Escuela Normal Superior N° 40 “Mariano Moreno”

Profesorado de Educación Primaria, Primer Año

Problemáticas Contemporáneas de la Educación Primaria I

Infancias

Docente: Arias Victoria

Estudiantes: Miranda Mercedes, Suarez Cintia, Rivas Tatiana, Miranda Yolanda.

 Consignas del trabajo práctico N° 2: Infancias

1. Para pensar el discurso jurídico: Luego de leer la Ley N° 10903 Patronato de Menores
promulgada en 1919 y la Ley N° 26061 de Protección Integral de los Derechos de las Niñas,
Niños y Adolescentes del 2005, completa el siguiente cuadro comparativo. Para tal fin
podrás investigar en fuentes confiables -y referenciarlas debidamente- para agregar
información pertinente:

Ley de Protección Integral de

Ley de Patronato de Menores
los Derechos de las N.NyA.
o Ley Agote N° 10903/19
Ley Nacional N° 26061/05
Paradigma
Contexto
histórico
Noción de
infante
Rol del
Estado
Rol del
Adulto
Instituciones
interviniente
s
Otros…

2. Para pensar el discurso social: Realizar un relevamiento de las noticias de las

últimas semanas en las que aparezcan involucrados niños, niñas o adolescentes e
identifiquen cómo se habla de ellos en cada caso. Pueden relevar noticias de
medios gráficos o digitales (programas de tv, noticieros, etc.). Incluir al menos un
recurso, describir las inferencias que se realizan, especificar diálogos si los hay. Al
respecto, diseñar un texto en el que se aborden las siguientes preguntas: ¿Qué
emociones me genera? ¿Qué ocurre con esos sujetos? ¿qué miradas predominan
sobre ellos? ¿A qué paradigma responde? ¿Qué postulados serían modificados al

2
 ubicar la noticia en el paradigma contrario? ¿Qué reflexiones se despiertan al leerlo
como futuros docentes?

3. Para pensar el discurso pedagógico: Escribir un informe de lectura que dé respuesta

a la siguiente pregunta: “¿Qué significa envolver con música el vuelo de la
mariposa?”. En el mismo, deberán articular al menos 10 categorías conceptuales.
Algunas orientaciones:
 paradigma de protección integral
 infancia como construcción social
 lugares de la infancia
 niño como actor social
 niño como analizador de la sociedad
 procesos de socialización
 autonomía
 cultura de la infancia y cultura escolar
 rol del Estado y de la familia
 intervención adulta y construcción subjetiva
 continuidad y discontinuidad
 justicia
 responder a la llamada
 recibimiento amoroso
 domesticación de la infancia
 infancia y consumo
 infancia y modernidad
 evolución histórica de los derechos
Es imprescindible que se recuperen aportes teóricos de Redondo, Stagno y Carli.

3
4
 Ley de Protección Integral de los
Ley de Patronato de Menores
Derechos de las N.NyA. Ley Nacional N°
o Ley Agote N° 10903/19
26061/05
Paradigma Paradigma de situación irregular Paradigma de la protección integral
Promulgada en 1919 en un Promulgada en 2005, en un contexto donde
contexto de control estatal sobre se promovía un enfoque más democrático y
Contexto los menores en situación de respetuoso de los derechos humanos,
histórico riesgo o desamparo, alineado con la Convención Internacional
considerando al Estado como el sobre los Derechos del Niños y
protector principal. adolescentes.
Paternalista, asistencialista y Protección integral de sus derechos. Los
correlacional. Los niños son niños son reconocidos como sujetos de
vistos como objetos de derechos, con capacidad para opinar y ser
Noción de
protección, bajo la tutela de escuchados, de acuerdo a su desarrollo
infante
adultos y del Estado, sin evolutivo.
reconocimiento de su
autonomía.
Rol paternalista y autoritario, Rol de garantizar, promover y restituir los
interviniendo directamente en la derechos de los niños, niñas y adolescentes
Rol del
vida de los menores para en un marco de derechos humanos.
Estado
garantizar su bienestar según los
criterios de las instituciones.
Deben velar por la protección y Responsables de acompañar y garantizar el
Rol del el control de los menores, ejercicio de los derechos de los niños,
Adulto brindarle el derecho y las respetando su autonomía progresiva.
obligaciones a los niños.
Jueces Nacionales o Organismos de protección de derechos,
Provinciales, Concejo N. Defensorías de Niñas, Niños y Adolescentes,
Instituciones
Hogares de menores, tribunales servicios sociales, jueces especializados en
intervinientes
de menores, orfanatos, derechos de la infancia.
instituciones correccionales.
Otros… La ley no contempla a los niños La ley enfatiza la importancia de la
como sujetos de derechos, sino participación infantil en las decisiones que
como seres a quienes proteger y

5
 corregir. los involucran.

2)
Noticia: Estadísticas preocupantes en torno a infancias y adolescencias.

La noticia trata sobre una advertencia que hizo la Sociedad Argentina de Pediatría
(SAP) acerca de la situación crítica que están viviendo muchos niños y adolescentes
en Argentina. Uno de los problemas más graves es la inseguridad alimentaria:
muchos niños no pueden comer todas las comidas diarias, y algunos se van a
dormir sin comer porque sus familias no tienen recursos. La pobreza infantil
aumentó muchísimo, afectando al 70% de los niños, y el otro 30% vive en pobreza
extrema. La SAP también señala que no hay suficientes políticas públicas para
resolver estos problemas. Esto no solo afecta la alimentación, sino también la salud
en general, ya que los hospitales están sobrecargados y no hay suficientes
especialistas o centros para atender a los niños que lo necesitan, especialmente en
el área de salud mental y desarrollo infantil.
Al leer la noticia sobre la advertencia de la (SAP) respecto a la situación de los niños
y adolescentes, nos genera una mezcla de emociones como preocupación, tristeza
y, sobre todo, impotencia. La inseguridad alimentaria y la pobreza extrema que
afectan a tantos niños son problemas muy graves, imaginar que hay chicos que se

6
van a dormir sin comer o que se saltean comidas porque sus familias no pueden
alimentarlos nos duele profundamente, ya que esto impacta directamente en su
desarrollo físico y emocional.
Los niños y adolescentes están sufriendo la vulneración de sus derechos más
básicos, como el derecho a la alimentación, a la salud y a una vida digna. Además,
estos chicos no solo enfrentan problemas económicos, sino también una falta de
atención en salud mental y desarrollo. Las guardias hospitalarias están colapsadas y
no hay suficientes especialistas para tratarlos, lo que agrava aún más su situación.
La mirada que predomina sobre estos niños parece centrarse en su vulnerabilidad.
Los datos presentados por la (SAP) y Unicef muestran que son vistos como sujetos
que necesitan urgente protección y asistencia. Sin embargo, esta mirada, aunque
realista, refleja una sociedad que no está ofreciendo las políticas públicas
necesarias para garantizar sus derechos, se los ve como víctimas de un sistema
que los está desatendiendo.
Este enfoque responde al paradigma con una mirada asistencialista y tutelar (Ley de
Patronato de Menores o Ley Agote N° 10903/19), donde los niños son vistos
principalmente como receptores de ayuda, ya que se destaca la falta de recursos y
apoyo para satisfacer sus necesidades básicas. El paradigma asistencial pone el
foco en atender la emergencia, pero no aborda de manera profunda las causas
estructurales de la pobreza y la exclusión.
Si ubicamos esta situación desde un paradigma de derechos, el enfoque cambiaría,
los niños no serían vistos solo como sujetos a quienes se les debe dar ayuda, sino
como sujetos plenos de derechos. Esto implicaría que el Estado y la sociedad
tengan una obligación de asegurar su bienestar, no solo de calmar la situación. Se
exigiría el cumplimiento de políticas integrales que garanticen el acceso a la salud,
educación, alimentación, vivienda y una vida digna.
Como futuras docentes, esta realidad nos impacta directamente. Al llegar el
momento de estar en contacto con niños en nuestras futuras aulas, veremos de
primera mano las consecuencias de estas problemáticas, chicos que no pueden
concentrarse por hambre, con dificultades de aprendizaje por falta de estimulación
temprana o afectaciones emocionales derivadas de la pobreza. Nos hace reflexionar
sobre la importancia de ser docentes comprometidos, que no solo enseñen
contenidos, sino que también promuevan la inclusión y el respeto por los derechos
de todos los estudiantes. Además, refuerza la idea de que las escuelas deben ser

7
espacios de contención y acompañamiento, donde podamos trabajar junto con las
familias y la comunidad para ayudar a mejorar la calidad de vida de nuestros
alumnos.
En resumen, la noticia nos invita a reflexionar sobre el rol que tendremos como
educadoras en un contexto donde muchos de nuestros alumnos/as llegarán en
condiciones de vulnerabilidad, y sobre la necesidad de abogar por una educación
que realmente sea inclusiva y transformadora.
Recurso citado: “Advertencia de la Sociedad Argentina de Pediatría. Estadísticas
preocupantes en torno a infancias y adolescencias”, comunicado de agosto 2024,
por Dolores Curia.
3)
Video: “Infancias: modelo para armar | Patricia Redondo: Las infancias como
principiantes de lo imposible.”
El relato que inspira este análisis surge de una escena cotidiana en una escuela,
donde una mariposa emerge de su crisálida y los maestros deciden acompañar su
vuelo con música.
El vuelo de la mariposa es una metáfora pedagógica, podemos entenderla como el
desarrollo y transformación de los niños, los cuales están en proceso de convertirse
en seres autónomos, únicos y capaces de volar por sí mismos. Envolver su vuelo
con música, es como acompañarlos con cuidado, amor y arte, nos invita a
cuestionarnos sobre la manera en que los educamos y sobre el lugar que les damos
en la sociedad. La música viene a simbolizar elementos culturales, emocionales y
sociales que pueden influir positivamente en el crecimiento y la formación de los
niños. Esta metáfora de envolver con música el vuelo también nos lleva a pensar en
las continuidades y discontinuidades que existen en los procesos de socialización de
los niños. La infancia está marcada por rupturas y nuevas etapas y es
responsabilidad de los adultos acompañar estos momentos sin intentar forzar una
continuidad que puede no ser natural o deseable para los niños, toso esto refleja
una sociedad que, en ese momento, elige valorar lo efímero, lo bello, y lo
transformador de la infancia. En este contexto, los niños y niñas, como la mariposa,
son vistos como quienes pueden subvertir el orden social, rompiendo con las
expectativas y mostrando caminos de cambio.
El vuelo de la mariposa entonces, simboliza el proceso de autonomía que los niños
van ganando a medida que crecen y se desarrollan, ellos no solo son receptores

8
pasivos de la educación, sino que debemos verlos como actores sociales y
analizadores de la sociedad, seres que no solo están siendo formados, sino que
también pueden influir y cuestionar las estructuras sociales.
Como sostiene Carli, el niño no es solo un receptor pasivo de la cultura adulta, sino
también un actor social que participa activamente en la construcción de su entorno
y, a la vez, actúa como un analizador de la sociedad.
Uno de los conceptos centrales del video es el paradigma de protección integral,
que se basa en la idea de que los niños son sujetos de derechos que deben ser
respetados y protegidos, tanto por la familia como por el Estado. Este paradigma
contrasta con la infancia como construcción social, que nos recuerda que la manera
en que entendemos a los niños ha cambiado a lo largo de la historia, y que la
infancia no es una etapa natural o universal, sino que depende del contexto social,
cultural e histórico.
La escuela y la familia tienen un rol muy importante en este proceso, ya que son los
espacios donde se da la intervención adulta y la construcción subjetiva de los niños.
Los adultos, tanto en el ámbito escolar como familiar tienen la responsabilidad de
guiar, pero también de permitir que los niños encuentren su propio camino. Acá
entra en juego la cultura de la infancia y la cultura escolar, que a menudo entran en
tensión, mientras que la primera se relaciona con los intereses, deseos y formas de
ver el mundo de los niños, la segunda está más estructurada y dirigida a formar
ciudadanos según normas preestablecidas.
El video también toca el tema de la justicia y el recibimiento amoroso hacia los
niños, no basta con ofrecer educación y protección, tiene que haber un compromiso
real con el bienestar emocional y el respeto por la singularidad de cada niño, hay
que responder a la llamada que hacen los niños, es decir, estar atentos a sus
necesidades y a los cambios que se dan en su vida y en la sociedad.
Por último, la referencia a la domesticación de la infancia y también a la infancia y el
consumo nos recuerda que, en la sociedad moderna, los niños son vistos como
consumidores en potencia, lo que puede limitar su capacidad para desarrollarse
libremente. La modernidad trajo con ella una serie de expectativas y presiones sobre
cómo deben ser los niños y qué deben lograr, pero es importante recordar que la
educación no debe centrarse únicamente en prepararlos para el mercado o para
cumplir con estándares sociales.

9
Para complementar el video de Patricia, vamos a agregar algunas ideas de Sandra
Carli, y también de Leandro Stagno, mencionan que la infancia en la modernidad, se
convirtió en un objeto de inversión, y que los niños se ven como sujetos en
crecimiento, con derechos que necesitan protección y acompañamiento por parte de
los adultos y del Estado, ellos al igual que la mariposa, están en constante
transformación y necesitan un entorno que les permita desarrollarse de manera
libre, pero acompañada, lo que también conecta con la idea de la escolarización y
cómo esta tiene el rol de guiar y proteger a los niños. La metáfora del vuelo de la
mariposa se puede comparar con la forma en que los niños exploran el mundo,
siendo ellos actores sociales.
Además, podemos destacar la noción de que las nuevas tecnologías y los medios
de comunicación cambiaron la forma en que los niños se relacionan con el mundo,
lo que a veces provoca una mayor distancia entre generaciones, esto refuerza la
idea de que los adultos, como maestros o padres, deben acompañar con amor y
respeto los procesos de crecimiento de los niños, sin imponerles una visión rígida de
lo que deben ser.
Stagno resalta la importancia de los lugares de la infancia, tanto los físicos como los
simbólicos, estos lugares fueron creados para proteger a los niños, pero también
para ofrecerles un espacio donde desarrollarse.
Finalmente, integraremos la reflexión sobre la cultura de la infancia y la cultura
escolar, él explica cómo ambas culturas no siempre coinciden, lo que plantea
desafíos en la educación. En la metáfora de la mariposa, la música que envuelve su
vuelo puede representar la cultura escolar que intenta guiar y estructurar, mientras
que el vuelo libre de la mariposa refleja la espontaneidad y creatividad propia de la
cultura infantil. El desafío es encontrar un equilibrio entre ambas, acompañando a
los niños sin restringir su libertad ni su desarrollo natural.

10
BIBLIOGRAFÍA
Patricia Redondo (2021). Infancias: modelo para armar: Las infancias como
principiantes de lo imposible. https://www.youtube.com/watch?
v=jhx09fVhu0o&list=PPSV
Dolores Curia (2024). Estadísticas preocupantes en torno a infancias y
adolescencias.
https://www.pagina12.com.ar/760959-estadisticas-preocupantes-en-torno-a-
infancias-y-adolescenci#:~:text=Advertencia%20de%20la,2024%20%2D
%2000%3A01
Ley de Patronato de Menores o Ley Agote N° 10903/19 (2019).
Ley de Protección Integral de los Derechos de las N.N y A. Ley Nacional N°
26061/05 (2005).
Sandra Carli (1999) La Infancia como Construcción Social.
Leandro Stagno. Clase 1: Sobre las formas de pensar y vivir las Infancias.

11