COEFICIENTE DE
CORRELACION
DE RANGOS DE SPEARMAN
CÁTEDRA: Métodos de Investigación
cuanti/cualitativos.
DOCENTE: Lic. Adriana Quiroga
Ing. Romina Galiano
BIBLIOGRAFIA
Bologna, E. (2011). Estadística para Psicología y
Educación. Córdoba: Brujas. Caps. 5, pp. 157-162
Triola, M. (2013). Estadística. 11ra edición. México.
Editorial Pearson. Cap. 13.6
TABLA A9 -Rho de Spearman
Triola, M. (2013). Estadística. 11ra edición. México.
Editorial Pearson
Introducción
Es una prueba No paramétrica, que se utiliza cuando se desea
conocer la correlación entre dos variables cuando:
Al menos una posee un nivel de medición ordinal;
Al menos una no tiene una distribución normal
Requiere transformar las puntuaciones en cada variable, a “rangos”
El coeficiente correlación "r" de Spearman oscila entre –1 y 1: estos
extremos indican máxima correlación, en tanto el cero indica
ausencia de la misma.
Los valores próximos a 1 ó a -1 se interpretan como propios de una
asociación fuerte (intensa) y los cercanos a 0 (cero), sean positivos o
negativos, corresponden a asociaciones débiles.
El signo es importante: Positivo relación directa entre las dos
variables cuando una aumenta, la otra también; y cuando una
disminuye la otra también. Negativo relación inversa el crecimiento
de una variable se acompaña del decrecimiento de la otra.
La relación puede ser fuerte y directa; fuerte e inversa; bien débil y
directa; débil e inversa.
Error frecuente: creer que si el coeficiente es negativo, la relación es
débil, no es así; es débil si el coeficiente es cercano a 0 (cero).
Interpretación de la correlación (Coolican, 2005):
Correlación perfecta: -1; +1
Correlación fuerte: > -0.8; > +0.8
Correlación moderada: > -0.4; > +0.4
Correlación débil: > -0.2; > +0.2
Correlación nula: 0
PRUEBA DE HIPOTESIS Sujetos MATEM. LENGUA.
DE SIGNIFICACION
CORRELACIONAL
1 9 10
Ejemplo: Siete adolescentes de un curso 2 2 1
de un colegio secundario son examinados
por medio de pruebas objetivas de 3 3 3
rendimiento en matemática y lengua, cuya
calificación mínima es de 0 puntos y 4 5 5
máxima de 10 puntos. Las calificaciones
en ambas pruebas son las siguientes:
5 2 8
6 7 9
Probar la hipótesis con un alfa de 0.05
7 5 6
HIPOTESIS ESTADISTICA:
H0: rs = 0 (No hay asociación entre el rendimiento en
matemática y lengua en los adolescentes de un curso de
un colegio secundario)
H1: rs ≠ 0 (Hay asociación entre el rendimiento en
matemática y lengua en los adolescentes de un curso de
un colegio secundario)
Procedimiento RANGO RANGO
Sujetos MATEM. LENGUA MATEM. LENGUA
NAC. NAC.
1º Se ranquea 9 10 7 7
cada sujeto en 1
cada variable (por 2 1 1.5 1
separado); al 2
puntaje más bajo
3 3 3 2
se le da el rango 3
1 .(algunos
5 5 4.5 3
autores le dan el
4
rango 1 al valor
más alto; es 2 8 1.5 5
5
indistinto)
7 9 6 6
6
5 6 4.5 4
7
RANGO RANGO D D2
Sujetos MATEM. LENGUA
7 7 0 0
1
2º Se extrae la
1.5 1 0,5 0,25
diferencia entre 2
cada rango. 3 2 1 1
3
3º Se eleva al 4.5 3 1,5 2,25
4
cuadrado cada
1.5 5 -3,5 12,25
diferencia. 5
6 6 0 0
4º Se suman las 6
mismas. 4.5 4 0,5 0,25
7
Suma 16
5º Se aplica la siguiente fórmula:
r : 1 – 6 * Σ D²
N³ - N
D²: Diferencia entre el rango de un sujeto en la variable A y B,
al cuadrado.
N: Número de pares de observaciones.
r: 1 – 6 * 16= 1 – 96 = 1 – 0.2857 = 0,71
73 -7 336
Interpreto el coeficiente: la correlación es POSITIVA y
MODERADA, pero…¿Es significativamente estadística?
En la Tabla A-9 (Triola, 2013), busco el valor crítico de “r”, de acuerdo
a la cantidad de pares de observaciones y alfa bilateral o unilateral.
Para n=7; alfa 0.05 bilateral; rc= 0.786
DECISION: Si ro es igual o > a rc, rechazo hipótesis nula
ro = 0.71 < rc= 0.786
NO SE RECHAZA LA H.NULA.
CONCLUSION: Si bien la correlación es positiva (a mayor puntaje en
matemática, mayor puntaje el lengua; a menor nota en matemática,
menor nota en lengua) y moderada-fuerte, la asociación se debió al azar,
con un alfa de 0.05.
Si sig es igual o < a alfa, rechazo la H.N
En este caso no se rechaza porque es mayor (0.074)
Ejercicio
Se desea conocer si la insatisfacción con el
cuerpo se asocia al peso corporal en una
muestra de adolescentes mujeres,
seleccionadas al azar que asisten a un
centro de educación física. Se recogen los
siguientes resultados del Body Shape
Questionnaire (BSQ-14), en el que mayor
puntaje refleja mayor insatisfacción
corporal; y de una encuesta.
Se conoce
que una de las
variables no
se distribuye
normalmente.
a) Señalar la cantidad de pares de observación
b) Plantear las hipótesis.
c) Indicar e interpretar el valor de la correlación
d) Tomar una decisión con un alfa de 0.05
e) Efectuar la prueba de hipótesis de forma manual
Ejemplo
Se desea conocer si a mayor autoestima, menor tiempo
en lograr el título de grado de recientes egresados de la
Licenciatura en Psicología.
Se seleccionan al azar a x egresados recientes y se
hallan los siguientes resultados:
Se conoce
que una de las
variables no
se distribuye
normalmente.
a) Señalar la cantidad de pares de observación
b) Plantear las hipótesis.
c) Indicar e interpretar el valor de la correlación
d) Tomar una decisión con un alfa de 0.05
e) Concluir
