Unidad de aprendizaje II.

Desafíos Pedagógicos-didácticos para el cambio de época en

Latinoamérica y México
En esta unidad, el estudiantado elaborará la primera parte de una monografía de compilación, por
lo que se recomienda informar al grupo, para que retome los contenidos útiles de la primera
unidad a lo largo del desarrollo.

En la unidad anterior, a la luz de los siete ejes que articulan el cambio de época se analizaron
algunos problemas educativos que colocan a la educación en una encrucijada, específicamente en
México y Latinoamérica, si bien, varios de ellos son muy viejos, la pandemia del COVID-19 los vino
a agudizar evidenciando que, para que el derecho a la educación se ejerza es necesario que el
Estado como garante de ello, dé un giro para establecer políticas educativas tendientes a enfrentar
estos desafíos de nivel macro que se expresan en el nivel micro que es la intervención docente.

En el marco de la encrucijada de la educación, una de las consecuencias del cambio de época es

una nueva fase de institucionalización de la pedagogía (la primera fue entre los siglos XVII y XIX)
ocurrida hacia las últimas décadas del siglo XX donde el terreno educativo experimenta una
tensión dinámica caracterizada por las demandas sociales y la esfera política-administrativa,
además de su propia necesidad de constituirse como una disciplina científica que requiere de
distanciarse, como dice Suasnabar (2013) de las demandas sociales en nombre de la objetividad.
Esta disputa ha contribuido a la generación de diversos discursos pedagógicos, didácticos y
prácticas cuyo propósito de hacer frente a los desafíos que experimenta la educación en el mundo,
así inicia, desde los Estados, la pedagogización social contemporánea, entendida como centralidad
de los procesos de aprendizaje en la cotidianidad, implica la centralidad del saber, del
conocimiento y la información, de las prácticas sociales, entre otros. Ángel Díaz Barriga, lo llama la
pedagogización del currículo, mientras que otros intelectuales lo denominan la despedagogización
de la educación, lo cierto es con los que funciona la ciencia no son suficientes para la
sistematización y articulación de discursos y didácticas, lo que coadyuva al debilitamiento de la
Pedagogía como campo de saber con diversas consecuencias en la intervención docente.

México y Latinoamérica, que comparten situaciones comunes como la desigualdad social y educativa,
no han sido ajenos a estos procesos y también han generado sus propios discursos pedagógicos y
prácticas, mismos que
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2018

impactan en la docencia, ya que cada docente, dentro del campo pedagógico, juega el papel de
mediador entre los niveles macro y micro. En este último, es donde las y los maestros tejen las
relaciones sociales y los arreglos institucionales de la escuela según sus contextos, por ello, en esta
segunda unidad, se busca que el estudiantado reconozca algunos de los discursos mexicanos y
latinoamericanos construidos desde otras lógicas y, por supuesto, con propósitos e intenciones
diferentes, así se revisarán las tipologías de la dispersión de las narrativas contemporáneas que
inciden en la toma de decisiones para la intervención docente.

Cabe señalar que las clasificaciones a revisar son un tanto arbitrarias, porque en el contexto del
cambio de época, es posible que en la práctica docente coexistan pedagogías. En ese sentido, se
trata de que, mediante un proceso de análisis comparativo crítico entre los discursos, prácticas
pedagógicas y didácticas, el estudiantado profundice críticamente en alguna, considerando las
implicaciones y retos que representan para su puesta en práctica en la intervención docente. Para
ello, el punto de partida es el reconocimiento de la pedagogización vs despedagogización, para
pasar a la revisión de las propuestas latinoamericanas y mexicanas. Propósito

El propósito de esta unidad es que el estudiantado reflexione en torno a los retos que enfrenta la
docencia en su búsqueda por responder asertivamente a las necesidades que demanda el cambio
de época, a partir de un análisis comparativo y crítico de discursos y prácticas pedagógicas
emergentes en México y América Latina, con objeto de desarrollar su pensamiento reflexivo que le
permita hacer una intervención docente innovadora en el marco de los derechos humanos, la
perspectiva de género y el enfoque intercultural.

Contenidos
Debilitamiento de la pedagogía como campo del saber

● Acercamientos a las concepciones de pedagogización, despedagogización

● Pedagogización del currículo y olvido de la didáctica en México
● Implicaciones en la docencia
Tipologías de los discursos y prácticas didácticas
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2018

● Pedagogías que privilegian lo que es necesario enseñar y aprender: Pedagogía y didáctica de

las disciplinas Educación para la paz, Pedagogía de la sexualidad, Plan para la Transformación
de la Educación en Oaxaca, Programa Democrático de Educación y Cultura para el Estado de
Michoacán, El proyecto de las Escuelas Integrales de Educación Básica en Michoacán.
● Pedagogías que privilegian a los sujetos, a las personas destinatarias:
Pedagogías feministas, Pedagogía de los pueblos originarios (Abya Yala), Pedagogía de la
comunalidad, Pedagogía de la coasociación, Pedagogía de los caracoles en Chiapas, Proyecto
Alternativo de Educación (Escuela
Altamiranista)
● Pedagogías según la cualidad o afiliación: Pedagogías participativas, Pedagogía de la diferencia,
de la inclusión o de la interculturalidad.
Las geo-pedagogías didácticas, otra tipología, como respuesta al cambio de época desde la
singularidad

• Pedagogía crítica anglosajona

• Educación propia: episteminicidio
• Educación rural. Reconfigurar las relaciones de la ruralidad y lo urbano, la producción desde la
investigación como estrategia pedagógica. • Educación popular: fundamentos práctico-
conceptual (12 principios), epistemológico del sur, teórico metodológico desde la práctica,
interdisciplinariedad y pluriverso: pedagogías de paz
• Descolonización de la educación: relatos eurocéntricos universales vs el reconocimiento de la
diversidad de conocimientos ligados a sistemas prácticos, acto educativo con dispositivos
propios.

Actividades de aprendizaje

Para esta unidad es importante, que el estudiantado ubique la evidencia y sus criterios de
evaluación, en este caso, se propone la elaboración de la primera parte de una monografía de
compilación sobre alguno de los discursos y prácticas pedagógicas que elija, en caso necesario,
invite a indagar los tipos de monografías. Se sugiere organizar al grupo en triadas, quienes elegirán
uno de los contenidos para profundizar sobre él. Igual que en la unidad anterior, motive al grupo
para que enriquezcan la bibliografía del curso con otros materiales digitales y analógicos que les
permitan abordar los contenidos de la unidad en la modalidad de seminario.
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2018

A partir de las experiencias a las cuales se ha enfrentado el grupo en sus prácticas profesionales y
de su experiencia docente, se recomienda que de manera individual traten de hacer un escrito
sobre la manera de enseñar del o la maestra que les impactó de manera positiva y otro de manera
negativa. Se recomienda formar equipos de cinco personas para que comparen las diferencias y
semejanzas e intenten clasificarlas por sus modos de enseñar, de manera respetuosa. Se sugiere
interpelar dichas prácticas con preguntas que cuestionen, con objeto de llevar al estudiantado a la
necesidad de buscar información sobre la Pedagogía que le ayude a explicarlas, durante esta
búsqueda, seguramente, saldrán diversos discursos con los cuales se intentará responder, lo que
constituye un buen momento para abordar el primer contenido y comprender sus impactos en la
práctica docente.

Para reflexionar en torno al debilitamiento de la Pedagogía como campo de saber, es

recomendable hacerlo a partir de algunas preguntas, por ejemplo: ¿Cómo hacer una crítica a la
pedagogía y la didáctica desde una postura tradicional? ¿La despedagogización del currículo es una
crítica a la pedagogía y la didáctica? ¿Acaso no hay muchas críticas a la pedagogía y a la didáctica?
¿Las innovaciones pedagógicas y didácticas actuales, en realidad encierran todo lo contrario a su
sentido y significado en la educación? Estas preguntas, se sugiere sean trabajadas en equipo con
diversos materiales analógicos o digitales conseguidos por el grupo o seleccionados de la
bibliografía de la unidad, se recomienda trabajar en DRIVE, con objeto de hacer un
acompañamiento puntual, para ello, es importante establecer una diferencia entre las
concepciones de pedagogización o despedagogización y el impacto en la intervención docente,
dada la diversidad de materiales a revisar, se recomienda utilizar la técnica de corrillos
considerando las preguntas, de ser necesario se recomienda que los textos o videos que considere,
sean revisados en plenaria. Es importante incentivar a cada estudiante a dialogar con el texto
(digital o analógico) que le hagan preguntas al autor y que sean discutidas al interior de los
equipos.

Para continuar con las implicaciones en la intervención docente, se sugiere, profundizar en los
desafíos que representa para cada docente trabajar con un currículo homogéneo y adaptar los
contenidos a los contextos del estudiantado cuando no se reconoce la diversidad de
cosmovisiones, y bajo una preguntas detonadoras, podrán explicar de qué manera los conceptos
de justicia curricular
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2018

y justicia epistémica, constituyen una herramienta para la promoción de aprendizajes

significativos, además de que coadyuva a la reestructuración de la escuela y en el aula. Para ello, se
sugiere analizar materiales localizados por el grupo o seleccionar los que considere pertinentes de
la bibliografía propuesta en el curso.

Para apoyar el análisis de los materiales, se recomienda enfatizar en los planteamientos de cada
autor, quizás con un encuadre, de forma tal que permita al estudiantado alcanzar una comprensión
desde la cual puedan debatir en plenaria sobre los desafíos de la justicia curricular o la justicia
epistémica en la intervención docente.

Como cierre de este tema, es recomendable que cada equipo, sistematice la información útil del
debate para incorporar a la monografía. Se sugiere la elaboración de un texto por equipo, mismo
que será coevaluado por otros equipos, su contenido habrá de reflejar la reflexión con fundamento
teórico de las preguntas generadoras que orientaron el proceso de deconstrucción.

Para el contenido, las Tipologías de los discursos y prácticas didácticas, se sugiere revisar,
previamente, los materiales recuperados por el estudiantado y la bibliografía propuesta, con el
objeto de encuadrar las alternativas pedagógicas en el cambio de época y su impacto en la
intervención docente, para ello, puede solicitar un listado de las pedagogías de las cuales ha oído o
leído, o puede sugerir algunas páginas de sitios confiables para identificar algunas y describirlas. Es
recomendable que en las triadas se construyan algunos criterios para su clasificación y, a partir de
ello, comente que para el análisis comparativo se utilizarán los siguientes ejes: contexto donde se
desarrolla, fundamentos, perfiles de egreso, propósitos u objetivos, metodologías o estrategias
didácticas, la población a la que dirige y los desafíos que implican su puesta en marcha en la
intervención docente. Para ello, se recomienda implementar una estrategia para la revisión
simultánea de varios materiales analógicos o digitales, en la que cada tipología sea comparada y
analizada en equipos y en plenaria.

Finalmente, para revisar el contenido las geo-pedagogías didácticas, otra tipología, como respuesta al
cambio de época desde la singularidad, será importante guiar el debate en torno a las características
que asumen las pedagogías de esta clasificación, sobre todo, aquellas que se desarrollan en contextos
de lucha o movimientos sociales.
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2018

• Pedagogía crítica anglosajona: justicia curricular, conocimiento de frontera y alertas

para el uso técnico-instrumental de las tecnologías. • Educación propia: episteminicidio
cognitivos, intraculturalidad e interculturalidad, integridad del acto educativo.
• Educación rural. Reconfigurar las relaciones de la ruralidad y lo urbano, la producción
desde la investigación como estrategia pedagógica. • Educación popular: fundamentos:
práctico-conceptual (12 principios), epistemológico del sur, teórico metodológico desde la
práctica, interdisciplinariedad y pluriverso: pedagogías de paz.
• Descolonización de la educación: relatos eurocéntricos universales vs el
reconocimiento de la diversidad de conocimientos ligados a sistemas prácticos, acto
educativo con dispositivos propios.

Para este contenido, se recomienda continuar con la misma estrategia de trabajo, en este caso,
será importante revisar algunas experiencias de su implementación en la intervención docente, es
importante, resaltar las características del contexto en el que se desarrollan y los objetivos que
persiguen.

Se recomienda que en triadas se analice cada geopedagogía, para pasar a un debate de análisis en
plenaria, al concluir, se recomienda, sistematizar la discusión y que pueda ser de utilidad para la
monografía.

La evidencia de aprendizaje de esta segunda unidad es la primera parte de una monografía de

compilación, sobre un tema en el que la triada eligió profundizar a través de una investigación
bibliográfica, para ello, podrán recuperar los diferentes productos de los temas abordados.

Una monografía de compilación es un documento en el que se presentan y analizan los resultados

de una investigación bibliográfica sobre un contenido en el cual se desea profundizar, su
característica principal es que el análisis refleja un punto de vista crítico de quienes integran la
triada, respecto a los contenidos tratados, para lo cual podrán recuperar todas las evidencias
elaboradas en la unidad. Estructuralmente, podrá incluir al menos los siguientes apartados:
Portada, índice, resumen, introducción, contenido, conclusiones, recomendaciones y fuentes de
información.
 Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2018

Evidencia Criterios de evaluación

Monografía de
compilación.

Conocimientos
● Diferencia los conceptos de: pedagogización, despedagogización,
epistemicidio, justicia curricular, descolonización de la educación y
los utiliza en el análisis crítico del tema elegido.
● Utiliza las tipologías de las propuestas pedagógicas revisadas, para
clasificar el tema elegido.
● Explica las implicaciones de la justicia curricular o la justicia
epistémica en la intervención docente, relacionándolos con el
contenido del tema elegido. ● Refiere las implicaciones que tiene el
tema elegido, en la intervención docente, sustentando los pros y
contras. ● Explica problemas, dilemas o situaciones educativas que
impactan en la práctica docente.
● Distingue (en su avance) los tipos de planteamientos involucrados el
tema elegido basados en hechos, conceptos y valores.
● Argumenta con fundamentos los planteamientos que están
implícitos en el tema elegido develando las posiciones y argumentos
presentados implícitos.

Habilidades
● La monografía, contiene un título tentativo conciso que expresa el
tema a profundizar.
● Plantea los objetivos de la monografía que responden a las preguntas
¿qué hay que lograr? ¿qué se desea investigar? ● Presenta avances
de los resultados del análisis crítico de la investigación bibliográfica
de acuerdo con una estructura lógico-sistemática, deductiva o
inductiva, o siguiendo una secuencia.
● Provee nuevos datos o información con el propósito de enriquecer
sus análisis y fortalecer sus argumentos. ● Contiene las fuentes de
información utilizadas, utilizando el APA.
● Utiliza las fuentes de información actualizadas, obtenidas de sitios
confiables.
● Utiliza algún software para elaborar su avance de la monografía
● Redacta respetando las reglas gramaticales y ortográficas. ● Utiliza
los criterios de evaluación para realimentar a sus colegas.
● Incluye todos los elementos estructurales de una monografía de
compilación.

Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2018

 Valores y actitudes
● Muestra responsabilidad en el cumplimiento puntual de tareas para el
seminario.
● Dialoga y construye diálogo con los autores de los textos, su docente y
colegas del grupo.
● Demuestra una actitud positiva y respetuosa tanto de los temas tratados
como de las opiniones diferentes de sus colegas.
● Muestra honestidad al reconocer las ideas de los autores que retoma y
citarlas correctamente.
● Coevalúa el trabajo de sus colegas realimentando las fortalezas, las áreas
de oportunidad y sugerencias. ● Realimenta de manera respetuosa a sus
colegas, reconociendo las fortalezas, las áreas de oportunidad y propone
sugerencias.

A continuación, se propone un conjunto de materiales, de los cuales el profesorado podrá elegir

aquellos que sean de mayor utilidad, o bien, puede actualizarlos o sustituirlos más actualizados.

Bibliografía básica:

Acosta Navarro, M. E. (2005). Tendencias pedagógicas contemporáneas: La pedagogía tradicional y el

enfoque histórico-cultural. Análisis comparativo. Revista Cubana de Estomatología, 42(1) en:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S003475072005000100009&lng=es&tlng=es.

Ángeles Contreras, I. (2018) Pedagogía de la comunalidad. herencia y práctica social del pueblo iñ bakuu,
en: https://drive.google.com/file/d/1foeL2cQmk3PrtQ6NiFsGXkfBJTup-zey/view

Araque Suárez, G. (Compilador) (2019) Educaciones rurales Geografías y fronteras.

Fundación Universitaria Unipanamericana, en:
https://repositoriocrai.ucompensar.edu.co/bitstream/handle/compensar/2163/educ acion
%20finalfinal.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2018
Baronnet, B. (2015). Derecho a la educación y autonomía Zapatista en Chiapas, México.Convergencia,
22 (67), 85-110. Recuperado en 13 de agosto de 2021, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S140514352015000100004&lng=es&tlng=es.

Boaventura de Sousa, S. (07 de 05 de 2012). No hay justicia social global sin justicia cognitiva. en
Telediario: https://www.telediariodigital.net/2012/05/comienza-el encuentro-universidad-
movimientos-sociales-y-nuevos-horizontes-del pensamiento-critico/..
Castillo Achie, T. (2014) Pedagogía intercultural y diálogo de saberes, en:
https://issuu.com/seraser/docs/ppt

Centro Sindical de Investigación e Innovación Educativa Sección XVIII SNTE- CNTE (2018) El PDECEM
antecedente histórico, construcción, resistencia y retos, http://wftufise.org/el-pdecem-antecedente-
historico-construccion-resistencia-y retos/

Comboni Salinas, S. y Juárez Núñez, J. M. (2019) Colonialidad y práctica pedagógica: hacia la

descolonización del quehacer docente (2019) en Medina Melgarejo Patricia (coord.) Pedagogías del
Sur en movimiento Nuevos caminos en investigación,
Universidad Veracruzana Instituto de Investigaciones en Educación, Biblioteca
Digital de Investigación Educativa, en:
https://www.uv.mx/bdie/files/2020/01/PEDSURMOVLibro.pdf

Contreras Salinas, S. y Ramírez Pavelic, M. (2014). Descolonizar la educación desde la crianza. Revista
Electrónica Educare, 18 (2), 297-309, en:
http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S140942582014000200015&lng=en&tlng=es.
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2018
Cuesta, R. (2013). Reseña "Los lenguajes de la educación. Los legados protestantes en la
pedagogización del mundo, las identidades nacionales y las aspiraciones globales" de Tröhler, D
Profesorado. Revista de Currículum y Formación de
Profesorado, 17 (2), 455-461. ISSN: 1138-414X, en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56729526029

Curin Gutiérrez, F. A. (2016) Geopedagogías de una educación en movimiento: los casos de la ULM en
Santiago de Chile, y la UNISUR en Guerrero, México. Revista del Cisen Tramas/Maepova ISSN-e 2344-
9594, Vol. 4 No. 2, 2016, págs. 143-166, en: https://redib.org/Record/oai_articulo1337493-
geopedagog%C3%ADas-de-una educaci%C3%B3n-en-movimiento-los-casos-de-la-ulm-en-santiago-de-
chile-y-la unisur-en-guerrero-m%C3%A9xico

Docente en tiempos de estandarización ISSN 2219-6854, en:

http://redeestrado.org/xi_seminario/pdfs/eixo9/63.pdf
 Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI en:
http://www.servicioskoinonia.org/biblioteca/general/FreirePedagogiadelOprimido. pdf

Freire, P. (1992). Pedagogía de la esperanza. Buenos Aires: Siglo XXI. Disponible on line:
https://cronicon.net/paginas/Documentos/paq2/No.11.pdf

García Rincón J. E. (s/f) Educación propia, educación liberadora o pedagogía de la desobediencia en las
comunidades afronariñenses, en:
http://files.redlenguataller.webnode.com.co/200000556-
11b8b12375/EDUCACION%20PROPIA,%20EDUCACION%20LIBERADORA%20O%20P
EDAGOGIA%20DE%20LA%20DESOBEDIENCIA%20EN%20LAS%20COMUNIDADES
%20AFRONARI%C3%91ENSES..pdf
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2018
García-Bullé, S. (2020) La justicia epistémica consiste en el balance social que atañe a una producción de
conocimiento equitativa https://observatorio.tec.mx/edu news/injusticia-epistemica

Lamana, G. (2020). El rol de la incoherencia: pedagogía poscolonial y teología en la narrativa de la

conquista de la Nueva corónica y buen gobierno. Letras (Lima),91(133),
141-16, en: https://dx.doi.org/10.30920/letras.91.133.6

Lira, Y., Vela Álvarez, H. A. (2014). La educación para la paz como competencia docente: aportes al sistema
educativo. Innovación educativa 14(64), 123-144, en:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S166526732014000100010&lng=es&tlng=es.

Londoño, J. R. G. (2008). Pedagogía social o pedagogía de la participación ciudadana para una educación
democrática. Revista Uni-pluriversidad, 8(1), en:
https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/1314

Maceira Ochoa, L. M. (2007) El sueño y la práctica de sí: pedagogía feminista: una propuesta. Colegio de
México, en:
http://www.multimedia.pueg.unam.mx/lecturas_formacion/relaciones_genero/modu
lo_6/Maceira_Pedagogia_feminista.pdf
Maldonado Alvarado, B. y Maldonado Ramírez, C. L. (2018) Educación e interculturalidad en Oaxaca:
avances y desafíos. Sinéctica, núm. 50, pp. 01-17, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de
Occidente, Departamento de Educación y
Valores, en: https://www.redalyc.org/journal/998/99859284006/html/

Mejía J., M. R. (2014). La Educación Popular: Una construcción colectiva desde el Sur y desde abajo.
Análisis de políticas educativas Archives / Archivos Analíticos de Políticas
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2018
Educativas, 22 (), 1-31. ISSN: 1068-2341, en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=275031898079

Mejía Jiménez, M. R. (2006) Cambio curricular y despedagogización en la globalización. Hacia la

reconfiguración crítica de a pedagogía. Docencia, 28, 40-53, en:
https://www.yumpu.com/es/document/view/33371718/cambio-curricular-y despedagogizacion-en-
la-revista-docencia

Montenegro González, C. (2016) Pedagogías feministas: posibilidades para el aprendizaje desde el partir
de sí. VI Coloquio Interdisciplinario Internacional "Educación, Sexualidades y Género". IV Congreso
Genero y Sociedad en:
http://conferencias.unc.edu.ar/index.php/gyc/4gys/paper/viewFile/4280/1524

Noguera-Ramírez, C. E. y Parra, G. A. (2015) Pedagogización de la sociedad y crisis de la educación.

Elementos para una crítica de la(s) crítica(s). Artículo de Reflexión
Pedagogía y Saberes No. 43 Universidad Pedagógica Nacional Facultad de
Educación. 2015. pp. 69-7, en:
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/download/3868/3419/11109

Noguera-Ramírez, C. y Marín-Díaz, D. (2019). La pedagogía considerada como campo discursivo.

Pedagogía y Saberes, 50, 29–49, en
http://www.scielo.org.co/pdf/pys/n50/0121-2494-pys-50-29.pdf

Obando Arias, M. (2014) La Pedagogía de los Caracoles: Chiapas y el Sistema Educativo Rebelde Zapatista
de Liberación Nacional, Revista de ensayos pedagógicos No. 267-89 ISSN 1659-0104, en:
https://www.revistas.una.ac.cr
Patiño Álzate, M., Martínez Vélez, N. A., Betancourt Cadavid, J. H. (2010). Propuesta crítica anglosajona
¿cómo se percibe el sujeto/cuerpo a través de las interacciones y la experiencia? Ética y política en la
escuela, en:
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2018

http://bibliotecadigital.usbcali.edu.co/bitstream/10819/820/1/Propuesta_Critica_Angl
o sajona_Martinez_2010.pdf

Pedagogía del conflicto: alternativa para la enseñanza pertinente a una nueva democracia y al desarrollo
territorial sustentable
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/download/8956/6721/21944 P

Perera-Cumerma, L. F. y Veciana-Pita, M. (2013). Las TIC como instrumento de mediación pedagógica y las
competencias profesionales de los profesores. VARONA, (56), 15-22. ISSN: 0864-196X, en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=360633908004

Posada E., J. J. (2013). Peñuela, Contreras Diana Título: Pedagogía, Posmodernidad y Poscolonialidad
Ciudad: Bogotá, DC Editorial: AFORISMO Editores 2012 Páginas: 148 Ediciones: Primera edición. Praxis &
Sabre, 4 (7), 287-290. ISSN: 2216-0159, en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=477248391017

Prensky, M. (2011) Capítulo 1. La coasociación. Una pedagogía para el nuevo panorama educativo, en
Prensky Mark Enseñar a nativos digitales. Ediciones SM, España.

Santos, B. Sousa (07 de 05 de 2012). No hay justicia social global sin justicia cognitiva.
en Telediario: https://www.telediariodigital.net/2012/05/comienza-el-encuentro universidad-
movimientos-sociales-y-nuevos-horizontes-del-pensamiento-critico/..

Sarango Macas, L. F. (2014) El Paradigma educativo de Abya Yala: continuidad histórica, avances y desafíos
/ Luis Fernando Sarango Macas. 1a ed. Managua:
URACCAN, 2014, en: https://www.uraccan.edu.ni/sites/default/files/2020-09/Libro%20FS.pdf
Silva Montes, C. (2019) La escuela zapatista: educar para la autonomía y la emancipación de la
ALTERIDAD. Revista de Educación, vol. 14, núm. 1, pp. 109-121,
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2018

Universidad Politécnica Salesiana, en: https://www.redalyc.org/journal/4677/467757705009/html/

Silvel, E. (2020) La violencia epistémica contra los pueblos indígenas, en:

https://debatesindigenas.org/notas/59-violencia-epistemica.html

SNTE-CNTE (2013) Colectivo estatal pedagógico y de acompañamiento del PTEO. Plan para la
trasformación de la educación en Oaxaca, en https://www.transformacion
educativa.com/attachments/article/94/CuadernilloPTEO.pdf

Solano, J. (2014). Descolonizar la educación o el desafío de recorrer un camino diferente. Revista

electrónica Educare, 19(1), 117–129. En: https://doi.org/10.15359/ree.19-
1.7

Téllez Salaza, J. H.; Rendón Acevedo, J. A. Pedagogía del conflicto: alternativa para la enseñanza pertinente
a una nueva democracia y al desarrollo territorial sustentable. Revista Tecné, Episteme y Didaxis. Año
2018. Numero Extraordinário. ISSN impreso: 0121-3814, ISSN web: 2323-0126 Memorias, Octavo
Congreso Internacional de formación de Profesores de Ciencias para la Construcción de Sociedades
Sustentables. Octubre 10, 11 Y 12 de 2018, Bogotá, en:
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/download/8956/6721/21944
P

Vitarell, M. (2020) Pueblos indígenas y pedagogías de Abya Yala en la universidad,

Revista de Educación, en:
https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/4162

Zabala Sandoval, J. D. (2015) Epistemicidio como negación del reconocimiento:

Pensar la educación en las estructuras espacio-temporales de producción y reproducción de
desigualdades sociales, en:
http://www.ice.uabjo.mx/media/15/2017/04/Art7_5.pdf
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2018

Zemaitis, S. (2016). Pedagogías de la sexualidad. Antecedentes, conceptos e historia en el campo de la

educación sexual de la juventud. Trabajo final integrador.
Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educación. En Memoria Académica. Disponible en:
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.1218/te.1218.pdf

Bibliografía complementaria

Arrecillas Casas, A. y Miker Palafox, M. C. (2020) La socialización escolar. Entre la reproducción

mecánica y la reconstrucción del pensamiento crítico docente en; Montes Miranda, J., Avendaño
Porras, V. del C. y Arrecillas, A. El pensamiento crítico como fundamento de la formación docente.
Centro Regional de Formación
Docente e Investigación Educativa (CRESUR), en:
http://cresur.edu.mx/2019_/libros2020/pensamiento.pdf

Cabaluz-Ducasse, J. F. (2016). Pedagogías críticas latinoamericanas y filosofía de la liberación:

potencialidades de un diálogo teórico político. Educ. Educ., 19(1), 67-88.
DOI: 10.5294/edu.2016.19.1.4, en un:
http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v19n1/v19n1a04.pdf

Guelman, A., Cabaluz, F., Salazar, M. (Coord.) (2018) Educación popular y pedagogías críticas en
América Latina y el Caribe Corrientes emancipadoras para la educación pública del Siglo XXI. Colección
Grupos de Trabajo. CLACSO, en
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20181113022418/Educacion_popular.pdf

Maceira Ochoa, L. M. (2007) Una propuesta de pedagogía feminista: teorizar y construir desde el
género, la pedagogía, y las prácticas educativas feministas. I Coloquio Nacional Género en Educación
Organizada por Universidad Pedagógica
Nacional y Fundación para la Cultura del Maestro, AC, en:
https://www.researchgate.net/publication/340285069_UNA_PROPUESTA_DE_PED
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2018

AGOGIA_FEMINISTA_TEORIZAR_Y_CONSTRUIR_DESDE_EL_GENERO_LA_PEDAG
O GIA_Y_LAS_PRACTICAS_EDUCATIVAS_FEMINISTAS

Mclaren, P. (1984) La vida en las escuelas Una introducción a la pedagogía crítica en los fundamentos
de la educación. Siglo xxi editores argentina, s.a. TUCUMÁN
1621, 7 N, C1050AAG, Buenos Aires, Argentina, en:
https://www.uaeh.edu.mx/profesorado_honorario_visitante/peter_mclaren/prese ntaciones/LA
%20VIDA%20EN%20LAS%20ESCUELAS.pdf

Mejía Jiménez, M. R. (2011) Educaciones y pedagogías críticas desde el sur (Cartografías de la

Educación Popular) Consejo de Educación De Adultos de
América Latina (CEAAL), en:
http://104.207.147.154:8080/bitstream/54000/1154/1/Jimenez-educaci%C3%B3n.pdf

Mejía Jiménez, M. R. (2011) Educaciones y pedagogías críticas desde el sur (Cartografías de la

Educación Popular) Consejo de Educación De Adultos de
América Latina (CEAAL), en:
http://104.207.147.154:8080/bitstream/54000/1154/1/Jimenez-educaci%C3%B3n.pdf

Mejía Jiménez, M. R. (2011) La tecnología, la(s) cultura(s) tecnológica(s) y la educación popular en

tiempos de globalización, Ponencia presentada al XXXI Congreso Internacional de Fe y Alegría
“Educación Popular, Comunidad y Desarrollo Humano Integral Sustentable”. Lima, Perú, 28 de
octubre al 1 de noviembre de 2000, en: https://journals.openedition.org/polis/6242?lang=fr#ftn1

Montenegro González, C. (2016) Género y educación: Pensando la

escuela inclusiva. Conferencias de la Universidad Nacional de Córdoba, VI Coloquio
Interdisciplinario Internacional "Educación, Sexualidades y Género". IV Congreso
 Genero y Sociedad, en:
http://conferencias.unc.edu.ar/index.php/gyc/4gys/paper/view/4308/0

Otros recursos
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2018

Conferencia “Currículo para la educación transformadora, inclusiva y plural” por

Benjamín Berlanga Gallardo (México). 8vo Encuentro Internacional de
Educación Alternativa y Especial, en:
https://www.youtube.com/watch?v=1MZEU7b7Gv0

Video El currículo ante la didáctica y sus retos, Ángel Díaz Barriga, en:
https://www.youtube.com/watch?v=l3f_YnKWYWw

Video Reinventar la docencia en el siglo XXI. Desafíos en tiempos de crisis | Dr. Ángel Díaz Barriga, en:
https://www.youtube.com/watch?v=nqjQEvW6QHM

Video El trabajo didáctico en condiciones de emergencia, en: https://www.youtube.com/watch?

v=FmGTyXXj5ws

El trabajo en línea, retos para docentes y alumnos — Dr. CFE ANEP (26 dic 2019). Ángel Díaz Barriga,
en: https://www.youtube.com/watch?v=BRVHtDGjllE

Video Pedagogía de la inclusión - Primera Parte [Archivo de video]. Disponible, en:

https://www.youtube.com/watch?v=oIwx3HOdUoA

Video Carlos Skliar- Pedagogías de la fragilidad: educar y apasionarse por las vidas singulares.
Disponible, en:
https://www.youtube.com/watch?v=uyavBQsL7jk

Video Conferencia “Currículo para la educación transformadora, inclusiva y plural” por Benjamín
Berlanga Gallardo (México). 8vo Encuentro Internacional de Educación Alternativa y Especial, en:
https://www.youtube.com/watch?v=1MZEU7b7Gv0

Video El currículo ante la didáctica y sus retos, Ángel Díaz Barriga, en:
https://www.youtube.com/watch?v=l3f_YnKWYWw

Video La transformación de la educación hacia la descolonización de la pedagogía, en:

https://www.youtube.com/watch?v=sWg94cBYDrM
Video Pedagogía de la inclusión. Primera Parte, en: https://www.youtube.com/watch?
v=oIwx3HOdUoA
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria. Plan de estudios 2018

Video Viaje por las geopedagogías de la paz, en: https://www.youtube.com/watch?v=62w7-Ytv7-c

EDUCACIÓN: Pedagogía Intercultural, en: https://www.youtube.com/watch?v=rBDCp5hlb1U

Video Justicia Social, Justicia Cognitiva e Interseccionalidad en la Educación Superior, Conferencia

Magistral impartida por Viveros Vigoya, Mara en el Congreso Nacional de Educación, Universidad
Nacional de Colombia UN/TV, en: https://www.youtube.com/watch?v=5zGdJ1skQQA

Video: La pedagogía del oprimido | Paulo Freire con Frei Betto, en: https://www.youtube.com/watch?
v=XE3L45dpKXg

Video: Pedagogía Del Conflicto, en: https://www.youtube.com/watch?v=ALwB

LzI8-Y