Ciclo escolar 2023-

2024
enero.
Escuela: __José Olivo Moreno____________
Profra: Ana Isabel Calderón Espino_______

_____________________________________ ______________________________________

Firma del docente Firma del director(a)

 EJES
PROYECTO La galería de emociones. 226 - 235 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión X
ESCENARIO Aula Dos semanas
Pensamiento
crítico
X
CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario
FORMATIVO crítica

Igualdad de

METODOLOGÍA Aprendizaje servicio

género

Vida saludable

Apropiación de
Identificar las emociones que se manifiestan ante ciertas las culturas a
situaciones de la vida cotidiana. Para ello, en comunidad, través de la X
lectura y la
PROPÓSITO organizar una galería de emociones en donde mostrarán escritura

distintas formas de expresar lo que sienten al convivir con Artes y

experiencias X
su familia y amigos. estéticas

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Uso de elementos de los

lenguajes artísticos en la vida
cotidiana.
Los afectos y su influencia en el bienestar.
CONTENIDO
Registro y/o resumen de Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
información consultada
en fuentes orales, escritas,
audiovisuales, táctiles o
sonoras para estudiar o
exponer.

Representa situaciones
cotidianas relacionadas con
el entorno natural y social, por
medio de movimientos,
Considera las reacciones emocionales para la toma de
sonidos e imágenes, para
decisiones de forma asertiva ante situaciones de la vida diaria,
comunicar sensaciones,
con el fin de lograr bienestar individual y colectivo. Reflexiona
emociones, sentimientos e
PROCESOS DE sobre experiencias personales en las que las emociones le
ideas.
ayudaron en la resolución de situaciones cotidianas.
DESARROLLO DE
Registra y organiza
APRENDIZAJE Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar
información a través de la
empatía acerca de las situaciones y condiciones que
escritura sobre temas de su
inciden en el desarrollo personal y colectivo.
interés, a partir de indagación
en libros, revistas, periódicos,
audiovisuales y con personas
de la comunidad.

Emociones. P. 198 - 201

Nuestros saberes
Reacciones emocionales. P. 206

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

 Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar docente
debe
durante las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se
presenta v
orientar
las
L en la página 226 del libro de texto Proyectos de aula.
Compartir lo que recuerden acerca de las emociones a partir de las
participac
iones de
siguientes los
estudiant
u preguntas: ¿qué son las emociones? ¿cómo se manifiestan? ¿qué
emociones has experimentado? Etc. El docente debe orientar las
es.
Leer la
e participaciones. informaci
n Leer la información acerca de las “Emociones” que se presenta en la página
ón del
moment
198 y 199 del libro de texto Nuestros saberes. El docente debe guiar la o “Lo
lectura
que sé y
e y explicar en caso de que existan dudas. Al terminar, dialogar sobre lo leído. lo que
quiero
Guiar a los estudiantes para que, de manera individual, puedan realizar la
s actividad 1 y 2 del momento “Punto de partida” que se presenta en la
saber”
que se
página 226 y 227 del libro de texto.
presenta
Actividad en casa: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades. en la
página
Guiar a los estudiantes para que, de manera individual, puedan realizar la
M actividad 3 de la página 227 del libro de texto. Para ello, usar el Anexo 2 del
228 del
libro de
a cuadernillo de actividades. Al terminar, compartir, en comunidad, el trabajo
realizado. El docente debe orientar las participaciones.
texto. El
docente
r debe
orientar
Solicitar pegar el trabajo realizado en el cuaderno y entregar para calificar. la
et Actividad en casa: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades.
También, llevar media cartulina blanca. s lectura.

s
M Compartir lo que aprendieron acerca de las emociones de la sorpresa y el
enojo a partir de las siguientes preguntas: ¿qué emociones se vieron en casa?
i ¿qué es la sorpresa? ¿cuándo se manifiesta está emoción? ¿qué
sensaciones
provoca? ¿qué es el enojo? ¿cuándo se manifiesta está emoción? ¿qué
é sensaciones provoca? Etc. El docente debe orientar las participaciones.
r Solicitar que saquen la media cartulina para llevar a cabo la actividad 4 de
c la
página 228 del libro de texto. Consiste en realizar un dibujo a partir de la
situación trabajada la sesión anterior. El docente debe supervisar el trabajo que
o se realiza. Al terminar, compartir en comunidad, el trabajo realizado de
acuerdo con lo que indica la actividad 5 del libro de texto.
l
Actividad en casa: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades.
e
s
Compartir lo que aprendieron acerca de la regulación de emociones a partir
J de las siguientes preguntas: ¿cómo nos damos cuenta cuando estamos
u experimentamos una emoción? ¿por qué es importante reconocer qué
emoción estamos experimentando? ¿por qué es importe regular nuestras
e emociones? ¿cómo podemos regular nuestras emociones? Etc. El
Libro Proyectos de aula

Libro Nuestros saberes

Anexo 1 del cuadernillo de actividades

Libro Proyectos de aula

Anexo 2 y 3 del cuadernillo de actividades

Libro Proyectos de aula

Anexo 4 del cuadernillo de actividades

Libro Proyectos de aula

Libro Nuestros saberes Anexo 5 del cuadernillo de actividades
 Leer la información acerca de las “Reacciones emocionales” que se Activida
presenta en la página 206 del libro de texto Nuestros saberes. El docente d en
debe guiar la lectura y explicar en caso de que existan dudas. casa:
consegui
Realizar actividad del Anexo 5 del cuadernillo de actividades en la que r y llevar
deben escribir alguna emoción que hayan experimentado, la situación y a clase
cuál fue su reacción. Al terminar, compartir en pequeñas comunidades su los
trabajo. Organizar al grupo en pequeñas comunidades, de 3 integrantes, para
V llevar a cabo la actividad 1 del momento “Lo que sé y lo que quiero saber”
material
es que
que se van a
i presenta en las páginas 228 y 229 del libro de texto. Consiste en llenar una
tabla con posibles maneras en que cada integrante de la comunidad puede
utilizar
para
e reaccionar ante la vivencia de una situación que genere cierta emoción. elaborar
r Compartir, en plenaria y por comunidad, las reacciones que se escribieron, de
su obra
de arte.
n acuerdo con las indicaciones de la actividad 2 de la página 229. El docente
debe orientar las participaciones.
e Actividad en casa: realizar Anexo 6 del cuadernillo de actividades.
s
Compartir lo que aprendieron acerca de la emoción de la tristeza a partir de
las siguientes preguntas: ¿qué es la tristeza? ¿cómo se manifiesta dicha
emoción? ¿cuáles son las causas de que se experimente? Etc. El docente
debe orientar las participaciones.

L Comentar lo que conocen acerca de las seis emociones básicas y por

qué creen que son las que menciona. El docente debe organizar las
u participaciones.
n Realizar la actividad 3 de la página 230 del libro de texto. Para ello, deben leer
e la información sobre las “Emociones” que se presenta en la página 200 y 201
del libro de texto Nuestros saberes. El docente debe explicar en caso de
que
s existan dudas.

Organizar al grupo en comunidades de 3 integrantes para llevar a cabo la

actividad 4 de la página 230 del libro de texto. Cada integrante debe
dibujar 2 emociones de las 6 que son básicas, la comunidad debe tener las 6
en total.

En comunidad, llevar a cabo la actividad 1 del momento “Organicemos

las actividades” que se presenta en la página 231 del libro de texto.
Consiste en
organizar al grupo para llevar a caco la actividad “Galería de las
emociones”. Es importante registrar en la tabla que se propone lo que se
M solicita para tener un orden de lo que se va a realizar.

a Apoyar a los estudiantes para llevar a cabo la actividad de la página 231 y

r 232 del libro de texto. Es importante registrar en una tabla, en el cuaderno, el
nombre del responsable, la tarea que le corresponde y el tiempo que
dispone
t para cumplir con su actividad.

e Organizar a los alumnos para que puedan decidir qué obra de arte
quieren realizar, para ello, leer las indicaciones que se presentan en la tabla
s de la
página 233 y solicitar que registren la lista de materiales que van a utilizar.
Libro Proyectos de aula

Anexo 6 del cuadernillo de actividades

Libro Proyectos de aula

Libro Nuestros saberes

Hojas blancas

Libro Proyectos de aula

Cuaderno
 Solicitar a los estudiantes que abran su libro en la página 232 y lean las
M indicaciones de la actividad 1 del momento “Creatividad en marcha”.
Libro
Proyectos
i Cada estudiante debe sacar los materiales que se indican para dar paso de aula

a é elaborar su obra de arte siguiendo las indicaciones de la actividad 2 y 3 Materiales

del libro de texto. Para ello, se debe asignar un espacio amplio en el que para la
r cada creación de
estudiante pueda trabajar en su creación. Es importante que, al terminar su obra de arte
c obra, redacten su ficha técnica en la que incluyan la información que se
solicita en la actividad 3.
o En caso de no concluir con la actividad, se puede continuar el trabajo en la
l siguiente sesión.

e
s Libro
Solicitar a los estudiantes que continúen con la creación de su obra de arte. Proyectos
En caso de haber terminado la sesión anterior, procedan a detallar aquellas de aula
J partes que aún se considere puedan mejorar.
Materiales
u Mostrar a los compañeros de clase su obra de arte, siguiendo las indicaciones
de la actividad 4 de la página 232 del libro de texto.
para la
e Realizar las invitaciones que se indican en la actividad 5 del libro de texto.
creación
de obra de
v Deben incluir el día, la hora y el lugar en que se va a llevar a cabo la
presentación de la Galería de las emociones (se debe realizar la sesión de
e mañana).
Realizar la actividad 6, 7 y 8 que se proponen en las páginas 234 y 235 del
s libro
de texto. Deben dejar ordenado, acomodado y listo todo el material dentro Obras de
del espacio que eligieron para llevar a cabo la exposición. arte
V Llevar a cabo la exposición “Galería de las emociones” de acuerdo con los
siguientes aspectos:
i  Dar la bienvenida a los asistentes.
Fichas
técnicas
e  Presentar su obra de arte (por turnos)
Libro
 Agradecer y despedir a los asistentes.
r  Recoger y acomodar el material utilizado Proyectos
de aula
n  Dejar limpio el espacio de la exposición.

e Realizar las actividades 1, 2 y 3 del momento “Compartimos y evaluamos lo

aprendido” con la intención de valorar las actividades realizadas durante
s las
dos semanas.
Producto Obra de arte con su ficha técnica (individual)
Conoce la importancia de regular las emociones
que experimenta y cómo poder hacerlo
Reconoce qué son las emociones, la importancia de
experimentarlas y cómo hacer frente a ellas
Rasgos a evaluar Reconoce emociones como la sorpresa, miedo y tristeza
Elabora una obra de arte en la que exprese alguna emoción
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES
Pintemos y hagamos un mundo sin violencia.
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
P. 146 - 155
Inclusión

ESCENARIO Comunitario Dos semanas

Pensamiento
X
crítico
CAMPO
Interculturalidad
FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades crítica

Igualdad de
METODOLOGÍA género X
Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable X
Apropiación de
las culturas a
Pintar el mural “Un mundo sin violencia”, con el cual deben través de la X
PROPÓSITO reconocer cómo el arte puede ser una herramienta para lectura y la
escritura
imaginar un ambiente libre de violencia. Artes y
experiencias X
estéticas

CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, DE LO HUMANO Y
LENGUAJES
NATURALEZA Y LO
Uso del dibujo y/o la SOCIEDADES COMUNITARIO
escritura para recordar Situaciones de violencia, injusticia o
actividades y discriminación, que afectan a
CONTENIDO acuerdos escolares. integrantes de nuestras familias, la Situaciones de riesgo social en las
escuela o la comunidad. familias, escuela y comunidad.
Uso de los lenguajes
artísticos para expresar Construcción de la paz mediante el Aproximación a las
rasgos de las identidades diálogo: situaciones de conflicto o tecnologías de la información
personal y colectiva. discrepancia como parte de la y la comunicación.
interacción de los seres humanos en la
casa, el aula, la escuela y la
comunidad.

Dialoga sobre los efectos de la violencia,

injusticia y la discriminación hacia
personas y grupos por características
como edad, identidad de género,
Registra por escrito orientación sexual, origen cultural o
instrucciones breves para étnico, el idioma que hablan, su origen Propone prácticas de
realizar actividades en nacional, características físicas, autocuidado, de no violencia y
casa, listas de materiales o discapacidad, religión, condición social, de convivencia pacífica.
datos, asentar normas, económica o migratoria, entre otras. Identifica personas e instituciones
etcétera. Propone acciones y establece que pueden ayudar en
PROCESOS DE compromisos para favorecer el respeto situaciones de riesgo.
Reconoce aspectos que a los derechos de todas las personas y Utiliza las tecnologías de la
DESARROLLO DE conforman la identidad los comparte con su familia y la información y la comunicación
APRENDIZAJE colectiva con sus pares y comunidad. Analiza situaciones para investigar temas de su
representa rasgos de conflicto o discrepancia en interés.
identitarios que su casa, el aula, la escuela y la Comparte y organiza la
comparten mediante comunidad; habla de ellas, distingue a información investigada con sus
formas, colores, texturas, las personas participantes y afectadas, compañeros.
sonidos, movimientos y/o así como el motivo del conflicto o
gestos. discrepancia.
Comprende y propone formas de
solución a través del diálogo y la
negociación en la que se beneficien las
partes; reflexiona acerca de que al
rechazar formas violentas para abordar
los conflictos se construye la paz
Nuestros saberes Violencia física. P. 166

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

 Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar
durante las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se e
presenta en la página 146 del libro de texto Proyectos comunitarios.
L
En planearía, leer la información del momento “Presentamos” que se propone
en la página 146 del libro de texto. El docente debe orientar la lectura y
u explicar en caso de que existan dudas.

Responder, a partir de lo leído, las preguntas de los incisos “a y b” que se

n presentan en la página 147 del libro de texto. El docente debe orientar las
participaciones.
e Realizar la actividad del Anexo 7 del cuadernillo de actividades, en la que
deben dibujar un mural que se encuentre en su localidad, en su escuela, o en
s su caso, que hayan visto en algún lugar cercano. Al terminar, compartir en
comunidad y explicar qué es lo que aprecian en él.

Actividad en casa: realizar Anexo 8 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca del muralismo a partir de las siguientes

preguntas: ¿qué es el muralismo? ¿cómo y cuándo surgió? ¿cuál es su
finalidad? ¿cuáles son los murales representativos de México? Etc. El docente
debe orientar las participaciones.
M
Leer la información que se presenta en el momento “Recolectamos”, en la
página 147 del libro de texto. El docente debe complementar información.
a
r En colectivo, dialogar a partir de las preguntas que se proponen en la
actividad 1 de la misma página del libro de texto. El docente debe orientar
t las participaciones.

e De manera individual, realizar la actividad 2 de la página 148 del libro de

s texto. Para ello, recurrir a la información acerca de la “Violencia física” que se
presenta en la página 166 del libro de texto Nuestros saberes. El docente
debe complementar información.

En colectivo, después de lo leído y escuchado, construir en concepto de

“Violencia”, escribirlo en el pizarrón y, por último, pasarlo a su cuaderno.

Actividad en casa: realizar la actividad 3 de la página 148 del libro de texto.

Escribir la información en el cuaderno.
M Compartir lo que investigaron en casa acerca de los tipos de violencia que
se presentan con mayor frecuencia en su comunidad. El docente debe
organizar
i las participaciones y registrar lo más relevante en el pizarrón.

é En asamblea, intercambiar puntos de vista de acuerdo con lo que se indica

r en la actividad 4 de la página 148 del libro de texto. El docente debe
organizar las participaciones.
c Mencionar los tipos de violencia que se presentan con mayor frecuencia en
osu
comunidad, el docente debe escribir en el pizarrón y al terminar, los
estudiantes deben pasar a su cuaderno. Es importante solicitar que ilustren
algunos de los
l tipos de violencia.
Libro Proyectos comunitarios

Anexo 7 y 8 del cuadernillo de actividades

Libro Proyectos comunitarios

Libro Nuestros saberes

Cuaderno

Libro Proyectos comunitarios

Cuaderno
s

J Compartir lo que recuerden acerca de la violencia y los tipos de violencia

que se presentan en su comunidad. El docente debe orientar y organizar las
Cuaderno

u participaciones. Anexo 9
del
e Realizar actividad del Anexo 9 del cuadernillo de actividades en el que cuadernillo
de
v deben colorear las imágenes en las que se represente algún tipo de
violencia, recortar, pegar en el cuaderno y realizar una breve descripción actividades
del tipo de

e violencia que se presenta.

s
Leer la información acerca de “Los murales” que se presenta en la página 149 Libro
V y 150 del libro de texto Proyectos comunitarios. El docente debe realizar Proyectos
comunitarios
i lectura guiada en voz alta. Al terminar, dialogar sobre lo leído.
Cuaderno
e En comunidad, leer la información sobre las artes que se presenta en el
momento “Definamos el problema”, en la página 150 del libro de texto. El
r docente debe realizar lectura guiada en voz alta. Al terminar, dialogar sobre
lo leído.
n En asamblea, realizar las actividades de los incisos “a y b” que se proponen en
e la página 151 del libro de texto. Es importante registrar los acuerdos en el

s cuaderno.
Libro
En colectivo, con apoyo del docente, llevar a cabo las actividades de los Proyectos
L incisos “a, b y c” para realizar el “Mural: Un mundo sin violencia” que se
proponen en el momento “Organizamos las actividades” de la página 151 y
comunitarios

u 152 del libro de texto. Cuaderno

n Es importante que todos los datos que se proponen a tomar se registren,

primero en el pizarrón y después se pasen al cuaderno.

e En caso de ser necesario que se elabore algún permiso para solicitar el uso de
s una barda, el docente es quien debe realizarlo.

Organizar al grupo en comunidades para llevar a cabo las actividades de

los incisos “d, e y f” página 152 del libro de texto de acuerdo con el siguiente
M orden:
a  Tomar las medidas del muro en donde van a realizar la pinta del mural.
r 

En un papel bonb, hacer un dibujo sencillo a escala del mural.
Determinar los colores que se van a utilizar para pintar el mural
(registrar
t en el cuaderno)
 Organizar al grupo para que cada uno lleve alguna pintura o material
e a utilizar para el dibujo y pintada del mural.
s Actividad en casa: conseguir y llevar a clase los materiales que van a utilizar
para dibujar y pintar el mural. También, invitar a sus padres a participar en la
creación del mural (se empezará el día de mañana)
 Organizar a los estudiantes y a los padres de familia que asistieron para que
M den inicio con la creación del mural, se debe respetar el siguiente orden
Materiales
para la
para
creación del
i las actividades:
mural
é  Organizar comunidades de 4 niños juntos con sus padres.
 Designar el lugar en que cada uno va a realizar el mural.
r  Dibujar, con el apoyo de todos, el mural.

c  Comenzar a pintar el mural.

o El docente debe apoyar a cada comunidad, sólo se va a contar con una

hora de trabajo, por lo que, en caso de no terminar el mural, se va a continuar
l la siguiente sesión.
e
s Materiales
Organizar a los estudiantes y a los padres de familia en comunidades para para la
J continuar con la creación del mural (este día se debe terminar). Es importante creación del
mural
u detallar el mural de acuerdo con las características de este.

e Realizar las actividades 1 y 2 del momento “Vivamos la experiencia” que se

presenta en las páginas 153 y 154 del libro de texto. Consiste en organizar la
v presentación del mural, misma que se hará la siguiente sesión de clases. Den
acordar la hora, cómo invitarán a la comunidad, quiénes participarán y
e cómo en la presentación, etc. El docente debe registrar en el pizarrón los
acuerdos y
Mural
s después los alumnos deben copiar en el cuaderno.
Libro
V Llevar a cabo la presentación del mural de acuerdo con lo organizado la
sesión anterior: Proyectos
i  Dar la bienvenida a los asistentes.
comunitarios

e  Presentar el o los murales creados Cuaderno

 Explicar cada uno de los murales
r  Agradecer la presencia y despedir a los asistentes.
n Realizar las actividades 1, 2 y 3 del momento “Valoramos la experiencia” que

e se presentan en las páginas 154 y 155 del libro de texto. El docente debe
orientar la realización de cada una de las actividades.
s
Producto Mural “Un mundo sin violencia” (por comunidad)
Conoce qué es la violencia y los tipos de esta
Conoce qué es el muralismo, su origen, su función
Rasgos a evaluar Participa en la elaboración de un mural
Participa activamente en clase
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES
PROYECTO Instalando sensaciones. P. 52 - 59 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión

ESCENARIO ESCOLA Dos semanas

Pensamiento
X
crítico
CAMPO R
Interculturalidad
FORMATIVO Lenguaje crítica

s
Igualdad de

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

género

Vida saludable

Apropiación de
Reconocer sus propias sensaciones y crear una obra de arte las culturas a
a partir de un objeto apreciado por ellos. Después, diseñar en través de la X
lectura y la
colectivo una instalación artística en la escuela. Finalmente, escritura
PROPÓSITO a través de la experiencia artística, valorar las semejanzas Artes y
que comparten con sus compañeras y compañeros, así experiencias X
estéticas
como las diferencias que los hacen únicos.
CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO
LENGUAJE
Y LO
S
COMUNITARIO
Descripción de objetos y lugares y seres vivos.

Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos

escolares.
CONTENIDO
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos Aproximación a
escolares. las tecnologías de
la información y la
Producción en interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios comunicación.
y letreros en la vida cotidiana.

Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales,

escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer.

Describe de forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos,

lugares y seres vivos de su entorno natural y social. Representa
objetos, lugares y seres vivos de forma plástica, sonora, corporal,
teatral y/o por medio de otros lenguajes artísticos.
Representa situaciones cotidianas relacionadas con el entorno natural
y social, por medio de movimientos, sonidos e imágenes para
comunicar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas. Utiliza las tecnologías
Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades de la información y la
en casa, listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera. comunicación para
PROCESOS DE Crea secuencias con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o investigar temas de su
gestos para crear una historia que tenga lugar en su vida cotidiana. interés.
DESARROLLO DE Experimenta lúdicamente mediante sonidos, movimientos y gestos, Comparte y organiza
APRENDIZAJE distintas acciones que se llevan a cabo en la vida cotidiana, para la información
imaginar otras formas de realizarlas. investigada con sus
Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades compañeras
en casa, listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera. y
Reconoce características y funciones de anuncios publicitarios, que compañeros.
se encuentran en su contexto escolar y, en general, comunitario.
Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios, escribe
textos breves con formato de letreros, carteles y avisos, a partir de un
propósito comunicativo establecido.
Expone información registrada y organizada, de manera oral o en
lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u
otros recursos.
Nuestros saberes
 Múltiples lenguajes

Día
l esJ SECU
A
L u ACT
eves D
u Poner en
contexto a los
estudiantes
acerca del
proyecto a
n desarrollar
durante las
próximas dos
semanas, para
ello, leer el título
e y el propósito
que se presenta
en la página 52
del libro de texto
Proyectos
escolares.
s
De manera
individual,
M observar la
historieta que
a se presenta en
la actividad 1
del momento
“Planeación:
r Identificamos”
de la página 52
t del libro de
e texto. En caso
de ser
necesario, el
docente debe
s explicar la
historieta.
M Reflexionar a
i partir de las
preguntas de la
é actividad 2 que
se proponen en
la página 53 del
libro de texto.
r Primero se
deben
c responder de
forma individual
y después,
o deben compartir
sus respuestas
en comunidad.
Acti ¿cómo se elabora? Etc. El docente debe complementar la información. RECURSOS
vida
Organizar al grupo en pequeñas comunidades para llevar a cabo la Libro
d en
actividad 3 de la página 53 del libro de texto. Para ello, usar el Anexo 11 del Proyectos
casa
cuadernillo de actividades, en el que deben dibujar su objeto especial. escolares
:
realiz Anexo 10
Compartir, en comunidad grupal, el dibujo que hicieron de su objeto especial,
ar del
deben mencionar qué objeto es y por qué es especial para ellos.
Ane cuadernillo
xo De manera individual, realizar la actividad 1 del momento “Recuperamos” que de
10 se presenta en la página 53 del libro de texto. Consiste en elaborar una actividades
del historieta que cuente la historia sobre su objeto especial, para ello, usar el
cuad Anexo 12 del cuadernillo de actividades.
ernill
o de Organizar al grupo en pequeñas comunidades, de 3 a 5 integrantes, para llevar
activi a cabo la actividad 2 de la página 53 del libro de texto. Consiste en relatar
Libro
dade a sus compañeros de la comunidad su historia sobre su objeto especial y Proyectos
s. describir lo que sienten por él. Al finalizar, guardar su historieta o entregarla al escolares
profesor para su resguardo. Anexo 11
Com del
parti Actividad en casa: buscar y llevar a clase su objeto especial. cuadernillo
r lo de
que actividades
apre
ndier
on Solicitar a los estudiantes que procedan a sacar su objeto especial y
acer organizarlos en comunidades de 3 a 5 integrantes para que lo presenten y
ca compartan para que lo conozcan.
de la Libro
Apoyar a los estudiantes para que, en colaboración, procedan a planear las
histo Proyectos
actividades que llevarán a cabo para crear una obra de arte. Deben seguir
rieta escolares
las indicaciones de la actividad 1 y 2 del momento “Planificamos” que se
a
presentan en la página 54 del libro de texto. Se debe realizar el esquema en el
parti Anexo 12
pizarrón y después, los alumnos, deben copiar en el cuaderno.
r de del
las cuadernillo
sigui de
ente actividades
s
preg
unta
s:
¿qué
es la
histo Libro
rieta Proyectos
? escolares
¿cuál
es Cuaderno
son
sus
cara
cterí
stica
s?
¿cuál
es su
funci
ón?
 Actividad en casa: conseguir y llevar a clase los materiales para elaborar la
escultura de su objeto preciado.

Organizar a los estudiantes para que se ubiquen en un espacio de la Libro

escuela para dar inicio con la creación de la escultura que represente su Proyectos
V objeto preciado. Dar el tiempo necesario para que los estudiantes puedan
elaborar su obra de arte. Se debe supervisar y apoyar en caso de que los
escolares

i
e
estudiantes lo soliciten. Se debe seguir el orden de las siguientes actividades:
Materiales
 Ubicar a los alumnos en un lugar. para
r  Solicitar que saquen los materiales. elaboración
 Construir la escultura de su objeto preciado. de escultura
n  Elaborar una ficha en la que escriban el nombre o un título para su
e 
escultura.
Recoger el material utilizado.
s  Limpiar el lugar de trabajo.
 Colocar la escultura en un lugar seguro dentro del aula.

L Organizar al grupo en comunidades de 3 integrantes para llevar a cabo la

actividad 4 de la página 55 del libro de texto. Consiste en mostrar la escultura
Libro Proyectos
escolares
Escultura
u realizada y contar la historia de esta, que se elaboró en las sesiones pasadas. Historieta
Anexo 13 del
Para ello, se debe proporcionar la historieta que los alumnos dieron a guardar. cuadernillo de
n Actividad en casa: realizar Anexo 13 del cuadernillo de actividades.
actividades

e También, investigar y escribir en el cuaderno qué es una instalación artística.

s
Organizar a los estudiantes para que puedan compartir lo que investigaron y Libro
M aprendieron acerca de lo que es una instalación artística. El docente debe
Proyectos
escolares
complementar información. Cuaderno
a Anexo 14
En colaboración grupal, realizar la actividad 2 del momento “Vamos y del
r volemos” que se presenta en la página 56 del libro de texto. Consiste en cuadernillo
de
t realizar un recorrido por la escuela. actividades

e Realizar un croquis del espacio que se eligió para llevar a cabo la

actividad, de acuerdo con lo que se indica en la actividad 3 de la misma
s página del
libro de texto. Para ello, usar el Anexo 14 del cuadernillo de actividades.
Libro
Proyectos
M Realizar la actividad 4, 5 y 6 del momento “Vamos y volvemos” que se
presentan en las páginas 56 y 57 del libro de texto. Para ello, es importante escolares

i seguir las indicaciones de cada actividad, de acuerdo con lo siguiente: Cuaderno

é  Discutir y acordar como se diseñará su instalación, considerando los Esculturas
r aspectos de los incisos “a, b y c” de la actividad 4. Todos los acuerdos
se deben plasmar en el pizarrón y después ser copiados por cada
c 
alumno en el cuaderno.
Acudir al lugar elegido para colocar sus obras de acuerdo con el
o diseño de la instalación tomando en cuenta los acuerdos tomados.
 Cada alumno debe elegir un espacio dentro de la instalación para
l realizar la narración de su obra de arte que representa su objeto

e preciado.

s
 Organizar al grupo para que en asamblea puedan realizar la actividad de
ensayo que se indica en el momento “Reorientamos” que se presenta en la
página 57 del libro de texto. Supervisar que cada alumno realice su actividad.

Organizar al grupo para que, en asamblea grupal, lleven a cabo las

J actividades de los momentos “Seguimos e Integramos” que se presentan
Libro
Proyectos
en las páginas 57 y 58 del libro de texto. Supervisar y orientar a los estudiantes
u para que se lleven a cabo de manera correcta.
escolares
e En colectivo, realizar la invitación que se indica en la actividad 1 del momento Hojas
v “Difundimos” de la misma página del libro de texto. Para ello, se deben Plumones
proporcionar hojas y tomar acuerdos para conformar la invitación.
e Colores
s Actividad en casa: ensayar la historia de su objeto preciado y prepararse
para la presentación.
V Llevar a cabo la presentación de sus obras de arte siguiendo las
indicaciones de los acuerdos tomados y de la actividad 2 y 3 de la página
Materiales
para la
58 del libro de exposición
i texto. Se debe supervisar que los asistentes no maltraten las obras de arte y
Libro
que respeten las indicaciones que se les dieron. Proyectos
e Realizar la actividad 1 y 2 del momento “Consideramos” que se presentan en escolares
r las páginas 58 y 59 del libro de texto.
cuaderno
n Llevar a cabo las actividades 1 y 2 del momento “Avanzamos” que se
e proponen en la página 59 del libro de texto. Los acuerdos asamblearios
deben escribirlos en el cuaderno.
s
Producto Obra de arte (escultura de objeto preciado) individual
Conoce qué es la historieta, su función y características
Conoce qué es el croquis, su función y características
Conoce que es una instalación artpistica
Elabora una obra de arte de su objeto preciado
Rasgos a evaluar
Elabora un croquis del lugar donde se lleva a cabo la exposición
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para
casa Asiste regularmente a clases