Identificamos sucesos seguros, posibles e
imposibles
Área: MATEMÁTICA GRADO Y SECCIÓN: 3° “A”
FECHA: 12 de noviembre de 2024
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Criterios de evaluación
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas las expresiones: “seguro”, “posible” e “imposible”.
o probabilísticas. Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a partir de la
Comunica la comprensión de los conceptos información obtenida en el análisis de datos.
estadísticos y probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar
y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones basado en
información obtenida.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
Enfoque de derechos
o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
Valor: diálogo y concertación
común
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Revisar información sobre el tema en los libros de - Papelógrafos.
matemática de 3°. - Plumones.
Revisar el currículo nacional págs. 141-143 - Cinta adhesiva o limpiatipo.
(competencia resuelve problemas de gestión de - Fichas de trabajo.
datos e incertidumbre). - Materiales para el juego “La bolsa mágica de la selva”.
Preparar las fichas de trabajo y buscar los - Un dado grande.
materiales para la clase. - Material para enunciar el propósito y las normas de convivencia.
- Ploteos de las fichas de trabajo
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda amablemente a los estudiantes y se realiza el juego “La bolsa mágica de la selva”, que se realiza de la
siguiente manera:
- Se muestra la bolsa a los estudiantes y explica que es una bolsa mágica llena de sorpresas de la selva.
- Se formula las siguientes preguntas: ¿Qué creen que puede haber dentro de la bolsa? ¿Es seguro que
haya un jaguar? ¿Es posible que encontremos un tesoro escondido? ¿Es imposible que haya una sirena?"
- Se saca uno por uno los objetos de la bolsa, haciendo énfasis en si la predicción de los estudiantes fue
correcta o no.
- Una vez que se haya sacado todos los objetos, se pide a los estudiantes que clasifiquen los objetos en tres
grupos: los que estaban seguros que encontrarían, los que pensaban que era posible encontrar y los que
pensaban que era imposible.
Se formula las preguntas: ¿Qué creen que haremos hoy? ¿De qué creen que tratará la clase?
De esta manera se identifica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a identificar sucesos seguros,
posibles e imposibles para aprender a tomar buenas decisiones en la vida.
Se les presenta los criterios de evaluación que servirán para evaluarlos:
- Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: “seguro”, “posible” e
“imposible”.
- Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a partir de la información obtenida en el análisis de
datos.
Se acuerdan las normas o acuerdo que se tomarán en cuenta en la sesión:
- Levantamos la mano para pedir la palabra.
- Escuchamos con atención a la profesora y a mis compañeros.
- Mantenemos limpio nuestro salón de clases.
- Respetamos las opiniones de los demás.
Se les comunica que para lograr el propósito de la sesión se realizarán algunas actividades o retos que están
escondidas en unos sobres y que para pasar de una a la que sigue se tiene que terminar cada una de ellas. Se
crea expectativa por descubrir y desarrollar cada actividad cumpliendo los acuerdos que plantearon al inicio.
DESARROLLO
Familiarización con el problema
Descubren el primer reto. En ella se les presenta
el siguiente problema:
Analizan el problema mediante las preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué quiere ganar Martín? ¿Qué debe hacer para
ganar el premio?
¿Qué debemos averiguar?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Se formula las siguientes preguntas:
- ¿Cómo podemos resolver esta situación?
- ¿Alguna vez te enfrentaste a situaciones como esta? ¿Cómo lo resolviste?
- ¿Qué creen que podemos hacer para ayudar a Martin a resolver este eproblema?
Se les propone realizar un experimento para resolver esta situación. Para ello se formula las siguientes
preguntas:
- ¿Qué les parece si experimentamos esta situación?
- Para hacer el experimento, ¿qué creen que necesitaremos?
- ¿Cómo podemos experimentar con este problema?
Realizan el experimento tal como se muestra en el problema.
Luego de realizar el experimento, extraen las siguientes conclusiones:
- Para ganar Martín debe elegir el bolillero C porque tiene más bolillas amarillas y es posible que gane.
- Martín no debe elegir el bolillero A porque es imposible que gane.
Socializa sus representaciones
Explican cómo se resolvió la situación y el procedimiento que siguieron.
Reflexionan sobre los procesos seguidos, las dificultades que tuvieron y cómo las superaron.
Se establece un espacio para que compartan lo que hicieron para resolver la situación planteada y argumenten
las razones por las que creen que esa es la solución al problema. Para ello, se plantean algunas preguntas
como: ¿qué debíamos averiguar?, ¿cuál es la respuesta al problema?, ¿cómo llegamos a esta respuesta?, ¿por
qué creen que es esa la respuesta?
Se escucha atentamente sus respuestas y se ofrece la retroalimentación cuando la situación lo amerite.
Reflexión y formalización
Reflexionan en base a las siguientes
preguntas:
- ¿Qué debíamos averiguar del problema?
- ¿Qué sucesos se presentaron en el problema que analizamos y en el juego que realizamos al inicio?
- ¿Qué es un suceso seguro?
- ¿Qué es un suceso posible?
- ¿Qué es un suceso imposible?
- ¿Para qué nos sirve conocer estos sucesos?
- ¿En la vida diaria se presentan estos sucesos?
¿Cómo se clasifican los
sucesos?
Seguros Posibles Imposibles
Son aquellos Son aquellos Son aquellos
sucesos que sucesos que sucesos que
siempre pueden ocurrir o nunca ocurren.
ocurren. no.
Planteamiento de otros problemas
Desarrollan las siguientes actividades.
Reflexionan sobre la aplicación de los sucesos seguros, posibles e imposibles en la vida diaria. Para ello, se les
plantea algunas preguntas:
- ¿Para qué nos servirá lo aprendido en esta clase?
- ¿Qué decisiones debemos tomar todos los días?
- ¿Qué debemos saber para tomar buenas decisiones?
CIERRE
Reflexionan mediante las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo aprendimos?
¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las superamos?
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Toma decisiones y elabora
algunas conclusiones a partir de la
Describe la ocurrencia de acontecimientos información obtenida en el
N° ESTUDIANTES cotidianos usando las expresiones: análisis de datos.
“seguro”, “posible” e “imposible”.
SÍ NO SÍ NO
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
1. Lee e interpreta el siguiente problema.
Luego, resuélvelo.
Martín está participando en un concurso para ganar
un premio. Él debe sacar una bolilla amarilla de una
de los 3 bolilleros si mirar.
A B C
¿Cuál de los bolilleros debe escoger para ganar el
premio?
2. Colorea los resultados posibles, seguros e
imposibles al lanzar un dado.
Posible Seguro Imposible
Obtener el número Obtener el número
1. 9.
Obtener un número menor
que 7.
Obtener un Obtener un
número mayor que número menor
6. que 3.
3. Resuelve la siguiente situación:
Francisco coloca lápices de colores en tres
portalápices y juega a sacar, con los ojos
vendados, un lápiz de color verde.
¿De cuál de los portalápices será seguro sacar
un lápiz de color verde? Marca.
El lápiz que saque Francisco del portalápices
A siempre será …………………………………..
………………….
Entonces, sacar un lápiz verde es un
suceso………..
…………………………………………………………..
El lápiz que saque Francisco del portalápices
B puede ser ……………………..….. o ……..
………..……………
Entonces, sacar un lápiz verde es un suceso
……………………………………………………………
…. .
El lápiz que saque Francisco del portalápices
C nunca será ……………………………………. .
Entonces sacar un lápiz verde es un suceso
……………………………………………………… .
