I.E.P.M. N° 60026 – “RUY L.
GUZMAN HIDALGO”
Calle Tahuantinsuyo N° 112 – BELEN
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES:
DREL : Loreto
UGEL : Maynas
Institución Educativa : N° 60026 “Ruy L. Guzman Hidalgo”
Director(a) : Juan L. Bazalar Díaz
Sub Dirección : Delfina García Fernández
María Alegría Cortéz Ruíz
Docente : Zandra Avila Macedo
Grado/Turno : 6 “D” / Tarde
Fecha : / /
TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE: “RECTAS Y LA CONSTRUCCION DE ANGULOS”
APRENDIZAJE ESPERADO
AREA Matemática
COMPETENCIA / INSTRUMENTO
DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO
CAPACIDAD DE EVALUACION
Resuelve problemas de Expresa con dibujos su comprensión sobre Halla la medida de los Reconoce y traza - Escala de
forma, movimiento y los elementos de prismas rectos y cuadri- ángulos ángulos clasificándolo valoración
localización. láteros (ángulos, vértices, bases), y propie- según su medida en cada
Modela objetos con dades (lados paralelos y perpendiculares) clase.
formas geométricas y sus usando lenguaje geométrico.
transformaciones. Emplea estrategias de cálculo, la visualiza- Emplea diversas
Comunica su comprensión ción y los procedimientos de composición estrategias para hallar la
sobre las formas y y descomposición para construir formas, medida de los ángulos
relaciones geométricas. ángulos, realizar ampliaciones, complementarios y
reducciones y reflexiones de las figuras, suplementarios
Usa estrategias y
procedimientos para así como para hacer trazos en el plano
orientarse en el espacio. cartesiano. Para ello, usa diversos
recursos e instrumentos de dibujo.
Argumenta afirmaciones También, usa diversas estrategias para
sobre relaciones medir, de manera exacta o aproximada
geométricas. (estimar), la medida de ángulos, la longitud
(perímetro, kilómetro, metro), la superficie
(unidades patrón), la capacidad (en litros y
en decimales) de los objetos; además, rea-
liza conversiones de unidades de longitud
mediante cálculos numéricos y usa la pro-
piedad transitiva para ordenar objetos se-
gún su longitud. Emplea la unidad no con-
vencional o convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos
de medición..
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad Enfoque de orientación al bien común
bien común con sus familiares en toda situación en la
que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTO ESTRATEGIAS
INICIO Participan del juego “Movemos los brazos” para ello siguen las indicaciones:
Se indica que pondrán los brazos formando la letra “L”, “V”
Forman una fila y realizaran los movimientos con sus brazos intercalando. L, V ,L…
Se va aumentando la velocidad, pierde el niño que se demore o no haga bien la secuencia.
Tranzan usando flechas las letras que formaron en el patio.
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Se dialoga sobre los trazos que realizaron en el patio mediante las preguntas ¿Qué trazaron? ¿Dónde se unen los
trazos? ¿Qué creen que representen esos trazos? ¿Alguna vez vieron algo similar?
Responden las preguntas
¿Qué es un ángulo?
¿Conoces los tipos de ángulos?
El propósito a lograr el día de hoy es:
Recordamos las siguientes recomendaciones: MEDIMOS
Tener sus materiales educativos
Respetar las opiniones de los demás
Trabajo en equipo.
DESARROLLO Situación del problema
Se supone el siguiente problema:
Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:
¿Cómo se llama la piedra?
¿Qué forman las uniones de las piedras?
¿Cómo crees que se forma un ángulo?
¿Cuál es la medida de un ángulo que gráfico Paty?
¿Qué nos pide el problema?
Explican a sus compañeros de grupo que estrategias realizarían para construir un ángulo
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Responden las preguntas:
¿Qué materiales podemos utilizar?
¿Cuánto es la medida de un ángulo llano?
¿Cómo podemos resolver el problema?
Aplican tu estrategia para resolver el problema.
Responden a las preguntas según la piedra de los doce ángulos ¿Todos tienen el mismo tamaño de abertura?
¿Cómo podemos medir los ángulos? ¿Qué regla nos puede ayudar a saber su medida?
Utilizan la regla transportador para medir el ángulo, para ello se pregunta ¿Cómo creen que podamos utilizar la
regla? ¿Cuál es el vértice del ángulo? ¿Dónde la podemos ubicar en la regla transportado?
Reconocen el punto céntrico de la regla.
Utilizan el trasportador para
medir sus ángulos teniendo en cuenta
que un lado debe iniciar en 0° y el
otro lado señala los grados que mide la
amplitud del ángulo
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Grafican la medida del ángulo que grafico Paty para hallar la medida del ángulo suplementario cuyas medidas
suman 180°.
Responde la pregunta
¿Cuánto mide los ángulos suplementarios a 180°?
Socializan sus representaciones.
Representan en papelotes una tabla y la clasificación de los ángulos según su medida.
Exponen la solución
del problema con los ángulos que hallaron en piedra de los 12 y como los clasificaron. Indicando que la
clasificación de los ángulos se realizó según su medida.
Halla la medida del ángulo suplementario de 180° con una ecuación:
Rpta: El valor de “X” es 62
Se explica sobre los ángulos:
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Planteamiento de otros problemas
Resuelven otros problemas de rectas y ángulos
Reflexión y formalización.
Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo lograste?, ¿Cómo
ubicaste el ángulo en el transportador?; ¿crees que hay otro método de medir los ángulos?, ¿cuál es la clasificación
de los ángulos?; ¿Cómo hallaste la medida de los ángulos suplementarios?
CIERRE Comparte con sus compañeros estrategias utilizaron para hallar la medida de los ángulos.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste al hallar la medida de los ángulos?
¿Qué estrategias utilizaste para hallar la medida de los ángulos suplementarios?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla.
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Sub Directora Profesora
ANEXOS
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INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
Reconoce y traza ángulos clasificándolo según su medida en cada clase.
N° Nombres y Apellidos Emplea diversas estrategias para hallar la medida de los ángulos complementarios y
suplementarios
Lo hace Lo hace con dificultad No lo hace
1 Alvarado Linares Angelina Valerina
2 Aspajo Mejia Cristiano Mattias
3 Bravo Domiguez Anny Jimena
4 Chuquipiondo Angulo Cristian Luciano
5 Coronado Reategui Genesis Luana
6 Criollo Tangoa Angela Reydelinda
7 Del Aguila Gonzales Angel Danilo
8 Fasanando Apagüeño Luz Estefani
9 Flores Sanchez Joselin Fernanda
10 Garcia Aspajo Paulo Mariano
11 Garcia Culqui Claudia Valeria
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12 Gonzales Jesus Samir Luis
13 Guevara Siquihua Luis Snayder
14 Huaycama Torres Deivis Raul
15 Lanaro Vasquez Dayron Jimmy
16 Lozada Ramos Yajaira Nathaniel
17 Malafaya Alvarado Maria Trinidad
18 Manihuari Perez Jennifer Jesus
19 Montalban Pacaya Gabriel Jose Maria
20 Oliveira Julca Jhon Jaret
21 Ordoñez Guerra Kiara Alexandra
22 Panduro Macedo Russell Richar
23 Ruiz Utia Leandro Luciano
24 San Martin Ramirez Hudson Aroldo
25 Solsol Bardales Lener Jhaziel
26 Soto Rios Linda Victoria
27 Tihuay Jipa Richard Gabriel
28 Vasquez Blanco Jorkael Cristiano
29 Vela Saavedra Rony
30 Villena Cordova Hector Adriano
31 Zumaeta Murayari Dayana Bibonel
