Sesión de aprendizaje
[Link] INFORMATIVOS:
1.1. DOCENTE: CLARA AMELIA QUISPE TORRES
1.2. GRADO Y 2° “E”
SECCIÓN:
1.3. FECHA: 29/10/ 2024
Realizamos compras utilizando monedas y
TÍTULO DE LA SESIÓN
billetes parte 2
[Link]ÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Realiza compras de
Traduce cantidades a objetos utlizando
expresiones numéricas. monedas y billetes y
Comunica su oExpresa con lenguaje
cotidiano y lo hace con facilidad
Resuelve problemas de cantidad.
comprensión sobre los
números y las representaciones
operaciones. concretas o dibujos,
Usa estrategias y su comprensión de la Explica de que
procedimientos de equivalencia como
manera realizo Lista de cotejo.
estimación y cálculo. sus compras.
Argumenta equilibrio o igualdad
afirmaciones sobre las entre dos
relaciones numéricas y colecciones o
las operaciones. cantidades.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
VALOR: Justicia y solidaridad los hábitos de higiene y alimentación saludables.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
Buscar los materiales necesarios monedas y billetes. Problema en grande.
Cuaderno de trabajo de matemática 45 y 46 Monedas y billetes.
Preparar fichas de trabajo y problema en grande. Plumones, papelotes, colores.
Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
[Link] DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS
Se saluda a los estudiantes y realizamos las actividades permanentes
Realizamos los 10 minutos de actividad física
INICIO
Se realiza preguntas para recoger los saberes previos: ¿Qué muestra el niño?¿donde podemos encontrar esos
productos? Que utilizamos para poder tener estas cosas?¿como se llama lo que realizamos
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Hoy realizaremos compras utilizando monedas
y billetes
Se da a conocer los criterios de evaluación: Realizamos compras de objetos utilizando billetes y monedas y
damos vuelto sin equivocarnos
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir de las siguientes preguntas: Los
estudiantes comprenden el problema mediante las preguntas: ¿ De qué trata
el problema?,¿Dónde se encuentran?
Los niños forman una pequeña bodega en las cuales venderán productos
Se escribe en tarjetas los precios de los productos para que puedan realizar las
compras
Se asigna un problema a partir de la situación planteada
Camila compra en la bodega una leche gloria chica a 2 soles ,una galleta soda a 1
sol,un paquete de fideos a 3 soles ¿Cuánto gasto Camila en las compras que
realizo?
Se formulan interrogantes de la situación planteada
q
Quien esta de compras?¿que cosa quiere comprar?¿cuales son los precios?¿cuanto
de dinero gastara?
Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas.
Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se promueve la búsqueda y ejecución de sus estrategias, a través de preguntas como las siguientes:
Se orienta a los estudiantes con algunas preguntas de apoyo:¿Qué debemos hacer para resolver el
problema?¿que material utilizaremos para que nos ayude a solucionar el problema?¿nos ayudara a solucionar lo
vivenciado?
A cada equipo se le entrega una cantidad necesaria de tapitas,y o productos para que lo vivencien la compra en
la bodeguita.
Los equipos lo representan en forma vivencial , utilizando material concreto
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Escriben en un papelógrafo los productos que compraron y el dinero que gastaron
Describen paso a paso lo que hicieron para resolver el problema.
Al final de las exposiciones, se propicia la conversación entre los dos estudiantes acerca de las diferentes
estrategias.
Los niños y niñas contrastan sus soluciones.
Al final se dan cuenta ellos que hay diferentes o parecidas estrategias que nos llevan a los mismos resultados.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Se reflexiona con los estudiantes HACIENDO PREGUNTAS COMO : ¿Qué material usaron para resolver el
problema?¿Cómo hicieron para resolver el problema?¿Te fue fácil o difícil?¿Por qué?¿que acción realizaste
¿Por qué? Presentamos una pequeña definición
Las monedas y billetes de nuestro sistema monetario peruano es el sol,el que se utiliza
Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron
CI hoy? ¿Les fue fácil resolver el problema? ¿Qué pasos siguieron? ¿Para qué les sirve lo que aprendieron?
Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
LISTA DE COTEJO
INCIO
PROCESO
LOGRADO
Matemática: Compramos utilizamos monedas y billetes
EVIDENCIA: realiza situaciones de compra utilizando monedas y billetes.
CRITERIOS
N° Explica como
realizo las Observa
compras ciones
Apellidos y nombres de los
estudiantes. utilizando
monedas y
billetes.
I P L I P L I P L
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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