República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la educación

Universidad nacional experimental Samuel Robinson

La enseñanza de la lengua extranjera inglés en educación primaria a través de

estrategias didácticas

Tutora: Autora:

Janet Márquez Fanny Viñoles

Carúpano junio 24 2024

 Introducción

La enseñanza de inglés como lengua extranjera es importante puesto que el

idioma inglés es considerado un lenguaje universal aprendizaje efectivo de una
segunda lengua. También el idioma inglés se ha convertido en un requisito
primordial dentro de la educación implementado desde los primeros años de
aprendizaje escolar hasta la formación profesional, ya que, se utiliza en
aspectos sociales, culturales en el ámbito educativo se ha venido trabajando
diferentes estrategias motivacionales. De allí nace la necesidad de incluir el
inglés en la educación primaria aunque para el año 2007, existían en los
programas de currículo nacional bolivariano de cuarto grado en adelante, solo
que no se implementaban, ya que, no contaban con docentes capacitados. En
el año 2016 es cuando inician los programas de formación (PNF) en este caso
el área de formación lengua extranjera.

El propósito general es incentivar la enseñanza de la lengua extranjera inglés

en los niños y niñas del segundo grado con el fin de que dominen y valoren el
inglés como elemento de comunicación, participación, integración y mediador
en la comprensión de distintas culturas.

La presente investigación se ha estructurado en cuatro momentos. El primer

momento reflexión inicial sobre el contexto en ella se abarca la caracterización
de la institución el contexto de estudio que viene siendo el planteamiento del
problema luego se generan el propósito general y los específicos, la
justificación e importancia del estudio, la metodología que se utilizó y las
técnicas o instrumentos de recolección de la información.

El momento 2, sistematización y reflexión crítica pedagógica, allí se

encuentran los antecedentes teóricos, las bases teóricas que lo fundamentan,
las bases legales y la definición de términos. En el momento 3 propuesta
transformadora y su aplicación se debe realizar una propuesta y su aplicación
en la educación luego el propósito del plan de acción y realizar el plan con sus
actividades planificadas y por último sistematizar la experiencia transformadora
para finalizar se encuentra el momento cuatro reflexión análisis y
argumentación el cual contiene los resultados obtenidos de las experiencias las
conclusiones y recomendaciones y para cerrar con las referencias
bibliográficas y anexos.
 Momento I

Reflexión inicial sobre el contexto

Falta la reflexión. (Una breve introducción de este primer momento

Caracterización de la institución

La Escuela Bolivariana De Playa Grande fue fundada el 3 de diciembre

de 1993 y se encuentra ubicada en la urbanización Augusto Malavé Villalba de
Playa Grande Parroquia Bolívar Municipio Bermúdez del Estado Sucre, cuenta
con una estructura física de dos plantas, 21 aulas para el desarrollo del
aprendizaje, varios departamentos como cultura, bienestar estudiantil,
desarrollo endógeno, deporte y centro para el aprendizaje (CRA) también
posee una cancha, un salón de usos múltiples, una cocina y un consultorio
médico.

La institución cuenta con un personal capacitado integrado por 61

docentes, 15 administrativos, 34 obreros, 10 cocineros y 6 vigilantes; la
población estudiantil posee una matrícula de 659 estudiantes, esta institución
cuenta con programas de formación como son todos manos a la siembra,
seguridad vial, patrulla escolar, sociedad bolivariana, patrimonio y turismo
César Rengifo, Juana la avanzadora ahorro energético, el agua es vida, PAE
centro de recursos para el aprendizaje (CRA), el cual contiene programas tales
como radio escolar, plan lector.

Por último el programa Canaima, sobre este último no se está

ejecutando debido a que las canaimitas existentes en la institución están
desactualizadas y no cuentan con los dispositivos necesarios para ponerlos en
funcionamiento, en cuanto al PIC el cual tiene por objetivo desarrollar la
oralidad, lectura y escritura a través de la innovación de las prácticas docentes
y el apoyo de la familia con la finalidad de fortalecer la gestión curricular y la
formación integral de los educandos (16/01/23) en la Escuela Bolivariana Playa
Grande se percibe un ambiente armónico donde el personal trabaja en unión
ayudándose y apoyándose unos a otros formando una gran familia en unión,
compañerismo y responsabilidad a principios del año escolar 2023-2024
específicamente el 25 de septiembre la institución cambia de nombre y se
llama actualmente Aquiles Nazoa , por órdenes del ministerio del poder popular
para la educación, para el desarrollo de la experiencia del PNFA en el aula,
se le seleccionó el ambiente Pedro Camejo 2do grado sección “C”, el cual se
encuentra inmerso en la institución antes mencionada, se encuentra en un
espacio físico acogedor tiene 38 mesa sillas, un estante, un archivo, un
escritorio con silla, un filtro, espacios para los programas y proyectos de
aprendizaje, una cartelera, una pizarra acrílica, cuenta con una matrícula de 38
alumnos, distribuidos de la siguiente manera 17 varones y 21 hembras. Las
niñas y niños de segundo grado sección “C” están avanzados en cuanto a lo
básico de acuerdo a su nivel de aprendizaje a través de un conversatorio para
observar si los niños y niñas tenían conocimiento sobre palabras sencillas en
inglés se evidenció que solamente cuatro pronunciaban los números hasta el
cuatro y una niña pronunciaba e identificaba los colores en inglés más no lo
escribe lo escribe, interesante es que están motivados para recibir
orientaciones y poder adquirir conocimiento sobre el idioma inglés mediante
diversas estrategias didácticas.

Las estrategias didácticas utilizada en el aula fueron gratificantes, ya

que, los talentos estuvieron muy motivados participativos por las dinámicas
actividades y recursos implementados en cada clase obteniendo un
aprendizaje significativo de manera fácil divertida y recreativa.

SUGERENCIA

La Escuela Bolivariana de Playa Grande, fundada el 3 de diciembre de 1993,

está ubicada en la urbanización Augusto Malavé Villalba de Playa Grande,
parroquia Bolívar, municipio Bermúdez, estado Sucre. Con una estructura de
dos plantas, cuenta con 21 aulas, varios departamentos (cultura, bienestar
estudiantil, etc.), una cancha, salón de usos múltiples, cocina y consultorio
médico.

La institución cuenta con un personal capacitado de 61 docentes, 15

administrativos, 34 obreros, 10 cocineros y 6 vigilantes. La matrícula estudiantil
es de 659 alumnos. Ofrece diversos programas como “Todas las manos a la
siembra”, seguridad vial, patrulla escolar, sociedad bolivariana, patrimonio y
turismo, ahorro energético, entre otros. El Centro de Recursos para el
Aprendizaje (CRA) incluye programas como radio escolar y plan lector.

Desafortunadamente, el programa Canaima no está activo debido a la

obsolescencia de los equipos. En cuanto al Programa de Iniciación a la Lectura
y la Escritura (PILE), se busca desarrollar estas habilidades a través de
prácticas innovadoras y el apoyo familiar.

La Escuela Bolivariana de Playa Grande, ahora llamada Aquiles Nazoa, se

caracteriza por un ambiente armónico y de compañerismo. Para el desarrollo
del Proyecto Nacional de Formación Avanzada (PNFA), se seleccionó el
ambiente Pedro Camejo de 2do grado sección “C”. Este espacio cuenta con
una matrícula de 38 alumnos (17 niños y 21 niñas) y ofrece un ambiente
acogedor para el aprendizaje.

Los estudiantes de 2do grado sección “C” muestran avances en las habilidades
básicas de acuerdo a su nivel. En un conversatorio sobre inglés, se observó
que algunos reconocen números y colores, pero aún tienen dificultades para
escribirlos. Sin embargo, muestran gran motivación por aprender el idioma.

Las estrategias didácticas utilizadas en el aula resultaron efectivas, ya que los

estudiantes participaron activamente en las actividades y mostraron un
aprendizaje significativo de manera divertida y recreativa.

Contexto de estudio

El desarrollo de las clases en el aula fue a partir del año escolar 2022-
2023 y los seleccionados fueron las niñas y niños del segundo grado sección
“C” para implementar el idioma inglés utilizando herramientas y estrategias
didácticas para que obtenga un conocimiento sobre una segunda lengua, la
experiencia ha sido satisfactoria, ya que, me ha permitido transmitir los
conocimientos adquiridos mediante nueva estrategia y recursos didácticos de
manera fácil dinámica y divertida obteniendo un gran porcentaje de aceptación
y retroalimentación en las niñas y niños, lo cual me llena de alegría y gozo
observar la motivación y participación espontánea de los talentos también es
beneficioso para mi como docente y como persona porque se ha hecho
realidad una pequeña parte de mi sueño no logrado que era aprender varios
idiomas y dominarlo tanto hablado cómo escrito.

El idioma inglés a temprana edad es de vital importancia, ya que

fortalece las habilidades como la memoria, la atención y el razonamiento, este
idioma es un instrumento utilizado para la comunicación de significado, así
como para el conocimiento de otro contexto parcial dónde los estudiantes
pueden aprender una lengua diferente a la materna según INPATU (2017) por
definición la lengua extranjera se refiere a una lengua diferente a la lengua
materna o propia y diferente a la lengua propia del país en que se aprende.

El inglés como lengua extranjera es la más hablada en el mundo y se

utiliza como lengua oficial o segunda lengua en un mundo globalizado es una
habilidad importante en el comercio internacional los negocios el turismo y las
relaciones diplomáticas. Como producto de todos los cambios históricos que
tuvieron lugar en el siglo pasado el inglés es el idioma más hablado a nivel
mundial esto permitió que varios países comenzaran a enseñar el inglés de
manera obligatoria en las escuelas hoy en día se estima un total de 1132
millones de personas en el mundo que hablan inglés de los cuales 753 millones
no son nativos, esto quiere decir que el idioma inglés tiene más hablantes que
lo usan como segunda lengua.

Por lo tanto Hollywood creó grandes películas y lanzó a la fama a

estrellas mundialmente, ya que la industria del cine expandió el idioma por el
mundo, así mismo el inglés es el único idioma oficial en cinco continentes y
también se habla ampliamente en áreas del Caribe, África Asia del sur, sureste
asiático y Oceanía también ha llegado a hacer la lengua de acto de la
diplomacia, ciencia, comercio internacional, turismo, aviación, entretenimiento y
del internet.

Históricamente, el idioma inglés moderno se originó a partir de la

evolución de diversos dialectos germánicos llamados anglosajón que fueron
llevados a la costa de Gran Bretaña hacia el siglo V DC. Por su parte el inglés
moderno tardío se nutre en sus principios de la revolución industrial y del auge
del imperio británico su adopción por América del Norte, algunas partes de
África, Australia, India y otras regiones se convirtió en la lengua universal. En
Europa son muchos los países que manejan el inglés entre ellos tenemos
Noruega, Suecia, Finlandia, Alemania, Austria, Suecia, República Checa,
Dinamarca, Holanda, Luxemburgo, Polonia, Eslovenia y Estonia.

En América está Puerto Rico, Costa Rica, Chile, República Dominicana,

Uruguay, Argentina y por último Oriente medio y el resto de Asia por
considerarse el idioma de los negocios ejemplo Irak, Israel y Japón.

En Venezuela la enseñanza del inglés en el sistema educativo

bolivariano aparece en 2007, ya que en los programas del currículo de cuarto
quinto y sexto grado está incluido el inglés pero no era impartido debido a que
los docentes no estaban capacitados en esta área académica. Existen
experiencias en algunos estados del país acerca de la enseñanza del inglés en
primaria entre estos Carabobo, Mérida y Barinas desde el año 2014, el
ministerio del poder popular para la educación ha incentivado una
transformación nacional en materia del inglés a la formación de las y los
docentes en ejercicio a través del magisterio aunado a cambios de índole
curricular este proceso se ha fortalecido a través de alianzas estratégicas con
diferentes entes en pro de la mejora de la calidad educativa. Aquí es en donde
se inserta la alianza de cooperación con el British Council para el apoyo en el
área de la lengua extranjera por decreto orgánico del 17 de septiembre de 1881
sobre los colegios nacionales con la alianza estratégica entre ministerio del
poder popular para la educación y el British Council se han logrado
experiencias muy valiosas en todo el territorio nacional particular en el estado
Sucre.

La consulta fue realizada en 2014 en la cual participaron 7,233,489 personas

de todos los sectores que hacen vida en la comunidad educativa esto trajo como
consecuencia la iniciación del sistema de formación permanente mediante la
micromisión Simón Rodríguez para los docentes y debido a la gran necesidad de
capacitación del personal docente en ese mismo año se inician los programas de
formación (PNF) en varias áreas, el inglés fue una de ellas, es decir, especialización
en lenguas extranjeras para la educación primaria, programa que estaba presente en
muchos estados del país como Carabobo, Mérida y Barinas la cual comienza la micro
misión Simón Rodríguez a finales de 2014. La percepción del inglés en la educación
primaria es analizada debido a la importancia que radica en cómo se visualiza esta
área del aprendizaje observado la enseñanza de las lenguas extranjeras en este caso
el inglés como una herramienta para la comunicación, la cooperación, la emancipación
y la independencia tecnológica.

El proceso de transformación curricular ofrece talleres regionales intensivos

sobre sintaxis, fonética, escritura, académica, cultura y literatura en el 2015. Debido a
las necesidades de capacitar a los docentes el programa de formación se implanta a
finales del 2014, según Fernández y Rodríguez 2017 el PNFA fue aprobado en gaceta
oficial número 41,168 conjuntamente con otros programas de posgrado por el
ministerio en 2018. La introducción de la lengua extranjera inglés en los programas de
educación primaria se realizaron ya que se considera de vital importancia en los niños,
niñas y adolescentes debido a su relevancia comunicacional, el cual se ha convertido
en la lengua para la comunicación en la sociedad globalizada de hoy. Por tal motivo, el
inglés está presente tanto en su formación académica como en la mayoría de los
programas de tv películas, videojuegos, música, internet, redes sociales, entre otros.

En Venezuela el ministerio de educación en conjunto con la legislación de

educación ley general de educación, lineamientos curriculares, estándares de calidad,
entre otros, plantear como aspectos fundamentales la enseñanza del idioma inglés
como lengua extranjera. De un tiempo para acá tal vez desde hace 20 o 30 años el
hecho de pensar hablar escribir y leer en una lengua diferente a la materna se ha
convertido en una herramienta que garantiza un futuro prominente en cualquier
sociedad multicultural y abre puertas en el mundo globalizado que nos circunda.

Dado lo anterior es necesario aclarar algunos de los factores que inciden para
que el aprendizaje de una segunda lengua haya tomado fuerza en un país como
Colombia para lo cual no habiendo mejor referencia se cita un apartado del ministerio
de educación nacional, el compromiso fundamental de crear las condiciones para
desarrollar estrategias comunicativas en una segunda lengua. Se propone evaluar a
los estándares de la enseñanza de una lengua extranjera en todo de sistemas
educativos.

Adicionalmente buscamos un compromiso de diversos sectores con la

promoción de una segunda lengua, pues que el desafío es para todo el país. Teniendo
en cuenta lo anteriormente mencionado surge la necesidad de llevar este pensamiento
a las aulas de clase desde segundo grado en los niños y niñas de la Escuela
Bolivariana Playa Grande del estado Sucre con el fin de que adquieran herramientas
para aprender una lengua extranjera la cual les va a proporcionar una perspectiva.

SUGERENCIA

El desarrollo de las clases en el aula inició en el año escolar 2022-2023 con los
estudiantes de segundo grado, sección “C”, como grupo piloto. El objetivo era
implementar la enseñanza del inglés utilizando herramientas y estrategias didácticas
innovadoras para que los niños adquirieran las bases de una segunda lengua. La
experiencia ha sido sumamente gratificante, ya que me ha permitido transmitir los
conocimientos de manera fácil, dinámica y divertida, obteniendo una excelente
respuesta y retroalimentación por parte de los estudiantes. Ver su motivación y
participación espontánea me llena de alegría y satisfacción, y además, me permite
cumplir un sueño personal de promover el aprendizaje de idiomas.

El aprendizaje del inglés a temprana edad es fundamental para fortalecer habilidades

cognitivas como la memoria, la atención y el razonamiento. Esta lengua se ha
convertido en un instrumento esencial para la comunicación global, permitiendo a los
estudiantes acceder a nuevos conocimientos y culturas. Según INPATU (2017), una
lengua extranjera se define como aquella que es diferente a la lengua materna o a la
lengua oficial del país donde se aprende.

El inglés es, sin duda, la lengua más hablada en el mundo y se utiliza como lengua
oficial o segunda lengua en numerosos países. Su importancia en el comercio
internacional, los negocios, el turismo y las relaciones diplomáticas es innegable.
Como resultado de los cambios históricos del siglo pasado, el inglés se ha consolidado
como la lengua franca global. Se estima que más de mil millones de personas en el
mundo hablan inglés, y una gran parte de ellos lo utiliza como segunda lengua.

Por lo tanto, Hollywood ha creado grandes películas y lanzado a la fama a estrellas

mundialmente, ya que la industria cinematográfica ha expandido el idioma por todo el
mundo. Asimismo, el inglés es el idioma oficial en cinco continentes y se habla
ampliamente en el Caribe, África, Asia del Sur, Sudeste Asiático y Oceanía. Ha llegado
a ser la lengua de la diplomacia, la ciencia, el comercio internacional, el turismo, la
aviación, el entretenimiento y de Internet.
Históricamente, el inglés moderno se originó a partir de la evolución de diversos
dialectos germánicos llamados anglosajones, que fueron llevados a las costas de Gran
Bretaña alrededor del siglo V d.C. El inglés moderno tardío se nutrió de la Revolución
Industrial y del auge del Imperio Británico. Su adopción por América del Norte, partes
de África, Australia, India y otras regiones lo convirtió en una lengua universal. En
Europa, numerosos países como Noruega, Suecia, Finlandia, Alemania, Austria,
República Checa, Dinamarca, Holanda, Luxemburgo, Polonia, Eslovenia y Estonia
utilizan el inglés.

En América, países como Puerto Rico, Costa Rica, Chile, República Dominicana,
Uruguay y Argentina han adoptado el inglés. En Oriente Medio y el resto de Asia,
donde se considera el idioma de los negocios, países como Irak, Israel y Japón lo
utilizan ampliamente.

En Venezuela, la enseñanza del inglés en el sistema educativo bolivariano se incluyó

formalmente en el currículo a partir de 2007, abarcando los grados cuarto, quinto y
sexto. Sin embargo, debido a la falta de capacitación docente, su implementación
efectiva se vio obstaculizada. A partir de 2014, algunos estados como Carabobo,
Mérida y Barinas iniciaron experiencias piloto en la enseñanza del inglés en primaria.
Ante esta necesidad, el Ministerio del Poder Popular para la Educación impulsó una
transformación nacional en la formación docente, estableciendo alianzas estratégicas
con instituciones como el British Council para mejorar la calidad educativa en esta
área.

Una consulta nacional realizada en 2014, con la participación de más de siete millones
de personas de la comunidad educativa, reveló la necesidad de fortalecer la formación
docente. Como respuesta, se creó la Micromisión Simón Rodríguez, que ofreció
programas de formación continua para docentes, incluyendo especializaciones en
lenguas extranjeras. A finales de 2014, se iniciaron estos programas en varios estados
del país. La percepción general es que el inglés en la educación primaria es una
herramienta fundamental para la comunicación, la cooperación y la inserción en el
mundo globalizado.

El proceso de transformación curricular incluyó la oferta de talleres regionales

intensivos en diversas áreas del idioma inglés, como sintaxis, fonética y cultura. El
Programa Nacional de Formación Avanzada (PNFA), aprobado en 2018, consolidó la
formación de docentes en lenguas extranjeras. La inclusión del inglés en la educación
primaria se justifica por su relevancia en la sociedad actual, donde está presente en
diversos ámbitos como la televisión, el cine, los videojuegos, la música y las redes
sociales.

En Venezuela, el Ministerio de Educación, a través de la Ley General de Educación,

los lineamientos curriculares y los estándares de calidad, ha establecido la enseñanza
del inglés como lengua extranjera como un aspecto fundamental del sistema
educativo. En las últimas décadas, la capacidad de hablar, escribir y leer en una
lengua diferente a la materna se ha convertido en una herramienta indispensable para
el éxito en una sociedad globalizada y multicultural.

En el caso de Colombia, el Ministerio de Educación Nacional ha destacado la

importancia de crear las condiciones necesarias para desarrollar habilidades
comunicativas en una segunda lengua y ha propuesto evaluar los sistemas educativos
en función de los estándares establecidos para la enseñanza de lenguas extranjeras.

Teniendo en cuenta la relevancia de estas iniciativas, surge la necesidad de

implementar la enseñanza del inglés desde edades tempranas. En este sentido, la
Escuela Bolivariana de Playa Grande, en el estado Sucre, ha tomado la iniciativa de
incluir el inglés en su currículo desde segundo grado, con el objetivo de brindar a los
estudiantes las herramientas necesarias para aprender una segunda lengua y ampliar
sus horizontes.

Nota: falto las preguntas de interrogación, las cuales dan como resultado la
elaboración de el objetivo general y las tareas específicas o objetivos específicos,
ojo… revisar el manual de elaboración de trabajo de investigación de su universidad
UNEMSR.

Propósito de la investigación

SUGERENCIA

El propósito de esta investigación es analizar la efectividad de las estrategias

didácticas basadas en el juego y la tecnología en el desarrollo de las cuatro
habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir) en estudiantes de segundo
grado de primaria, con el objetivo de proponer recomendaciones para mejorar la
enseñanza del inglés en este nivel educativo.
Propósito general

Incentivar la enseñanza de la lengua extranjera inglés en los niños y niñas del

segundo grado sección “C” de la Escuela Bolivariana Playa Grande aplicando
estrategias y herramientas didácticas a fin de que dominen y valoren el inglés como
elemento de comunicación participación integración y mediador en la comprensión de
distintas culturas.

SUGERENCIA
Implementar estrategias y herramientas didácticas innovadoras en la enseñanza del
inglés como lengua extranjera en estudiantes de segundo grado de la Escuela
Bolivariana Playa Grande, a fin de fomentar el desarrollo de las competencias
comunicativas y el aprecio por la diversidad cultural.

Propósitos específicos (Revise el manual de presentación de trabajo de investigación

de su universidad)

 Fomentar La Enseñanza Del Inglés En Los Niños Y Niñas Se Familiaricen Con

El Mismo Con Su Uso En La Vida Cotidiana.
 Crear Una Estrategia Didáctica Que Genere Aprendizaje Significativo En Las
Niñas Y Niños Para Su Desarrollo Socioemocional Y Comunicativo
 Desarrollar Habilidades Para La Adquisición De La Lengua Extranjera Inglés
Mediante El Desarrollo De Actividades Que Permitan A Los Niños Y Niñas Su
Participación Y Puesta En Práctica De la información recibida.

Justificación e importancia del estudio

El idioma inglés ocupa un lugar preponderante en la sociedad de una gran

cantidad de países para las cuales constituye su principal medio de comunicación por
lo tanto representa una herramienta indispensable para la libre comprensión escrita y
hablada de millones de personas en el contexto de relaciones multilaterales donde El
dominio de una lengua extranjera se convierte en un aliado de sumo interés para la
búsqueda de mejores y mayores interacciones con el mundo en este sentido el estudio
tiene mucha relevancia en la medida que se obtenga un aprendizaje del idioma inglés
por parte de las niñas y niños del segundo grado sección c de la escuela bolivariana
Aquiles Nazoa de Playa Grande mediante la aplicación de herramientas y estrategias
didácticas. El estudio tiene mucha importancia porque a través del mismo se podrá
destacar la efectividad en la aplicación de herramientas y estrategia didáctica para
fomentar el aprendizaje del idioma inglés en los niños y niñas de segundo grado
sección “C” de la escuela bolivariana Aquiles Nazoa de Playa Grande así como
incentivar su uso en los alumnos y alumnas de otros años escolares. De este modo se
podrá concretar un gran paso para la incorporación de estas estrategias didácticas en
los programas de enseñanza del idioma inglés.

Metodología de la investigación

En el desarrollo del estudio se empleó la metodología de investigación acciones

participativa y transformadora IAPT debido a que es un proceso mediante el cual se
busca transformar la realidad donde los estudiantes sean participativas reflexivas y
científicas pues trabajan en grupo o comunidades. En otras palabras se puede decir
que esta metodología permite desarrollar un análisis participativo donde los autores
implicados se convierten en los protagonistas del proceso de construcción del
conocimiento de la realidad del objetivo de estudio en la detección de sus problemas y
necesidades en la elaboración de propuestas y soluciones para el cambio
emancipador. Según Betsaida Peña (2023) IAPT “es una metodología de investigación
que busca generar cambios y transformaciones a nivel individual y colectivo a través
de la participación activa de las personas involucradas” esta metodología se emplea
bajo un enfoque cualitativo que de acuerdo con Iño (2018) define el enfoque cualitativo
“como una aproximación centrada en la comprensión profunda la interpretación de la
complejidad de los fenómenos de estudio ocurre a través de un análisis inductivo y la
atención en el contexto”
Este enfoque implica recopilar y analizar datos no numéricos para comprender
conceptos opiniones o experiencias así como datos sobre experiencia vivida
emociones o comportamiento para realizar un análisis de acuerdo a lo vivido.
Población? (Falta )
La población debería ser los estudiantes del 2do grado sección C

Técnica e instrumentos (de recolección de datos )

La investigación no tiene significado sin las técnicas del instrumento de

recolección de datos estas técnicas conducen a la verificación del problema lo que
pretende responder a los indicadores del estudio los cuales aparecen como
instrumento El diario de campo bloc de notas utilizando como técnica la observación
participante o directa ya que se obtuvo el lugar y en el momento para llevar a cabo la
situación que se quiere estudiar. La observación participante es un método de
recolección de información, ya que, permite observar de manera directa y continua a
participantes para obtener mayor aporte para el análisis de datos. De acuerdo con
Palella y Martíns (2017) plantea que “la observación directa es cuando el investigador
se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar”
(p. 122) esto es que el investigador está presente en los hechos y observa de manera
directa llevando anotaciones para luego realizar un análisis. La entrevista es una
conversación en la que se hacen preguntas para obtener información de acuerdo con
Palella y Martíns (2017) “La entrevista es una técnica que permite obtener datos
mediante un diálogo que se realiza entre dos personas cara a cara el investigador y el
investigado” (p.119)

Esto significa que el investigador obtiene información sobre su estudio a través

de conversaciones frente a frente con personas que tienen la información objeto de
estudio.

Otra de las técnicas e instrumentos es el cuaderno de campo la cual implica

llevar todo un registro minucioso de todas las investigaciones según Taborda y Quiroz
(2016) aporta que “el cuaderno de campo es un instrumento o dispositivo escolar para
hacer seguimiento verificar el desarrollo intelectual detectar dificultades de aprendizaje
corregir ortografía percibir errores conceptuales chequear consultas entre otros” (p1)
Esto significa que su objetivo es llevar un registro de todas las actividades plasmadas
de manera detallada sobre el objetivo de estudio.

Mediante el empleo de los instrumentos antes mencionados se analiza cómo

puede beneficiar la enseñanza del inglés mediante estrategia didáctica en los
estudiantes del segundo grado sección “C” de la Escuela Bolivariana Aquiles Nazoa
De Playa Grande que le permitan obtener conocimiento significativo de manera
dinámica y recreativa.

(Falta la técnica de análisis e interpretación de datos)

Ojo la técnica de recolección de datos , es muy diferente a la técnica de analisis e

interpretación, y la más usada en este tipo de estudio es la triangulación de datos

Momento II

Sistematización y reflexión crítica pedagógica ( una breve introducción)

Antecedentes teóricos de la investigación

En el desarrollo de la investigación se hizo la revisión de varias tesis de grado

relacionadas con el tema de estudio entre ésta se encontramos las siguientes:

En el plano internacional Cock (2022) Colombia se planteó como objetivo identificar las
estrategias innovadoras para la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés el resultado
de sus investigaciones lo llevó a concluir que las estrategias didácticas son el medio
para generar la motivación en los estudiantes aumentar sus capacidades reflexivas
para aprender contenidos desarrollar el pensamiento crítico y aprender inglés (p 53).
Por otra parte Gil (2021) en Colombia realizó una investigación con el objetivo de
diseñar estrategias creativas que motiven el aprendizaje del inglés como lengua
extranjera de los estudiantes de sexto grado de la misma institución educativa del
sector público como conclusión plantea que resultó significativo el estudio porque
genero mucha participación tanto de los docentes como de los estudiantes y además y
demás participantes (p 39).

Igualmente Cristian e hijos (2018) Desarrollaron un estudio el cual tuvo como objetivo
aplicar estrategias didácticas mediante el uso de talleres pedagógicos para el
mejoramiento de la enseñanza de la idioma inglés. En conclusión se manifiesta la
efectividad de apoyar la enseñanza del inglés en la aplicación de estrategia interactiva
(p28).

Los antecedentes planteados tienen relación directa con el trabajo de investigación,

pues hacen referencia a elementos vinculado con las estrategias didácticas en la
enseñanza del inglés las cuales son las variables del estudio. Por otra parte, fue
posible encontrar entre los antecedentes nacionales la tesis elaborada por Isea (2016)
en el estado Falcón en la cual se planteó el objetivo de propiciar estrategias
integradoras basadas en la enseñanza del inglés como mecanismo para el desarrollo
comunitario del municipio Miranda en el estado falcón como resultado de la
investigación concluyó que la gran mayoría de los estudiantes están a gusto con el
material utilizado por los docentes en la clase (p 82) . Así mismo Garcés (2022) en
falcón elaboró una investigación con el propósito de implementar estrategias para la
enseñanza de las nociones básicas de inglés en la mayoría de las escuelas
bolivarianas de la entidad. Como resultado se alcanzó a lograr un aprendizaje
significativo de las nociones básicas de inglés lo cual constituye un elemento de
avance para su uso en grados superiores (p 74).

En el caso del estado Sucre se encontró la tesis de Mejía (2021) en Cumanacoa, cuyo
objetivo fue analizar el proceso de enseñanza de inglés como lengua extranjera en
maestros y maestras de educación primaria bajo el enfoque del PNF, la autora llegó a
la conclusión que las estrategias que surten efecto deben seguir usándose adaptados
a las necesidades de los estudiantes y el contexto en el que se llevó a cabo el proceso
de enseñanza aprendizaje (p 51). Otra investigación localizada es la de Velázquez
(2019) en Carúpano cuyo objetivo fue aplicar estrategias pedagógicas creativa para el
aprendizaje de la lengua extranjera inglés en los niños de quinto grado de la unidad
educativa María Reina de López, la autora llegó a la conclusión que los niños y niñas
estaban motivados lo cual se vio reflejado en el aula al momento de relacionarse de
manera cortés a través de otro idioma.

Los antecedentes antes mencionados tanto nacionales como locales guardan estrecha
relación con el presente trabajo y ofrecen una importante perspectiva para considerar
en la notable efectividad que podría lograrse con la aplicación de estrategias
didácticas en el proceso de enseñanza del idioma inglés.

Bases teóricas

El inglés como idioma universal

El inglés como lengua extranjera se debe entender como un instrumento utilizado

para la comunicación de significado así como para el conocimiento de otros contextos
parciales dado que su aplicación en el aula de clase es bastante limitada en ciertos
espacios. El inglés es una lengua germánica occidental originada de los dialectos
anglofrísios traído a Bretaña por los invasores germánicos desde varias partes de lo
que ahora es el noreste de Alemania el inglés es el idioma de la comunicación
internacional del comercio y las finanzas, este idioma es universal utilizado en
distintos países del mundo no solo como lengua materna sino también como lengua
extranjera. Según Inpah, I (2017) por definición lengua extranjera se refiere a una
lengua diferente a la lengua materna o lengua propia y diferente de la lengua propia
del país en el que se aprende. En la lengua objeto de aprendizaje ya sea formal o
natural.

Importancia del idioma inglés

Actualmente el inglés está presente en todas las áreas en la política, la educación, el

comercio, la economía, las ciencias sociales, la tecnología y la cultura entre otros. El
mundo cada vez está más globalizado y más multicultural por ello es que es uno de los
idiomas más predominantes en el mundo, ya que, está en todas partes ya sean
películas, música, videojuegos, noticias, entre otras. El inglés es muy importante
porque permite una comunicación efectiva con personas de diferentes nacionalidades
y culturas en un mundo globalizado esta habilidad es esencial para el comercio
internacional, los negocios, el turismo y las relaciones diplomáticas.

La educación del inglés

la enseñanza del inglés tiene como objetivo formar íntegramente profesionales con
sólidas competencias para la enseñanza del inglés para la comprensión y el respeto
desde un enfoque humanístico y con conciencia crítica de su entorno social la
enseñanza del inglés es un proceso que facilita la transformación permanente del
pensamiento las actitudes los comportamientos de los alumnos provocando el
contraste de sus adquisiciones más o menos espontáneas en su vida cotidiana con las
proposiciones de las disciplinas científicas artísticas especulativas y también
estimulando su experimentación en la sociedad. Según la real academia de la lengua
española citada por Vanessa Peña la enseñanza “es la acción de instruir mediante un
sistema o método”, es decir, la enseñanza es la manera cómo se transmite el
conocimiento a través de recursos y estrategias para obtener un conocimiento.

Beneficios del idioma inglés

 Previene la demencia
 mejora las habilidades matemáticas
 Mejora la creatividad
 Afina el oído
 mejora la memoria
  incrementa la reflexividad cognitiva
 Favorece la concentración
 Aumento de las oportunidades laborales y académicas en el futuro.

Formas creativas de fomentar el aprendizaje del idioma inglés

Juegos de mesa: son una manera divertida de aprender y practicar el idioma

Canciones y rimas en inglés: los niños tienen una gran capacidad para aprender a
través de la música y el ritmo.

Lectura de cuentos: Es una manera de fomentar el aprendizaje del idioma, ya que,

mejora la comprensión oral y escrita.

Películas y series en inglés: los niños aprenden nuevas palabras y expresiones

mientras disfrutan de una película

Uso de aplicaciones educativas en inglés: existen numerosas aplicaciones para niños

que le permiten aprender inglés de manera divertida ellas son duolingo, Lingokids,ABC
morroe, fun english, entre otro.

Uso de flashcard y tarjeta de vocabulario en inglés: estas herramientas son muy

útiles para enseñar nuevas palabras y conceptos.

Clase de inglés divertida: se hace divertida y efectivas si se usan actividades que

resultan interesantes llamativas como juegos, dinámicas, entre otros.

Estrategias didácticas

Estrategias didácticas son acciones herramientas y recursos utilizados por un profesor

o docente. Para aumentar las probabilidades de que los alumnos alcancen los
objetivos de aprendizaje o interioricen nuevos conocimientos que se pretenden que se
adquieran de acuerdo con Rovira (2018) las estrategias didácticas forman un conjunto
de acciones que el personal docente lleva a cabo de manera planificada para lograr
las consecuciones de un objetivo de aprendizaje específico.

Características de las estrategias didácticas:

 Se basan en objetivos concretos

  Son de diversas naturalezas
 Fomentan la autonomía en el alumno, aprendizaje colaborativo, aprendizaje
basado en proyectos, aprendizaje para solución de problemas,
autoaprendizaje y enseñanza.

Importancia de las estrategias didácticas

Es muy importante porque favorecen una mayor implicación por parte del docente y
los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje los niños y niñas son capaces
de desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje adquiriendo autonomía, según
Díaz (2017) plantea que “las estrategias didácticas permiten al educador Orientar el
recorrido pedagógico estableciendo procedimientos que deben seguirlos educando
para construir sus aprendizajes” esto quiere decir, que tiene mucha importancia en el
proceso de aprendizaje ya que los docentes se valen de estrategias para enseñar de
manera recreativa dinámica obteniendo un aprendizaje significativo.

Las estrategias didácticas también pueden orientarse hacia otros fines como:

Recreativa: Permite involucrar al practicante en un proceso activo y personal en las

medidas que se establecen relaciones entre las ofertas recreativas y gestos y
preferencias lo que permite que el nivel de participación y satisfacción de estas tengan
gran significación para ellos.

Estrategias divertidas: Son actividades lúdicas que incluyen juegos educativos

dinámicas de grupo empleo de dramas juegos de mesa entre otros estas herramientas
son utilizadas por los docentes para reforzar los aprendizajes conocimientos y
competencias de los alumnos dentro o fuera del aula

Recursos didácticos: son cualquier tipo de soporte material o tecnológico que facilite
propicia el proceso de enseñanza y aprendizaje punto de acuerdo a Vargas Murillo
(2017) citado por Morales (2012) que los recursos didáctico “son un conjunto de
materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje por lo que
pueden ser tanto físicas como virtuales asumiendo como condición despertar el interés
de los estudiantes”( p 69), de acuerdo con Vargas (2017) los recursos didácticos son
un apoyo para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje porque refuerza la labor
del docente por medio de estos se forma un espacio diverso el cual permite la
comunicación participación activa y conocimiento de quienes son parte de la es decir
de todos los estudiantes.
 Juegos didácticos: Son actividades que fomentan o estimulan algún tipo de
aprendizaje en los simples y lúdica. Según Aristizábal (2016) “los juegos didácticos
constituyen herramientas necesarias para la labor de los docentes y por ello es
considerado estrategia”.

2.2.7. Herramientas que ayudan a aprender inglés

 Spiking
 Papora
 Gramática y vocabulario
 Bbc learning english
 Mancion del inglés
 Work reference
 Listening
 Youtube

2.2.8. Comprensión del ingles

La comprensión lectora se define como la habilidad para entender evaluar e

implicarse con textos escritos participar en la sociedad alcanzar las metas propuestas
y desarrollar el potencial posible.

2.2.9. Cómo se llega a la comprensión

 no intente entenderlo todo.

 escuche las cosas que te guste.
 intenta escuchar a la persona que habla con diferentes acentos
 utiliza Las transcripciones
 escuchando varias veces
 utiliza auriculares si lo necesitas
 toma nota
 Ver películas
 Lee libros y revistas en inglés

2.2.10. Habilidades para la adquisición de la lengua extranjera inglés

 Actividades al aire libre

 lee historia en inglés
 Practicar algún deporte
  Dibujar

Definición de términos

Enseñanza: Es la acción de destruir mediante un método

Estrategias didácticas: permite al educador orientar la recolección el recorrido

pedagógico

Juego didáctico: constituyen herramientas necesarias para la labor docente.

Lengua extranjera: es una lengua diferente a la lengua materna

Recursos didácticos: son un conjunto de materiales que interviene y facilitan el

proceso de aprendizaje.

Habilidades: Cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza.

Aprendizaje Significativo: El aprendizaje significativo según el teórico David es un tipo

de aprendizaje que un estudiante asocia la información nueva con la que ya posee
reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.

Comunicación: La comunicación es un proceso que consiste en la transmisión e

intercambio de mensajes entre un emisor y un receptor.
Actividades: Una actividad es una acción que desarrolla un individuo o una institución
de manera cotidiana, como parte de sus obligaciones, tareas o funciones.

Educación: Educación es el proceso por el cual se transmite el conocimiento, los

hábitos, las costumbres y los valores de una sociedad a la siguiente generación. La
educación comprende también la asimilación y práctica de las normas de cortesía,
delicadeza y civismo.

Currículo nacional: proyecto de gran envergadura porque dicta las bases históricas,
pedagógicas, filosóficas, sociales, culturales, psicológicas, políticas, metodológicas,
científicas y humanistas con las cuales se implementará la formación de los niños,
niñas, jóvenes, adultos y adultas de nuestro país, en los subsistemas que le competen
al Ministerio del Poder Popular para la Educación.

Bases legales

La presente investigación se fundamenta en los procesos legales existentes en el país

entre estos tenemos la Constitución de la República bolivariana de Venezuela 1999 en
su

Artículo 102

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental gratuito y

obligatorio el estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en
todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento científico
urbanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. Es de mencionar que el artículo
tiene relación con el trabajo de investigación ya que se prestará una modalidad de
estudio con conocimientos básicos en el área de inglés.

Artículo 103

Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad permanente en

igualdad de condiciones y oportunidades sin más limitaciones que las derivadas de
sus actitudes vocación y aspiración.
Esto significa que todos tenemos derecho a obtener una educación de calidad donde
existan la igualdad y que tengamos oportunidades de acuerdo a las aspiraciones y
que seamos bien formados o preparado para adquirir conocimientos y destrezas para
una vida social plena y con principios.

Artículo 104

Estipula que la educación estará a cargo de docentes calificados y comprometidos con

su elevada misión. Esto significa que la educación estará a cargo de personal de
reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica con una formación
acorde a las necesidades de cada estudiante.

Ley orgánica de educación 2012 en su

Artículo 27

…La intercultural se regirá por la ley especial que desarrollará el calendario escolar,
los materiales didácticos, la formación y pertinencia de los docentes correspondientes
a esta modalidad, esto quiere decir, que la cultura será regida por una ley especial la
cual estará contemplada en El currículo básico de educación donde los docentes se
capacitarán y tendrán los recursos estratégicos para su formación profesional.

Artículo 63 literal 9

De actualización permanente del currículo nacional los textos escolares y recursos

didácticos de obligatoria aplicación y uso de todo el subsistema de educación básica
con base en los principios establecidos en la Constitución de la república y en la ley.

Esto significa que el currículo debe estar actualizado permanentemente y todos los
demás materiales que se usan en la educación de manera obligatoria ya que estamos
en una transformación por lo tanto la educación avanza debe ser actualizada.
 Momento III

Propuesta transformadora y su aplicación

Una visión de futuro integrada a la comunidad inglesa formación pedagógica

en el área de inglés para docentes de educación primaria en la Escuela
Bolivariana Playa Grande Municipio Bermúdez del Estado Sucre.

Introducción

Las necesidades de formación docente en materia de inglesa, conducen a

advertir que el elemento que está el juego es la persona como tal sin
interrelación y desenvolvimiento en la sociedad mundial. Los docentes son
entes participativos que necesitan interactuar con una serie de niñas y niños en
el proceso de aprendizaje con miras a incorporarse y apropiados
conocimientos, como es el dominio del idioma inglés.

La presente propuesta denominada “una visión integradora a la comunicación

inglesa” está dirigida a un sector del colectivo docente de la Escuela
Bolivariana Playa Grande municipio Bermúdez del estado Sucre, quienes
tienen la oportunidad de prepararse académicamente en el área de inglés para
introducir a sus alumnos el aprendizaje de un nuevo idioma.

Fundamentación teórica

En el año 2007 se crea el sistema educativo bolivariano con la finalidad

de ofrecer a las maestras y maestros del país algunas orientaciones que les
permitan guiar la práctica educativa a fin de favorecer las potencialidades de
los niños y niñas centrado en el respeto a la condición humana en el cual se le
concibe como actores activos de sus experiencias en relación a su contexto
sociocultural esto deja espacio para que genere nuevas formas para organizar
las estrategias de contenido cobra mayor fuerza en razón de las
transformaciones que experimenta la sociedad moderna orientada hacia la
conformación de comunidades de seres humanos con sentido humanista
pluricultural plurilingüe intercultural como lo establece la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela.

Justificación

El hecho de que los docentes atienden a niños y niñas con carencias en

el aprendizaje del idioma inglés, es necesario que se prepare académicamente
en esta área para que los introduzcan adecuadamente además podrá ser
extensiva su propuesta para docentes de otro centro de estudios tomando en
cuenta esta propuesta se plantea la siguiente:

Objetivo general:

Propiciar la formación pedagógica de estrategias innovadoras e

integradoras en el área de inglés dirigidas a los docentes de primaria de la
escuela bolivariana Playa Grande Carupano Estado Sucre.

Factibilidad de la propuesta

La propuesta encuentra su factibilidad de ejecución por la disposición de

los docentes para incorporarse al proceso de formación y el aspecto
administrativo la propuesta podría ser una puesta en marcha por la zona
educativa del estado sucre

3.1. Propósito
Plan de acción

El propósito del plan de acción es organizar y planificar las actividades las

cuales indican los objetivos con un total ordenamiento y seguimiento para la
ejecución de dichas actividades con ideas coherentes de forma responsable
aplicando cada una de las técnicas y estrategias que correspondan a cada
objetivo para el logro de su efectividad las actividades a ejecutar se llevarán a
cabo en el aula de segundo grado sección “C” de la escuela bolivariana de
playa Grande actualmente llamada Aquiles Nazoa ubicada en el sector Augusto
Malavé Villalba de Playa Grande parroquia Bolívar, las niñas y niños recibirán
orientaciones sobre la enseñanza del inglés en un periodo desde el 24/01/2023
al 28/06/2023 luego del 09/10 /23 con una duración máxima de 25 minutos
diarios de clase de lengua extranjera los cuales se darán en cuatro momentos
en cada actividad ellas son inicio, presentación, consolidación y cierre
llevándose a cabo un tema por semana.

La primera semana se dio los saludos donde el docente le explicará a través de

canciones y flashcard, luego la segunda y tercera semana la docente enseñará
los números del 1 al 10 a través de móviles con figuras y números para que
asocien de igual manera se trabajará las letras del abecedario a través de
Porta letras colocando la pronunciación de cada una, después se le realizará
un dictado de palabras sencillas y para cerrar cada niño identificará y ordenará
el alfabeto. Continuando en la cuarta y quinta semana la docente trabajará los
colores y objetos del salón y la familia donde a través de una ruleta, conocieron
el identificaron los colores y realizaron canciones y juegos como la señorita
Luisa y dinámicas también identificaron a los miembros de la familia a través
del árbol genealógico, sopa de letra y láminas ilustradas.

La sexta y séptima semana se enseñará a los días de la semana y meses del

año a través de seleccionador, carteleras, realizando actividades de
contemplación y cada niño identificaba los días de la semana, realizando
dinámicas y juegos en el caso de los meses se realizaría la clase mediante
láminas ilustradas y completación. En la octava y novena semana se pasará los
temas de la ruleta a través de imágenes canciones dinámicas donde las niñas y
niños encontrarán la imagen y la escritura de la misma e interrogatorio de lo
que está haciendo en la imagen. El otro tema será la hora mediante un reloj
tipo gato, canciones donde cada niño pasaba a identificar la hora en inglés. La
décima y undécima semana se dará las profesiones mediante charlas
imágenes donde los alumnos buscaban las imágenes en su compuesto de
trabajo y esas comidas y bebidas trabajará mediante canciones y juegos
donde los mismos identificarán el alimento con la escritura.

3.2. Plan de Acción

Objetivo incentivar la enseñanza de la lengua extranjera inglés en los
general niños y niñas del segundo grado de la sección c de la
escuela bolivariana Aquiles Nazoa de Playa Grande
aplicando estrategias y herramientas didáctica a fin de que
dominen y valoren el inglés como elemento de comunicación
participación integración y mediador de la comprensión de
distintas culturas

Propósitos actividades tiempo Recursos responsables

específicos
fomentar la actividades 15 a 25 humano fanny Viñoles
enseñanza del micro clases minutos docentes
inglés en los saludos y estudiantes
niños y niñas y presentación materiales
se familiaricen en inglés cartulinas
con el mismo asociación de foami color
con su uso en números con hojas de
la vida imágenes máquina
cotidiana dictado juego pega cartón
de memoria gancho hilo
identificación papel lustrillo
de los colores silicón
ordenación docente
del alfabeto
canciones
Crear en sopa de letras 18 a 25 humano fanny Viñoles
estrategias identificación minutos docentes
didácticas que de miembros estudiante
generen de la familia cartón pintura
aprendizajes selección de papel de
significativo en la de los días seda
los niños y de la semana marcadores
niñas para su completación papel Bond
desarrollo de números y pega regla
socioeconómic días de la cartulina
o y semana silicón cinta
comunicativo meses del adhesiva
año unir la
imagen con la
escritura
Desarrollar las canciones humano fanny Viñoles
habilidades completación docentes
para la meses y días estudiante
adquisición de charadas cartón pintura
la lengua competencias papel de
extranjera grupales seda
inglés mediante participación marcadores
el desarrollo de en la papel Bond
actividades que dinámica pega regla
permitan a los crucigramas cartulina
niños y niñas juegos tipo silicón cinta
su participación muñeco adhesiva
y puesta en identificar la
práctica a la hora en el
información reloj tipo
recibida muñeco
identificar la
figura con el
lugar de
trabajo y con
la escritura
hot potato

3.3. Sistematización de las experiencias transformadoras

El desarrollo de la creatividad, pensamiento crítico, trabajo en equipo, es

fundamental para el crecimiento personal de los niños y niñas. Las niñas y
niños aprenden de una manera avanzada inglés con actividades didácticas
como juegos o cuentos pero estas actividades también impulsan la creatividad
los niños aprendieron a dividirse tareas y trabaja en forma colaborativa para
lograr un objetivo, por ejemplo, colores, números, días de la semana,
animales, saludos, entre otros. . El aprender otro idioma permite que los niños
y niñas comparen sus lenguas maternas con su segunda lengua esto desarrolla
su habilidad de análisis aprender inglés es conocer otra cultura esto ayuda a
que los niños sean conscientes de las diferentes maneras de pensar
expresarse y vivir que existen en el mundo.

El ambiente Pedro Camejo del segundo grado sección “C” el cual está inmerso
en la escuela bolivariana playa Grande le dio la bienvenida a la docente quien
le impartía las clases en inglés. Las niñas y niños estaban emocionados y con
deseos de conocer el idioma el docente muy contentos empezó con la primera
micro clase, la cual se trató de los saludos donde se comenzó como una
canción de los saludos primero en español y luego le iba introduciendo saludos
en inglés, luego con flashcard se le iba explicando cada saludo como, por
ejemplo, la docente le explicaba que hay dos tipos de saludo uno formal que se
utiliza más entre personas adultas y en situaciones formales que en inglés es
hello que quiere decir hola y otra era informal que se da entre amigos que en
inglés es hi, también se le dijo cuando empieza a salir el sol y se levantan para
ir a la escuela cómo se dice mostrando el momento del día y ellos respondían -
Buenos días- la docente le decía -en inglés se dice good morning- y cuando es
más de las 12 cuando llegaba de clase el sol estaba fuerte se saludaba y ellos
contestaban -buenas tardes- la maestra le decía en inglés se dice -good
afternoon- y cuándo nos vamos a dormir se dice ellos respondían -buenas
noches- y ella le decía -en inglés good night- también les enseñó que cuando
alguien regala algo como ellos respondían Gracias y ella dijo -en inglés thank
you- cuando alguien llega a su casa como ustedes le dicen para que pase ella
lo dice y le hace la mímica y ellos decían –bienvenidos- entonces la docente
contesta y -en inglés se dice welcome-

Por último le dijo cuándo nos vemos decimos y ellos alegremente dijeron a –
adios- otro chao entonces ella les contestó que en inglés decimos -good bye-
luego de repetirlo varias veces y preguntárselo repetidas veces para cerrar con
un juego de memoria

En este Primer top se observó que los niños estaban muy motivados activos
aunque cuatro niños estaban con dificultad debido a que no habían asistido a la
clase con regularidad en la segunda micro clase la cual se trató de los números
con una canción sobre los números y a través de un móvil el cual tenía los
números asociados con la figura la docente explicó cada número, diciendo
cuántas figuras hay aquí y ellos decían una y que número es y ellos respondían
uno entonces ella explicaba que en inglés se dice one y así sucesivamente
hasta el 10 ten, después de repetir una y otra vez la pronunciación en inglés
del one al ten y para cerrar se realizó un juego lanzando un balón hacia arriba y
decía un número en inglés y el que tomaba el balón decía otro número luego se
sacó a la cancha y se jugó la papa caliente a través de los números y el que
perdía tenia una penitencia, en este caso los niños estaban contentos y alegres
ya que, cualquiera que llegaba al aula lo saludaban en inglés otra cosa que se
notó fue cuando los niños participaban con gran emoción, ya que, eran juegos
y a ellos les encanta también se pudo evidenciar que tres niños que poco
asistían y cuando asistían se observo que eran tímidos lentos y poseían
problemas de aprendizaje pero sí se motivaron a participar en los juegos

En el top número 3 se impartió el abecedario mediante un portaletras

comenzando con una canción de las vocales y la docente copiaba en la pizarra
el abecedario y le colocaba la pronunciación a cada letra con ellos así se
practicaba su pronunciación también se aplicaba el oigo y escribo de palabras
sencillas y por último el ordenar el abecedario pronunciando cada letra en esta
actividad se observó que 12 niños pronunciaban e identificaban bien el
abecedario, cinco de manera regular y ocho tuvieron dificultad para recordar
pues tardaban en acordarse el abecedario completo, por lo tanto se hizo un
repaso para reforzar los conocimientos, empezando con la dinámica del
trencito se obtuvo un buen resultado.

Continuando llegamos al top 4 donde se explicaron los colores y objetos del

salón utilizando para los colores una ruleta con los colores primarios
secundarios y terciarios donde los niños cantaban y jugaban la señorita Inés
con cintas de colores luego a través de la ruleta se le explica la pronunciación
en inglés pronunciando los colores en que se paró la ruleta repitiendo varias
veces y para cerrar cada niño le daba vuelta a la ruleta y decía el color en
inglés, continuando a través de una lámina se le explica los objetos del salón y
su pronunciación en inglés en esta oportunidad participaron los alumnos y se
observó que seis niños pronuncian correctamente los colores y objetos del
salón, 7 lo hacen de manera regular y tres no dicen nada, ya que son los niños
con problemas de aprendizaje. Entrando al top de la familia en este caso la
dinámica fue que los niños se ensuciaban las manos con pintura y las
colocaban dentro de un corazón diciendo una frase a su familia y luego a través
de un árbol genealógico se le explicó a los miembros de la familia y ellos
repitieron varias veces cada uno también se le explicó las mascotas que tienen
en su familia por medio de lámina ilustrada cerrando el tema con una sopa de
letras guugugjjyf identificando cada miembro de la familia en este tema los
niños estuvieron muy participativos sobre todo en las dinámicas y actividades
de cierre las cuales todos querían participar varias veces pero por tiempo no
podían, pero siempre los cuatro niños estuvieron dificultad en pronunciar
algunos animales como la tortuga, el caballo, El gallo y algunos confundían las
pronunciaciones de hija y hermana, pero lo conocían bastante bien, otro tema
importante trató sobre los días de la semana y números ordinales en este tema
también se empieza con una canción, pero de los días de la semana
seleccionando cada día de la semana preguntando en español y luego
pronunciando lo en inglés de esta manera se hizo repetidamente luego a través
de una cartelera se explicó los números ordinales y luego se asoció con los
días de la semana haciendo completació como Today is Monday

First day of the week in Sunday

Para cerrar este tema se realizó una kincana de dos grupos de niños y cada
grupo pasaba una bomba por debajo de las piernas del último corría hacia la
docente la cual le hacía una pregunta sobre el tema y si fallaba realizaba una
penitencia en este caso los niños se sintieron muy motivados y participativos,
pero algunos niños que faltaron a las explicaciones necesitaron ayuda para
ponerse al día de igual modo se sumaron a las actividades, siguiendo el orden
de ideas se desarrollaron el tema de los meses del año mediante láminas
ilustrativas se explicaron los meses del año y los días festivos en cada mes
también se asocia con los números cardinales antes expuestos y para finalizar
se realizó una actividad de completación de los meses del año en inglés y en
español de manera que alternada y otra observando el día festivo de y
colocando el mes que correspondía en esta micro clase se pudo observar
mucha participación de los niños y niñas sobre todo con los meses festivos
todos querían intervenir en la actividad además se pudo visualizar que dos
niños que tienen problemas de aprendizaje han estado bastante participativos y
motivados, también se observó que habían tres niños que estaban muy
inquietos y conversadores pero en general la clase estuvo bastante animada en
esta oportunidad se contó con la presencia de varios representantes quienes
apoyaron dejando las fotos de la evidencia se, puede decir que, se ha
avanzado bastante con los niños en esta ocasión se le conversará sobre la
rutina diaria a través de imágenes donde la docente le mostrará cada imagen y
le preguntará qué están haciendo las niñas y ellos responderán en español
luego se le explicará en inglés la pronunciación repitiendo varias veces
completa complementando con una canción de solecito. Para cerrar se realizó
una actividad donde el niño y la niña confrontaban las imágenes con la
escritura también se le aplicó la dinámica del rey afónico.

En este tema los niños y niñas se sintieron motivados a adivinar a través de

señas y mímicas lo que quería decir la maestra, luego cada uno realizó el papel
del rey afónico en el desarrollo de la clase el aprendizaje fue significativo pero
se observaron seis niños con dificultad para pronunciar las frases largas, a
pesar de su dificultad les gusta participar en las dinámicas y cierre de las
actividades hasta a los que menos hablan. este es un tema muy importante
aunque un poco difícil para algunos niños.

Por medio de un reloj tipo gato en el cual se animó con una canción El reloj de
Miguelito tipo juego sobre la hora luego se le colocó en la pizarra la el
vocabulario y se fue explicando qué o'clock es la hora exacta y sus
pronunciación que half es cuando la aguja pequeña está en el 6 y aquarter to
es cuando la aguja pequeña está en el 9 y qué post es pasado se coloca entre
las 12:01 hasta 5 y para cerrar cada niño y niña colocaba la hora según el reloj
lo indicaba en cada ejercicio.

En conclusión se puede decir que el 80% de los niños y niñas conocen la hora
en español, pero existen algunos que se les dificulta pronunciar frases largas
en inglés existe en tres niños confusión en cuanto a a quarter to half y post
también se observó que estuvieron participativos en el cierre y la dinámica.

Siguiendo con los temas en cuestión se tiene el de las profesiones y sitios de

trabajo en las profesiones se utilizó como recursos las figuras de las diferentes
oficios empezando con una cucharada adivinando que sería la profesión que se
preguntaba, luego la docente explicaba y preguntaba a través de las figuras
que profesión u oficio era y ellos respondían en español y ella les contestaba
en inglés repitiendo varias veces, enseguida le mostraba las figuras y ellos
decían su pronunciación en inglés y para finalizar los niños y niñas colocaron
las figuras en sus escrituras y otros las figuras en su sitio de trabajo, ya que,
estos estaban en imágenes. En conclusión se evidenció que algunos no
conocían el nombre del oficio o profesión y también tuvieron dificultades para
pronunciar hair, dresser, house, wife y engineer en esta oportunidad los niños
estaban muy inquietos o tenían sueño, ojeras y no prestaron mucha atención,
lo cual ameritó un repaso debido a que las clases no son continuas; después
del repaso se pudo observar que los niños y niñas estaban muy motivados y
todos querían participar varias veces también se visualizó que la mayoría
identificaron los sitios de trabajo con su profesión y viceversa en esta
enseñanza se está evidenciando resultado, ya que los niños y niñas al
encontrar la docente en la calle saluda en inglés y se expresan con palabras y
frases en inglés esto es muy satisfactorio, en esta oportunidad llegando al final
de la sistematización cerrando con broche de oro con los alimentos utilizando
una lámina de cartulina ilustrada comenzando con un juego de ensalada de
frutas luego a través de la lámina la cual tenía un triángulo y varios renglones
con los alimentos correspondientes a cada color se le explicó las bebidas
comidas y frutas y pronunciación y en qué renglón se ubicaba y para cerrar
colocaban la escritura en el alimento correspondiente. Analizando la micro
clase los niños y niñas estuvieron animados con la dinámica y la clase ya que
todos conocían los alimentos en español y captaron la pronunciación pues se
les explicó, en el cierre hubo bastante participación se notó que estaban
alegres con estas estrategias.
 Momento 5

Reflexión análisis y argumentación

5.1. Resultados

Durante el desarrollo de las actividades plasmadas la docente se sintió

emocionada, ya que debido a esta oportunidad que da la UNEM va a realizar
una pequeña parte de su sueño como era impartir inglés y otro idiomas a otras
personas, a medida que se desarrollaban las micro clases y utilizaba
diferentes recursos y estrategias didácticas observaba que los niños y niñas
estaban muy motivados y emocionados debido a que era algo nuevo para ellos
se puede decir que el objetivo principal se cumplió, ya que, se transmitieron los
contenidos de la lengua extranjera a los niños y niñas quienes adquirieron el
conocimiento de manera significativa logrando una gran satisfacción, pues
cuando ven a la docente en la calle la saludan con alegría en inglés y esto es
evidencia de que recibieron la enseñanza y están motivados se obtuvieron
resultados de mayor interés como mostrando aceptación en el idioma en inglés
prestando despertando curiosidad y las ganas de aprender cada día.

5.2. Conclusiones

Es muy pertinente hacer una conclusión general de esta investigación

para decir que se han obtenido resultados favorables viendo que hay
herramientas para hacer una investigación a fondo se pueden obtener diversas
herramientas como estrategias pedagógicas y didácticas si para lograr en los
estudiantes el fortalecimiento de la habilidad comunicativa del aprendizaje de
una lengua extranjera es muy satisfactorio ver que se pueden obtener buenos
resultados al realizar trabajos de campo y sobre todo ver que los estudiantes
notan la importancia que tiene la habilidad comunicativa y el aprendizaje de
una lengua extranjera para el desarrollo social, académico, personal de los
seres humanos también se puede notar la falta de interés y motivación en los
estudiantes a la hora de aprender o participar de una clase de inglés esto
debido a la falta de estrategias y o herramientas didácticas que favorezcan el
proceso de aprendizaje pero es necesario que a la hora de estar en el aula de
clases se cautive la atención de los estudiantes y las actividades que allí se
plantean sean amenas.

Recomendaciones

 Emplear recursos nuevos y creativos para motivar el comportamiento de

los niños y niñas que todos los docentes siempre estén capacitados en
esta área
 Crear un ambiente innovador para el desarrollo de estrategias
enriquecedoras respetar el horario de las clases de inglés-
 Continuar profundizando la enseñanza del idioma inglés como
alternativa de obtener nuevos aprendizajes y conocimientos culturales,
por parte de los niños y niñas en edad escolar.