PSICOLOGÍA

del desarrollo
humano
Introducción A lo largo de nuestra vida experimentamos una serie de cambios a nivel
físico, cognitivo y emocional. La Psicología Evolutiva y del Desarrollo es
la rama de la Psicología que se encarga de explicar todas estas
modificaciones: aporta los fundamentos teóricos del desarrollo humano,
define las variables externas e internas que intervienen, a la vez que
acota esos períodos críticos —principalmente, de la infancia y la
adolescencia— en el proceso evolutivo.

¿Cuáles son las variables o factores que influyen en el

desarrollo evolutivo de una persona?

La edad, el crecimiento físico y la maduración neurológica.

El entorno social y cultural al que pertenece el individuo, así como
la interacción con los otros dentro y fuera del seno de la familia.
La propia historia del individuo y sus rasgos de personalidad.
Y sobre todo: su aprendizaje tanto en contextos informales como
en el escolar.
 Si bien tradicionalmente los estudios de la psicología evolutiva se han
centrado principalmente en el desarrollo infantil, es muy importante
remarcar el hecho de que esta disciplina abarca el conjunto del ciclo vital:
la adolescencia, madurez y senectud también son objeto de estudio
investigado y muy relevante pese a haber recibido un menor nivel de
atención (siendo tal vez la etapa adulta la menos investigada de todas en
este sentido).
Esta disciplina hace hincapié en los procesos de cambio por los cuales el
sujeto va pasando a lo largo de su vida, teniendo en cuenta la presencia
de elementos distintivos e individuales que nos hacen únicos pero de
similitudes en lo que respecta al proceso de desarrollo en cuestión.
Dividimos el desarrollo humano en etapas caracterizadas
por grandes cambios en:

Primera infancia (0-3 años)

Años previos a la escolarización (3-6 años)
Años de la escuela primaria (6-12 años)
La adolescencia (hasta finales de la segunda década)
La madurez (aprox. Desde los 20 hasta los 75-70)
La vejez (a partir de los 70 años).
 Conceptos básicos
Existen tres conceptos muy interrelacionados que permiten un mejor entendimiento sobre el
proceso evolutivo durante los primeros años de vida: maduración, desarrollo y aprendizaje.

La maduración hace referencia a aquellos cambios que tienen lugar a lo largo de la evolución
de los individuos y que se fundamentan en la variación de la estructura y la función de las
células. La maduración está estrechamente ligada al crecimiento orgánico y por lo tanto, a los
aspectos más biológicos y físicos de la evolución de las personas.
Desarrollo sería la formación progresiva de las funciones propiamente humanas: lenguaje,
razonamiento, memoria, atención, estima, etc. Se trata del proceso mediante el cuál se ponen
en marcha las potencialidades de los seres humanos.
Aprendizaje son los procesos mediante los cuáles las personas incorporamos nuevos
conocimientos, valores y habilidades que son propios de la cultura y la sociedad en que
vivimos. Es la autoformalización que decanta en nuevas formas de comportamiento.
 PRINCIPALES TEORÍAS EN EL
DESARROLLO EVOLUTIVO
Enfoque cognitivo de Jean Piaget (1896-1980).
El sistema clasificatorio de Piaget se basa en el aspecto cognitivo del comportamiento. Para Piaget, el
principio de adaptación al medio ambiente supone la aplicación de un principio básico de todo ser vivo.
En el ser humano este proceso de adaptación se lleva a cabo a través del equilibrio entre la interacción de
dos procesos básicos: la asimilación y la acomodación a la que tiende todo ser vivo. Además en este
desarrollo de irse adaptando, habría diferencias según la maduración del individuo, dándose diferentes
periodos o estadios con cualidades diferentes:

Periodo Sensoriomotriz (0-2 años)

Periodo pre-operacional (2 a 7 años)
Periodo de las operaciones concretas (7 a 11 años)
Periodo de operaciones formales ( 12 a edad adulta)
 Etapa sensoriomotora o sensorio-motriz

Durante esta primera etapa, los bebés y niños pequeños adquieren sus
conocimientos a través de experiencias sensoriales y objetos manipuladores.

Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento hasta los dos años aproximadamente o
hasta cuando se inicia el desarrollo del lenguaje funcional, o sea cuando los niños
comienzan a comprender mejor la información que perciben con sus sentidos y
expresarla en frases simples.
En este punto del desarrollo, la inteligencia de un niño consiste básicamente, en
exploraciones motoras y sensoriales básicas del mundo.

En otras palabras, los niños al aprender que los objetos son entidades separadas y
distintas, que tienen una existencia propia fuera de su percepción individual, son
capaces de comenzar a relacionar nombres y palabras con sus respectivos objetos.
 Etapa preoperacional
El pensamiento del niño durante este estadio es pre operacional. Esto significa que el niño aun es capaz de usar la lógica o
transformar, combinar o separar ideas, al no entender la lógica concreta, los niños aun no son capaces de manipular la
información mentalmente y de tomar el punto de vista de otras personas.

El desarrollo del niño consiste básicamente en construir experiencias acerca del mundo a través de la adaptación e ir
avanzando hacia el etapa (concreta) en la cual puede utilizar el pensamiento lógico.
Al final de esta etapa los niños pueden representar mentalmente eventos y objetos (la función semiótica), y participar en el
juego simbólico.

Los niños se vuelven cada vez más expertos en el uso de símbolos, como lo demuestra el aumento del juego y la
simulación.
Por ejemplo, un niño es capaz de emplear un objeto para representar algo más, como pretender que una escoba es un
caballo.
El juego de roles también es importante durante la etapa preoperacional. Los niños suelen desempeñar los papeles de
«mamá», «papá», «médico» y muchos otros personajes.
 Operaciones Concretas

Piaget (1954a) consideró la etapa concreta como un importante punto de inflexión en el

desarrollo cognitivo del niño, porque marca el comienzo del pensamiento lógico o
operativo.
El niño está ahora lo suficientemente maduro como para utilizar el pensamiento lógico o
las operaciones (es decir, las reglas), pero sólo puede aplicar la lógica a los objetos
físicos (por lo tanto, concreta operacional).
Los niños adquieren las habilidades de conservación (número, área, volumen,
orientación) y reversibilidad. Sin embargo, aunque los niños pueden resolver los
problemas de una manera lógica, normalmente no son capaces de pensar de forma
abstracta o hipotética.
 Operaciones Formales

Durante este periodo, que coincide con el inicio de la adolescencia y la transición al mundo adulto, los jóvenes
adquieren la capacidad de pensar de forma abstracta, utilizando ideas en su mente sin depender de la
manipulación concreta del objeto.

Esto les permite razonar de forma abstracta y creativa, realizar cálculos matemáticos e imaginar el resultado de
acciones específicas.
Un ejemplo que ilustra la distinción entre la etapa operativa concreta y la etapa operativa formal es la respuesta
a la siguiente pregunta:

«Si Ana es más alta que Luisa y Luisa es más alta que Carmen, ¿quién es la más alta?

Se trata de un enunciado que involucra el razonamiento inferencial, que es la habilidad para pensar sobre temas
que el individuo no ha experimentado en la vida real y llegar a conclusiones a partir de su pensamiento.
 Teoria psicosocial de Erickson
La Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erikson es una de las teorías más extendidas y aceptadas en la
Psicología del Desarrollo. También es una teoría psicoanalítica, y este teórico, igual que Freud, propuso que
existen distintas etapas del desarrollo.

Confianza vs Desconfianza
Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida, y depende de la relación o
vínculo que se haya creado con la madre.

Autonomía vs Vergüenza y duda

Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño. el niño emprende su desarrollo
cognitivo y muscular, cuando comienza a controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las
excreciones corporales.

Iniciativa vs Culpa
Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años de edad.
El niño empieza a desarrollarse muy rápido, tanto física como intelectualmente. Crece su interés por
relacionarse con otros niños, poniendo a prueba sus habilidades y capacidades. Los niños sienten curiosidad y
es positivo motivarles para desarrollarse creativamente.
 Teoria psicosocial de Erickson
Laboriosidad vs Inferioridad
Este estadio se produce entre los 6-7 años hasta los 12 años.
Los niños muestran un interés genuino por el funcionamiento de las cosas e intentan llevar a cabo muchas
actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. Por esa
razón es tan importante la estimulación positiva que pueda ofrecerle la escuela, en casa o por el grupo de
iguales.

Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad

Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En esta etapa, una pregunta se formula de forma insistente:
¿quién soy? La exploración de sus propias posibilidades se produce en esta etapa. Comienzan a apuntalar su
propia identidad basándose en el las experiencias vividas. Esta búsqueda va a causar que en múltiples
ocasiones se sientan confusos acerca de su propia identidad.

Intimidad frente al Aislamiento

Este estadio comprende desde los 20 años hasta los 40, aproximadamente.
La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo empieza a priorizar relaciones más íntimas
que ofrezcan y requieran de un compromiso recíproco, una intimidad que genere una sensación de seguridad,
de compañía, de confianza.
 Teoria psicosocial de Erickson

Generatividad frente al Estancamiento

Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años.
Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se prioriza la búsqueda de equilibrio
entre la productividad y el estancamiento; una productividad que está vinculada al futuro, al porvenir de los
suyos y de las próximas generaciones, es la búsqueda de sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil.

Integridad del yo frente a la Desesperación

Este estadio se produce desde los 60 años hasta la muerte.
Es un momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al menos no produce tanto como era capaz
anteriormente. Una etapa en la que la vida y la forma de vivir se ven alteradas totalmente, los amigos y
familiares fallecen, uno tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de
los demás.
 Principal fuente de interacción del bebe es por la boca, se alimenta y
obtiene gratificación a travéz de la degustación y succión. Al ser
dependiente de sus cuidadores desarrolla confianza , amor y
Etapa Oral protección . Posibles fijaciones : Dependencia , agresividad, fumar,
ETAPAS PSICOSEXUALES DE SIGMUND beber y problemas con la comida
FREUD
El conflicto principal es el control de esfínteres. Sensación de logro
Etapa Anal e independencia. Posibles Fijaciones : si los padres son indulgentes
persona adulta desordenada, y derrochadora y/o destructiva;
Padres castigadores/ persona demasiado rígido, ordenado y
obsesivo

Etapa Fálica El niño se apega al padre del sexo opuesto y luego se identifica
con el padre del mismo sexo para desarrollar el super yo . La zona
Para Freud, la infancia es una etapa crucial en la de gratificación son los gentitales . COMPLEJO DE EDIPO Y
que se da forma a nuestra personalidad y ELECTRA
comportamiento como adultos.Si estas etapas
psicosexuales se completan con éxito, el
resultado es una personalidad sana. Si debido a Tiempo de calma relativa , pero se dirige hacia otras áreas, tales
algún problema no se resuelven en su momento, Etapa de Latencia
como las actividades intelectuales y las interacciones sociales.
aparecen las llamadas “fijaciones”. Una fijación es Esta etapa es importante en el desarrollo de habilidades sociales y
un foco persistente en una etapa psicosexual de comunicación y confianza en sí mismo.
anterior.

Etapa Genital
Resurgimiento de los impulsos sexuales canalizados a la
sexualidad adulta madura. El adulto busca un compañero de vida
 Teoría de la
maduración de
Arnold Gesell
 Introducción
Cada niño y cada adolescente se desarrolla según el contexto en el
que se desenvuelve en el transcurso de su vida cotidiana. La teoría
de la maduración de Arnold Gesell expone que, si bien es cierto que
pueden surgir variables que afecten este desarrollo, como el
contexto social o los imprevistos que acontecen en el mundo, cada
ser humano suele seguir una línea de maduración y desarrollo que
se lleva a cabo a partir de etapas delimitadas.
 La teoría de la maduración de Arnold Gesell hace referencia al proceso de aprendizaje y de
desarrollo del ser humano durante la infancia y la adolescencia. Dicho de un modo más específico,
se trata del estudio de los comportamientos, tanto de niños como adolescentes, mediante la
observación de los mismos.

Para poder determinar la maduración, Arnold Gesell tuvo en cuenta dos variables de relevancia en
el estudio de niños y adolescentes:

Medio ambiente: comprende a todo aquello que sucede en el entorno de la persona en proceso
de maduración.
Genes: la influencia de la herencia genética que da lugar a los comportamientos de las
personas.
 Procesos de aprendizaje
según Gesell
La teoría de la maduración de Arnold Gesell hace referencia al proceso de aprendizaje y de desarrollo del
ser humano durante la infancia. Dicho de un modo más específico, se trata del estudio de los
comportamientos en niños , mediante la observación de los mismos.

Conducta motora
Se encarga de las implicaciones neurológicas, y la capacidad motriz del niño, punto de partida del proceso de madurez.
Conducta motora fina
Motriz fina consiste en el uso de manos y dedos para la aproximación, precisión y manipulación de un objeto.
Conducta motriz gruesa
Esta conducta comprende las reacciones posturales, el equilibrio de la cabeza, sentarse, pararse, gatear y caminar
Conducta adaptativa

Está a cargo de las adaptaciones sensorio-motrices ante objetos y situaciones.

Habilidad para utilizar la motricidad en la solución de problemas prácticos.
Coordinación de movimientos oculares y manuales para alcanzar y manipular objetos.
Capacidad de adaptación frente a problemas sencillos.

La conducta adaptativa es precursora de la futura ̈inteligencia ̈ que utiliza la experiencia previa para la solución de nuevos
problemas
 Procesos de aprendizaje
según Gesell

Conducta de lenguaje
Adquiere asimismo formas características que dan la clave de la organización del sistema nervioso central del niño. El lenguaje
en el sentido más amplio, abarcando toda la forma de comunicación visible y audible, sen gestos, movimientos posturales,
vocalizaciones, palabras, frases u oraciones. La conducta del lenguaje incluye además la imitación y compresión de lo que
expresan otras personas.

Conducta personal-social

Comprende las reacciones personales del niño ante la cultura social en que vive. son reacciones múltiples y variadas.
 La Teoría
Sociocultural de Lev
Vygotsky
 Introducción

La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la

participación proactiva de los menores con el ambiente que les
rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso
colaborativo. Lev Vigotsky(Rusia, 1896-1934) sostenía que los
niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social:

Van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas

como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.
Aquellas actividades que se realizan de forma compartida
permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y
comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de
ellas.
 Aprendizaje y "Zona de desarrollo próximo"

Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de
apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar
esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige.

Asimilación: comprender lo que se aprende

Interiorizar: Adaptar "x" conocimiento a nuestra forma de hacer las cosas en diferentes áreas que lo necesitemos
debido a la práctica

Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los pequeños para que crucen la zona de desarrollo
proximal (ZDP), que podríamos entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no
pueden conseguir por sí solos.
Aprendizaje y "Zona de desarrollo próximo"
 La metáfora del andamiaje

El andamiaje consiste en el apoyo temporal de los adultos (maestros, padres, tutores…) que proporcionan al
pequeño con el objetivo de realizar una tarea hasta que el niño sea capaz de llevarla a cabo sin ayuda
externa.

El modo en que presenta las herramientas u objetos que serán objeto de aprendizaje permitirá a los niños
descubrir cómo resolver y realizar por sí mismos la tarea, de un modo más eficaz que si sólamente se les
hubiera explicado cómo solucionarla.
ETAPAS DEL
DESARROLLO
 Introducción

Los procesos de cambio y estabilidad que estudian los científicos

del desarrollo ocurren en tres dominios o aspectos del self y a lo
largo de los varios periodos que van de la etapa prenatal hasta la
vejez.

Con propósitos de estudio, los científicos del desarrollo distinguen

tres dominios: desarrollo físico, desarrollo cognitivo y desarrollo
psicosocial. Sin embargo, en realidad estos dominios están
interrelacionados (Diamond, 2007).

El crecimiento del cuerpo y cerebro, el desarrollo de las

capacidades sensoriales y de las habilidades motoras, y la salud
forman parte del desarrollo físico e influyen otros aspectos del
desarrollo. Por ejemplo, un niño que sufre infecciones frecuentes en
los oídos quizá desarrolle el lenguaje de manera más lenta que un
niño sin este problema físico.
 El cambio y la estabilidad en las capacidades mentales,
como el aprendizaje, memoria, lenguaje, pensamiento,
razonamiento moral y creatividad, constituyen el desarrollo
cognitivo. Los avances cognitivos se relacionan con el
crecimiento físico, social y emocional.

La capacidad para hablar depende del desarrollo físico de

la boca y el cerebro. Un niño que tiene dificultad para
expresarse en palabras puede producir reacciones
negativas en los demás, lo cual afecta su popularidad y
sentido de autoestima.
 El cambio y la estabilidad en personalidad, emociones y
relaciones sociales constituyen el desarrollo psicosocial, y
éste puede afectar el funcionamiento cognitivo y físico.

La ansiedad relacionada con presentar un examen puede

empeorar el desempeño. El apoyo social puede ayudar a
los niños a lidiar con los efectos del estrés en la salud física
y mental. Por otro lado, las capacidades físicas y cognitivas
afectan el desarrollo psicosocial al contribuir a la
autoestima y la aceptación social.

Un niño es más que un montón de partes aisladas.

El desarrollo es un proceso unificado.
¿Qué hace que un niño
resulte diferente de
cualquier otro?

Diferencias individuales Diferencias entre niños en

características, influencias o resultados del desarrollo.
Herencia Características innatas heredadas de los
padres biológicos.
Ambiente Totalidad de influencias ambientales, no
hereditarias, sobre el desarrollo.
Maduración Desarrollo de una secuencia natural
universal de cambios físicos y conductuales, incluyendo
disposición para dominar nuevas capacidades