UTP Lima Centro

Facultad de Derecho y Ciencias Humanas

Carrera de psicología

Proyecto de Trabajo de Investigación

“Como influye la inteligencia emocional en el bienestar psicológico en estudiantes de

secundaria de un colegio estatal del distrito de El Agustino en el año 2024”

Integrantes
Lliuyacc Ortega, Bruce Joaquin (U18103750)

Docentes
Ballero Dávila, Renzo Omar (C22056)
Domínguez Vergara, Julio Alberto (C20928)

Lima, Perú

Ciclo
8vo ciclo
INDICE

1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN..................................................................2
4. REVISIÓN DE LITERATURA ACTUAL O ESTADO DEL ARTE...........................2
10. BIBLIOGRAFIA.......................................................................................10
 1. Problema de investigación

La inteligencia emocional es un elemento esencial para el bienestar psicológico, ya que su

carencia puede ser un factor importante que contribuye a problemas como la ansiedad y la

depresión, particularmente en adolescentes que atraviesan transformaciones emocionales y

(González & Molero, 2024) Yadav et al. (2021)
sociales . Además, menciona que las emociones

tienen gran importancia en la vida de las personas. La falta de habilidades para regular las

emociones de manera adecuada puede agravar problemas psicológicos, lo que repercute

(Khalaf et al., 2024)
negativamente en la calidad de vida y en la capacidad de adaptación social .
Gilar-Corbi et al. (2019)
En este sentido, señala que el rendimiento en la vida de las personas

está determinado no solo por el coeficiente intelectual, sino principalmente por el coeficiente

emocional, estos problemas pueden dar lugar a dificultades en las relaciones interpersonales y a
Melguizo-Ibáñez et al. (2023)
una disminución de la satisfacción con la vida. respalda la idea de

que una baja inteligencia emocional puede contribuir al deterioro de la salud mental. Sin

embargo, el desarrollo de la inteligencia emocional puede producir beneficios considerables.

Walter et al. (2024)
señala que aquellos que poseen un alto nivel de inteligencia emocional son

capaces de encontrar un equilibrio entre las distracciones placenteras y los eventos adversos, lo

que contribuye a un bienestar general más sólido.

Dado lo anterior se propone la siguiente interrogante: ¿Cómo influye la inteligencia

emocional en el bienestar psicológico en estudiantes de secundaria de un colegio estatal del

distrito de El Agustino en el año 2024?

4. Revisión de literatura actual o estado del arte

4.1. Introducción

2
 El presente trabajo se enfocará en explorar la inteligencia emocional y el bienestar

psicológico, dos áreas de gran relevancia en aspectos esenciales de la vida. La inteligencia

emocional es especialmente significativa, ya que las personas con niveles más bajos en esta

habilidad tienden a experimentar más emociones negativas y una disminución en la sensación de

(Shengyao et al., 2024)
bienestar general . Además, las competencias relacionadas con la

inteligencia emocional que se adquieren a lo largo de la vida pueden afectar el bienestar

Tahir & Jabeen, 2022)
psicológico en el futuro ( .

Para la elaboración del estado del arte, se han considerado diez artículos publicados entre

2019 y 2024, de los cuales los 10 se refieren a ambas variables.

Antinien y Lekaviien (2019) y Melguizo-Ibáñez et al. (2023) han estudiado la

relevancia de la inteligencia emocional en la salud mental de estudiantes y docentes, así como su

Shengyao et al. (2024)
conexión con el bienestar psicológico. De manera similar, ,
Örencilerinin et al. (2021)
Malinauskas y Malinauskiene (2020) Kirkbir (2020)
, y centran sus investigaciones

sobre la relación entre la IE y BP, analizando mediadores tales como el apoyo social y el estrés

percibido en diversas poblaciones, que incluyen tanto a universitarios como a docentes.

Tahir y Jabeen (2022) Yadav et al. (2021)
Asimismo, y han examinado el impacto de los estilos

de crianza y la inteligencia emocional en el bienestar psicológico, centrándose especialmente en

Nataraj y Reddy (2022)
adolescentes y jóvenes. Además, han explorado la influencia de la

inteligencia emocional y la atención plena en el bienestar psicológico de los maestros, mientras

Kamboj y Garg (2021)
que han investigado el papel de los rasgos de carácter resilientes en esta

relación.

4.2. Desarrollo

3
 4.2.1. Metodología

Los estudios revisados utilizaron un enfoque cuantitativo, predominando alcances

correlacionales y diseños no experimentales, que exploran la relación entre la inteligencia

Örencilerinin et al. (2021)
emocional (IE) y el bienestar psicológico (BP). y
Tahir y Jabeen (2022)
llevaron a cabo estudios correlacionales y no experimentales centrados en poblaciones de
Antinien y Lekaviien (2019)
universitarios en Turquía y Pakistán. De manera similar, y
Yadav et al. (2021)
realizaron sus investigaciones en estudiantes de secundaria en Lituania y la India,
Nataraj y Reddy (2022)
empleando diseños correlacionales y no experimentales. Asimismo,

aplicó estos mismos enfoques para analizar a docentes en la India. Es relevante señalar que, en

los cinco estudios revisados, las muestras fueron seleccionadas mediante un muestreo no
Shengyao et al. (2024) Malinauskas y Malinauskiene (2020)
probabilístico. Adicionalmente, y se

diferencian por utilizar muestreo probabilístico. El primero investigó a 518 universitarios en

China, mientras que el segundo empleó una muestra de 437 universitarios varones en Lituania.
Kamboj y Garg (2021) Kirkbir (2020)
En contraste, y realizaron estudios causales. El primero

fue un estudio no experimental, llevado a cabo con 200 maestros en la India, mientras que el

segundo empleó un diseño experimental con 60 estudiantes atletas. Finalmente,

Melguizo-Ibáñez et al. (2023)
realizó un estudio exploratorio y no experimental en candidatos al cuerpo docente

público, utilizando un muestreo no probabilístico. Respecto a los métodos de recolección de

datos, se utilizaron encuestas y cuestionarios auto informados. En cuanto a los instrumentos más
Schutte et al. (1998)
comunes, destacan la escala de Inteligencia Emocional de y la escala de
Ryff (1989)
Bienestar Psicológico de . No se encontraron investigaciones cualitativas que

aborden ambas variables.

4.2.2. Resultados

4
 En las investigaciones cuantitativas, diversos estudios encontraron correlaciones positivas

y moderadas entre la inteligencia emocional y el bienestar psicológico, sugiriendo que un mayor

Örencilerinin et al. (2021)
nivel de IE está relacionado con un incremento del BP. reportó una

correlación significativa de (r = .54, p <.01), utilizando el coeficiente de correlación de Pearson,

lo que indica que a mayor IE, mayor es el bienestar psicológico. De forma similar,
Antinien y Lekaviien (2019)
identificaron una correlación positiva estadísticamente significativa de

(p≤ ,05), entre IE total y BP, empleando el coeficiente de correlación de Spearman. En la misma
Nataraj y Reddy (2022)
línea, encontraron una correlación moderada positiva entre IE y BP (r

=.40, p< 0.01), utilizando el coeficiente de Pearson. De forma complementaria,

Yadav et al. (2021)
reveló una correlación positiva significativa de (r = .381**), lo que refuerza la

consistencia de estos hallazgos. Estos estudios confirman que la inteligencia emocional está

asociada de manera significativa con el bienestar psicológico. Además de las correlaciones,

algunos estudios emplearon análisis de regresión para evaluar si la inteligencia emocional

Tahir y Jabeen (2022)
predice el bienestar psicológico. demostraron que la IE es un predictor

significativo del BP, con un coeficiente de (ß =.34, p <.001), lo que sugiere que a medida que la

IE aumenta, también lo hace el bienestar psicológico. Este resultado se ve reforzado por

Melguizo-Ibáñez et al. (2023)
, quien utilizó el Pearson’s Bivariate Correlations Test y encontró

que la IE correlaciona positivamente con el BP (β =.65, p < 0.01), siendo este efecto más notable

en participantes que pasaron por procesos de selección laboral menos veces (β =.653, p ≤ 0.001).
Shengyao et al. (2024)
Por otro lado, , utilizando el Modelado de Ecuaciones Estructurales

(SEM), también evidenció una relación positiva significativa entre IE y BP (β =.327, p < 0.01),

lo que aporta evidencia sobre la capacidad predictiva de la IE en el bienestar psicológico, al igual

que otros estudios que enfatizan la importancia de la IE en la mejora del bienestar. Un caso

5
particular es el estudio de Malinauskas y Malinauskiene (2020), quien encontró una correlación

inicialmente débil entre IE y BP (r =.12, p < 0.05) en la primera fase del estudio, que se

incrementó significativamente en la segunda fase (r = .53, p < 0.01). Este hallazgo sugiere que la

relación entre la inteligencia emocional y el bienestar psicológico puede evolucionar y

fortalecerse con el tiempo, posiblemente debido a la maduración emocional o a la aplicación de

estrategias emocionales a lo largo del tiempo. Se empleó la correlación de Pearson. Finalmente,

dos estudios analizaron los efectos causales de la inteligencia emocional sobre el bienestar
Kamboj y Garg (2021)
psicológico a través de intervenciones. reportaron una correlación

positiva significativa (r =.334, p < 0.01) entre IE y BP tras una intervención, mientras que
Kirkbir (2020)
encontró diferencias significativas en el BP entre los grupos experimental y de

control después de una intervención en IE (F = 29.58, p < 0.01), utilizando el análisis de

ANOVA, confirmando que dicha intervención en IE aumentó el bienestar psicológico del grupo.

4.2.3. Conclusiones

Antinien y Lekaviien (2019) y Melguizo-Ibáñez et al. (2023) sostienen que la

inteligencia emocional está estrechamente relacionada con el bienestar psicológico, destacando

la importancia de factores como la adaptabilidad y el crecimiento personal en el contexto

Shengyao et al. (2024) Örencilerinin et al. (2021)
educativo. Del mismo modo, y concluyen que

la IE no solo promueve una mayor satisfacción vital, sino que también mejora el BP al facilitar el

uso de estrategias de afrontamiento. Además, señalan que las personas con alta inteligencia

emocional son más capaces de manejar las presiones de la vida, regulando sus emociones y

enfrentando desafíos con resiliencia.

Sin embargo, surgen matices. Por ejemplo, Nataraj y Reddy (2022) destacan la influencia

de la atención plena en la regulación emocional y su impacto positivo en el bienestar psicológico,

6
mientras que Yadav et al. (2021) subrayan el papel del estilo de crianza autoritario en el

desarrollo de la inteligencia emocional. Esto sugiere que diferentes factores pueden afectar el

bienestar psicológico de los adolescentes de maneras diversas, dependiendo de su contexto

Tahir y Jabeen (2022)
social. En cambio, argumentan que, aunque la inteligencia emocional tiene

un impacto positivo en la salud mental, la crianza autoritaria puede ser un mejor predictor que la
Malinauskas y Malinauskiene (2020)
IE por sí sola. Sumado a lo anterior, los estudios de y
Kamboj y Garg (2021)
complementan estos hallazgos al señalar que la IE contribuye a un mejor

desempeño académico y social; sin embargo, estos estudios difieren en cuanto a la relevancia de
Kirkbir (2020)
la mediación del apoyo social en esta relación. Finalmente, ofrece una perspectiva

centrada en el ámbito deportivo, sugiriendo que la educación en IE puede reducir la agresión y

potenciar emociones positivas.

4.2.4. Teorías

Nataraj y Reddy (2022) y Örencilerinin et al. (2021) fundamentan sus estudios en la

Ryff (1989) Antinien y Lekaviien (2019)
teoría del bienestar psicológico de . Asimismo, ,
Melguizo-Ibáñez et al. (2023) Malinauskas y Malinauskiene (2020) Kamboj y Garg (2021)
, y
Ryff y Keyes (1995)
comparten la perspectiva de sobre el bienestar psicológico.

En cuanto a las teorías de la inteligencia emocional, Örencilerinin et al. (2021) y

Kirkbir (2020)
Mayer y Salovey (1997)
basan sus investigaciones en la propuesta de . Mientras que
Nataraj y Reddy (2022) Malinauskas y Malinauskiene (2020) Shengyao et al. (2024)
, y adoptan
Salovey y Mayer (1990) Tahir y Jabeen (2022)
el enfoque de . Asimismo, sustentan su trabajo en
Gilar-Corbi et al. (2019) Kamboj y Garg (2021)
el modelo de . Finalmente, toma como referencia
Mayer et al. (2008)
la teoría de .

7
 4.2.5. Limitaciones

En el análisis de las limitaciones de los estudios sobre inteligencia emocional y bienestar

Shengyao et al. (2024) Örencilerinin et al. (2021) Nataraj y Reddy (2022)
psicológico, , y

coinciden en que el uso de diseños transversales restringe la comprensión de la evolución

temporal de las variables, lo que limita la capacidad de capturar los cambios dinámicos en estas

relaciones. Además, los autores subrayan que las encuestas auto informadas pueden introducir

sesgos, comprometiendo así la precisión de los resultados. Cabe añadir que, los tres autores

sugieren que futuros estudios adopten diseños longitudinales para proporcionar una visión más

profunda.

4.3. Cierre

4.3.1. Tendencias

Respecto a las tendencias, la mayoría de las investigaciones empleó metodologías

correlacionales y diseños no experimentales. Los resultados predominantes evidencian una

correlación positiva entre la inteligencia emocional y el bienestar psicológico. En las

conclusiones, se establece que la inteligencia emocional desempeña un papel crucial en su

relación con el bienestar psicológico. Las teorías más frecuentemente utilizadas en los estudios

fueron la teoría de la inteligencia emocional de Salovey y Mayer, así como la teoría del bienestar

psicológico de Ryff. Las limitaciones más comunes identificadas fueron el uso de diseños

transversales en lugar de longitudinales.

4.3.2. Vacíos de información

A nivel internacional, se identifica un vacío significativo en la literatura existente,

evidenciado por la escasez de estudios cualitativos y longitudinales que analicen la evolución de

8
la relación entre la inteligencia emocional y el bienestar psicológico a lo largo del tiempo.

Asimismo, se observa una considerable escasez de investigaciones enfocadas en adolescentes de

secundaria y en adultos mayores fuera del contexto académico, lo que restringe la comprensión

de estas dinámicas a lo largo de las diversas etapas del desarrollo humano. De igual manera, se

ha investigado de manera insuficiente el impacto de las diferencias de género en esta relación

dentro de la población estudiantil. Además, no se ha examinado adecuadamente el efecto de

factores externos, como la crianza, que pueden influir de manera significativa en el desarrollo

emocional y psicológico de los individuos. Por último, en el contexto peruano, se carece de

investigaciones que consideren la variable inteligencia emocional y bienestar psicológico, lo que

pone de manifiesto la necesidad de llevar a cabo estudios en esta área específica.

Por lo anterior expuesto se formula la siguiente interrogante ¿Cómo influye la

inteligencia emocional en el bienestar psicológico en adolescentes de secundaria de un colegio

estatal del distrito de El Agustino en el año 2024?

9
 10. Bibliografía

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