Instituto Superior de Formación Docente y

Técnica en Arte y Comunicación

Diseño Curricular para la Carrera de

Técnico Superior en Operación de
Estudio de Televisión

Habilitación: Técnico Superior en Operación de Estudio de

Televisión.

La Rioja

Sobre la Denominación de la Carrera

Denominación del Título:

Técnico Superior en Camara e Iluminacion

Habilitación:

Técnico Superior en Operación de Estudio de Televisión

Perfil del Egresado de la Tecnicatura

Superior en Operación de Estudio Televisión

Perfil del Egresado de la Tecnicatura

Superior en Operador de Estudio de Televisión

El egresado en el ejercicio de su rol profesional estará en

condiciones de:

Realizar en el campo profesional la operación y puesta en funcionamiento

de los diferentes equipos electrónicos que se disponen en estudios de tv y
post producción, en canales abiertos de aire y cerrados cctv. Producciones
de eventos en exteriores a través de m
óviles de producción y móviles satelitales. En cualquier estación
transmisora inclusive las satelitales.
Realizar tareas específicas de operación y mantenimiento preventivo en
los equipos electrónicos básicos y especiales que forman la cadena de
video y audio dentro del estudio.
Diagramar, esquematizar, interconectar y diseñar distintos conexionados
de equipos para diferentes usos y aplicaciones en el interior y exterior
Operar con habilidad, criterio profesional y sentido artísticos los equipos
que la tecnología dispone para la televisión convencional y la de alta
definición.

Técnico Superior en Operación de Estudio de Televisión

N° Espacios Curriculares Régimen Horas Horas Correlativas
Cátedra Cátedra
Semanal Total
PRIMER AÑO
1 Inglés Técnico I Anual 2 hs 64 -
2 Sistemas Operativos de 4 hs 128 Informatica
Anual
Computación Audiovisual
3 2 hs 64 Taller de
iniciación
Electroacústica Anual
rítmica y
electroacustica
4 Introducción a las Técnicas 2 hs 64 Introduccio al
Anual-
Digitales Video Digital
5 2 hs 64 Electronica
Introducción a la Electrónica Anual
para video
6 Introducción a las Teorías de 64 -
Anual
la Comunicación
7 2 hs 64 Tecnologías de
Nuevas Tecnologías de la
Anual la
Comunicación
comunicacion
8 4 hs 64 Fundamentos
Análisis Musical I Anual
del Sonido
9 Equipos e Instalaciones 2 hs 64 Tecnología
Anual
Estudio de TV Audiovisual
10 4 hs 128 Practica de
Operación de Estudio de TV Anual
Camara I -
11 Introducción a la Producción 4 hs 64 Produccion de
Anual
de Video Video
12 Composición y Fotografía Anual 2 hs 64 Fotografía 1
2 Taller de
Taller de Edicion I
Edicion I
4
Total horas cátedra 1º año 28 hs 896
Total horas reloj 1º año 18,66 597,33

SEGUNDO AÑO
13 Inglés Técnico II Anual 2 hs 64 Ingles I
14 Régimen Legal de Anual 2 hs 64 formación para
Radiodifusión el Trabajo y
Legislación
Laboral
15 Historia de la Cultura Anual 2 hs 64 Estetica e
Historia de la
música
16 Seguridad e Higiene Anual 2 hs 64 Seguridad y
prevención de
Riesgos
laborales
17 Análisis Musical II Anual 2 hs 64 8
18 Publicidad y Marketing Anual 2 hs 64 Produccion y
realización
publicitaria
19 4 hs 64 Practica de
Cámara Anual
Camara II
20 Iluminación Anual 2 hs 64 fotografía II
21 Audio Anual 4 hs 128 3
22 2 hs 64 Taller de
Post Producción de Video Anual
Edicion II
23 2 hs 64 Animación
Generación Electrónica de
Anual Digital de
Imagen
Video

Total horas cátedra 2º año 26 hs 832

Total horas reloj 2º año 17,33 554,66
TERCER AÑO
25 Inglés Técnico III 2 hs 64 Taller para
Anual Emprendedore
s
26 Semiología Anual 2 hs 64
2 hs Laboratorio de
Proyecto final
27 Metodología de la 2 hs 64
Anual
Investigación
28 Práctica de Audio Anual 4 hs 256 Postproduccio
n de Audio
4 hs. Masterizado
de Audio
29 Montaje Anual 2 hs 64 Video
Mapping y
proyectos
interactivos
30 Practica de Posproduccion Anual 2 hs 64 Taller de
produccion
sonora.
Banda sonora
31 Práctica de Cámara e Anual 8 hs 256 Instalación de
Iluminación Video
Streamming
Total horas cátedra 3º año 26 hs 832
Total horas reloj 3º año 17,33 554,66

Total Hs Cátedras = (896 + 832 + 832) 2560

Total Hs Reloj = (597,33 + 554,66 + 554,66) 1706,65

 Segmentación de Espacios Curriculares de la
Tecnicatura Superior en Operación de Estudio de
Televisión por Campos de Formación

Espacios Curriculares de Formación General

Introducción a las Teorías de la Comunicación
Historia de la Cultura
Publicidad y Marketing
Semiología
Metodología de la Investigación
Inglés Técnico I
Inglés Técnico II
Inglés Técnico III
PORCENTAJE SOBRE CARGA HORARIA TOTAL: 20 %

Espacios Curriculares de Formación de

Fundamento
Sistemas Operativos de Computación
Electroacústica
Introducción a la Electrónica
Introducción a las Técnicas Digitales
Nuevas Tecnologías de la Comunicación
Régimen Legal de la Radiodifusión
Seguridad e Higiene
Generación Electrónica de Imagen
PORCENTAJE SOBRE CARGA HORARIA TOTAL: 22,5 %

Espacios Curriculares de Formación Especifica

Análisis Musical I
Análisis Musical II
Equipos e Instalaciones de Estudio de TV
Introducción a la Post producción de Video
Composición y Fotografía
Cámara
Iluminación
Audio
Post producción de Video
Introducción a la Producción de TV
Montaje
 PORCENTAJE SOBRE CARGA HORARIA TOTAL: 30 %

Espacios Curriculares de Prácticas

Profesionalizantes
Operación de Estudio de TV
Práctica de Audio
Práctica de Post producción
Práctica de Cámara e Iluminación
PORCENTAJE SOBRE CARGA HORARIA TOTAL: 27,5 %

Unidades Curriculares correspondientes al Primer Año

de la Tecnicatura Superior en Operación de Estudio de
Televisión
Unidad Curricular: Inglés Técnico I
Ubicación en el plan de estudios: 1º año
Carga horaria: 2 hs - Anual
Régimen de cursado: Libre
Campo de Formación: General

Fundamentación epistemológica y didáctica

Los cambios que operan en el mundo actual, tienen que ver con la vasta
influencia que ejercen las nuevas tecnologías en la vida cotidiana y
atraviesan muchas de las actividades humanas. Así, la técnica, la
electrónica, la informática, la tecnología en general, a pesar de sus
especificidades, comparten muchas veces códigos comunes y que se
aplican en el campo de los medios de comunicación. Por lo tanto, es
fundamental que los estudiantes de esta carrera adquieran un sólido
conocimiento del idioma inglés con el manejo del lenguaje técnico para un
correcto desempeño de su rol técnico-profesional.
De esta manera, la cátedra proveerá al estudiante, los elementos
lingüísticos del idioma, como así también lo acercará a diferentes textos
relacionados a su carrera (Enfoque Estructuralista) con el objeto de
proporcionarle ideas y conceptos, para ayudarlo a obtener información
específica e interesante para su futura labor.
Más allá del tiempo específico requerido para el aprendizaje gramatical de
la lengua, se intensificará el desarrollo de la habilidad para expresar sus
ideas y principalmente la lecto comprensión.

Objetivos
Conocer las estructuras gramaticales básicas
Adquirir las herramientas básicas necesarias para interpretar un texto
técnico
Manejar vocabulario general y técnico.

Contenidos
Contenidos conceptuales
Verbo “be” –sus diferentes usos-, presente y pasado – Verbo “have” –
Tiempo presente simple – Tiempo presente continuo o progresivo.
Presente y pasado – La oración: sujeto y predicado – Sustantivo:
clasificación. Singular y plural – Caso posesivo: formación – Artículos
definidos e indefinidos – Pronombres: clasificación – There is / There are
(presente y pasado) – Some – any – how many – how much – Palabras
interrogativas: what, where, when, who, etc. – Preposiciones de lugar y
tiempo.

Contenidos procedimentales
Interpretación de textos escritos en inglés.
Lectura y análisis de títulos, gráficos y/o ilustraciones.
Reconocimiento de las funciones comunicativas básicas del discurso
científico-técnico.
Localización de la información general y específica en un texto.
Traducción del inglés al castellano de textos técnicos específicos de la
carrera

Contenidos actitudinales
Conciencia de la utilidad del idioma para su futuro desempeño laboral.
Actitud crítica en relación a las propias producciones.
Respeto por el trabajo ajeno.
Confianza en sí mismo para resolver situaciones problemáticas.

Orientaciones metodológicas
Las clases deben ser teórico-prácticas, se explicará y aplicará lecto-
comprensión del discurso técnico lo que le permitirá al alumno abordar
textos auténticos y específicos de su especialidad, operador de radio y
televisión, buscando que el aprendizaje del idioma extranjero sea un
medio de perfeccionamiento, información y actualización profesional. Todo
este proceso le servirá al alumno para adquirir los elementos necesarios
para reflexionar sobre el idioma Inglés por comparación y contraste con su
lengua madre, aprendiendo a usar el diccionario bilingüe como
herramienta de trabajo.
Se analizarán textos específicos de la carrera que estén cursando en los
que se aplicarán los temas gramaticales correspondientes.
Los alumnos trabajarán en pares o en grupos según lo requiera la
actividad propuesta. Las actividades para el análisis y la comprensión de
los textos se llevarán a cabo en tres momentos:
1. Antes de la lectura
2. Durante la lectura
3. Después de la lectura

Propuestas de evaluación
Se efectuará un seguimiento del alumno por medio de trabajos prácticos
de lectura de textos sencillos en clases siempre relacionados con la
carrera, traducción de folletos instructivos para manejar equipos
En la evaluación se tendrá en cuenta la adecuación terminológica, la
capacidad para la comprensión, la cohesión y coherencia al momento de
la traducción de los diversos textos.

Bibliografía
BUSSO, María Amanda: “Connect with technology”, McMillan; Argentina.
2004
Diccionarios Cuyas y Larousse (Bilingües)
GLENDINNING, Eric y McEWAN, John: “Oxford English for Electronics; Great
Britain: OUP; 1993
LEGOUBURU y otros: “Guía de traducción Inglés-Castellano para la Ciencia
y la Técnica”; Editorial Plus Ultra. Argentina.
PERIONO, Inés y otros: “Introducción a la lectura en inglés”; Volumenes I y
II; Dale Editores. Argentina. 1994
Unidad Curricular: Sistemas Operativos De Computación
Ubicación en el plan de estudios: 1° año
Carga horaria: 2 hs
Régimen de cursado: Presencial
Campo de Formación: de Fundamento

Fundamentación epistemológica y didáctica

Hoy asistimos a un trascendental proceso en el que se ve inmersa nuestra
sociedad, donde las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación han propiciado que vivamos en la Sociedad de la
Información. Estas TIC’s afectan a todos los ámbitos de la sociedad y sus
profesiones, y los operadores técnicos no resultan una excepción.
Esta unidad curricular tratará en primer lugar, los conceptos informáticos
más usuales relacionados con los componentes de los ordenadores, tanto
físicos como lógicos, abordando las posibilidades que le ofrecen las nuevas
tecnologías a un Técnico Superior en Operación de Estudios y de Planta,
incluyendo todo lo relacionado con los nuevos métodos de comunicación e
Internet.
En este sentido, se pretende introducir al alumno en el mundo de la
informática, y ofrecer una visión desde el Hardware y el Software, de las
nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y lo que
pueden aportar al operador de estudio de radio.

Objetivos de la enseñanza
- Conocer las características de una computadora personal.
- Adquirir eficiencia en el manejo del hardware y el software
proporcionado.
- Descubrir las características generales de los paquetes de
aplicaciones para oficina.
- Aprender el uso de Internet y sus principales aplicaciones.
- Desarrollar manejo en el software de aplicación orientado a la
especialidad.
- Lograr que los conocimientos adquiridos sean aplicables a su
profesión.
 - Valorar la importancia de la informática y de los Sistemas Operativos
en la sociedad y tiempos actuales.

Contenidos
Contenidos conceptuales
Introducción a la informática: Datos. Información. Conceptos. Diferencia
datos e información. Informática: concepto. Sistemas Informáticos
Hardware.: Estabilizador. UPS. Placas. Memorias RAM/ROM, otras. Lectoras
Disquetera. Unidades de almacenamiento (CD, DVD, Discos,
Reproductores MP3/MP4 Pen Drivers, tarjetas) Puertos Serie, Paralelo, USB.
MODEM/ MODEM inalámbricos. Periféricos; (impresoras, escaners).
Cámaras digitales, fotográficas y de video.
Software: Definición. Código ASCI. Unidades de medida. Extensión de
archivos. Tipos de software. Clasificación del software.
Sistema Operativo. Concepto.
Tipos de SO. Clasificación, Cómo funciona un Sistema Operativo, Familias
de Sistema Operativo, historia.
Accesorios de Windows. Explorador, Word pad, Bloc de Notas, Paint.
Sesiones. Escritorios. Iconos, Barra de estado barra de títulos. Botones de
operaciones.
Panel de Control: Agregar y quitar programas. Sistema. Configuración de
pantalla. Mouse. Teclado. Explorador: Características Carpetas. Archivos.
Copiar/Pegar/Preliminar.
Paquete de office. Procesador de texto Word. Planilla de cálculo Excel.
PowerPoint.
Concepto y características básicas. Edición: Copiar. Cortar. Pegar.
Redes, concepto. Topología. Internet, Navegadores. Características de los
navegadores y lugares de descarga.
Plug-ins de los navegadores
Servicio de Hosting,. Funcionamiento de servidores Web. Servidores,
Puertos y protocolos de conexión a un servidor Web, Dominios FTP,
Dreamweaver, HTML
Buscadores y Herramientas en Internet, Correo, Chat, Foros, Telefonía
VoIP, Mensajería, TV y Radio, Juegos on line, Webcams, comercio
electrónico, Extranet, Blogs, Weblogs, Webquests. Seguridad en Internet.
Buscadores de Internet. Lista de los buscadores más conocidos.
Software de automatización de música. Zararadio: Características
principales. Creación de archivos. Interface del programa. Reproducción
de formatos, Búsqueda de canciones en la lista, carpetas y directorios,
modos de reproducción, fundidos, Función "pisador", detección de
silencios.
Comparación entre los software: Raduga, Zararadio y Radio5
Software para edición de audio
Cool Edit: Características principales. Creación de archivos. Partes
principales del interface del programa. Edición: copiar, cortar, pegar.
Tratamiento de las Pistas.
Adobe Audition (Cool Edit Pro): Características principales. Creación de
archivos. Interface del programa. Edición: copiar, cortar, pegar.
Tratamiento de las Pistas. Grabación, mezcla.
Sound Forge: Características principales. Creación de archivos. Interface
del programa. Edición: copiar, cortar, pegar, Tratamiento de las Pistas.
Grabación, mezcla.
Software para edición de video
Premiere
Interface del programa. Inicio de un proyecto, área de trabajo. Importar un
video. Captura de un video. Ventana Monitor, ventana Timeline.

Contenidos Procedimentales
Resolución de los problemas utilizando software de aplicación
Análisis de los elementos constitutivos de una P.C.
Reconocimiento de la función que cumple cada uno de los elementos que
componen una PC.
Manejo de las funciones del Windows.
Creación y manejo de archivos.
Manejo de barra de herramientas.
Comprensión de las instrucciones para uso general de archivos de textos
Usos y aplicaciones generales de la planilla de cálculo
Contenidos Actitudinales
Concientización del trabajo participativo y solidario.
Superación de la resistencia al cambio tecnológico-informático.
Reconocimiento de las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías
Actitud de valoración en el manejo de la PC

Orientaciones Metodológicas
Las clases se desarrollarán de forma teórico/practica. En lo teórico el
alumno deberá realizar exposiciones de los prácticos de forma oral y de
manera individual o grupal. Se realizarán debates entre grupos para
fomentar el criterio personal y fijar los contenidos dados. Se propone la
práctica intensiva en PC, la realización trabajos a través de la Web y luego
su posterior presentación en clases.

Propuestas de Evaluación
Se evaluará la presentación de trabajos prácticos referidos a cada unidad
dada. Los mismos constarán de partes teóricas como prácticas y su
posterior exposición en clase de manera individual y/o grupal.

Bibliografía
Webs

[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
Programa_Sistemas_de_digitalizacion_ de_audio.pdf
[Link]
zararadio_v1.6.1_2921 [Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
convocatoria_1053_2008 [Link]
[Link]
[Link]
Unidad Curricular: Electroacústica
Ubicación en el plan de estudios: 1º año
Carga horaria: 2 hs
Régimen de cursado: Presencial
Campo de Formación: de Fundamento

Fundamentación epistemológica y didáctica

La Electroacústica es la parte de la acústica que se ocupa del estudio,
análisis, diseño de dispositivos que convierten energía eléctrica en
acústica y viceversa así como de sus componentes asociados.
Desde esta unidad curricular, se pretende que el estudiante entre en
contacto con los principios físicos de la transmisión del sonido, como así
también con aquellos equipos involucrados en la cadena sonora, además
de analizar los efectos del sonido en el hombre. De esta forma, los
alumnos desarrollarán habilidades en la lectocomprensión y su posterior
aplicación de las teorías de los fenómenos físicos relacionados con el
audio y la acústica para el manejo del equipamiento.

Objetivos
- Interpretar y analizar los procesos de transmisión, propagación y
manipulación del sonido desde la fuente sonora, a través de los
distintos medios de propagación hasta los diversos de tipos de
receptores.
- Aplicar los principios fundamentales de la técnica del sonido y de los
transductores del sonido en general al registro de sonido, tanto en
exteriores como en interiores, tomando conciencia de las variables
acústicas que eso implica.

Contenidos
Contenidos conceptuales
El oído humano, características, proceso de audición. Naturaleza y
propagación de las ondas sonoras. Parámetros físicos del sonido. Medios
de transmisión.
Micrófonos, clasificación y características técnicas, aplicaciones.
Altavoces, clasificación y características técnicas. Cajas acústicas,
características. Divisores de frecuencia. Conexionado de altavoces.
Acústica de locales, características. Reverberación, tiempo de
reverberación. Tratamiento insonoro y aislación en función de las
necesidades. Cálculo del tiempo de reverberación.

Contenidos procedimentales
- Reconocimiento de dispositivos que involucran la conversión de
energía eléctrica en acústica y viceversa.
- Reconocimiento de las características y funciones de los aparatos de
la cadena electroacústica.
- Ensayo en el laboratorio de las características, especificaciones y
respuesta de diversos componentes.
- Diseño bajo especificaciones, implementación de prototipo y ensayo
de componentes tales como preamplificadores, ecualizadores o
mezcladores.

Contenidos actitudinales
- Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de soluciones a
problemas tecnológicos.
- Interés para buscar respuestas tecnológicas que satisfagan
necesidades puntuales relacionadas con lo laboral.
- Revisión critica, responsable y constructiva en relación a los
productos de los proyectos en que participa.
- Responsabilidad por los materiales y procesos que manipula.
- Respeto y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene en el
ámbito de la electroacústica.

Orientaciones metodológicas
Por las características de esta unidad curricular es conveniente realizar
trabajos prácticos, que deberán ser fundamentados teóricamente
mediante la presentación de un informe completo en el cual constará la
descripción detallada del problema a estudiar o investigar, la metodología,
el desarrollo, las mediciones o determinaciones efectuadas, y las
conclusiones obtenidas y que de cuenta de una posible proyección hacia
la futura práctica laboral profesional. Asimismo, será conveniente realizar
experiencias que permitan a los estudiantes entrar en contacto con el
sonido en prácticas en estudios, en actos institucionales, etc.

Propuestas de evaluación
Se evaluará la participación individual y en grupo del estudiante, tanto en
las clases teóricas como las de práctica, como así también la realización y
cumplimiento en los trabajos prácticos encomendados.

Bibliografía
TRIBALDOS, Clemente: “Sonido Profesional”; Editorial Paraninfo
NEGRETE, Jorge: “Acondicionamiento Acústico en Arquitectura”; Facultad
de Artes de la Universidad Nacional de Tucumán
SAVIOLI, Carlos: “Acústica Práctica”; Editorial Alsina.
COLLET, Laura, MARISTANY Arturo y ABADÍA, Leandra: “Acondicionamiento
Acústico de los Edificios”; Ediciones EUDECOR.
Unidad Curricular: Introducción a las Técnicas Digitales
Ubicación en el plan de estudios: 1º año
Carga horaria: 2 hs.
Régimen de cursado: Presencial
Campo de Formación: Fundamento

Fundamentación epistemológica y didáctica

Este espacio tiende a lograr en los alumnos los conocimientos sobre las
herramientas en técnicas digitales básicas para el control, procesamiento
y transmisión de señales digitales aplicadas a un estudio de radio,
posibilitando así el buen desempeño y su normal operación cuando el
alumno se enfrente a los equipamientos digitales. En este marco se
incluye la PC como un equipo de gran uso y disposición en los modernos
estudios de medios de comunicación.

Objetivos
Incorporar conocimientos sobre los principios que rigen en las técnicas
digitales que convivirán durante su vida profesional, pretendiendo la
capacidad operativa y técnica en dispositivos electrónicos digitales.
Desarrollar aptitudes que le posibiliten el buen desempeño cuando en su
tarea profesional se encuentren operando equipamiento con tecnología
digital, cada vez más insertos en los procesos de procesamiento de
señales de sonido e imagen y su posterior transmisión.

Contenidos
Contenidos conceptuales
Fundamentos de electrónica digital. Sistemas numéricos. Códigos binarios.
Dispositivos Electrónicos digitales y aplicación en los distintos medios de
comunicación. Ventajas y usos.
Lógica combinacional. Algebra de Boole. Teoremas y propiedades.
Funciones Booleanas: Compuertas AND, OR, INV, NOR, NAND, XOR.
Aplicaciones y ejercicios prácticos con compuertas. Implementación de
circuitos.
Sistemas Secuenciales. Flip flor. Aplicaciones. Contadores. Registros.
Nociones básicas sobre algunas familias lógicas TTL, CMOS.
Características y usos.
Interfase digital, electrónica, eléctrica y mecánica entre equipos digitales.
Interfase Serial y paralela. Sincronización. Aplicación y usos principales.
Digitalización de las señales analógicas, ventajas y usos. Muestreo y
cuantificación. Teorema de Nyquits.
Transmisión de señales digitales. Tipos de modulación digital: Por ancho,
por amplitud, por desplazamiento de pulsos.
Nociones de multiplexado por tiempo y por frecuencias.
Equipamiento digital en estudios de radio y TV.

Contenidos procedimentales
Resolución de problemas simples.
Análisis de etapas de circuitos digitales.
Implementación de un circuito digital.
Búsqueda de información en Internet respecto a equipos digitales.
Análisis de características digitales en manuales técnicos de: PC, cámaras
de fotos digitales, cámaras de video, caseteras digitales: Análisis en
codificación audio y video
Prácticos con equipos.
Identificación de etapas analógicas y digitales.
Análisis de la calidad y especificaciones distintos equipos digitales de
audio y video.

Contenidos actitudinales
Interés por la capacitación permanente, objetiva y de análisis.
Inquietud por la investigación.
Manejo cuidadoso del equipamiento.
Intercambio de conocimientos y experiencias.

Orientaciones metodológicas
Las clases se desarrollarán a partir de la exposición teórica del docente
con la ayuda de diversos recursos materiales que posibiliten la
participación y motivación de los estudiantes en las temáticas planteadas,
como: Introducción al tema, análisis electrónico, aplicaciones.
Los recursos usados serían: gráficas (pizarrón), fotocopias de circuitos y
manuales técnicos.
El objetivo de la organización de la clase de este modo es mantener el
debate cuando así lo requiera la situación problemática y promover una
activa participación de los estudiantes durante la clase.
Por otro lado se plantearán problemas donde los estudiantes deban:
analizar, sintetizar e integrar, promoviendo el compromiso autogestionario
en la búsqueda de información y soluciones, por distintos medios
bibliográficos, Internet, manuales técnicos, etc.
Se intentará provocar un aprendizaje que relacione la teoría y la práctica
como forma de generación de conocimientos y formar un estudiante como
pensador de problemas generando la búsqueda de información y
soluciones creativas.
Durante el cursado, las actividades irán presentándose con mayor nivel
de exigencia, profundidad e integración. Mediante la ejecución de
procesos y procedimientos que garanticen un nivel de elaboración de
conocimientos que requieran del alumno un cierto tiempo de acción
planificado, partiendo del nivel de desarrollo del estudiante. Esto se
realiza a partir de los conceptos, representaciones, produciendo
conocimientos duraderos y sólidos que el alumno va construyendo en el
transcurso de la materia.

Propuestas de evaluación
La evaluación de los alumnos es de acuerdo a su desempeño en clases.
Informes de TP. Reexaminación con parciales y aprobación de los TP. Se
tendrá en cuenta: participación en clases, interés en los contenidos y
actividades planteadas, manejo de vocabulario técnico, cumplimiento en
las tareas encomendadas.

Bibliografía
GINZBURG, Mario Carlos: “Introducción a las Técnicas Digitales con
Circuitos Integrados”; Editorial EDICIONES DE AUTOR; 2006
SINDERMAN, Jorge Eduardo: “Técnicas digitales. Dispositivos, circuitos,
diseño y aplicaciones”; Editorial NUEVA LIBRERÍA; 2007
PROAKIS, John G.y MANOLAKIS, Dimitris G.: “Tratamiento digital de señales”;
3Editorial PRENTICE-HALL; 2007
Unidad Curricular: Introducción a la Electrónica
Ubicación en el plan de estudios: 1º año
Carga horaria: 2 hs
Régimen de cursado: Presencial
Campo de Formación: Fundamento

Fundamentación epistemológica y didáctica

La electrónica estudia y emplea sistemas cuyos funcionamientos se basa
en la conducción y el control del flujo microscópico de los electrones u
otras partículas cargadas eléctricamente.
En esta unidad curricular se abordan los conocimientos básicos de la
electrónica, a fin de lograr en el estudiante el desarrollo de conocimientos
específicos desde el saber “hacer” y el saber “pensar”. Así se trabajarán
contenidos específicos con operatividad y discernimiento frente al tipo de
desarrollo tecnológico en el campo de la electrónica, necesario y viable
para su desempeño profesional.

Objetivos
Conocer, mantener y manejar sistemas, equipos y componentes
electrónicos.
Conocer desde diferentes grados de complejidad, todo el proceso de la
electrónica como punto de partida para circuitos más complejos.
Aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de problemas de
distinta complejidad.

Contenidos
Contenidos conceptuales
Circuitos eléctricos, características técnicas, corrientes eléctricas, tipos y
características técnicas de las mismas, (AC/CC) alternas y continuas.
Resistencias eléctricas, tipos y características técnicas, circuitos eléctricos
y sus aplicaciones, cálculos, circuitos series, paralelos y mixtos, ley de
ohm, leyes de [Link], semiconductores y no conductores.
Capacitores, características técnicas. Circuitos paralelos, series y mixtos.
Cálculos y aplicación según las corrientes (CC/AC).Inductancias
características técnicas y tipos, circuitos series, paralelos y mixtos.
Tratamientos según las corrientes (AC/CC).transformadores,
características técnicas y tipos.
Semiconductores, características técnicas, el diodo, rectificación tipos,
fuentes de alimentación, reguladores y sus protecciones. Generadores de
corrientes (AC/CC).agrupamiento series, paralelos y mixtos, circuitos de
aplicación.
Transistores, características técnicas, amplificadores tipos y circuitos
básicos de aplicaciones. Válvulas características técnicas, osciladores tipos
y características técnicas. Resonancia .Instrumentos de mediciones
electrónicas tipos y características técnicas, circuitos de aplicaciones para
las diferentes mediciones.

Contenidos procedimentales
Prácticas de medición con los instrumentos adecuados en laboratorios, en
plantas y en estaciones de radiodifusión.
Análisis y comprensión de los fundamentos teóricos de la electrónica y su
aplicación.

Contenidos actitudinales
Manejo cuidadoso del equipamiento.
Intercambio de conocimientos y experiencias.
Inquietud por la investigación.
Interés por el estudio permanente.

Orientaciones metodológicas
Esta unidad curricular deberá desarrollarse sosteniendo la práctica con la teoría
correspondiente. La ejercitación tendrá relación directa con el ámbito en el cual
se va a desempeñar el futuro profesional y con la resolución de problemas de
orden práctico propio de la manipulación de equipos.

Propuestas de evaluación
Presentación de trabajos prácticos desarrollados según la temática abordada.
Se tendrá en cuenta la participación en el desarrollo de las actividades, el trabajo
en equipo, el uso de terminología específica y la resolución eficiente de
situaciones planificadas para las distintas evaluaciones y prácticas.

Bibliografía
- PABLO ALCALDE SAN MIGUEL - Equipos electrónicos de consumo,
(electrónica general). Editorial Thomson.
- FRANCISCO RUIZ VASSALLO - Componentes electrónicos (electrónica
general).
- Ediciones CEAC
- Ing. OSCAR LOPEZ GOMEZ - MANUAL TECNICO EN
[Link] CULTURAL S.A.
Unidad curricular: Introducción a las Teorías de la Comunicación
(verticalizada para Operadores, Productores y Locutores como
única materia en el diseño)
Ubicación en el plan de estudios: 1º año de todas las carreras
Carga Horaria: 2 horas
Régimen: Libre
Campo de formación: General

Fundamentación epistemológica y didáctica

Desde el presente espacio curricular se abordará el proceso de la
comunicación como una dimensión de lo social y como una instancia clave
en la construcción del sentido en las sociedades actuales, donde el
discurso público está siempre sujeto a mediaciones, entre otras las de
medios de comunicación como la radio y la TV y quienes participan en sus
equipos de trabajo.
Dadas las características de esta oferta curricular y el futuro desempeño
de los alumnos como operadores y productores, la materia ofrecerá un
panorama de las características epistemológicas e históricas que fueron
adoptando las diversas concepciones sobre el fenómeno de la
comunicación a lo largo del siglo XX hasta llegar al modelo socio-
semiótico, que es el que se desarrolla como propuesta conceptual.
Desde una perspectiva analítico-crítica, se observará al sistema de medios
y nuevas tecnologías de la información y la comunicación como sistemas
complejos, con sus lógicas propias de producción y los cambios que trae
aparejada la convergencia digital en las instancias de producción,
circulación y consumo, fundamentalmente en la dimensión macrosocial.
Asimismo, se enmarcarán los procesos de comunicación en red en
contextos socio-culturales de brechas generacional y estructural que
tienden a profundizarse en el corto y mediano plazo.

Objetivos
Partir de la base de su experiencia como receptores de comunicación y su
futuro como emisores para analizar críticamente el fenómeno complejo de
la comunicación como proceso social y, a través de él, incrementen su
comprensión del entorno social, institucional y familiar;
Contar con un panorama completo sobre el estado actual de la
comunicación en relación al avance de las investigaciones científicas y su
relación con la información y la tecnología en un marco de
hiperaceleración del cambio;
Analizar los problemas que esta situación y las tendencias traen
aparejados.
Estar en condiciones de afrontar lecturas más complejas de lo normal,
que puedan contrastar autores por sus posicionamientos teóricos y utilizar
herramientas conceptuales para analizar sus propias realidades
profesionales y laborales.

Contenidos
Contenidos conceptuales
Modelos y perspectivas aplicadas a la comunicación. Sociológicos:
funcionalista, evolucionista, marxista. Interaccionismo simbólico. Los
modelos psicológicos: la orientación cognitiva. El modelo informacional. El
modelo lingüístico. Modelos transicionales: semiótico-informacional y
semiótico textual. El modelo sociosemiótico.
Concepto de comunicación social: conceptos como herramientas.
Condicionante y construcción. Lo cultural, lo social y lo comunicacional. La
construcción de lo social. Comunicación y cultura. La cultura según
Raymond Williams: como matriz significante. Autonomías y
determinaciones en la producción cultural específica. Mediación central de
la TV en la construcción de la realidad. Convergencia digital. Brechas que
afectan directamente la circulación y el consumo.
Conceptos que integran el concepto de comunicación social: signos:
estructura y tipos; lenguajes y códigos; hipertexto. Tipos de códigos;
discursos; soporte material de sentido; sentido;
codificación/decodificación; asimetrías; promoción; diversidad.
Identidad/es. Sentidos del orden social. La recepción como práctica
significante. Actividad y poder del receptor en medios tradicionales y en
medios sobre soporte digital. Lo macro, meso y microsocial y lo
comunicacional.
La industria cultural. Los medios. Medios tradicionales y nuevos medios.
Medios industriales de comunicación y sus lógicas de producción. Medios
alternativos y comunitarios. Géneros. Multimedios. Sistemas complejos.
Nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Convergencia..
Producción globalizada y recepción localizada. Fragmentación de
mensajes y segmentación de públicos.

Contenidos procedimentales
Abordaje comprensivo de la problemática de la comunicación social en
relación con su contexto.
Diferencia entre distintos tipos de medios, niveles y características de la
comunicación, sus interrelaciones y los factores interactuantes que
imponen determinadas condiciones a la producción, circulación y
recepción de mensajes.
Observación y análisis de la relación entre el rol de operadores y
productores y las mediaciones en los procesos de comunicación a diversos
niveles.
Análisis de problemáticas específicas, teniendo en cuenta su interrelación
con otros ámbitos.

Contenidos actitudinales
Desarrollo de hábitos de estudio e investigación sobre la realidad de la
comunicación, revisando las afirmaciones de tipo vulgar o de sentido
común.
Promoción de la reflexión individual y grupal (en clase) entre pares
(trabajo en grupos) y con el docente.
Participación y respuesta creativa y crítica.

Orientaciones metodológicas
Provisión de bibliografía, lectura guiada y explicación en clase;
Comparación de la evolución y complementariedad de los diferentes
modelos.
Reflexión, análisis y debate grupal y general sobre un texto o película.
Construcción de ejemplos.
Análisis de ejemplos de discursos, identificación de signos y códigos; de
situaciones de comunicación y asimetrías.
Construcción de pequeños trabajos de campo sobre recepción.
Propuestas de evaluación
Evaluar el proceso de aprendizaje durante la cursada, de manera tal de
verificar la comprensión e integración de los contenidos teóricos, su
articulación con análisis de casos y la práctica profesional que pueden
observar directamente en diferentes tipos de medios y nuevos medios.
Considerar la participación, la respuesta a las consignas de elaboración y
la posibilidad de articulación del espacio con otros, en forma horizontal.
Iniciar a los alumnos en trabajos de campo, su elaboración y el
ordenamiento, sistematización y análisis de datos para ser contrastados
con el modelo teórico.

Bibliografía
1.- Adorno, T.W. y Horkeimer, M. (1969) ‘Dialéctica del iluminismo’. Ed.
Sur. [Link].
2.- Alsina, M.R. (1995) ‘Los modelos de la comunicación’. Edit. Tecnos.
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3.- Barbero, J.M.:
- (1987) ‘De los medios a las mediaciones. Comunicación, cultura y
hegemonía’. Gustavo Gilli. México.
- (1987) ‘Procesos de comunicación y matrices de cultura. Itinerario
para salir de la razón dualista’. FELAFACS. G. Gili. Méjico.
- (1992) en coautoría con S. Muñoz como coordinadores: ‘Televisión y
melodrama. Géneros. Lecturas de la telenovela en Colombia’. Edit. Tercer
Mundo. Bogotá.
- (1996) ‘Descentramiento cultural y palimpsestos de identidad’.
Cultural boundaries: Identity and communication in Latin America.
University of Sterling. 16-18 october.
4.- Bossetti, O.E. (1994) ‘Radiofonías’. Edit. Colihue. Buenos Aires.
5.- Bourdieu, P. (1997) ‘Sobre la televisión’. Edit. Anagrama. Barcelona.
6.- Burbules, C. Y Callister, T. (2001) ‘Educación: riesgos y promesas de las
nuevas tecnologías de la información’. Edit. Granica. España.
7.- De Fleur, M.L. y Ball Rokeach (1982) ‘Teorías de la Comunicación de
Masas’. Paidós. España.
8.- Díaz Bordenave (1985): ‘Comunicación y Sociedad’. [Link]. Edit.
Búsqueda.
9.- Di Santo, M.R., en [Link]:
- (2009) ‘Apunte de cátedra sobre signo y significación’. La Rioja.
Manuscrito.
- (2009) ‘Modelos y perspectivas aplicadas a la comunicación’. La
Rioja. Manuscrito.
- (2009) ‘Introducción a las teorías críticas’. La Rioja. Manuscrito.
- (2009) Convergencia e hipertexto. La Rioja Manuscrito
- (2009) Industrias culturales y nuevos medios. La Rioja. Manuscrito.
10.- Eco, U. (1981) ‘Apocalípticos e integrados’. Edit. Lumen. España.
11.- Klapper, J. (1974) ‘Efectos de la comunicación de Masas’. Aguilar.
Madrid
12.- Hall, S. (1980) ‘Codificación/Decodificación’. En [Link]. ‘Culture,
Media, Languaje’. Hutchinson & Co. And de Centre for Contemporary
Studies. Traducción de Roberto von Sprecher.
13.- Igarza, R. (2008) ‘Nuevos medios. Estrategias de convergencia’. La
Crujía. Bs. As
14.- Landi, O. (1992) ‘Devórame otra vez’. Edit. Planeta. Buenos Aires.
15.- Matta, M.C. (1999) ‘La experiencia mediatizada desde Anthony
Giddens’ en ‘La sociedad de los públicos’. Manuscrito inédito cedido por la
autora. Córdoba.
16.- Piscitelli, Alejandro (2002) ‘Meta-Cultura’. Edit. La Crujía. [Link].
17.- San Martín, P. (2003) ‘Hipertexto. Seis propuestas para este milenio’.
La Crujía. [Link].
18.- Schmucler, H. (1996) ‘Lo que va de ayer a hoy. De la política al
mercado’. Revista Telos N° 47. Madrid.
19.- Silverstone, R. (1996): ‘Televisión y vida cotidiana’. Bs. As. Amorrortu.
20.- Vidal, L. Y Di Santo, M. (2002) ‘Comunicación y educación’. Primera
parte. IFDC ‘Albino Sanchez Barros’ y UNC/ECI. CD Rom.
21.- Von Sprecher, R.:
- (1995) como autor y coordinador. ‘Paneoclip’. Edit. De la UNC. Córdoba.
- (1999) ‘La red comunicacional’; Cba.; Edit. JCV.
- (2008 o versiones más actuales) ‘Concepto de Comunicación social’
Versión corregida y aumentada por el propio autor. Manuscrito.
Universidad Nacional de Córdoba.
22.- Williams, R. (1981) ‘Cultura. Sociología de la comunicación y del arte’.
Paidós. España.
23.- Wolf, M. (1991) ‘La investigación en comunicación de masas’. Paidós.
España.
24.- Artículos de medios analógicos y digitales actualizados.
Unidad Curricular: Nuevas Tecnologías de la Comunicación
Ubicación en el plan de estudios: 1º año
Carga horaria: 2 hs
Régimen de cursado: Libre
Campo de Formación: General

Fundamentación epistemológica y pedagógica

Para lograr comprender las sociedades que vivimos y la llamada cultura
mediática de la que somos parte, no alcanza con conocer el
funcionamiento de los modernos aparatos técnicos y las nuevas
tecnologías, sino que es necesario conocer los mecanismos a través de los
cuales estas herramientas contribuyen a la reconfiguración de la realidad,
a su potencial transformador de la sensibilidad, la sociabilidad y la
subjetividad.
La inclusión de la unidad curricular Nuevas Tecnologías de la
Comunicación responde a la posibilidad de generar marcos de análisis que
permitan a los estudiantes pensar de qué manera estos fenómenos se
constituyen en vectores de cultura y transforman las prácticas, las
representaciones y los saberes.
Las formas de registro y transmisión de los saberes construidos
socialmente nos permiten entender por qué las tecnologías de la
comunicación no se entienden como una herramienta más sino como un
cambio social profundo y estructural en las formas de conceptualizar y
concebir el mundo que nos rodea, y por lo tanto, en las formas de acceder,
aprender y conocer el entorno.
Si los modos de sentir, pensar y actuar sobre el mundo se han visto
modificados en una sociedad donde los grupos sociales se encuentran
cada vez mas fragmentados, las Tecnologías de la Comunicación son
canales de circulación de representaciones e ideas en torno a las cuales la
población segmentada puede encontrar puntos de contacto y conexión.
El ámbito de estudio es el impacto social y cultural de los fenómenos
comunicacionales con eje en la interactividad y su incidencia sobre el
desarrollo del conocimiento, trascendiendo temáticas como el hardware y
el software. Desde esta mirada resulta esencial comprender los factores
sociales, económicos y políticos que dan origen a la Sociedad del
Conocimiento y la Información, como así también la complejidad de los
escenarios de las acciones pedagógicas. Y en un sentido complementario
los componentes y procesos ligados a la investigación científica.

Objetivos
Comprender las características del contexto y los factores socio-
económico y culturales que dieron sustento al desarrollo de la Sociedad
del Conocimiento y la Información.
Desarrollar marcos conceptuales y metodológicos que le permitan, desde
una perspectiva reflexiva, analítica y crítica, integrar los distintos
contextos generados por el desarrollo de las TICs.
Aprehender la complejidad y la asimetría de los procesos
comunicacionales como constructores simbólicos de significado y sentido.
Desarrollar estrategias para el aprendizaje autónomo y metacognitivo.
Desarrollar experiencias de trabajo colaborativo entre estudiantes,
profesores, especialistas institucionales e interinstitucionales, a los
efectos de profundizar el interés por el desarrollo de experiencia
comunes.
Desarrollar capacidades para la adquisición de información y
conocimiento, que favorezcan la interacción en los procesos educativos y
acceso a diversas fuentes de información.
Adquirir la disposición y apertura para explorar los distintos entornos
comunicacionales y extraer conocimientos de nuevas experiencias en
relación a ellos.

Contenidos:
Contenidos conceptuales
Sociedad del Conocimiento y la Información. Contexto de desarrollo
social y Económico. Sociedad del Conocimiento y la Información. Variables
sociales, políticas y económicas que configuran nuevos escenarios para la
educación.
Las TIC como rasgo de la cultura y los códigos de comunicación. La
comunicación como producción social de sentidos y significados. Los modos
y formatos comunicacionales. La cultura mediática y digital. La producción,
distribución, circulación y recepción de la información, el conocimiento y
los bienes culturales. Debate: Cultura mediática y escolar. Influencia de las
TIC en niños y jóvenes. La participación mediada por la tecnología. La
hipertextualidad. El entrecruzamiento de narrativas en la red.
Las TIC en los procesos de cognición. Aspectos psicológicos. Aportes de las
TIC a los procesos de cognición. La construcción social de la realidad.
Percepción y sensibilidades producidas por la cultura mediática. La
construcción de identidades. El desarrollo de los procesos de comprensión
y las TIC: concepto de residuo cognitivo; perspectivas de la incidencia
multimedia sobre los procesos cognitivos. Conocimiento colaborativo.

Contenidos procedimentales
Observación, registro e interpretación de información recuperada de los
trabajos prácticos.
Búsqueda e interpretación de información relacionada con la unidad
curricular.
Análisis de las lógicas de producción de cada medio según sus
particularidades específicas (tendencia ideológica, línea editorial, grado de
independencia, etc.) en la construcción de la realidad social

Contenidos actitudinales
Respeto por el pensamiento ajeno y valoración del intercambio de ideas en
la elaboración de los conocimientos.
Actitud crítica y responsable en los trabajos encomendados.
Valoración de la importancia del aprendizaje permanente.
Expresión creativa o artística para comunicarse, utilizando la tecnología

Orientaciones metodológicas
La utilización práctica y personal de la tecnología y de los medios
audiovisuales de información y comunicación ofrece a menudo la forma
más directa, comprometida y eficaz de explorar un determinado tema o
contenido. La actividad práctica ofrece un espacio relativamente eficiente
en el que los estudiantes pueden explorar los intereses que ellos mismos
invierten en la tecnología y los modernos medios de comunicación y al
mismo tiempo demostrar sus emociones, preocupaciones, entusiasmos,
divergencias, etc.
Con respecto a las actividades vinculadas al análisis de los medios y de las
diferentes tecnologías conviene posicionarse tanto desde la emisión como
desde la recepción. Aquí se considera pertinente para el desarrollo del
pensamiento crítico el análisis de las lógicas de producción de cada medio
según sus particularidades específicas (tendencia ideológica, línea
editorial, grado de independencia, etc.) en la construcción de la realidad
social, como así también los efectos que producen en el entramado social
(prácticas de recepción).
De manera que las tareas de producción por parte de los estudiantes
representan un aspecto central e irremplazable. La tecnología digital
supone nuevas y significativas oportunidades en este campo sin que sea
necesario la disposición de un instrumental de alta tecnología, es más, es
importante que las actividades de producción se realicen en escala
pequeña y controlable. Como cualquier otra forma de escritura, las
habilidades de producción han de adquirirse de manera estructurada y
gradual incluyendo etapas exploratorias previas, sucesiva observación,
análisis; para pasar luego a producciones modestas. Hacia el final del
cursado se puede intentar la realización de materiales integrales y más
complejos.
Teniendo en cuenta la diversidad de actividades en que los estudiantes
resultarán protagonistas, se propone la modalidad de aula-taller lo que
facilitará el desempeño con márgenes mayores de libertad de tiempos y
espacios para la realización de las actividades como por ejemplo la
realización de investigaciones; incluyendo el manejo y recolección de
diferentes fuentes de información, y el análisis de los diferentes géneros y
formatos discursivos ya que la riqueza de las conclusiones estará en
directa relación con la variedad de información que se trabaje.
Debido a que la tecnología cambia con enorme rapidez, los profesores
deben permitir la inclusión de los conocimientos previos de los estudiantes
en permanente dialogo entre lo que se trae y lo que se propone (más aún
si se trata de grupos de jóvenes) e integrarlos a los contenidos de la
propuesta de la unidad curricular, la cual debe reflejar los aprendizajes
que se esperan a partir de las actividades pensadas por el docente.
En el contexto de la educación en TIC, la producción no es un fin en si
misma. Naturalmente, la educación en TIC debería capacitar a los
estudiantes para expresarse creativa o artísticamente y para utilizar los
medios para comunicarse, ahora bien, esto no es en primer lugar una
cuestión de entrenamiento en las habilidades técnicas; en el contexto de
la educación en TIC, la producción debe ir acompañada de la reflexión y
autoevaluación sistemática; por otra parte, los estudiantes deben sentirse
estimulados a tomar decisiones y elegir opciones sensatas sobre lo que
están haciendo.
Este espacio se constituye bajo la concepción de un aprendizaje
democrático, interactivo, teórico-práctico, si bien por sus características
se enfatiza el segundo, este tiene que ir acompañado por el análisis y la
reflexión critica y debe estar esencialmente centrado en el estudiante. El
docente orienta, guía, acompaña el proceso de aprendizaje y gestiona el
entorno formativo, en este sentido su rol es fundamental.
Por las características de los contenidos de enseñanza, es posible
desarrollar distintas estrategias de intervención didácticas con mayor
dinamismo e interacción que las usadas tradicionalmente, ligadas entre
otras, al trabajo colaborativo (transferencia de ficheros, aplicaciones
compartidas, asignación de tareas, calendario, chat, convocatoria a
reuniones, lluvia de ideas, mapas conceptuales, navegación compartidas,
notas, pizarra.)

Propuestas de evaluación
Las prácticas de evaluación que suponen estas modalidades de enseñanza
tenderán a acompañar los procesos de apropiación de conocimientos y
habilidades de los estudiantes, cuando puedan dar cuenta de un
seguimiento individual y grupal efectuado mediante indicadores sencillos
(por ejemplo, el grado de participación en el trabajo, calidad de los aportes
y argumentos, etc.) que atraviesen todas las fases de un determinado
proceso de enseñanza aprendizaje. Esta propuesta significará también no
caer en la aproximación de calificaciones basadas en el producto final que,
bajo riesgo de arbitrariedad, no contemplan la gran cantidad de
posibilidades y/o limitaciones que se les presentan a los estudiantes en
sus procesos de producción.
Una estrategia para ello, puede consistir en examinar poniendo todo tipo
de recursos a disposición del alumnado; tener acceso a los proyectos de
los estudiantes en cualquier momento, tal y como permiten las TIC, hace
posible un seguimiento de su trabajo y dar indicaciones sobre cómo
mejorarlo en cualquier momento. Pudiendo utilizarse para tal fin,
herramientas como el correo electrónico que permite una comunicación
más personalizada y no presencial a su vez que favorece el desarrollo de
habilidades autónomas de aprendizaje.
En este orden, el uso e-portafolio (e-portfolio) es una herramienta
formativa y de evaluación donde la reflexión es la novedad más
característica; teniendo en cuenta que se trata de una herramienta de
aprendizaje que parte de una selección de trabajos del estudiante en
donde se relata de manera reflexiva el progreso y los logros conseguidos
en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta selección de trabajos se
centra en decisiones y reflexiones relacionadas con el aprendizaje
explicitadas por parte del estudiante sobre los contenidos y documentos a
presentar para su evaluación que, a su vez, han de tener sus fundamentos
en los referentes que son las competencias que se pretenden asumir y en
los criterios de evaluación que guiarán el seguimiento formativo del
profesor y el juicio de los méritos conseguidos por parte del estudiante.
El modelo de evaluación y seguimiento proporcionado por el e-portfolio,
puede aplicarse a otras herramientas de producción como los Blogs, a
partir del diseño de herramientas que tengan en cuenta una diversidad de
consignas, intereses, habilidades y el acceso a recursos multimedia. Como
así también que integren distintos lenguajes (oral, escrito, audiovisual,
hipertextual) y géneros discursivos (narraciones, entrevistas, informes,
etc.).

Bibliografía
- BERMAN, Marshall. Todo lo sólido se desvanece en el aire. La
experiencia de la modernidad, Siglo XXI, Madrid, 1992, Prefacio e
Introducción.
- BRUNNER, José J. “Modernidad” en Altamirano, Carlos. Términos
críticos en sociología de la cultura, Paidós, Buenos Aires, 2002.
- BRUNNER, José J. “Medios, modernidad, cultura” en Telos. Cuadernos
de Comunicación, Tecnología y Sociedad, n° 19, setiembre-
noviembre 1989.
- MUMFORD, Lewis. Técnica y civilización, Alianza, Madrid, 1982, cap.
1.
- FERRER, Christian. “Los ludditas, destructores de máquinas” en El
Rodaballo, año 3, n° 5, verano 1996/97, pp. 31-33.
- CORIAT, Benjamin. El taller y el cronómetro, Siglo XXI, México, 1987,
caps. 2 y 3.
- MATTELART, Armand. Historia de la utopía planetaria, Paidós,
Barcelona, 2000, cap. 14.
- Mc LUHAN, Marshall. La galaxia Gutenberg, Aguilar, Madrid, 1969.
- Mc LUHAN, Marshall. Las comprensiones de los medios como
extensiones del hombre, Diana, México, 1971, Introducción y cap. 1.
- SCHMUCLER, Héctor. “Apuntes sobre el tecnologismo y la voluntad
de no querer” en Artefacto, n° 1, diciembre de 1996, pp. 6-9.
- KAROL, Jorge. “Adentro y afuera en la sociedad informacional: una
crítica al espontaneísmo tecnológico” en Finquelievich, Susana y
Schiavo, Ester (comps). La ciudad y sus TICs. Tecnologías de
información y comunicación, UNQUI, Bernal, 1998.
- WILLIAMS, Raymond. "Cultura y tecnología" en Hacia el año 2000,
Grijalbo, Barcelona, 1984.
- LEVIS, Diego. La pantalla ubicua, La Crujía, Buenos Aires, 2009. 2da.
ed. ampliada, cap. 1.
Unidad Curricular: Análisis Musical I
Ubicación en el plan de estudios: 1º Año
Carga horaria: 2 hs.
Régimen de cursado: Presencial
Campo de Formación: General

Fundamentación epistemológica y didáctica

Este espacio curricular propone como meta de la enseñanza de la música
formar un oyente reflexivo e interiormente activo. Para ello es necesaria
una etapa previa ampliamente experimental con la materia sonora y los
“modos” de hacer música. Dichas experiencias permitirán a los alumnos
acceder a la audición comprendiendo las estructuras significativas del
lenguaje musical. Este espacio proporciona una mayor flexibilidad en el
modo de operar en la música y la interrelación con otras disciplinas
artísticas.

Objetivos
Definir los múltiples aspectos que componen el fenómeno musical como
lenguaje estético
Adquirir el conocimiento teórico-práctico de la metodología del análisis
musical.
Analizar una audición y situarla en el tiempo.
Identificar la variedad de estilos y géneros musicales a través del
conocimiento de la forma.

Contenidos
Contenidos Conceptuales
Forma musical. Elementos formales (tema, motivo, diseño). Formas
instrumentales (La Suite, La Sonata (Barroca Clásica), La Sinfonía (clásica,
romántica), El Concierto). Formas vocales: La Misa la Cantata, el Oratorio,
la Opera y la Zarzuela.
Estilos y géneros musicales.
Los instrumentos musicales: Clasificación. Los instrumentos Antiguos:
Historia y evolución. Los instrumentos aborígenes y criollos.
Contenidos Procedimentales
Audición activa de obras ejemplares de diferentes formas,
Lectura y análisis de partituras sencillas

Contenidos Actitudinales
Desarrollo de la sensibilidad auditiva y aprecio por los ambientes de
silencio como contraste a la contaminación acústica que nos invade.

Orientaciones Metodológicas
A través de todo el proceso se ha de de conseguir que el alumnado realice
una intensa actividad creativa e intelectual, organizando equipos de
trabajo, analizando material de trabajo afín y utilizando todo tipo de
procedimientos como comentarios de textos, gráficos, videos,
instrumentos, etc.

Propuestas de evaluación
Se evaluará la participación individual y en grupo del alumno, tanto en las
clases teóricas como las de práctica, como así también sus producciones
escritas, presentadas en tiempo y forma.

Bibliografía
Musicología Comparada. Curt Sachs
El cuento Sonorizado .Jacobella B.
Instrumentos Musicales. Jordi Ceervello
Creación Musical. Carmelo Saitta
Estudio Experimental del [Link]-Furna Malbran Espinosa
Fuentes Sonoras. Libro I. [Link]
Los Instrumentos Musicales Aborígenes. Carlos Vega
La Música en la Educación Moderna. Kart Pahlen
Historia de la Música. K. Pahlen.
Implicancias educativas de la creatividad. Curtis Demos y Torreance.
La enseñanza Creativa. Torreance y Myers.
Unidad Curricular: Equipos e Instalaciones de Estudio de TV
Ubicación en el plan de estudios: 1° año
Carga horaria: 2 hs
Régimen de cursado: Presencial
Campo de Formación: Específica

Fundamentación epistemológica y didáctica

La evolución tecnológica de los distintos equipos que se usan
profesionalmente en los estudios de televisión, por cable o televisión por
aire requieren de un operador técnico capacitado y preparado para las
exigencias del mercado nacional e internacional. En el mundo de las
comunicaciones ya no existen fronteras, por ello es menester profundizar
y acompañar la dinámica del avance tecnológico, para que el estudiante,
en su futuro laboral, se desempeñe con habilidad, destreza, sentido critico
y artístico.
La confiabilidad de estos equipos que el mercado ha puesto al servicio de
televisión, hace que como parte de las competencias de un operador sea
el manejo de los comandos de los distintos equipos, cámaras y la
interrelación de los equipos en el conexionado interno; por lo tanto, el eje
fundamental debe ser la incorporación de información, descripción,
características técnicas y sistemas operativos compatibles con los
estudios de televisión , y por sobre todo la practica con diferentes equipos
y diferentes configuraciones.
Que los estudiantes adquieran el máximo de destreza en el manejo y
operación de los equipos mediante la practica intensiva, gradual y
ordenada. Desarrollar la actitud ética en el ejercicio profesional, fomentar
la práctica del juicio crítico y la creatividad, formar la conciencia del
trabajo en equipo entre las distintas especialidades mediantes los trabajos
prácticos en conjunto.

Objetivos
Conocer de manera detallada el equipamiento técnico y las posibilidades
de prestaciones.
Adquirir conocimientos básicos de los principios de funcionamiento de
cada equipo, sus comandos y las facilidades de los mismos.
Reconocer la importancia en el manejo apropiado de los diferentes
equipos que conforman un estudio de televisión y su vinculación con los
recursos y posibilidades artísticas del medio.
Conocer las nuevas tecnologías que se aplican en el mundo de la
televisión.

Contenidos
Contenidos conceptuales
Equipos básicos para estudios de televisión abierta o cerrada (canales de
cables), consolas de audio y mezcladoras de videos, micrófonos,
procesadores, ecualizadores, moduladores para televisión transmisores, y
amplificadores de radio frecuencias (RF), antenas características y tipos.
Casseteras de audios y de videos diferentes formatos profesionales,
[Link], generadores de efectos especiales, generadores de
sincronismo externos, procesadores de videos, monitores de formas de
ondas, monitoreo de piso, entradas bajas y altas impedancias, cd, lectores
ópticos, mp3.mp4, mp5, dvd, sat.
Receptores satelitales, parábolas características de recepción,
transmisiones por satélites, modulación, digitalización, conversores A/D y
D/A. edición, lineal y no lineal ,conceptos de insonorizaciones de estudios,
exteriores, enlaces de micro ondas, fibra óptica, híbridos telefónicos.
Cámaras tipos y características técnicas, trípodes características, dollys
sistemas de transportes, soportes, móviles de producción y de
transmisiones satelitales propagación tipos y características, alcances,
dipolos para tv abierta clases y tipos, condiciones edilicias, proyectos y
cálculos.
Iluminación. Consideraciones básicas, artefactos y características, tecnicas
de iluminación, para estudios y exteriores, consolas de iluminación
profesionales, set características, matrises amplificadores y
distribuidores, troncales, amplificadores de lí[Link] características
técnicas y bandas de transmisión y recepción.
Contenidos procedimentales
Destreza en el manejo y operación de los equipos mediante la practica
intensiva, gradual y ordenada.
Manipulación de los diferentes equipos
Diferenciación de los distintos componentes de cada equipo.
Diagramación de instalaciones.
Reconocimiento de los equipamientos televisivos.

Contenidos actitudinales
Valoración del cuidado del equipamiento y sus respectivos
mantenimientos.
Conciencia del trabajo en equipo entre las distintas especialidades a
través de trabajos conjuntos.

Orientaciones metodológicas
Durante el cursado se buscará que los alumnos desarrollen a través de la
conformación de equipos, el trabajo compartido en la búsqueda y
exploración práctica en el manejo del equipamiento disponible.
Por las características de la propia tecnología en cuanto a sus rápidos
avances, y la posibilidad de conocimientos previos –aunque a veces
informales- se permitirá la interacción de ambos saberes, es decir el que
el alumno trae consigo y el que se le irá brindando con el fin de su propio
crecimiento.
Los trabajos prácticos y la elaboración de informes servirán además como
herramientas para la adquisición de otras competencias en el alumno
(verbal y escrita).
Las actividades se desarrollaran desde lo teórico impartiendo los
conceptos básicos de la operación, y puesta al aire en un estudio
televisivo, ya sean en vivo o grabados, utilizando la tecnología electrónica
como medio y soporte fundamental.
Mediante la práctica con los diagramas en bloques de las disposiciones e
interconexionados con los equipos, y el conocimiento teórico adquirido se
pretende lograr que el futuro profesional cultive la idoneidad, creatividad y
criterio profesional.

Propuestas de evaluación
Esta unidad curricular podrá ser evaluada mediante elaboración de
informes de trabajos prácticos realizados, la diagramación esquemática de
la interconexión de los equipos y la realización de diferentes diagramas en
bloques para diferentes configuraciones y aplicaciones.
Se deberá tener en cuenta la capacidad para relacionar teoría y práctica,
para reconocer los equipos e instalaciones del medio televisivo, usando
vocabulario técnico específico y la creatividad puesta de manifiesto a la
hora de resolver alguna situación problemática.

Bibliografía
Millerson, Gerarld: “Técnicas de realización y producción televisiva” –
IORTV – Barcelona, 1991.
GENTILE, Héctor: “Del otro lado de la TV”
Unidad Curricular: Operación De Estudio De TV
Ubicación en el plan de estudios: 1° año
Carga horaria: 4 hs
Régimen de cursado: Presencial
Campo de Formación: de la Práctica Profesionalizante

Fundamentación epistemológica y didáctica

En esta unidad curricular se pretende poner en práctica las perspectivas
teóricas de la radiodifusión que nos ayuden a comprender los procesos
que se constituyen en el interior de un estudio televisivo.
En este contexto se considera a la práctica profesional como un espacio
de interacción entre diferentes saberes y con los sujetos que en ella
intervienen, en los que se verifican las relaciones entre tecnología y
comunicación, en un proceso mediante el cual se crea y estimulan el
diálogo, la discusión, el consenso y el compromiso profesional.
Las prácticas deben ser pensadas y trabajadas en este marco. Es decir
hablamos de una práctica teórica sin divisiones. Por lo tanto, su diseño y
aplicación deben estar sistematizados y organizados en un proceso que
sea flexible, es decir, que pueda construirse con los propios estudiantes.

Objetivos
Adquirir habilidad en el manejo y operación de los equipos.
Comprender la importancia del trabajo en equipo desde la interrelación
con el medio de trabajo.
Ejecutar y resolver situaciones propias de la especificidad para lo cual está
siendo capacitado.
Reconocer el constante avance de la tecnología y la aplicación de nuevas
técnicas en la operación de equipos de radiodifusión.

Contenidos
Contenidos conceptuales
Uso y aplicación del equipamiento técnico de controles y estudios de
televisión. Prácticas de operación de sistemas de video, iluminación,
cámaras y compaginación. Prácticas de operación de sistemas de audio:
micrófonos, soportes, consolas y equipos auxiliares. Medios de grabación y
edición.

Contenidos procedimentales
Adquisición de la destreza suficiente para operar con habilidad, sentido
crítico y artístico los equipos de los distintos estudios de una emisora
televisiva

Contenidos actitudinales
Responsabilidad en el manejo de los diversos equipos.
Respeto por las actividades que realizan los integrantes de un equipo de
trabajo
Responsabilidad en las tareas asumidas

Orientaciones metodológicas
Consistirá en clases prácticas en estudios y en exteriores aplicando todos
los conocimientos aprendidos en las diferentes unidades curriculares que
conforman la especialidad, utilizando todos los recursos técnicos y
humanos que hacen a lo especifico en cuanto al lenguaje técnico y de
señas que caracterizan la interrelación entre las especialidades,
propiciando que el estudiante, a través de esta prácticas, adquiera el
criterio profesional y artístico, puesto que será esta su herramienta
fundamental en su futuro desempeño profesional.
Para ello visitarán además emisoras que dispongan de tecnologías
relacionadas a su formación.

Propuestas de evaluación
A partir de los trabajos prácticos en estudios, operación y puesta en
marcha de programas o eventos preestablecidos por la cátedra se tendrán
en cuenta la puesta en práctica de los conocimientos teóricos adquiridos,
la aplicación y manipulación de los diferentes equipos, la observación y la
supervisión de los esquemas de conexión y diagramas en bloques de las
disposiciones de los equipos.

Bibliografía
Millerson, Gerarld: “Técnicas de realización y producción televisiva” –
IORTV – Barcelona, 1991.
GENTILE, Héctor: “Del otro lado de la TV”
Unidad Curricular: Introducción a la Postproducción de Video
Ubicación en el plan de estudios: 1° año
Carga horaria: 2 Hs.
Regimen de cursado: Anual
Campo de formacion: Especifico

Fundamentación epistemológica y didáctica

El avance tecnológico constante ha producido cambios importantes en el
trabajo de post producción en televisión. Si bien todavía se trabaja en la
edición con sistemas lineales, es también de gran importancia que el
alumno vaya introduciéndose en la técnica de última generación de la
llamada Edición Digital No Lineal.
Para avanzar sobre estos temas es esencial llevar al alumno de una forma
progresiva al mundo de lo digital, en particular al sistema binario, su
aplicación, sus ventajas y desventajas, particularidades, etc.
También deberá realizarse una revisión profunda de los conocimientos
adquiridos en lo referente a composición, planos, valor del plano,
angulación de cámara, etc. A lo ya expresado se agrega el conocimiento
sobre sonido, efectos especiales, rotulación, en definitiva todo lo referente
a la conclusión de un producto final en video.

Objetivos
Realizar un análisis profundo de las imágenes obtenidas y visualizar la
posibilidad que las mismas tienen de ser ensambladas de manera
coherente y relatando una historia determinada.
Incorporar todas las posibilidades artístico-técnicas como música, efectos
especiales, rótulos, sweetening de audio, etc., para obtener un video de
excelencia.

Contenidos
Contenidos conceptuales
Construcción de la imagen. El Montaje. El realizador de T.V.
El montaje en cinta de video. Montaje directo sobre cinta. Tomas básicas.
Grabación discontinua. Tipos de montaje.
El Corte. Diferentes tipos. El lenguaje del corte. Corte entre imágenes en
movimiento. Entre imágenes estáticas y en movimiento – El corte paralelo.
Corte de Continuidad. Corte Relacional. Momento apropiado para el corte.
Diversas teorias sobre el particular. E l fundido. Su significado e
importancia. Rótulos y grafismos. Utilización de la PC. Generadores de
efectos especiales. Diversos tipos de efectos. Su aplicación en la
postproducción. El audio. Música. Efectos sonoros. Los planos de sonido.
Sistemas de edición. Edición on line y off line. Edición lineal y no lineal.
Características técnicas de los equipos que la componen. Configuración de
los equipos.

Contenidos procedimentales
Identificación de los diferentes equipos y partes.
Interpretación de las diferentes formas de edición.
Reconocimiento del significado artístico de cada una de ellas.

Contenidos actitudinales
Análisis y conocimiento preciso de la operación de los equipos de edición
en sus formas más variadas.
Impulso, como factor esencial de la tarea, de la creatividad individual y
colectiva.
Conformación de equipos de trabajo que funcionen eficientemente.
Desarrollo del sentido de respeto mutuo con sus compañeros de tareas.
Trabajo con códigos claros que permitan una tarea rápida con resultados
acordes al guión y/o instrucciones del director/profesor.

Orientación metodológica
Las estrategias que se tendrán en cuenta serán la lectura e interpretación
de textos y el dictado de apuntes obtenidos de la práctica y experiencia
del profesor.
El reconocimiento de las diferentes islas de edición y sistemas periféricos
utilizados en la post producción y la Operación de los equipos
mencionados.
Se propondrá a los estudiantes la realización de cortos en los que
demostrarán los conocimientos adquiridos en el uso de las diferentes
herramientas de la postproducción.
Los trabajos podrán ser realizados en forma grupal, para fomentar el
trabajo en equipo y la discusión sobre el material obtenido, buscando
lograr una complementación entre los participantes, algo fundamental en
el trabajo de televisión.
Estos trabajos prácticos deberán ser debatidos, analizados y discutidos en
todos sus aspectos, logrando un análisis profundo y profesional de lo
realizado.

Propuestas de evaluación
Con los elementos provistos el alumno realizará prácticas intensivas,
pudiendo así evaluar los nivelas de conocimientos adquiridos. Esto estará
acompañado con las pruebas de evaluación teóricas que se llevarán a
cabo de acuerdo a las modalidades a implementar por el Instituto.

Bibliografia
Gentile Hector: “Del otro lado de la T,V.”
Millerson, Edgard: “ Tecnicas de realización y producción televisivas”
Apuntes, manuales y revistas especializadas de rigurosidad científica
reconocidas.
Unidad curricular: Composición y Fotografía
Ubicación en el plan de estudios: 1° año
Carga horaria: 2 Hs.
Régimen de cursado: Presencial
Campo de formación: Específica

Fundamentación epistemológica y didáctica

Esta espacio curricular permite ofrecer a los estudiantes, aquellos
elementos que les permitan manejar con solvencia en todo lo atinente a la
composición de la imagen y la fotografía, con sus respectivos principios
técnicos de su fundamento y para su funcionamiento.
En cuanto a la fotografía, los aspectos que se indagan implican los
procedimientos que posibilitan un correcto aprendizaje de sus elementos:
iluminación, encuadres, angulaciones.
En lo referente a la composición se abordan: estructuras internas del
plano, el encuadre y la disposición de los elementos con un sentido
estético respondiendo a las reglas del diseño y la percepción visual.

Objetivos
Proporcionar los elementos básicos para una correcta percepción de
encuadres logrados con una cámara, de acuerdo a los principios de la
fotografía.
Introducir los fundamentos teóricos de la composición con una adecuada
comprensión de todas sus reglas y técnicas.
Conocer acabadamente las técnicas de iluminación que les permitan crear
los diferentes climas que expresen las emociones buscadas por la
dirección de producción.

Contenidos
Contenidos conceptuales
Composición visual. Percepción de tridimensionalidad. Elección de
estructuras geométricas. Luz, volumen, espacio. Composición por
selección, imaginación, combinación. La imagen ambigua. Medios tonos.
Regla de los tercios. Puntos áureos. Líneas de fuerza, horizontal, diagonal,
quebrada, agrupaciones. Reglas. Centro de Interés. Fuerza de la imagen
por angulación. Deformación por las lentes. Energía radiante. Luz blanca.
El Ojo humano. Conos y bastones. Visión cromática y monocromática.
Sensibilidad del ojo. Parámetros de información visual. Ojo electrónico.
Tipos de luz. Temperatura color. Grados Kelvin. Luminarias. Tipos. Usos y
características de cada uno. Control de la Luz. Medición. Regla de los tres
puntos. Plano. Secuencia. Plano fijo y en movimiento. Movimientos de
cámara. Valor del Plano. Profundidad de campo. El uso de la misma como
herramienta de expresión. Importancia. Centro de Interés. Proceso de
creación del plano. Elaboración. Realización. Reglas Prácticas.

Contenidos procedimentales
Interpretación del lenguaje técnico y artístico y su aplicación en la
práctica.
Interpretación de diagramas y plantillas de iluminación.
Identificación de los diferentes equipos y sus partes.
Reconocimiento de las posibilidades y limitaciones de cada equipo en
función de sus características particulares.

Contenidos actitudinales
Análisis preciso de las diferentes circunstancias que se presentan en la
operación de los equipos.
Estimulo de la creatividad individual y colectiva, factor fundamental de
esta actividad.
Desarrollo de un alto sentido de respeto para con sus pares, como así
también con el docente.
Incitación a la búsqueda de la verdad y la transparencia en todos los actos
y circunstancias relacionadas a su profesión.

Orientación metodológica
Se inducirá al alumno a la lectura e interpretación de textos
especializados, como así también de apuntes obtenidos en clase y
desarrollados por el docente.
Se buscará que el alumno reconozca los diferentes elementos de trabajo
tales como luminarias, filtros, etc.
La práctica con la cámara de video es de gran importancia ya que ayudará
a comprender el porqué de los encuadres y su significado artístico. La luz
asume un papel preponderante ya que genera las diferentes atmósferas y
climas buscados, con la correspondiente transmisión de estados: alegría,
tristeza, terror, suspenso, etc. Por lo tanto, resulta necesario que el
estudiante procure interpretar y realizar los diferentes esquemas de
iluminación de acuerdo a los efectos buscados.
Mediante el visionado de videos se buscará que en los mismos distingan
diferentes estilos en las propuestas de la fotografía e iluminación
presentadas. De esta manera, estimularemos su capacidad creadora y
originalidad.

Propuesta de evaluación
En la realización de prácticas intensivas con los elementos provistos,
podremos evaluar los niveles de conocimientos adquiridos. L a resolución
rápida y dinámica de la problemática generada dentro de un estudio o
exteriores de televisión, será la muestra más acabada conjuntamente con
las evaluaciones teóricas periódicas.

BIBLIOGRAFIA.
Gentile Hector: “Del otro lado de la T.V.”
Millerson, Edward: “Técnicas de realización y producción televisivas”
Unidades Curriculares correspondientes al Segundo Año
de la Tecnicatura Superior en Operación de Estudio de
Televisión

Unidad Curricular: Inglés Técnico II

Ubicación en el plan de estudios: 2º año
Carga horaria: 2 hs
Régimen de cursado: Libre
Campo de Formación: General

Fundamentación epistemológica y didáctica

El inglés se ha convertido indudablemente en una lengua franca que no
conoce de fronteras geográficas, políticas y culturales. Por lo tanto, en el
marco del aprendizaje de las lenguas extranjeras, es una herramienta
fundamental para la comunicación internacional, la comprensión del
bagaje cultural y el aprovechamiento del indiscutible avance tecnológico
entre los pueblos.
Ante los requerimientos de la nueva concepción educativa referida a
carreras técnicas, se trata de proporcionar a los alumnos un medio de
acceder a la información específica en inglés para que hagan uso del
material de lectura disponible en el idioma. De esta manera se capacitará
para leer textos y bibliografía, profundizando el conocimiento básico
adquirido en años anteriores.
El enfoque a seguir es el de lectura comprensiva desarrollando la
capacidad de reconocer de qué manera ciertas construcciones
gramaticales, la composición de párrafos y la tipología textual están
presentes en el discurso de específico interés para la carrera.

Objetivos
Conocer las estructuras gramaticales básicas
Adquirir las herramientas básicas necesarias para interpretar un texto
técnico
Manejar vocabulario general y técnico.
Contenidos
Contenidos conceptuales
Estrategias de lectura comprensiva: previewing y predicting. – Pasado
simple de verbos regulares e irregulares – Prefijos y sufijos más usados en
inglés técnico – Adverbios: diferentes tipos, su posición en la oración –
Conjunciones y conectores – Verbos modales: can, must, have, have to,
should, may, etc. – Futuro simple condicional: will, would – Modo
imperativo usado para ordenes, pedidos e instrucciones – Tiempos
perfectos. Uso de adverbios propios para este tiempo verbal: since, for,
etc. – Diferentes tipos de textos y sus estrategias para presentar la
información.

Contenidos procedimentales
Interpretación de textos escritos en inglés.
Lectura y análisis de títulos, gráficos y/o ilustraciones.
Reconocimiento de las funciones comunicativas básicas del discurso
científico-técnico.
Localización de la información general y específica en un texto.
Traducción del inglés al castellano de textos técnicos específicos de la
carrera

Contenidos actitudinales
Conciencia de la utilidad del idioma para su futuro desempeño laboral;
Actitud crítica en relación a las propias producciones;
Respeto por el trabajo ajeno;
Confianza en sí mismo para resolver situaciones problemáticas.

Orientaciones metodológicas
Las clases deben ser teórico-prácticas, se explicará y aplicará lecto-
comprensión del discurso técnico lo que le permitirá al alumno abordar
textos auténticos y específicos de su especialidad, operador de radio y
televisión, buscando que el aprendizaje del idioma extranjero sea un
medio de perfeccionamiento, información y actualización profesional. Todo
este proceso le servirá al alumno para adquirir los elementos necesarios
para reflexionar sobre el idioma Inglés por comparación y contraste con su
lengua madre, aprendiendo a usar el diccionario bilingüe como
herramienta de trabajo.
Se analizarán textos específicos de la carrera que estén cursando en los
que se aplicarán los temas gramaticales correspondientes.
Los alumnos trabajarán en pares o en grupos según lo requiera la
actividad propuesta. Las actividades para el análisis y la comprensión de
los textos se llevarán a cabo en tres momentos:
1. Antes de la lectura
2. Durante la lectura
3. Después de la lectura

Propuestas de evaluación
Se efectuará un seguimiento del alumno por medio de trabajos prácticos.
En la evaluación del examen se tendrá en cuenta la adecuación
terminológica y los errores de comprensión, de cohesión y coherencia.

Bibliografía
BUSSO, María Amanda: “Connect with technology”, McMillan; Argentina.
2004
Diccionarios Cuyas y Larousse (Bilingües)
GLENDINNING, Eric y McEWAN, John: “Oxford English for Electronics; Great
Britain: OUP; 1993
LEGOUBURU y otros: “Guía de traducción Inglés-Castellano para la Ciencia
y la Técnica”; Editorial Plus Ultra. Argentina.
PERIONO, Inés y otros: “Introducción a la lectura en inglés”; Volumenes I y II;
Dale Editores. Argentina. 1994
Unidad Curricular: Régimen Legal de Radiodifusión
Ubicación en el plan de estudios: 2º año
Carga horaria: 2 hs
Régimen de cursado: Presencial
Campo de Formación: de Fundamento

Fundamentación epistemológica y didáctica

El conocimiento del derecho en general, la legislación específica y conexa
vinculada con los Servicios de Comunicación Audiovisual y la
comunicación en general, es de vital importancia en la formación de los
profesionales con competencia para actuar en los medios de
comunicación, cualquiera sea su plataforma de emisión.
El desarrollo tecnológico impulsa la modificación permanente de los
procesos de producción, distribución, comercialización y administración de
los medios masivos. Por lo tanto la formación profesional, requiere un
abordaje lo mas completo posible en el difuso, complejo y disperso
ordenamiento jurídico que regula el funcionamiento de los medios de
comunicación en la Argentina.
La sistematización del extenso conjunto de leyes, decretos, resoluciones y
demás normas, vinculadas directa o indirectamente, a los medios de
comunicación, requiere de un abordaje más bien extensivo que
exhaustivo; abarcando un amplio temario, subrayándose cada uno de los
diversos ítems que conforman el derecho de la comunicación en general y
los Servicios de Comunicación Audiovisual.
En tal sentido, se procura presentar la totalidad de sus aspectos,
brindando una definición básica de cada tema, así como las diferentes
posiciones existentes en el ámbito jurídico de la especialidad.

Objetivos
Tomar conciencia del Derecho como marco de contención necesario y
obligatorio para el desarrollo armonioso y positivo de la sociedad.
Comprender el marco legal que rodea a la profesión.
Conocer los convenios colectivos de locutores, operadores y productores.
Comprender la importancia del Derecho.
Contenidos
Contenidos conceptuales
El Derecho. Las actividades humanas y sus regulaciones: éticas, religiosas
y jurídicas. Derecho. Derecho Positivo y Derecho Natural. Norma jurídica.
Ramas del Derecho
Principales aspectos de la Legislación especifica, sobre los Servicios de
Comunicación Audiovisual. Sistemas de explotación de estos medios y
legislación comparada. Actualización normativa reglamentaria, dispositiva
y resolutiva de la Autoridad de aplicación y control.
Sistematización de las Normas jurídicas, vinculadas a los medios de
comunicación y que están contenidas en los Tratados Internacionales, el
derecho Constitucional, Penal, Laboral, Civil, Comercial, Administrativo

Contenidos procedimentales
Análisis de documentación sobre la legislación para medios de
comunicación
Deducción a partir de normas, principios y pautas generales sobre
Servicios de comunicación audiovisual.
Reconocimiento de los principios fundamentales de la nueva ley de
Medios.
Identificación de las normas jurídicas claves vinculadas a los medios de
comunicación.

Contenidos actitudinales
Apertura al diálogo
Aceptación de las diferencias
Disposición permanente para participar en debates sobre los principales
aspectos de la legislación de medios.
Respeto por las normas instituidas
Actitud de reconocimiento de la importancia del cumplimiento de la norma
para la convivencia social
Orientaciones metodológicas
Por las características propias de esta unidad curricular se deberá tener en
cuenta la importancia de trabajar a partir de clases expositivas
acompañadas de explicaciones que permitan al aprendizaje de los
contenidos planteados, el análisis y posterior discusión de bibliografía y
otra documentación pertinente. También será posible iniciar debates a
partir del análisis de casos para luego sostener las posturas con la teoría
correspondiente.

Propuestas de evaluación
Tipos de evaluación a implementar: inicial, de proceso y final. Las mismas
podrán ser evaluaciones orales o escritas, individuales o grupales. Al
finalizar el dictado se podrá presentar un informe sobre alguna de las
temáticas abordadas durante el ciclo.
Criterios de evaluación en cada una de ellas: evaluación de acuerdo el
promedio obtenido de la correcta presentación en tiempo y forma de
realizaciones orales y escritas, participación activa en clases, con
utilización de lenguaje técnico específico, claridad conceptual, capacidad
para fundamentar sus posiciones, expresión clara y precisa de las ideas,
así como el dominio de la legislación vigente para los comunicadores.

Bibliografía
DAYENOFF, D.: CP “Concordancias, comentarios Jurisprudencia, Esquemas
de defensa, 5ta. Ed. AZ editora 1996.
DROMI, R., MENEM, E.: “La constitución reformada”. Ed. Ciudad Argentina,
Buenos Aires 1994.
GARCIA M. C.: Radio y Televisión – Análisis Normativo. Ed. Librería el Foro
1995.
GELLI, M.: “Constitución de la Nación Argentina comentada y concordada”,
Editorial La Ley , Buenos Aires, 2001.
NUÑEZ, R.: Manual de Derecho Penal, Parte Especial. 3ra. Ed., [Link]. Ed.
Lorner. 1986.
NUÑEZ, R.: Parte general y parte especial del Derecho Penal. Sus
sistematización, en Cuadernos de los Institutos Fac. Der. y Cs. Soc. de U.N.
Cba. Nº 63.
PEREYRA A.G.: Guía Temática: Régimen Legal de la Radiodifusión.
PIZARRO, R. D.: Responsabilidad Civil de los Medios Masivos de
Comunicación – Daño por noticias inexactas y agraviantes. Ed. Hammurabi
1991.
SSCHIFER C., PORTO R.: “Medios de Comunicación Análisis Jurídico y
Legislación Ed. AGDCS 1995.
TORRE, A: Introducción al Derecho. Ed. Perrot. Séptima Edición
VAZQUEZ VIALAR: Tratado de Derecho del Trabajo. Ed. Atrea. 1982
ZANNONI E.: y BISCARO B.: Responsabilidad de los medios de Prensa. ED.
Desalma 1993.
Unidad Curricular: Historia de la Cultura
Ubicación en el plan de estudios: 2º año
Carga horaria: 2 hs
Régimen de cursado: Libre
Campo de Formación: General

Fundamentación epistemológica y didáctica

La cultura es comprendida como el ser y el hacer de la humanidad en sus
diferentes dimensiones dentro de un contexto temporo-espacial, y en ella
el arte y la comunicación como manifestaciones y testimonio histórico
desarrollado en diferentes tiempos y latitudes.
Se trata, en esta instancia de formación, de desarrollar reflexiones
políticas, historiográficas y metodológicas acerca del universo de la cultura
centrada en los sujetos históricos y en su diversidad, enfocando las
confrontaciones culturales presentes en diferentes espacios y prácticas
sociales. El desarrollo de la asignatura pretende establecer vinculaciones
entre las perspectivas teóricas y el análisis temporal de los períodos
temporales y espaciales clásicos en que se dividen los estudios históricos.
A pesar de que se ha vuelto un lugar común hablar de la fragmentación
del conocimiento, de la extraordinaria riqueza de lo real y de la necesidad
de enseñar Historia a partir de una perspectiva que abarque más, se
comprende a la cultura no de una manera reduccionista, sino integrada a
las especializaciones “tradicionales” de la ciencia histórica (historia
económica, política, social). Sin duda que se dispone actualmente de
mayores recursos metodológicos y de nuevas visiones de la historia
cultural: de lo cotidiano, de las mentalidades, de las prácticas, que nos
brindan la posibilidad de aumentar el conocimiento histórico.
Durante el desarrollo del curso se presentarán las formas de tratar los
temas históricos de forma más abarcativa, integrándolos dentro de una
perspectiva que permita, en la medida de lo posible, percibir las relaciones
entre el mundo del arte, de la técnica, de la filosofía, de la ciencia, en
definitiva, de las prácticas que componen las culturas históricas.

Objetivos
Manejar con solvencia las tradiciones orales, los restos materiales y otras
fuentes de información que provienen de la disciplina para lograr un
desempeño aceptable en distintos ámbitos culturales.
Desarrollar la capacidad de observación e interpretación para detectar
necesidades y aproximarse a visualizar los problemas generados por el
encuentro de diferentes culturas en distintas actividades sociales o
profesionales.
Visualizar la cultura como un proceso complejo de construcción social,
relativo, multidimensional, temporal y espacial que define categorías y
establece desigualdades, inequidades y discriminaciones.
Desarrollar una comprensión crítica de los problemas del mundo
contemporáneo y sus novedades, en especial las relaciones con el medio
natural.
Conocer los distintos momentos históricos en los que la cultura determina
condiciones de vida, aspiraciones y valores sociales de una época.
Analizar la manera en cómo éstos afectan y transforman la vida social del
momento.
Conocer y comprender críticamente las principales características de las
diversas corrientes historiográficas que abordan el estudio e investigación
de las prácticas culturales en distintos períodos de la Historia.
Mostrar como el conocimiento de obras de la literatura, de la filosofía, de
la pintura universal, de la arquitectura o de la ciencia y de la técnica de
determinadas épocas puede abrir nuevas perspectivas para su mejor
comprensión.

Contenidos
Contenidos conceptuales
Concepto de cultura. La historia de la cultura. Cultura popular y cultura de
masas. Evolución de los medios de comunicación. Arte y cultura. Épocas.
Contextos sociales, culturales y políticos. Géneros y estilos artísticos.
Estéticas contemporáneas. Arte y comunicación. Enfoques estéticos del
siglo XX. América: protagonismo de la herencia europea. Culturas híbridas.
Contenidos procedimentales
Análisis de los vínculos existentes entre las condiciones materiales y las
producciones culturales.
Procesamiento de la información a través de procesos cognitivos como:
diferenciar, comparar, organizar, jerarquizar, clasificar, relacionar, inferir,
analizar y sintetizar, transpolar y transferir, contextualizar, de modo de
comprender procesos, estructuras, coyunturas, etc.
Reconocimiento de cambios y permanencias en las organizaciones
sociales en el tiempo y en el espacio.
Reconocimiento de la diversidad cultural y las relaciones y asimetrías
entre pueblos, culturas y estados.
Reconocimiento de las diferentes manifestaciones estéticas de la
humanidad y su influencia en nuestra cultura.

Contenidos actitudinales
Desarrollo de actitudes de respeto y valoración frente a la diversidad
cultural y en particular del patrimonio artístico e histórico de la
Humanidad.
Propiciar valores como: responsabilidad, respeto, solidaridad, compromiso.

Orientaciones metodológicas
Las clases teóricas podrán tener un carácter principalmente expositivo y
sintético del tema de la unidad, se desplegarán las distintas perspectivas
involucradas, los ejes conceptuales, las metodologías y técnicas
desarrolladas, los resultados más significativos y las preguntas claves que
orienten para una contratación crítica. Al mismo tiempo se expondrán los
contextos específicos en que se desarrollaron.
Las clases prácticas constituyen un complemento básico de las clases
teóricas. Implican el trabajo en pequeños grupos con la coordinación de un
auxiliar docente. Se trata de que los alumnos desarrollen desde una
lectura previa, un trabajo de profundización y debate. Dicho trabajo
consiste en la síntesis de un determinado tema específico de la unidad y
la exposición en el aula. El objetivo es producir reflexividad sobre las
distintas posiciones en el tema de la unidad, como así también exponer
interrogantes sobre el contenido de los textos.

Propuestas de evaluación
La evaluación de los estudiantes se realizará a partir de las acciones
metodológicas adoptadas, basándose en los criterios pedagógicos
modernos, que caracterizan la evaluación como un proceso formativo,
flexible e integral, que descansa en la investigación y participación activa.
Informes de lectura, exposiciones, investigaciones individuales y grupales,
análisis de temas, estudios de caso, participación, etc.

Bibliografía
- ARJONA COLOMO, Miguel: Historia de la cultura Ed. Epesa, Madrid
1973
- CENCILLO, Luis: Mito. Semántica y realidad. Biblioteca de autores
cristianos, Madrid
- CLAVAL, Paul: La geografía cultural. Eudeba, Buenos Aires, 1999
- HAUSER, Arnold : Historia social de la literatura y del arte. Ed. Labor,
Barcelona 1993.
- HUIZINGA, Johan : Hombres e ideas : ensayo de historia de la
cultura. Compañía General Fabril Editora Buenos Aires,1960.
- SCHRÖDER,G y BREUNINGER,H. (compiladores):Teoría de la cultura
[Link] Buenos Aires , 2005.
- WEBER, Alfred: Historia de la cultura . Ed. FCE, México.
Unidad Curricular: Seguridad e Higiene
Ubicación en el plan de estudios: 2º año
Carga horaria: 2 hs
Régimen de cursado: Libre
Campo de Formación: General

Fundamentación epistemológica y didáctica

En las obras sobre seguridad a menudo se distinguen dos grupos de
accidente: los imputables a causas tecnológicas, mecánicas o físicas
(15%) y los imputables a comportamientos imprudentes de los
trabajadores (85%).
El primer grupo comprende causas tales como partes defectuosas,
máquinas no protegidas, cables eléctricos en mal estado, etc.
En el segundo grupo se cuentan la distracción, la negligencia, temeridad,
la ignorancia ante el peligro, etc.
Por lo tanto, este espacio pretende brindar pautas necesarias para reducir
al máximo el riesgo de accidentes de trabajo, a partir de mejores
condiciones laborales y mayor responsabilidad de los trabajadores.

Objetivos
Conocer la legislación relacionada con la seguridad, higiene y medio
ambiente.
Conocer todo lo relacionado con la prevención en accidentes.
Conocer y comprender la relación entre el lugar de trabajo del operador
técnico y el medio ambiente a fin de no contaminar el mismo.
Comprender, analizar y delegar según especialidades, los problemas
relacionados con la higiene y seguridad en el trabajo

Contenidos
Contenidos conceptuales
Seguridad, orígenes. Generalidades. Leyes. Objetivos y políticas de
seguridad industrial. Investigación de accidentes. Prevenciones y extinción
de incendios.. Seguridad en edificios. Primeros Auxilios. Ruidos y
vibraciones, infrasonidos y ultrasonidos. Calor, carga térmica y ventilación.
Iluminación y color. Seguridad en máquinas, herramientas, en la
circulación, instalaciones eléctricas. Sistemas de alarmas. Elementos de
protección humana. Medicina asistencial en la industria. Higiene industrial.
Ecología. Contaminación ambiental, de aguas, de suelo. Radiación
electromagnética, efectos térmicos y biológicos. Puesta a tierra.
Movimientos de sólidos, dispositivos de seguridad.

Contenidos procedimentales
Reconocimiento de las normas de seguridad e higiene mínimas
Análisis de la legislación vigente
Aplicación de los primeros auxilios en accidentes laborales

Contenidos actitudinales
Respeto por las normas de seguridad e higiene en el lugar de trabajo
Cuidados y prevención en la manipulación de los elementos electrónicos.

Orientaciones metodológicas
Por las características de esta unidad curricular deberá priorizarse la toma
de conciencia de la importancia del respeto por las normas de seguridad y
el cuidado de la higiene en el lugar de trabajo. Para ello, además de
trabajar con bibliografía y documentación pertinente será conveniente
acompañar con prácticas de prevención que le permitan al estudiante el
contacto con la realidad.
El dictado de esta asignatura tiene dos modalidades: clases teóricas y
clases o actividades prácticas. Las clases teóricas se realizan mediante
exposiciones dialogadas con participación del profesor y de los
estudiantes, poniendo énfasis en los aspectos conceptuales y técnicos de
cada tema.
Durante el desarrollo de los Trabajos Prácticos se realizan actividades que
permiten a los estudiantes aplicar los conocimientos teóricos y verificar,
mediante tareas de campo, la bondad de los criterios desarrollados.
También se realizan tareas y proyectos en forma grupal, relacionados con
empresas reales.
Propuestas de evaluación
Análisis de casos que les permitan poner de manifiesto lo aprendido en
cuanto a normas y legislación.
Diseño de sistemas de seguridad para un estudio de radio, televisión o
planta transmisora.
En este marco se tendrán en cuenta la precisión en lo conceptual y
procedimental, la capacidad para detectar problemas en la seguridad e
higiene en el ámbito laboral y ofrecer posibles soluciones, pertinencia en
la aplicación de la normativa vigente, uso de vocabulario técnico.

Bibliografía
- Letayf-Gonzalez ( México 1996) - SEGURIDAD, HIGIENE Y CONTROL
AMBIENTAL - Edit. Mc GRAW - HILL
- Instituto Argentino de Seguridad - SEGURIDAD E HIGIENE
INDUSTRIAL (Argentina 1993)
Unidad Curricular: Análisis Musical II
Ubicación en el plan de estudios: 2º año
Carga horaria: 2 hs
Régimen de cursado: Presencial
Campo de Formación: General

Fundamentación epistemológica y didáctica

Partiendo de los contenidos aprendidos en primer año, en este trayecto se
abordarán todos los aspectos que hacen al estudio de las estructuras
formales, tonales, estilísticas y estéticas de una obra, según su contexto
histórico. Se favorecerá un encuadre cronológico de las épocas de la
historia de la música occidental, con prevalencia de los estilos dominantes
durante los últimos tres siglos.

Objetivos
Comprender la estructura del lenguaje musical.
Adquirir el conocimiento teórico- práctico de la metodología del análisis
musical.
Desarrollar el conocimiento de los diferentes estilos arribando a una visión
objetiva del eje autor-época.
Analizar una audición y situarla en el tiempo.
Identificar la variedad de estilos y géneros musicales a través del
conocimiento de la forma.

Contenidos
Contenidos conceptuales
La música para el consumo. La música en radio y su valor dentro del
lenguaje radiofónico. La música en publicidad como elemento de venta y
consumo. La música en el cine y televisión: compositores de bandas
sonoras y según géneros y formatos. La música informática. Sus usos en
las nuevas tecnologías.
Contenidos Procedimentales
Audición activa de obras representativa y visionado de material de
acuerdo a los medios (cinematográfico, televisivo, radial, publicitario)
Análisis en función de las estructuras estilísticas y estéticas de las obras,
según su contexto histórico, con un encuadre cronológico que identifique
los momentos, las modas, estilos y el contexto según cada medio y
lenguaje.

Contenidos Actitudinales
Desarrollo de la sensibilidad auditiva y aprecio por los distintos productos
audiovisuales, de acuerdo al género, con predominio del medio radial.

Orientaciones Metodológicas
A través de todo el proceso se ha de de conseguir que los estudiantes
realicen una intensa actividad creativa e intelectual, organizando equipos
de trabajo, analizando material de trabajo afín y utilizando todo tipo de
procedimientos como comentarios de textos, gráficos, videos,
instrumentos, etc.

Propuestas de evaluación
Se evaluará la participación individual y en grupo del alumno, tanto en las
clases teóricas como las de práctica, como así también sus producciones
escritas, presentadas en tiempo y forma.

Bibliografía
Musicología Comparada. Curt Sachs
El cuento Sonorizado .Jacobella B.
Instrumentos Musicales. Jordi Ceervello
Creación Musical. Carmelo Saitta
Estudio Experimental del [Link]-Furna Malbran Espinosa
Fuentes Sonoras. Libro I. [Link]
Los Instrumentos Musicales Aborígenes. Carlos Vega
La Música en la Educación Moderna. Kart Pahlen
Historia de la Música. K. Pahlen.
Implicancias educativas de la creatividad. Curtis Demos y Torreance.
La enseñanza Creativa. Torreance y Myers.
Unidad Curricular: Publicidad y Marketing
Ubicación en el plan de estudios: 2º año
Carga horaria: 2 hs
Régimen de cursado: Presencial
Campo de Formación: General

Fundamentación epistemológica y didáctica

El lenguaje construye la realidad social y lo hace de todas las formas
posibles. La publicidad es una de las fuerzas más poderosas que actúan en
la construcción de la realidad social. Entender sus mecanismos, saber
entender sus intenciones y manipular sus herramientas son competencias
esenciales para un comunicador.
La publicidad actual se considera, como una herramienta del marketing.
Es decir, dejó de presentarse como una disciplina casi autónoma para
hundirse en el papel de una herramienta discursiva.
Debido a este contexto es que los profesionales de la comunicación social,
deben manejarse no ya como meros consumidores, sino como un
intérprete inteligente de las variables discursivas de la publicidad. Por ello
se busca que los estudiantes logren desarticular el discurso publicitario
desde todos los puntos de vista del proceso comunicacional: como
emisores, como codificadores y como receptores. Eventualmente, también
deberán hacerlo también desde los medios de comunicación.

Objetivos
Incorporar las categorías específicas de la teoría de la producción
publicitaria y la elaboración de sus mensajes.
Adquirir competencia en la decodificación y utilización de las mismas.
Diferenciar las distintas variables culturales que intervienen en el
fenómeno publicitario (raciales, étnicas, de género, etc.)
Conocer las diferentes instancias que intervienen en el proceso de la
realización publicitaria en relación al medio radial.
Conocer los diferentes campos de acción en los que intervienen la
publicidad y sus consecuencias sociales, económicas y culturales.
Adquirir competencia como profesional que interviene en un equipo que
genera el diseño de proyectos publicitarios y en las instancias de
realización de los mismos.

Contenidos
Contenidos conceptuales
La sociedad de consumo. El nuevo papel de la publicidad en la sociedad
Mercado y publicidad. Diferentes estratos de consumo. Los códigos
culturales y la publicidad.
El marketing. El marketing como herramienta de estructuración de los
mercados. La publicidad como Herramienta del marketing. El marketing
masivo, el marketing diferenciado y el marketing hacia segmentos. Publico
meta. La investigación de mercado. El brief. Formas e instrumentos.
Objetivos de una investigación. Beneficios de una investigación eficaz.
Ventaja Diferencial. ¿Cuándo hacer un estudio de mercado? Métodos de
investigación de mercados. Etapas en la investigación de mercados. ¿Qué
investigar? El Mercado, la oferta y la demanda.
Características de los consumidores y hábitos de compra. La Competencia.
Análisis de datos y toma de decisiones estratégicas y operativas
La segmentación de mercado. Segmentación geográfica, variables.
Segmentación demográfica, variables. Disciplinas auxiliares.
Comportamiento
El posicionamiento. Tipos de posicionamiento. Comunicación del
posicionamiento. La penetración de los mensajes en el imaginario del
consumidor. Comportamiento del consumidor.
El triángulo publicitario: Los anunciantes, los medios y las agencias de
publicidad. Interacción y roles. Las anunciantes, características. Los
anunciantes en nuestro medio. Producto y campaña. Diferencia entre
productos y servicios.
La agencia de publicidad. Estructura y funcionamiento. La
interdisciplinariedad en el interior de la agencia
La realización. El concepto de campaña. Variación del formato del mensaje
de acuerdo a los medios utilizados. La elección de los medios. La pauta
publicitaria. Las agencias en nuestro medio. Los medios de comunicación
como soporte publicitario. Características. Los formatos publicitarios en los
distintos medios. El costo por contacto. La radio, características del
mensaje. Penetración. Los medios y la segmentación. Auditoría publicitaria
en los distintos medios.

Contenidos procedimentales
Diferenciación de las instancias del proceso de producción publicitaria
Elaboración de mensajes publicitarios para Radio
Diseño de formatos publicitarios
Análisis de diversos productos publicitarios, tendientes a la comprensión
de las características y cualidades propias a las formas expresivas de la
publicidad.
Ideación, diseño y realización de mensajes publicitarios a partir de una
propuesta creativa en la producción de productos publicitarios.

Contenidos actitudinales
Creatividad en la elaboración de los mensajes
Responsabilidad en el manejo de la información
Respeto por las producciones ajenas
Reconocimiento del sentido de la libertad de expresión
Realización de producciones autónomas

Orientaciones metodológicas
Las clases se desarrollarán de manera teórico – prácticas comenzando con
una introducción de contenidos teóricos para pasar inmediatamente a la
aplicación de esa teoría en ejercicios prácticos individuales o grupales. El
marco teórico será elaborado en forma conjunta entre docente y alumnos
a través de investigación bibliográfica y también mediante apuntes de
cátedra para la profundización de los temas. Los trabajos prácticos
consistirán en: observación, análisis y discusión de mensajes publicitarios,
realización de mensajes propios, trabajo de campo en algún Medio de
Comunicación local.
También podrán realizarse estudios de casos y actividades prácticas con el
propósito de vincularlos con las cuestiones del quehacer publicitario y las
producciones radiales y televisivas.
De igual modo, se sugiere el uso de ejemplos prácticos de ejercicios de
análisis y carpeta de presentación de ideas para la realización de un
trabajo final.

Propuestas de evaluación
Evaluación Conceptual permanente según tres aspectos: puntualidad –
atención en clase – participación y aportes.
Evaluación Integradora una vez al mes con desarrollo de marco teórico y
aplicación práctica de los conceptos teóricos
Evaluación Final: Realización de una publicidad producida para radio en
forma individual con fundamentación teórica.

Bibliografía
BLOCK DE BEHAR, Lisa “El lenguaje de la publicidad”
LANGFORD, Michel “La elaboración de la imagen”
GAMARDO, Oscar: “Realización fotográfica”
MILLERSON: G. “El poder persuasivo de la cámara” Cap XI y XVIII
“Modelo Organizacional de la Empresa Audiovisual y de Publicidad, y
aspectos de control y gestión en la Producción”- Documento elaborado por
Felipe Herreros año 1999 (Chile Imagen)
“El sonido: lenguaje y técnica” del libro Como hacer un video de calidad
profesional - Cap.V Pontificia Universidad Cat. de Chile
Unidad Curricular: Cámara
Ubicación en el plan de estudios: 2° año
Carga horaria: 2 hs
Régimen de cursado: Presencial
Campo de Formación: Específica

Fundamentación epistemológica y didáctica

La cámara es el elemento indispensable y principal de la realización televisiva.
Aunque es operada por un camarógrafo, es función del operador técnico su
revisión, ajustes y control. Por lo tanto, este espacio curricular le brinda al
operador todos los conocimientos relativos a la cámara, no sólo técnicos sino
también aspectos que hacen a la narración.
En la manipulación de una cámara el estudiante pondrá en juego además
cuestiones relacionadas con la composición, el encuadre y angulaciones que
favorezcan la toma de imágenes estéticas.

Objetivos
Conocer los diferentes sistemas que componen una cámara.
Conocer el funcionamiento de una cámara
Manipular eficientemente cámaras profesionales

Contenidos
Contenidos Conceptuales
Teoría general de la cámara. Fundamentos de funcionamiento y partes
componentes de la cámara. Tipos de lentes. El zoom. Ópticas fijas. Su
constitución. Funcionamiento. Ángulos de toma. Encuadres. Reglas básicas de la
composición y la percepción visual. La cámara y sus movimientos. La cámara y la
iluminación. Colorimetría. Artefactos. Potencias. DIMMERS de estudio y
exteriores. Consolas. Filtros conversores y correctores. Elementos auxiliares para
iluminación en exteriores.

Contenidos procedimentales
Operación, manejo y prestaciones de una cámara de video.
Reconocimiento de lentes y su correcta manipulación
Uso y prestaciones de los elementos y accesorios de una cámara.

Contenidos actitudinales
Reconocimiento de la importancia del cuidado en el manejo de una
cámara y todos sus accesorios.
Integración de equipos (en estudios y en exteriores) en la búsqueda de
calidad en el registro de imágenes para diferentes proyectos
audiovisuales.

Orientaciones metodológicas
Se recurre a un método de aprendizaje activo, buscando el protagonismo
del estudiante, utilizando exposiciones con apoyo de medios audiovisuales
y software, trabajos de campo, trabajos en grupo, trabajos de laboratorio,
lectura de fuentes con guía y resolución de situaciones problemáticas.

Propuestas de evaluación
Se realizarán trabajos prácticos, cuyos temas variarán y se realizarán en el
estudio y en campo, incluyendo, de ser posible, la visita a estudios y
productoras profesionales.
Se trabajará con ensayos en el estudio sobre las características,
especificaciones y respuesta a diversas condiciones de trabajo.
Se propiciará la búsqueda, análisis y discusión de especificaciones de
diversos equipos para video profesional disponibles en el mercado.
Se requerirá la presentación de trabajos a partir de un guión o proyecto a
trabajar o investigar, la metodología propuesta y acordada con la cátedra.

Bibliografía
MILLERSON, Gerald – “Técnicas de Realización y Producción Televisiva” – IORTV –
Barcelona, 1991
GENTILE, Héctor – “Del otro lado de la TV”.
Unidad Curricular: Iluminación
Ubicación en el plan de estudios: 2° año
Carga horaria: 2 hs
Régimen de cursado: Presencial
Campo de Formación: Específica

Fundamentación epistemológica y didáctica

En la realización audiovisual en general, y en el medio televisivo en particular, la
iluminación juega un papel preponderante, junto a la composición, al conferirle
un sentido estético a la narración y convertirse muchas veces en un recurso
fundamental.
En este espacio se brindan los conocimientos y principios de la luz, las
implicancias de la iluminación y sus resultados en una producción.

Objetivos
Alcanzar conocimientos teórico-prácticos sobre la iluminación y sus recursos
creativos.
Distinguir los elementos de trabajo que intervienen en la iluminación de un set
de filmación.
Obtener productos con resultados estéticos y artísticos en relación a necesidades
concretas.
Trabajar en equipo, respetando roles y funciones

Contenidos
Contenidos conceptuales
Diferentes tipos de luz. Calidad de la luz. Equipos de medición de la luz. El
fotómetro y el termocolorímetro.
Principio de funcionamiento de las diversas luminarias o artefactos de
iluminación. Clasificación de acuerdo al tipo de luz proyectada. Potencia de las
mismas.
Lámparas de uso en exteriores. Características. Unidad de medida de la luz. Lux
y footcandles.
Consolas de iluminación. Dimmers. Tipos. Uso de los mismos. Nociones de
iluminación de estudio, exteriores y espectáculos con público.
El uso de la luz en la concreción de atmósferas y climas dramáticos.
Los filtros conversores, correctores y pantallas. La luz difusa y su realización.
Ventajas y desventajas.
Tratamiento de la figura humana y su rostro.
Relación de la iluminación con la lente de la cámara en uso.

Contenidos procedimentales
Interpretación de diagramas de iluminación y de composición fotográfica.
Análisis de los esquemas de iluminación y de composición fotográfica.
Manipulación de las diversas luminarias.
Creación de diferentes atmósferas acordes con el momento escénico a grabar,
con el guión o con las indicaciones de la producción y/o dirección del programa.

Contenidos actitudinales
Responsabilidad en la operación de los equipos involucrados en la iluminación.
Desarrollo del buen gusto y el sentido estético.
Estimulación de la reflexión creativa.
Respeto para con sus compañeros y con el profesor.
Búsqueda de la verdad y transparencia en todos los actos y circunstancias.

Orientaciones metodológicas
Los elementos de trabajo servirán para el desarrollo de las clases y en lo posible
se utilizarán algunos de ellos para ser desmontados y presentados a los
estudiantes en todas sus partes, indicando su función y demás características
morfológicas y su valor en el conjunto.
Las luces y sombras destacan volúmenes, formas, etc. Todos estos
conocimientos deberán ser incentivados en el estudiante con el visionado de
material fílmico o videos con realizaciones prácticas a concretar con elementos
existentes en la institución.
Las enseñanzas brindadas serán a su vez generadoras de preguntas por parte
del estudiante y mediante deducción orientada por el profesor se llegará al
esclarecimiento, teniendo en cuenta que muy pocos de los alumnos tienen un
conocimiento mediano de la realización de un video.
Por lo tanto, el proceso de enseñanza-aprendizaje se organizará en dos
direcciones, la primera en obtener la fidelidad del mensaje a través de la
comprensión e interpretación de los textos y apuntes brindados; la segunda se
orientará a la práctica para confirmar los conceptos descriptos en la primera.

Propuestas de evaluación
Mediante la realización y evaluación correspondiente de trabajos prácticos en los
cuales se utilicen las técnicas enseñadas, como así también las evaluaciones
integradoras se reconocerá el progreso logrado por los estudiantes a lo largo del
año lectivo. Por ello, resulta de fundamental importancia que manejen con
solvencia el lenguaje técnico adecuado, lo que le permitirá insertarse en los
medios de manera rápida y discreta. Se evaluará también su expresión oral y
escrita, su participación en el equipo, responsabilidad en las tareas asignadas y
en general su actitud de respeto hacia sus compañeros de labor como hacia el
material tecnológico adecuado.

Bibliografía
Gentile Hector: “Del otro lado de la T.V.”

Millerson, Edward: “Técnicas de realización y producción televisivas”

Unidad Curricular: Audio
Ubicación en el plan de estudios: 2° año
Carga horaria: 4 hs
Régimen de cursado: Presencial
Campo de Formación: Específica

Fundamentación epistemológica y didáctica

A lo largo de la propuesta de contenidos del plan de estudios, además de
su lógica formación: adquirir herramientas básicas y un conocimiento
amplio sobre determinados saberes, los estudiantes están
permanentemente en contacto con temáticas en relación al audio y el
sonido, aplicado a su campo de formación, para poder llevar a cabo ideas,
proyectos y productos audiovisuales en sus diferentes etapas.
Si bien el lenguaje audiovisual, desde su esencial denominación otorga
similares importancias a la imagen como al sonido, éste queda muchas
veces relegado sólo a su elemental función de registro. Sin embargo
puede ser mucho más amplio y permitir una gran cantidad de
posibilidades narrativas y estéticas para el realce de cualquier realización
audiovisual donde el audio y toda la cadena sonora implicada en una
realización adquiere una relevancia fundamental.
Este espacio se propone entonces dar a conocer a los alumnos los
recursos técnicos y expresivos del sonido y su respectivo traslado a los
fundamentos del audio con los que puede contar un realizador audiovisual,
a la vez que explorar sus potencialidades dramáticas y simbólicas en
interacción con la imagen.

Objetivos
Conocer los contenidos teóricos y prácticos necesarios para desempeñarse
como microfonistas, operadores de sonido y/o musicalizadores en una
producción de TV.
Hacer un uso lógico, funcional y estético de los recursos sonoros,
apoyándose en la valoración expresiva de los mismos.
Revalorizar el sonido como medio expresivo en toda producción
audiovisual.
Reconocer la importancia del diseño de la banda sonora.

Contenidos
Contenidos conceptuales
Cadena sonora en un estudio de TV a partir del punto de origen del sonido
y hasta el transmisor - Técnicas de registro de audio analógicas y digitales
usadas en TV - Musicalización. La producción de sonido. Técnicas de
posproducción de sonido. Prácticas de toma de sonido en interiores y en
exteriores - Técnicas de musicalización y edición de audio en video -
Introducción a las técnicas de sonido en fílmico - Registro sonoro con
soportes independientes - Registro para cine - Toma de sonido en
instrumentos musicales y canto - Sistemas de almacenamiento multimedia
- Formatos digitales para cine y TV

Contenidos procedimentales
Reconocimiento y manipulación de los elementos empleados en el
registro, producción y posproducción de sonido.
Manejo del lenguaje del sonido y sus códigos específicos para el desarrollo
de proyectos audiovisuales de calidad.
Desarrollo de un criterio sobre la producción sonora, la musicalización y
sus posibilidades técnico-expresivas.

Contenidos actitudinales
Reflexión sobre la influencia del sonido en los estados anímicos del ser
humano y su traducción en una propuesta audiovisual.
Desarrollo del interés por la exploración y estudios profundos sobre los
sonidos, la música y los intérpretes.
Valoración del audio como elemento constitutivo, junto a la imagen en una
producción televisiva.

Orientaciones metodológicas
Las clases incluirán audiciones y audiovisiones de ejemplos, tanto
cinematográficos como televisivos que den cuenta de las posibilidades
expresivas de los mismos, como así también sirvan de disparadores en las
respectivas temáticas a abordar, con su respectivo análisis y desarrollo de
información teórica.
Para ello, los estudiantes deberán realizar ejercicios y trabajos prácticos
en donde se visibilicen los conocimientos adquiridos, a los que deberán
aportar sus propias experiencias en relación a la búsqueda, la
experimentación, la implementación y la concreción de producciones
sonoras hasta obtener un buen resultado final.
Las estrategias que se tendrán en cuenta son la lectocomprensión, la
realización de trabajos individuales y grupales, análisis de videos, el
desarrollo del juicio crítico y del debate.
En todo momento se deberá tener en cuenta la articulación e integración
con las otras unidades curriculares y realizaciones, buscando brindar a los
estudiantes, además de los trabajos independientes de la cátedra, apoyo
en los trabajos en curso de dichas unidades, cuyas temáticas se
relacionen a la presente.

Propuestas de evaluación
Se evaluará la participación individual y grupal de los estudiantes, el
desempeño en la integración de equipos, el aporte en clase como en
trabajos, los resultados de sus producciones y el logro del cumplimiento
de los objetivos.

Bibliografía
NEGRETE, Anastacio - EDICION Y COMPRESION DE VIDEO DIGITAL -
Editorial: ANAYA MULTIMEDIA
BAS, Pablo – Audio Digital – Editorial MP
POHLMANN, Arthur – Principios de audio digital – Editorial Mc Graw Hill
(España
GAVINOWICH, RUFFA, SINNEWALD y otros. Ed. 2007. “Acústica y
Electroacústica”. Buenos Aires. Editorial FIUBA.
Unidad Curricular: POSPRODUCCION DE VIDEO
Ubicación en el plan de estudios: 2º año
Carga horaria: 2 hs
Régimen de cursado: Presencial
Campo de Formación: de la Práctica

Fundamentación epistemológica y didáctica

Debido a las necesidades de productoras, estudios y empresas de la
industria de la TV, que necesitan incorporar personal y operadores
capacitados en el marco de las nuevas tecnologías y modelos de trabajo
actuales es que se plantea el desarrollo de esta unidad curricular en
función de los conocimientos adquiridos por los operadores de estudio en
materias afines con el objetivo de entender a la posproducción como el
punto clave de todo proceso audiovisual, y no solo como la organización
técnica y controlada de los recursos utilizados, sino como un momento
importante en la construcción del sentido y significación del producto
audiovisual.

Objetivos
Reconocer, interpretar y ejecutar prácticas dentro del espacio que les
permita estar preparados para trabajar en las empresas de producción y
post-producción audiovisual.
Adquirir experiencia en el manejo del equipamiento, software, formatos,
lenguaje audiovisual, trabajo en equipo e incorporación de nuevas
tecnologías dentro del flujo de trabajo propio de la posproducción.
Reconocer y asumir la importancia y responsabilidad del técnico operador
dentro del proceso de producción y más aún en la etapa final de
posproducción.

Contenidos
Contenidos conceptuales
La Postproducción: Concepto. El Operador: el artista - Historia del Montaje
y la Edición - El montaje: ¿Qué es?. Diferencias entre montaje y Edición.
Introducción a la Edición: El guión de Edición. El Ritmo. Continuidad y
Argumento. Secuencias. Escenas. Plano y Contraplano. Inserts. Rima de
Imágenes. Escala. Dirección de la acción los personajes. Ejes de acción.
Elipsis. Continuidad de Audio y Video. Flashbacks y Flashfowards. Edición
en movimiento. Tiras de Reserva. Transiciones. Filtros de Imagen. Montaje
Paralelo. Tipos de Montaje.
Edición lineal. Elementos que componen una isla de edición. Configuración
de distintos sistemas de edición. A/B roll. Time Code. EDL / GPI.
Integración y control de switchers y equipos de efectos. Incorporación de
gráficos. Mantenimiento. Normas de trabajo en una isla de edición.
Continuidad en la post-producción. Normas de seguridad, manejo de
equipos y tapes. Equipamiento: Betacam, DV-CAM, U-Matic, S-VHS, DAT,
CD, Minidisc, Switcher, Controles de edición, Consolas de sonido, Equipos
de efectos, Vectorscopio, Monitor de forma de onda, Monitores, TBC,
Tituladores, Trascodificadores, Control de cámaras, etc. Armado y puesta
a punto de un CCTV. Normas Estándar de Video: PAL / NTSC / SECAM. PAL-
N. Compatibilidad entre equipos, Transcodificación. Posproducción de
sonido: Soportes de sonido. Musicalización en sistemas lineales y no
lineales. Efectos. Grabación de locuciones. Doblaje Lip Sync y Voice Off y
Over.
Edición no lineal. Análisis del Equipamiento Técnico Digital: Isla de Edición
Captura manual y por EDL. Formatos de compresión. Formatos de
pantalla. Margen de seguridad. Capas. Efectos. Incorporación de sonido.
Generación de gráficos. Recorte por key. Rotoscopia. Composición digital.
Rendering. Transcodificación. Grabación de locuciones y doblaje.
Compresión de videos en diferentes formatos. Autoría DVD.
Administración de discos. Ventajas y Fundamentos del Trabajo en Digital.
Utilización practica de Soft de Edición y Postproducción.

Contenidos procedimentales
Manejo técnico del entorno de la posproducción.
Creación de aplicaciones multimedia determinantes en la construcción
simbólica de sentido.
Organización de los recursos propios del material audiovisual para la
codificación y decodificación adecuada de los mensajes.

Contenidos actitudinales
Comprensión de la posproducción, como la ultima línea dentro del proceso
en una producción audiovisual, tomando responsabilidad en el tratamiento
del material y un compromiso social en la organización ética y simbólica
de los sus productos.
Descubrimiento de sus propios métodos de trabajo en función a sus
cualidades particulares (estilo) y desarrollo de la capacidad exploración
individual y grupal en cada una de ellas.
Promoción de la creatividad, frente a situaciones que requieren la
construcción de sentido, explorando de manera personal y subjetiva y no
solo técnicamente el proceso de trabajo de posproducción.

Orientaciones metodológicas
Para esta unidad curricular será necesario desarrollo teórico-práctico, que
combine los saberes previos de los estudiantes, adquiridos durante el
cursado de la carrera, como así también sus respectivas experiencias
laborales.
Se trabajará con simulación de casos (reales o ficticios), en los cuales
puedan desempeñar roles de operador de cámara, director y editores en
sistemas lineales y no lineales.

Propuestas de evaluación
La evaluación será procesual, teniendo en cuenta el desempeño de los
estudiantes en las diferentes prácticas realizadas a lo largo del cursado de
este espacio.
En cada una de estas prácticas, el estudiante evidenciará su capacidad
para relacionar teoría y práctica, creatividad en la resolución de
problemas, responsabilidad en las tareas asumidas y dedicación en el
manejo, cuidado y conservación de los equipos manipulados.

Bibliografía
ANTONIO LARA: “El cine ha muerto, larga vida al cine: pasado, presente y
futuro de la postproducción.”. T&B Editores (2005)
FERNÁNDEZ CASADO, JOSÉ LUIS Y NOHALES ESCRIBANO: “Postproducción
digital: cine y vídeo no lineal”. Ed. Escuela de Cine y Vídeo de Andoain
(1999),
Dominic Case: “Nuevas tecnologías aplicadas a la Postproducción”, Ed.
Escuela de Cine y Vídeo (2003)
MANUAL PRACTICO DE ADOBE PREMIERE PRO
MANUAL PRACTICO DE ADOBE AFTER EFFECTS
MARTÍNEZ SOTILLOS, MANUEL: "After Effects CS3 (Guía Práctica)", Anaya
Multimedia
Revistas Especializadas
Apuntes de Catedra.
Unidad Curricular: Generación Electrónica de Imagen
Ubicación en el plan de estudios: 2° año
Carga horaria: 2 hs
Régimen de cursado: Presencial
Campo de Formación: de Fundamento

Fundamentación epistemológica y didáctica

La generación electrónica de imágenes nos provee de las herramientas
necesarias para llevar adelante proyectos donde el soporte informático
resulta una herramienta imprescindible, a través de un conocimiento que
va de los principios rudimentarios hacia otros más complejos.
Este espacio pretende que los estudiantes adquieran la teoría y afiancen
conocimientos que muchas veces traen de manera informal al ingreso de
la carrera, y que dimensionen las aplicaciones posibles a lo largo de
muchos espacios durante el cursado.
La generación electrónica interviene en diferentes momentos de una
realización y permite muchas veces expandir la creatividad, a partir de las
herramientas que posibilitan la concreción de muchas de sus
producciones. De esta manera se plantea generar propuestas televisivas
afines a las necesidades del medio, desde la formación de un profesional
capacitado en el manejo técnico de los recursos informáticos.
Para ello deberán familiarizarse con el lenguaje técnico, los conceptos, los
equipamientos y el software específico para cada tarea, con sus
respectivas características que hoy se emplean en la producción
audiovisual. También se llevará adelante la puesta en práctica de
conocimientos de hardware y software, mediante la producción de
aplicaciones especificas, desde la manipulación tanto en video como en
sonido para dichas producciones, experimentando y relacionando las
actividades de búsqueda, selección, tratamiento y edición de los
diferentes espacios prácticos propios de la carrera.

Objetivos
Conocer, comprender y aplicar el lenguaje propio del campo informático
en relación a la imagen y el sonido.
Adquirir un manejo eficiente del hardware y software específico
proporcionado.
Descubrir las características generales de los paquetes de aplicaciones
específicos para el campo de la imagen y el sonido.
Desarrollar un correcto manejo en el software de aplicación orientado a su
especialidad.
Fortalecer su actividad, con los conocimientos adquiridos, durante el
proceso de preproducción, producción y posproducción.

Contenidos
Contenidos conceptuales
Introducción a la informática: datos, información, conceptos, diferencias
entre datos e información. Sistemas informáticos – Hardware, UPS, placas,
memorias, lectoras y unidades de almacenamiento (CD, DVD,
reproductores mp3 y mp4, discos rígidos portables) – Puertos serie,
paralelo, USB - Modem – Periféricos: impresoras y escaners – Cámaras
fotográficas y de video – Software: definición, código ASCI, unidades de
medida, extensiones, tipos y clasificación del software. Sistemas
operativos y redes, navegadores, buscadores y herramientas de internet.
Imagen: Introducción. Imagen de Mapas de bits. Imágenes Vectoriales.
Diferencias. Tamaño. Resolución y Definición. Tipos de archivos. Selección
según la necesidad de producción. Profundidad de color. Codecs y
compresión. Uso. Audio Sonido por onda. Sonido MIDI. Resolución y
Definición. Tipos de archivos. Codecs y compresión. Uso. Interfaces:
Dispositivos de interacción. El factor humano. Fotografía digital: la
resolución del censor. La profundidad de color. Resolución de la imagen.
Cálculo de la resolución en función del dispositivo de salida. Formatos de
archivo: tiff, raw, jpg. Producciones gráficas y fotográficas. Postproducción
Fotográfica: Ajustes básicos con PhotoShop. Redimensión, Manipulación
del color y fotomontaje.
Contenidos procedimentales
Manejo de las herramientas de las nuevas tecnológicas y del lenguaje
técnico propio con el cual se trabaja en el sector de la realización
audiovisual digital.
Aplicación de los conocimientos adquiridos en el desarrollo de proyectos
de contenido audiovisual adecuando (organizando) los recursos en función
de las posibilidades tecnológicas que el medio digital ofrece.
Uso de las herramientas informáticas tanto en hardware como de software
para que se conviertan en un recurso habitual.
Desarrollo de la capacidad de construcción de materiales audiovisuales
para diferentes formatos de transmisión digital.

Contenidos actitudinales
Superación de la resistencia al cambio y las nuevas propuestas que
ofrecen los campos de las tecnologías y la informática.
Aprovechamiento de las posibilidades técnicas, operativas y creativas que
ofrecen las nuevas tecnologías y la informática.

Orientaciones metodológicas
Las clases se desarrollarán en forma teórico-práctica. En lo teórico, el
estudiante deberá realizar exposiciones de los prácticos de manera oral,
individual y grupalmente.
Se realizarán debates entre los grupos para fomentar el criterio personal y
fijar los contenidos dados.
Se propone desde la cátedra la práctica intensiva de trabajos a través de
la PC y la Web, y su posterior presentación en clase.

Propuestas de evaluación
Para la evaluación, se tendrá en cuenta la capacidad de los estudiantes de
incorporar los conceptos teóricos en la obtención de imágenes
(fotográficas y de video), aplicación de técnicas digitales a las mismas, la
captación y procesamiento de audio y la diferenciación de sus principales
características en sus prestaciones.
La evaluación se centrará en la capacidad que demuestren en el manejo
de imágenes y audios, como parte del desempeño en el manejo de la
tecnología y el lenguaje informático, aplicado a su desarrollo profesional.

Bibliografía
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prod_rytv.html
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convocatoria_1053_20080911.html
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Programa_Sistemas_de_digitalizacion_de_audio.pdf
[Link]
zararadio_v1.6.1_29211.asp
[Link]
Unidad Curricular: Introducción a la Producción de TV (Jorge)
Ubicación en el plan de estudios: 2° año
Carga horaria: 2 hs
Régimen de cursado: Presencial
Campo de Formación: de Formación

Fundamentación epistemológica y didáctica

Desde este espacio, se apunta a vincular a los estudiantes en forma
directa con los medios y modalidades de trabajo en la televisión y los
medios audiovisuales, a través de la práctica intensiva y desde de la
producción y la realización.
Al tratarse de un espacio de formación los conocimientos que van
adquiriendo en otros, se complementarán con este, desde la vinculación al
proceso de producción desde el nacimiento de una idea hasta el producto
final.
Así, además conocimientos de los fundamentos de la producción y la
incorporación del lenguaje específico, tendrán la oportunidad de integrar
equipos de trabajo en la realización de prácticos en diferentes géneros y
formatos.
Deberán también asimilar y comprender estrategias, técnicas expresivas y
narrativas de producción sobre las que se sustenta el lenguaje de la
realización audiovisual. Se pretende que los estudiantes adquieran
conocimientos del funcionamiento del medio audiovisual y todo lo atinente
al desarrollo de contenidos televisivos, no solo desde lo teórico, sino
también desde la práctica.
Este espacio trabajará en el desarrollo de los contenidos básicos relativos
a la práctica de la realización, las modalidades, los medios instrumentales
y las técnicas que intervienen en la producción de los distintos mensajes
televisivos, y su proyección en la renovación estilística y formal de la
televisión.

Objetivos
Descubrir las características del medio televisivo, de forma reflexiva y
crítica.
Reconocer, interpretar e incorporar el lenguaje de la Televisión, su
lectoescritura, su estética, su tecnología y su comunicación, de manera tal
que resulten habilitados para integrar equipos de manera profesional en el
medio desde su función de profesionales en la comunicación social.
Reconocer la importancia de la producción y realización audiovisual en la
construcción de mensajes de comunicación social.
Adquirir destrezas y reconocer las rutinas de trabajo básicas que les
permitan enfrentarse a la producción y realización de programas desde el
rol de su competencia.
Identificar a la Producción y sus partes como un sistema organizador del
las tareas necesarias para la consecución de un producto audiovisual.
Aplicar y fijar prácticamente los conocimientos adquiridos en los espacios
de cursado específicos permitiéndoles obtener experiencias necesarias al
proceso de formación profesional.
Construir prácticas profesionales necesarias para su adecuación al
mercado profesional y laboral.

Contenidos
Contenidos conceptuales
Los medios Audiovisuales: El Cine, Video y Televisión. Similitudes y
diferencias técnicas y de lenguaje Características del Sistema Televisivo.
La television: modalidades. La Función de la Tv. La Producción Televisiva:
Concepto. Roles de Producción. Partes de Un centro de Producción de TV.
Como Funciona la Televisión. Sistemas Estándares de televisión.
Diferencias entre productos televisivos y en video. Nociones de encuadre.
Tamaño de planos, ángulos, puntos de vista, movimientos de cámara. Ejes
de acción. Nociones de montaje. Continuidad. Elipsis. Ritmo. Montaje en
cámara. Dirección. Características del rol. Fases de la producción
audiovisual. Pre producción, producción y posproducción.
Fundamentos del guion: funcion. Guion Técnico a dos columnas.
Storyboard. Abreviaturas del Guion. Lectura y comprensión de guiones
televisivos.
Géneros televisivos: ficción y no ficción. Informativos y documentales.
Producción de comerciales.
La Edición como construcción de la narración AV. Características.
Diferencias entre montaje y edición. Que es la Edicion: concepto. Tiempo
en la Edición: condensado y expandido. Elipsis en la Edición. Continuidad
de imagen y sonido. Características técnicas. La Isla de Edición

Contenidos procedimentales
Identificación de las características propias de la producción televisiva.
Reconocimiento del proceso de construcción en diferentes géneros
ficcionales y no ficcionales sus características propias y su impacto en la
construcción de la realidad social.
Integración de equipos de trabajo, junto a otras disciplinas y profesionales
del medio.

Contenidos actitudinales
Desarrollo del espíritu de solidaridad y comunicación en la producción y
realización de productos televisivos como equipo.
Desarrollo de la creatividad individual y colectiva.
Construcción de un estilo individual y creativo del proceso de
comunicación de mensajes audiovisuales a través del uso y selección
propia de los recursos del lenguaje.

Orientaciones metodológicas
La metodología a emplear en esta unidad curricular pretende ser tanto
teórica como práctica, de manera que cualquier conocimiento o contenido
teórico pueda ser aplicado también prácticamente. Además del material
entregado por la cátedra, los contenidos teóricos devendrán en muchos
casos, de las explicaciones y actividades prácticas efectuadas y viceversa.
Utilizando el muestreo de errores y aciertos como punto de partida para el
análisis teórico. Por ello se pretende que el estudiante se implique con la
asignatura no como simple espectador, sino en forma interactiva. En el
desarrollo de la materia se prevé el análisis de material fílmico el cual se
utiliza como ejemplo de roles de producción y de formatos documentales
clásicos y actuales.
También se utilizará el método de análisis de productos audiovisuales
como instrumento eficaz para la comprensión de los contenidos
conceptuales en situaciones reales o en simulaciones que reproduzcan la
realidad, las que conjuntamente con otras alternativas como la
elaboración de proyectos y la realización de prácticas propias tienen el
propósito de entrenar a los alumnos para el campo laboral y la autogestión

Propuestas de evaluación
El espacio propone ser una instancia de reflexión y acción a partir de la
cual se pondrán en manifiesto valores tales como la responsabilidad, el
compromiso de acción, la tolerancia, el respeto hacia los demás, la
participación en las actividades presentadas y cumplimiento de las
consignas. Por lo tanto, el seguimiento pedagógico del estudiante será
continuo, valorando a la persona entera, sus conocimientos pero también
actitudes y aptitudes.
El criterio de Evaluación será permanente, a través de actividades áulicas
y trabajos prácticos extraclase y Evaluaciones teóricas escritas. Además
se tendrá en cuenta:
La observación en su desempeño individual y grupal.
La responsabilidad del alumno en la búsqueda del material pertinente y su
posterior análisis.
La capacidad de expresión oral y escrita.
La responsabilidad en el cumplimiento de los materiales.

Bibliografía
MILLERSON, Gerald: “Técnicas de realización y producción en TV”;
Editorial RTVE
: “TV Producción eficaz” Editorial Hispano Europea 1984
CONTRERAS RAMOS, M.; GUERRERO REYES, E.; TORIZ BECERRA N.:
“Manual de Producción Audiovisual”
FERNANDEZ DIEZ, Federico y MARTINEZ, José: “La Dirección de
Producción para Cine y Televisión”; Editorial Paidós
LEY DE RADIODIFUSIÓN NACIONAL Nº. 22.285.
LEY DE FOMENTO CINEMATOGRÁFICO NRO. 17741. –
PROYECTO DE LEY DE SERVICIOS DE COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL.
Unidades Curriculares correspondientes al Tercer Año de
la Tecnicatura Superior en Operación de Estudio de
Televisión

Unidad Curricular: Inglés Técnico III

Ubicación en el plan de estudios: 3º año
Carga horaria: 2 hs
Régimen de cursado: Libre
Campo de Formación: General

Fundamentación epistemológica y didáctica

Los cambios que operan en el mundo actual, tienen que ver con la vasta
influencia que ejercen las nuevas tecnologías en la vida cotidiana y
atraviesan muchas de las actividades humanas. Así, la técnica, la
electrónica, la informática, la tecnología en general, a pesar de sus
especificidades, comparten muchas veces códigos comunes y que se
aplican en el campo de los medios de comunicación. Por lo tanto, es
fundamental que los alumnos de esta carrera adquieran un sólido
conocimiento del idioma inglés con el manejo del lenguaje técnico para un
correcto desempeño de su rol técnico-profesional.
De esta manera, la cátedra proveerá al estudiante, los elementos
lingüísticos del idioma, como así también lo acercará a diferentes textos
relacionados a su carrera (Enfoque Estructuralista) con el objeto de
proporcionarle ideas y conceptos, para ayudarlo a obtener información
específica e interesante para su futura labor.
Más allá del tiempo específico requerido para el aprendizaje gramatical de
la lengua, se intensificará el desarrollo de la habilidad para expresar sus
ideas y principalmente la lecto comprensión.

Objetivos
Conocer las estructuras gramaticales básicas
Adquirir las herramientas básicas necesarias para interpretar un texto
técnico
Manejar vocabulario general y técnico.
Contenidos
Contenidos conceptuales
Oraciones condicionales. Diferentes tipos – Voz pasiva; presente y pasado
– Diversos modos de acceder a la información: conocimientos previos;
ejercicio de la memoria uso del diccionario como último recurso –
Localización de palabras transparentes en un texto (cognates) –
Marcadores del discurso, uso de conectores de adición, razón, concesión –
Ideas principales y secundarias – Coherencia y cohesión – Vocabulario
técnico relacionado con la carrera – Elaboración de resúmenes y redes
conceptuales con la información obtenida.

Contenidos procedimentales
Interpretación de textos escritos en inglés.
Lectura y análisis de títulos, gráficos y/o ilustraciones.
Reconocimiento de las funciones comunicativas básicas del discurso
científico-técnico.
Localización de la información general y específica en un texto.
Traducción del inglés al castellano de textos técnicos específicos de la
carrera

Contenidos actitudinales
Conciencia de la utilidad del idioma para su futuro desempeño laboral;
Actitud crítica en relación a las propias producciones;
Respeto por el trabajo ajeno;
Confianza en sí mismo para resolver situaciones problemáticas.

Orientaciones metodológicas
Las clases deben ser teórico-prácticas, se explicará y aplicará lecto-
comprensión del discurso técnico lo que le permitirá al alumno abordar
textos auténticos y específicos de su especialidad, operador de radio y
televisión, buscando que el aprendizaje del idioma extranjero sea un
medio de perfeccionamiento, información y actualización profesional. Todo
este proceso le servirá al alumno para adquirir los elementos necesarios
para reflexionar sobre el idioma Inglés por comparación y contraste con su
lengua madre, aprendiendo a usar el diccionario bilingüe como
herramienta de trabajo.
Se analizarán textos específicos de la carrera que estén cursando en los
que se aplicarán los temas gramaticales correspondientes.
Los alumnos trabajarán en pares o en grupos según lo requiera la
actividad propuesta. Las actividades para el análisis y la comprensión de
los textos se llevarán a cabo en tres momentos:
1. Antes de la lectura
2. Durante la lectura
3. Después de la lectura

Propuestas de evaluación
Se efectuará un seguimiento del alumno por medio de trabajos prácticos.
Los alumnos serán evaluados por medio de 2 (dos) exámenes parciales
que consistirán en realizar el mismo tipo de trabajo que se realiza en
clase.
En la evaluación del examen se tendrá en cuenta la adecuación
terminológica y los errores de comprensión, de cohesión y coherencia.

Bibliografía
BUSSO, María Amanda: “Connect with technology”, McMillan; Argentina.
2004
Diccionarios Cuyas y Larousse (Bilingües)
GLENDINNING, Eric y McEWAN, John: “Oxford English for Electronics; Great
Britain: OUP; 1993
LEGOUBURU y otros: “Guía de traducción Inglés-Castellano para la Ciencia
y la Técnica”; Editorial Plus Ultra. Argentina.
PERIONO, Inés y otros: “Introducción a la lectura en inglés”; Volumenes I y
II; Dale Editores. Argentina. 1994
Unidad Curricular: Semiología
Ubicación en el plan de estudios: 3º año
Carga horaria: 2 hs
Régimen de cursado: Libre
Campo de Formación: General

Fundamentación epistemológica y didáctica

Existe la concepción de que nuestras acciones en el mundo están
conformadas por las prácticas y los discursos sociales, considerados
objetos de reflexión a fin de apercibirnos de su carácter cultural y
convencional. Las relaciones existentes entre los modos de designar el
mundo y lo que denominamos “realidad” se encaran según el binomio
“representar/construir” el mundo a fin de analizar aquella desde una
perspectiva crítica.
El pensamiento semiótico es una herramienta clave para la superación de
la idea de “reflejo”, qué aún sigue operando en muchos discursos de las
ciencias sociales.
Cursar esta unidad curricular le permitirá al estudiante comprender el
funcionamiento y la dinámica de producción de sentido al trabajar con
significados en la recepción y emisión de contenidos, retomando también
algunos de los contenidos trabajados en Introducción a las Teoría de la
Comunicación.

Objetivos
Conocer los fundamentos epistemológicos básicos de las teorías
semióticas.
Reconocer los conocimientos de una disciplina que ha expandido sus
alcances hacia otros espacios de acción profesional.
Aplicar los conocimientos de la semiología como herramienta para
interpretar las complejas situaciones en las que se sitúa un operador
técnico de estudio y de planta transmisora.
Aprender el lenguaje mediático que opera en el medio productivo
actualmente.
Reflexionar críticamente y ejercitar las distintas aplicaciones de la
semiología.
Planificar y elaborar propuestas comunicacionales desde el ámbito de la
Operación Técnica según los requerimientos de la semiología.

Contenidos
Contenidos conceptuales
La dimensión semántica, sintáctica y pragmática de la semiótica. Matriz
lingüística de la semiología: la tradición estructuralista desde el concepto
de signo saussureano a la función sígnica de Hjelmslev. La Semiología de
Roland Barthes.
La semiótica estructural de Greimas: el proceso de significación como
recorrido generativo del sentido. Competencias y modalidades del sujeto.

Contenidos procedimentales
Reconocimiento de las formas propias de diferentes discursos para ver sus
alcances.
Relación entre las teorías y prácticas abordadas en el cursado de su
carrera.
Producción de diferentes textos.
Discusión de diferentes puntos de vista entre sus pares y con el docente.

Contenidos actitudinales
Desarrollo del juicio crítico desde las competencias semióticas para hacer
lecturas críticas en el área comunicacional.

Orientaciones metodológicas
Se trabajará con textos de lectura obligatoria a partir de la exposición del
docente. Los estudiantes ejercitarán en los prácticos la observación, la
comparación, la jerarquización de ideas y otras operaciones necesarias
para el reconocimiento y la fijación de los conceptos básicos del programa.
La producción escrita de los estudiantes será pautada mediante ejercicios
grupales e individuales.
Propuestas de evaluación
La evaluación formará parte de un proceso que atenderá a la asistencia y
el cumplimiento de las tareas previamente acordadas (lecturas,
exposiciones, participación, informes) en tiempo y forma. Se prestará
atención al cumplimiento de las actividades obligatorias para la promoción
(asistencia, presentación de prácticos orales o escritos y de trabajos con
valor de examen parcial o final).
Asimismo se propondrán autoevaluaciones y evaluaciones grupales,
orientadas a la revisión y a la reflexión de las prácticas individuales y de
las interacciones realizadas durante el desarrollo de los encuentros.

Bibliografía
- ALTAMIRANO, Carlos (Director) – Términos críticos de sociología de la
cultura – Buenos Aires, Paidós, 2002.
- DE SAUSSURE, Ferdinand – Curso de Lingüística General –
Barcelona/Buenos Aires – Planeta/Agostini – Traducción de Mauro Armiño –
1994.
- BENVENISTE, Emile – Problemas de lingüística general – México – siglo XXI –
1991.
- ECO, Humberto – Tratado de Semiótica General – Barcelona, México –
Lumen/Nueva imagen – 1980
- LECHTE, John – Semiótica en Cincuenta pensadores contemporáneos
esenciales – Madrid – Cátedra – 1994
- LATELLA, Graciela – Metodología y teoría Semiótica – Buenos Aires –
Hachette – 1985
- ZECHETTO, Victorino – Seis semiólogos en busca del lector – Buenos Aires –
Ciccus/La Crujía – 1999.
- ZECHETTO, Victorino – La danza de los signos. Nociones de semiótica
general – Buenos Aires – La Crujía – 2006.
Unidad Curricular: Metodología de la Investigación
Ubicación en el plan de estudios: 3º año
Carga horaria: 2 hs
Régimen de cursado: Libre
Campo de Formación: General

Fundamentación epistemológica y didáctica

Este espacio curricular está dedicado a familiarizar a los estudiantes de
Operación Técnica con una metodología sistemática de trabajo que les
permita participar del proceso de producción, desde su rol específico,
transformando una idea en un desarrollo de contenidos o una puesta
aptos para convertirse luego en la base de un producto radiofónico,
audiovisual y multimedial, a través del hipertexto.
Con ese fin, la cátedra ofrecerá una versión completa pero simplificada de
la metodología científica, tanto cuanti como cualitativa, adecuada a las
necesidades y objetivos de trabajo que tendrán los estudiantes y futuros
profesionales. Además, se trabajará bajo la modalidad de taller, para que
los alumnos tengan la posibilidad de ejercitar la metodología bajo la guía
del docente.
El espacio se articulará con otros espacios curriculares comunes que
desarrollan contenidos teóricos y con espacios específicos cuyos
conocimientos puedan ser puestos en juego en el trabajo de investigación.

Objetivos
Que los estudiantes
- se familiaricen con una metodología de trabajo aplicable a cualquier
tipo de producción abordada en equipo y desde un enfoque
colaborativo
- que encaren las producciones con rigor, flexibilidad y criterios de
búsqueda, análisis, selección y jerarquización de fuentes de
información y distintos tipos de datos en relación a la identificación
de un tema/idea y una situación problemática concreta, para buscar
recursos adecuados a los objetivos propuestos.
Contenidos
Contenidos conceptuales
Unidad N° 1: Método. Metodología. Metodología científica y aplicada.
Concepto de investigación. La investigación como proceso sistemático de
trabajo a partir de una idea o la construcción de un problema.
Características propias del método aplicado a la producción de contenidos
y en los tiempos típicos de la producción. Pasos básicos de la metodología.
Unidad N° 2: La investigación. De la idea y problema al diseño de
proyecto y del proyecto al trabajo de campo e informe final. La
construcción del problema. Teoría, objetivos y metodología. Supuestos,
métodos y técnicas de la investigación cuantitativa y cualitativa.
Principales técnicas de investigación. Acceso a diverso tipo de fuentes de
información: análisis, jerarquización y triangulación. Ordenamiento y
análisis de los datos. Interpretación. Formulación del informe final.
Unidad Nº3: La divulgación de los informes de investigación. Identificación
y adecuación al público destinatario. El uso e investigación de recursos
tecnológicos y formatos de presentación según los lenguajes y tipos de
discurso. Producciones ficcionales y no ficcionales. La realidad mediada.
Actitud ética frente a la mediación. Concordancia externa e interna. Los
tres modos del registro documental: registro sumarial; auto-
representación y reconstrucción.

Contenidos procedimentales
Análisis y comprensión del proceso de investigación y la elección de la
metodología y las técnicas apropiadas;
Identificación de ideas, conflictos y problemas, alternativas de abordaje y
estrategias de resolución.
Formulación de los objetivos del proceso en relación a los intereses del
autor y del producto en relación al público blanco.
Desarrollo del diseño.
Búsqueda, construcción e interpretación de información de base.
Divulgación
Contenidos actitudinales
Interés por la indagación y profundización a partir de ideas a través del
desarrollo de conflictos o problemas;
Promoción de la reflexión, la flexibilidad mental y el juicio crítico sobre el
propio trabajo, los trabajos de sus pares y sobre el tema en cuestión.
Incorporación de actitudes sistemáticas de trabajo que tiendan a articular
la teoría con la práctica.
Interés por el trabajo honesto, el aprendizaje a través del propio error y el
respeto hacia uno mismo y los demás.

Orientación metodológica
- Desarrollo conceptual en clase, en relación a la bibliografía
- Observación de caso en base a un trabajo documental audiovisual;
análisis de los elementos y el camino recorrido por el autor.
-Identificación clara de ficcionales y no ficcionales, y de diferentes modos
de registro documental a partir de diferentes experiencias de visionado y
escucha.
- Búsqueda de ideas a partir de distintas fuentes y taller de desarrollo para
la construcción de problemas, formulación de objetivos y selección de
metodologías adecuadas.
- Planificación del diseño para el desarrollo de un trabajo de campo.
- Seguimiento del trabajo y orientación en todas las etapas.
- Análisis y discusión de propuestas de presentación de los informes
finales para su divulgación.

Propuestas de evaluación
Dada la naturaleza de la materia y el enfoque que se propone, los alumnos
serán evaluados fundamentalmente durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje, considerando el nivel de las respuestas que vayan articulando
en el trabajo grupal e individual. En algunos casos, las evaluaciones
integradoras tendrán directa relación con la asimilación de contenidos
fundamentales y sus posibles aplicaciones; en otros, seguirán el avance
logrado en torno a la realización de un proyecto concreto y grupal de
desarrollo de investigación y las propuestas de divulgación. La instancia
final tendrá en cuenta la presentación del informe completo del trabajo.

Bibliografía
(1991) ‘Como elaborar un proyecto’. [Link]. ICSA.
Ander Egg, E. (1986) ‘Técnicas de investigación social’. [Link]. Humanitas.
D’Ancona, M.A. (1992): ‘La encuesta psicosocial’. En Díaz, M. Psicología
Social. Madrid. Eudema.
Di Santo, M.R. Apunte de cátedra: ‘El método, un camino’
(2002/actualizado en 2009) Manuscrito.
Ejemplos de cuestionarios de encuesta provistos por la cátedra.
Informes parciales y finales de investigación realizados por docente,
investigadores y otros alumnos de nivel superior y facilitados por la
cátedra.
Morley, D. Y Silverstone, R.; Jensen, Klaus; Greenwood, E. (1987) En
selección de textos sobre Metodología de la investigación social de la
cátedra de Sociología. ECI. UNC. Multicopiado.
Sautu y all. (2005) ‘Manual de Metodología. CLACSO Libros. Buenos Aires.
Taller de Lenguaje III y Producción Audiovisual. Publicado por centro de
estudiantes de la ECI, UNC sobre los apuntes de cátedra de su titular, Liz
Vidal. Se actualizan año a año.
Uranga, W.; Moreno, L. y Villamayor, C. (1994) ‘Diagnóstico y planificación
de la comunicación’. Bs. As. La Crujía.
Von Sprecher, Roberto (2009) : ESTUDIOS CUALITATIVOS EN
COMUNICACIÓN: VER LO MACROSOCIAL DESDE LO MICRO. Texto del
Seminario dictado en la Universidad de la Laguna. España. Manuscrito
cedido por el autor. UNC. Córdoba
Artículos de medios analógicos y digitales actualizados.
Unidad Curricular: Práctica de Audio
Ubicación en el plan de estudios: 3º año
Carga horaria: 8 hs
Régimen de cursado: Presencial
Campo de Formación: de la Práctica Profesionalizante

Fundamentación epistemológica y didáctica

Esta unidad curricular prioriza la práctica, sin desdeñar la teoría que la
fundamenta, en donde el estudiante podrá experimentar y aprehender las
diversas maneras en el tratamiento del audio y sus múltiples aplicaciones.
Se priorizan también los fundamentos, características y elementos
constituyentes del audio, desde la realización de los proyectos de acuerdo
a distintas modalidades de producción de contenidos y en distintos grados
de complejidad.
Desde este espacio se propone que los estudiantes a través de una
práctica intensiva, exploren los recursos técnicos y expresivos del sonido y
su respectivo traslado a los fundamentos del audio con los que puede
contar un realizador audiovisual, a la vez que explorar sus potencialidades
dramáticas y simbólicas en interacción con la imagen.

Objetivos
Incorporar conocimientos teóricos y prácticos necesarios para
desempeñarse como editores de sonido, mezcladores de audio y/o
directores de sonido en una producción de TV.
Lograr abordar cualquier disciplina que cubre el registro y post-producción
de audio

Contenidos
Contenidos conceptuales
Prácticas de operación de sistemas de audio - Desarrollo de toma de
sonido para TV en interiores y en exteriores - Procesamiento en pos
producción de sonido directo - Armado de bandas de sonido, sonorización
y efectos especiales.
Contenidos procedimentales
Diferenciación de los distintos componentes del sonido y su aplicación en
los distintos sistemas de audio.
Aplicación e integración de conocimientos adquiridos en el cursado de la
carrera.
Utilización de lenguaje técnico específico en la comunicación con sus
pares y en la integración de equipos.
Realización de bandas de sonido, sonorizaciones y efectos especiales.

Contenidos actitudinales
Comprensión de la importancia del trabajo profesional en relación a su
integración en equipos de trabajo.
Responsabilidad en el manejo del audio en referencia a la responsabilidad
del manejo de contenidos.
Desarrollo de la creatividad, solidaridad, en el trabajo en equipo con un
sentido crítico y valorativo.

Orientaciones metodológicas
La enseñanza de esta unidad se apoya sustancialmente en la práctica
propia de la profesión, con un fuerte sustento teórico de todo lo aprendido
en los demás espacios curriculares hasta el momento en relación al audio,
y que conforman el plan de estudios de la carrera.
Por ello, la realización de prácticas individuales y grupales será el eje
donde cualquier conocimiento o contenido teórico pueda ser aplicado.
Para ello se pretende que el alumno se implique no de manera pasiva,
sino de forma activa en el desempeño de roles en trabajos conjuntos.

Propuestas de evaluación
Los trabajos desarrollados tendrán una instancia evaluativa personal y
otra grupal.
La cátedra pondrá el acento en el proceso de búsqueda y de trabajo de los
estudiantes, como así también en el compromiso con el trabajo y el
aprendizaje. Esto se medirá a partir del seguimiento personalizado, el
desarrollo de la totalidad de los trabajos prácticos y el constante proceso
de reflexión y acción entre docente y estudiantes.
La evaluación es concebida como otra instancia de aprendizaje que
entiende la rigurosidad académica en los contenidos, el proceso personal
y creativo del alumno, su dedicación y desarrollo.

Bibliografía
Sonido Profesional, de Clemente Tribaldos, Ed. Paraninfo.
Informática Musical, [Link]ñez, Ed. Paraninfo.
Apuntes de Cátedra.
Unidad Curricular: Montaje
Ubicación en el plan de estudios: 3º año
Carga horaria: 2 hs
Régimen de cursado: Presencial
Campo de Formación: Específica

Fundamentación epistemológica y didáctica

En este espacio se propone que los alumnos conozcan los distintos
aspectos de la teoría y la técnica, la estética, la industria, la psicología y el
lenguaje cinematográficos, como una introducción al lenguaje audiovisual
y que da sustento a la actividad televisiva.
Partiendo de los medios básicos de la expresión cinematográfica,
incluyendo la formulación de ejercicios teórico prácticos, se intenta
acercar al lenguaje audiovisual (como un sistema de signos, símbolos y
códigos) para entenderlo como un complejo entramado que unifica la
imagen y el sonido y que da coherencia y sentido a los diferentes
productos audiovisuales que pueden realizarse y donde el montaje
adquiere relevancia fundamental.
La exploración de ambos lenguajes –el cinematográfico y el televisivo-,
permitirá comprender el contexto de la compaginación, el montaje y la
edición, pero desde la óptica de la realización e insertos en un equipo en
donde las funciones deben cumplirse en un ámbito de respeto y
coordinación.

Objetivos
Manejar de plataformas de edición no lineal
Realizar la interacción director-editor a través del aporte de conocimientos
teóricos y del lenguaje que sustentará esa relación, además del apoyo real
brindado por las prácticas programadas.
Tomar decisiones aplicando un criterio y resolver ediciones basadas en sus
conocimientos y refinamiento estético.

Contenidos
Contenidos conceptuales
El lenguaje audiovisual. Relación Fotografía/Cine/Televisión. Composición y
elementos del lenguaje. Unidades Narrativas. Su relación con el comic y la
historieta. Evolución histórica de la imagen. Tiempo y Espacio. Narración y
Continuidad. Evolución histórica del montaje (Griffith, Pudovkin,
Eisenstein). Montaje Cinematográfico. Selección de Planos. Los cinco
aportes eisensteinianos. Tipos de Montaje. El sistema Televisivo.
Especificidad de la edición televisiva. Edición Lineal y no Lineal. Tipos de
Edición. Edición y Géneros Televisivos. Efectos y Post producción.
Generador de Caracteres. Efectos Digitales.

Contenidos procedimentales
Relación de los elementos de los lenguajes cinematográficos y televisivos.
Utilización de los conocimientos adquiridos en el ámbito de la realización
televisiva.
Lectura de guiones técnicos y pautas de edición.
Criterios de selección para la el desarrollo de narraciones en función de
objetivos determinados.
Elaboración de pautas de edición con su correspondiente minutado.

Contenidos actitudinales
Actitud ética y responsable en la selección de imágenes y tratamiento de
las mismas.
Integración de equipos en la práctica profesional.
Análisis de los productos televisivos en sus diferentes aspectos en general
y en el área de la edición en particular.

Orientaciones metodológicas
Visionado de material audiovisual en diferentes registros.
Debates reflexivos posterior al visionado.
Guías de análisis escrito de films, producciones de TV, y otros soportes
audiovisuales.
Reseñas de la evolución historica del montaje, desde la cinematografía a
la edición no lineal televisiva.
Identificación en la práctica de los procedimientos básicos de encuadre y
montaje.
Ejercicios simples de narrativa audiovisual.

Propuestas de evaluación
El criterio de evaluación del aprendizaje de los contenidos propuestos se
funda en la ponderación por parte de la cátedra del nivel de cumplimiento
del alumno de los objetivos enunciados.
Se tendrá en cuenta el grado de desarrollo alcanzado por el alumno en las
capacidades de aprehensión del lenguaje audiovisual y la práctica en
narraciones audiovisuales.
La evaluación será de tipo teórico práctica y se ajustará a los términos de
periodicidad vigentes según el reglamento dispuesto para el nivel superior
de formación técnica.

Bibliografía
AUMONT, Jacques. “Estética del cine”
YUEL, Gerard. “Pensar el cine”
MITRY, Jean “Cine y lenguaje”
EISENSTEIN, Serguei. “Teoría del montaje”
CHION, Michel. “La audiovisión”
ARNHEIM, Rudolf “Arte y percepción visual”
GUBERN, Roman. “Historia del cine”
GARCIA JIMENEZ, J.”Narrativa audiovisual”
Unidad Curricular: Práctica de Post producción
Ubicación en el plan de estudios: 3º año
Carga horaria: 2 hs.
Régimen de cursado: Presencial
Campo de Formación: de la Practica Profesionalizante

Fundamentación epistemológica y didáctica

La posproducción constituye uno de los últimos escalones en el trabajo de
realización televisiva y completa el trabajo en una producción. Por eso,
además de conocer la organización y gestión en este proceso, los
estudiantes pondrán en juego el “saber hacer” que brinda la práctica
luego de un recorrido por diferentes campos del conocimiento.
En este espacio se trabaja en la organización del flujo de trabajo haciendo
conocer previamente cuales son los diferentes recursos que intervienen en
la posproducción, tales como captura y/o digitalización, organización y
selección del material, edición de video y audio, sonorización, doblaje,
musicalización, gráficos y caracteres, efectos, masterización y
multicopiado, entre otros, de complejidad diversa.

Objetivos
Identificar el flujo de trabajo que interviene en una posproducción
audiovisual
Diferenciar posproducción analógica y posproducción digital
Reconocer el equipo necesario para posproducciones en directo
Adquirir especialización con los sistemas de edición en video, aplicando los
conocimientos teóricos aprendidos.

Contenidos
Contenidos conceptuales
El rol del técnico en una posproducción - Equipamiento de Postproducción
Analógico y Digital (Protocolo de transferencia de Datos Digitales,
Interconexiones de dispositivos, Sistemas y Normas, Postproducción en
directo, Equipamiento necesario) - El guión de edición - Flujo de trabajo.
Coordinación de Actividades con el equipo de producción. El factor tiempo
- Posproducción Analógica y Digital. Ventajas y Diferencias - Formatos de
Video Analógico y Digital. Uso según necesidades de producción -
Sistemas de Edición On Line y Off Line. Características - Masterizado.
Autoria de Dvd. Canales de Distribución Convencionales y Alternativos de
Productos Audiovisuales.
Prácticas de operación de sistemas de posproducción. Visualización y
planillado. Seguimiento del proceso completo de posproducción.

Contenidos procedimentales
Organización de material registrado
Diseño de Bandas de Sonido.
Offs.
Generación de Efectos Especiales de Video y Audio.
Adecuación de Recursos Estéticos y Efectos a las necesidades de una
realización.

Contenidos actitudinales
Cumplimiento del rol
Uso adecuado de los elementos de trabajo
Trabajo en equipo

Orientaciones metodológicas
Desarrollo teórico de los contenidos acompañado por la práctica
permanente, es decir, por el uso del equipamiento apropiado en diferentes
momentos y diversas posproducciones.

Propuestas de evaluación
Evaluaciones teóricas y prácticas en las que el estudiante ponga de
manifiesto lo aprendido, relacione correctamente lo conceptual y lo
procedimental, manifieste interés por la materia, creatividad en las
propuestas y capacidad para resolver exitosamente situaciones
problemáticas.

Bibliografía
MARTÍNEZ ABADÍA, José (1997): “Introducción a la tecnología audiovisual;
Televisión, vídeo, radio”. Barcelona. Paidós Comunicación.
KAMIN, Bebe. “Introducción a la producción cinematográfica: Presupuesto -
Plan financiero”. Ed. Centro de Investigación Cinematográfica. Buenos
Aires. 1999.
SIMPSON, Robert: “Manual práctico para Producción Audiovisual”. Editorial
Gedisa. 1999
Unidad Curricular: Práctica de Cámara e Iluminación
Ubicación en el plan de estudios: 3º año
Carga horaria: 8 hs.
Régimen de cursado: Presencial
Campo de Formación: de la Práctica Profesionalizante

Fundamentación epistemológica y didáctica

Durante el cursado correspondiente al segundo año de la carrera, los estudiantes
abordaron conocimientos teóricos y técnicos sobre Cámara e Iluminación.
La primera como elemento indispensable y principal de la realización televisiva y
en relación a las cuestiones relacionadas con la composición, el encuadre y
angulaciones que favorezcan la toma de imágenes estéticas.
Sobre la iluminación y su papel preponderante también junto a la composición,
es la que le confiere un sentido fuertemente estético a la narración como recurso
estilístico.
Es intención de este espacio, que los estudiantes puedan conjugar ambos
saberes a partir de la correcta combinación, interrelación y utilización de estos
dos elementos esenciales de la realización audiovisual.
Para ello deberá priorizarse la práctica, sin descuidar las teorías que la
fundamentan, para experimentar las diversas maneras de conjugar los saberes
ya adquiridos.

Objetivos
Relacionar cámara e iluminación en relación a proyectos específicos de
trabajo.
Afianzar los saberes adquiridos, a través de un correcto anclaje de los
mismos en la realización de proyectos audiovisuales de diferente
complejidad.
Adquirir mediante la práctica intensiva, la especialización en el manejo de
cámaras, aplicando los conocimientos teóricos obtenidos a lo largo de la
formación.
Proponer plantas de iluminación en relación a diferentes necesidades
artísticas y narrativas.
Contenidos
Contenidos conceptuales
Cámara e iluminación, su importancia complementaria en una realización -
Puestas de luz y fotografía en los diversos géneros de programas - El uso de la
luz en la concreción de atmósferas y climas dramáticos - Efectos especiales - La
fotografía en cine - La iluminación con la lente de la cámara en uso.

Contenidos procedimentales
Consolidación de los conocimientos en la operación, manejo y
prestaciones de una cámara de video, sus elementos constitutivos y
accesorios.
Análisis de los esquemas de iluminación y de composición fotográfica.
Creación de diferentes atmósferas acordes con el momento escénico a grabar,
con el guión o con las indicaciones de la producción y/o dirección del programa.

Contenidos actitudinales
Integración de equipos (en estudios y en exteriores) en la búsqueda de
calidad en el registro de imágenes para diferentes proyectos
audiovisuales.
Responsabilidad en la operación de los equipos involucrados en la iluminación.
Desarrollar el buen gusto y el sentido estético.

Orientaciones metodológicas
La enseñanza de esta unidad se apoya sustancialmente en la práctica
propia de la profesión, con un fuerte sustento teórico de todo lo aprendido
en los demás espacios curriculares hasta el momento y que conforman el
plan de estudios de la carrera.
Por ello, la realización de prácticas individuales y grupales será el eje
donde cualquier conocimiento o contenido teórico pueda ser aplicado.
Para ello se pretende que el alumno se implique no de manera pasiva,
sino de forma activa en el desempeño de roles en el trabajo de una
producción televisiva.
Propuestas de evaluación
Los trabajos desarrollados tendrán una instancia evaluativa personal y
otra grupal.
La cátedra pondrá el acento en el proceso de búsqueda y de trabajo de los
estudiantes, como así también en el compromiso con el trabajo y el
aprendizaje. Esto se medirá a partir del seguimiento personalizado, el
desarrollo de la totalidad de los trabajos prácticos y el constante proceso
de reflexión y acción entre docente y estudiantes.
La evaluación es concebida como otra instancia de aprendizaje que
entiende la rigurosidad académica en los contenidos, el proceso personal
y creativo del alumno, su dedicación y desarrollo.

Bibliografía
Gentile Hector: “Del otro lado de la T.V.”
Millerson, Edward: “Técnicas de realización y producción televisivas”