AGOSTO-SEPTIEMBRE

Proyecto Vínculos Cartoneros: Explorando Identidades y Necesidades

Contenido Ejes
Campo Escenario Libro / Nombre del proyecto Propósito / descripción
articuladores
De lo Áulico Proyectos de Aula:  Reconocimiento de las Construir un libro cartonero  Inclusión.
humano y  Libro cartonero para necesidades y características que ayude a reconocer sus  Interculturali
lo reconocer quiénes somos. propias y de las demás personas. necesidades y características dad crítica.
comunitario Página 264 a la 279.  Indagación sobre la diversidad sociales, motrices, cognitivas y
lingüística en su comunidad y el afectivas, así como las de sus
resto del país. compañeras y compañeros
 Experimentación con elementos para generar vínculos
visuales y sonoros en afectivos y de identidad.
producciones colectivas
artísticas.
 Comprensión y producción de
textos discontinuos para
organizar actividades y ordenar
información.
 Retos en el reconocimiento y
ejercicio de los derechos
humanos y la satisfacción de las
necesidades básicas: físicas,
sociales, de seguridad,
emocionales y cognitivas de
niñas, niños y adolescentes, así
como situaciones injustas en el
pasado y el presente, en las que
no se respetan los derechos para
satisfacer las necesidades
básicas de todas las personas.

Proyecto Tejiendo Lazos: Celebrando Familias y Comunidad

Libro / Nombre del Contenido Ejes
Campo Escenario Propósito / descripción
proyecto articuladores
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De lo Áulico Proyectos de Aula:  Las familias como espacio de Reconocer que cada familia es  Inclusión.
humano y  ¡Uno, dos, tres, por mí y protección, cuidado, afecto y diferente. Elaborar un  Igualdad de
lo por toda mi familia! sustento para el desarrollo “Tendedero familiar” con su género.
comunitario Página 234 a la 245. personal. comunidad de aula para
 Equidad de género en las familias, valorar la importancia de las
la escuela y la comunidad. familias durante el desarrollo
 Comprensión y producción de personal.
textos discontinuos para organizar
actividades y ordenar información.
 Entrevistas con personas de la
comunidad para conocer diversos
temas.
 Diálogo para la toma de acuerdos
y el intercambio de puntos de
vista.
 Desigualdades por diferencias de
género: causas y consecuencias
en la vida cotidiana pasada y
presente, para proponer acciones
en favor de la igualdad, basadas
en el reconocimiento y el respeto
de los derechos de todas las
personas.
Lenguajes Comunitario Proyectos Comunitarios:  Descripción de personas, lugares, Elaborar, junto con tus  Pensamient
s  Álbum de mi comunidad. hechos y procesos. compañeros y compañeras, un o crítico.
Página 32 a la 47.  Búsqueda y manejo reflexivo de álbum para describir diversas  Interculturali
información. personas que forman parte de dad crítica.
 Sentido de pertenencia, identidad su comunidad.  Apropiación
personal y social. de las
culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “GUMARCAAH”
CLAVE: 04DPR0727T ZONA ESCOLAR: 13 SECTOR: 07
ORGANIZACIÓN: COMPLETA TURNO: MATUTINO
LOCALIDAD: MAYA TECÚN MOD. II MUNICIPIO: CHAMPOTÓN
Ciclo Escolar 2024 – 2025

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Proyecto Cuerpo en Color: Movimiento Seguro y Autocuidado
Libro / Nombre del Contenido Propósito / Ejes
Campo Escenario
proyecto descripción articuladores
 Estructura y funcionamiento del
cuerpo humano: sistemas locomotor y
digestivo, así como prácticas para su
cuidado, desde su contexto
sociocultural.
Elaborar cartas pictóricas
 Estudio de los números.
Proyectos de Aula: del cuerpo humano con la  Pensamiento
Saberes y  Comprensión y producción de textos
 ¿Qué hace que me intención de reconocer crítico.
pensamiento Áulico expositivos en los que se planteen:
mueva? algunos movimientos y  Vida saludable.
científico. problema-solución, comparación-
Página 102 a la 115. cómo realizarlos de forma
contraste, causa-consecuencia y
segura.
enumeración.
 Posibilidades cognitivas, expresivas,
motrices, creativas y de relación.
 Estilos de vida activos y saludables.

 Estructura y funcionamiento del

cuerpo humano: sistema sexual;
cambios en la pubertad e
implicaciones socioculturales. Reconocer las diferencias
 Organización e interpretación de y similitudes de órganos  Inclusión.
datos. sexuales entre niñas y  Pensamiento
 Búsqueda y manejo reflexivo de niños, promoviendo el crítico.
Proyectos de Aula:
Saberes y información. autocuidado. Construir un  Interculturalidad
 Somos diferentes,
pensamiento Áulico  El derecho a la protección de la semáforo preventivo para crítica.
pero jugamos juntos.
científico. integridad propia y la de todas las el cuidado mutuo ante  Igualdad de
Página 116 a la 131.
personas, reconociendo situaciones situaciones en las que género.
de riesgo, como el maltrato, el abuso, sientan incomodidad con  Vida saludable.
bullying o la explotación de tipo los comportamientos de
sexual y la importancia de su otras personas.
prevención, al conocer las instancias
para solicitar ayuda y/o denunciar.
 Educación integral en Sexualidad.

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 Forjando Identidades en Tiempos Globales: Vínculos Pasado, Presente y
Proyecto
Futuro
Libro / Nombre del Contenido Propósito / Ejes
Campo Escenario
proyecto descripción articuladores
 Descripción de personas, lugares,
hechos y procesos.
 Búsqueda y manejo reflexivo de  Pensamie
información.  nto crítico.
Valorar el vínculo entre el
 Comprensión y producción de textos  Interculturalidad
Proyectos Comunitarios: pasado, presente y futuro
discontinuos para organizar crítica.
 Quiero conocer la para configurar una
Lenguajes Comunitarios actividades y ordenar información.  Apropiación de
historia de mi pueblo. identidad propia dentro de
 Diálogo para la toma de acuerdos y el las culturas a
Página 58 a la 71. su comunidad en tiempos
intercambio de puntos de vista. través de la
globales.
 Estudio de los números. lectura y la
 Sentido de pertenencia, identidad escritura.
personal y social.

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5
Proyecto Reflejos Culturales: Collages que Conectan
Libro / Contenido
Campo Escenario Nombre del Propósito / descripción Ejes articuladores
proyecto
 Reconocimiento y reflexión
sobre el uso de elementos
de los lenguajes artísticos, Sumergirse en las
en manifestaciones costumbres, tradiciones y
culturales y artísticas de la valores de su comunidad o
Proyectos de
comunidad y del resto del del lugar que deseen  Inclusión.
Aula:
mundo. conocer. Mediante la  Pensamiento crítico.
 ¡Viaja a
 Descripción de personas, elaboración de un collage de  Apropiación de las
través de la
Lenguajes Áulico lugares, hechos y imágenes, demostrar los culturas a través de la
cultura y el
procesos. aspectos culturales y lectura y la escritura.
arte!
 Diálogo para la toma de artísticos que descubrieron  Artes y experiencias
Página 58 a la
acuerdos y el intercambio en su investigación y que estéticas.
73.
de puntos de vista. representen a su comunidad
 Equidad de género en las o al lugar que hayan elegido
familias, la escuela y la explorar.
comunidad.

Proyecto Raíces de Paz: Nuestro Árbol para Convivir

Libro / Contenido
Campo Escenario Nombre del Propósito / descripción Ejes articuladores
proyecto
 La construcción colectiva de
la paz: situaciones que
generan diferencias y
conflictos que afectan la
convivencia entre las
personas y grupos de
pertenencia, causas y
formas de resolverlo a través
del diálogo, la comunicación
y la empatía, para contribuir
Proyectos de
a la convivencia y la Crear el “Árbol de la paz” en
Aula:  Pensamiento crítico.
Ética, resolución de conflictos sin el salón de clases para
 Agricultores  Igualdad de género.
naturaleza violencia. promover la cultura de paz,
Áulico de la cultura  Apropiación de las 6
y  Comprensión y producción reconociendo la importancia
de la paz. culturas a través de la
sociedades de textos discontinuos para de la convivencia y
Página 212 a la lectura y la escritura.
organizar actividades y participación escolar.
219.
ordenar información.