BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL
FEDERALIZADA DE TAMAULIPAS
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
TERCER SEMESTRE GRUPO B
Pedagogías Situadas Globalizadoras
Informe. Evidencia final 1er parcial
ESCUELA PRIMARIA
“FRANCISCO GONZÁLEZ BOCANEGRA”
(4°,5° y 6° Grado.)
PRESENTA :
YESSICA LIZETH GARCIA SALDAÑA
GUSTAVO ANGEL CARRIZAL RODRIGUEZ
ANGELA DENISSE JARAMILLO CATACHE
JESUS ALBERTO ALVAREZ CORDOVA
CD. VICTORIA, TAMAULIPAS 03 DE NOVIEMBRE DEL 2023
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ÍNDICE
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA...................................................................................3
REFERENTES TEÓRICOS.........................................................................................8
DOCENTE QUE DESEAS SER................................................................................ 11
ANEXOS....................................................................................................................13
REFERENCIA............................................................................................................14
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EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
La experiencia pedagógica en la Escuela Primaria "Francisco Gonzále Bocanegra"
es un relato que nos lleva a explorar a fondo los diversos aspectos que conforman
este entorno educativo. Desde los problemas de infraestructura hasta los desafíos a
los que se enfrentan los estudiantes y la comunidad, este informe proporciona una
visión completa y detallada de lo que sucede en esta escuela.
Dentro de los principales autores se encuentra la directora, Edna Bellanira López
Reyes, una figura de gran importancia con 37 años de experiencia. Ella lidera la
institución, supervisa todas las actividades y toma decisiones que impactan la vida
escolar. Su compromiso con la mejora de la seguridad y el bienestar de la
comunidad es evidente, y su capacidad para mantener una relación positiva con los
padres de familia es clave para la confianza en la escuela.
Los maestros son los guías en el viaje de aprendizaje de los estudiantes. Los 17
docentes frente a grupo desarrollan planes de estudio, imparten clases y evalúan el
progreso de los niños. Además, se encargan de organizar ceremonias importantes
como los Honores a la Bandera, que tienen lugar cada lunes.
Los maestros también desempeñan un papel crucial en la resolución de conflictos,
escuchando a los alumnos y fomentando valores para trabajar bajo respeto y
solidaridad. El personal administrativo, especialmente las secretarías, asegura el
funcionamiento fluido de la escuela al gestionar documentos, atender a los padres
de familia y coordinar actividades. Trabajan incansablemente detrás de escena para
que la escuela opere sin problemas.
El personal de apoyo, compuesto por psicólogos, profesionales de USAER,
maestros de educación física, maestros de inglés, personal de tecnología, médicos
y otros, se dedica a atender las necesidades específicas de los estudiantes y
garantizar un enfoque inclusivo en la educación.
Las madres y padres de familia también juegan un papel fundamental, ya que
operan la cocina escolar, proporcionando alimentos nutritivos a los estudiantes, y
gestionan la cooperativa, donde venden productos para recaudar fondos que
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respaldan a la escuela. Su participación es un ejemplo de la colaboración entre la
escuela y la comunidad.
Los 507 estudiantes son el núcleo de la experiencia pedagógica. Su función
principal es aprender, participar en las clases y contribuir al ambiente educativo. Sin
embargo, también se espera que sigan las normas de la escuela y se conviertan en
ciudadanos responsables.
La comunidad escolar en su conjunto, que incluye a todos estos actores, trabaja de
manera cohesionada para alcanzar los objetivos educativos y mantener un ambiente
de aprendizaje seguro y enriquecedor. A pesar de los desafíos, como el
comportamiento problemático de algunos estudiantes, la comunidad está
comprometida con brindar una educación de calidad y promover valores.
Uno de los aspectos que se destacan en esta experiencia es el estado de la
infraestructura escolar. En particular, en las aulas de clase, se destaca
significativamente la falta de mantenimiento en el techo del salón de 4° B y 4°A, ya
que presentan manchas de humedad y un ligero hundimiento. Esta condición lleva a
la necesidad de involucrar a Protección Civil para inspeccionar el aula y evitar
posibles deterioros. A pesar de los recientes trabajos de impermeabilización y
pintura, la humedad sigue siendo un problema evidente.
Además, otro desafío es la presencia de aires acondicionados antiguos en el aula.
Estos equipos generan un ruido excesivo que distrae a los estudiantes y requiere
que la maestra eleve la voz para ser escuchada. El goteo de estos aires
acondicionados también afecta negativamente a los niños y sus pertenencias.
El espacio del aula se puede describir como inadecuado para llevar a cabo diversas
actividades debido a su tamaño limitado. Hay un mobiliario básico, como bancos
para los estudiantes, un pizarrón blanco y un escritorio para la docente. Sin
embargo, carecen de mucho material como por ejemplo la falta de recursos
tecnológicos, algún rincón de lectura o suficiente material didáctico, ya que la falta
de esos limita las posibilidades de aprendizaje.
La Escuela Primaria "Francisco Gonzales Bocanegra" es un testimonio de la
resiliencia de su comunidad y de la dedicación de sus actores. Todos desempeñan
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un papel vital en la construcción del futuro de los estudiantes, y su colaboración
efectiva da como resultado una experiencia pedagógica enriquecedora y formativa.
Este informe es un recordatorio de que la educación va más allá de las aulas y se
basa en una red de individuos comprometidos con el desarrollo de las generaciones
futuras.
La escuela primaria fue fundada el 19 de octubre de 1983. En el pasado, la
comunidad enfrentó problemas de inseguridad que afectan su reputación. Sin
embargo, a lo largo del tiempo, la comunidad ha trabajado incansablemente para
cambiar su imagen y ha logrado mejoras notables en la infraestructura y la
seguridad. La escuela está ubicada dentro de la comunidad de la ampliación
Nuevas Playas en Ciudad Victoria, Uno de los aspectos socio históricos más
destacados es la inseguridad que alguna vez prevaleció en la comunidad, lo que le
otorgó una reputación problemática y poco segura.
Sin embargo, a pesar de esta mala fama, la comunidad ha demostrado una notable
resiliencia y determinación para mejorar su situación. Esto refleja la capacidad de
adaptación y el deseo de progresar, y muestra cómo las comunidades pueden
superar obstáculos históricos.
La comunidad participa y se prepara cada que se acerca el aniversario de la
escuela, lo que marca un hito en su historia. La comunidad hace parte de ella la
escuela y realizan rodadas en bicicleta por la comunidad, juegos, actividades, etc.
Además de esta celebración, la comunidad tiene una rica tradición cultural que
incluye actividades recreativas, hacen eventos de zumba e invitan a la comunidad a
participar, realizan bingos a beneficio de la escuela y entre otras celebraciones
culturales en las cuales participan la mayoría de la comunidad que rodea la escuela,
lo que demuestra su compromiso con el fortalecimiento de la identidad local y el
vínculo con la institución.
En términos económicos, la comunidad enfrenta desafíos debido a los ingresos
limitados de los padres de familia, también siendo así un gran obstáculo en la
educación de sus hijos. Sin embargo, han encontrado soluciones ingeniosas, como
la organización de un tianguis semanal (se realiza todos los domingos). Esta
tradición se ha arraigado en la cultura y la tradición de la comunidad, beneficiando a
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las familias que venden alimentos, ropa y otros productos para mejorar su situación
económica, al tiempo que brinda opciones accesibles a la comunidad en general.
La comunidad desempeña un papel fundamental en la formación de los niños y
enriquece su experiencia educativa al mostrarles la resiliencia, el compromiso con la
identidad local, la creatividad en la resolución de problemas y la importancia de la
inclusión y la participación activa. Estos rasgos comunitarios no solo contextualizan
los procesos de aprendizaje de los niños, sino que también contribuyen a una
educación más completa y significativa.
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DIAGNÓSTICO
Durante el acercamiento de la práctica en la Escuela Primaria “Francisco González
Bocanegra” se realizó una observación participante buscando identificar alguna
necesidad o problemática que afectara directamente a los estudiantes de dicha
institución, mediante esta observación detectamos dos problemáticas: la primera las
inasistencias y la segunda la situación económica de los alumnos, problemáticas
estrechamente ligadas, las cuales trataremos de adentrarnos lo más posible para
entender las causas de las mismas.
Observando cada grado atendido, pudimos notar que diariamente faltaban alrededor
de tres a cinco alumnos, los docentes comentaban que esto era común ya que
había alumnos que vivían lejos y se les dificultaba llegar a la escuela, también que
la situación económica que vivían no era favorable y a veces no tenían como
trasladarse a la misma o que en ciertas situaciones los padres de familia no estaban
interesados y no los mandaban a la escuela. Esta problemática como factor común
nos indica que los padres de familia tienen un papel fundamental en el desempeño
escolar de los alumnos ya que si no asistían a clases no tenían un aprendizaje
significativo y estos niños eran los mismos que tenían atraso escolar, es decir una
problemática llevaría a otra y así sucesivamente.
Por otro lado, al observar detenidamente a cada alumno, pudimos percatarnos de
las necesidades económicas que presentaban algunos como: falta de higiene
personal, no portaban el uniforme, falta de útiles escolares, falta de recursos para
poder consumir alimentos y como lo mencionamos antes, inasistencia en la escuela.
Estos puntos antes mencionados nos hacen reflexionar en la importancia de que la
educación sea inclusiva ya que las dificultades económicas en las familias de los
estudiantes ocasionan que se vean reflejadas más las diferencias en las aulas, una
consecuencia de estas carencias sería el acoso entre los estudiantes o bullying, por
lo tanto esta problemática es de gran importancia, y el objetivo sería generar
empatía entre los mismos ya que es fundamental para tener un buen desarrollo
como estudiante y nosotros como futuros docentes ofrecer las herramientas
necesarias para que la situación económica no sea un impedimento en la formación
de cada alumno.
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REFERENTES TEÓRICOS
La observación en el ámbito educativo es esencial para entender y aplicar los
principios de las pedagogías situadas y globalizadoras. Esto es especialmente
importante para adaptar la enseñanza a las necesidades específicas de los niños en
la educación primaria. Durante la práctica de observación, se busca identificar cómo
se ponen en práctica estas pedagogías y cómo influyen en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes. Esto nos ayuda a comprender mejor cómo estas
teorías se aplican en la vida real y cómo benefician a los niños en un entorno
educativo específico.
Según Víctor García (2015) define la contextualización como "la relación entre los
procesos de enseñanza y aprendizaje y la vida real, considerando las necesidades y
expectativas de los estudiantes y las comunidades". El Aprendizaje como proceso
social y contextualizado se puede interpretar cómo los estudiantes aprenden mejor
cuando interactúan con otros y cuando se les proporciona oportunidades de
aprender en su contexto.
Relacionándolo con lo observado en la práctica los docentes buscaban que sus
estudiantes relacionen el contenido a la realidad. Un buen ejemplo sería cuando los
estudiantes salieron a explorar su vecindario con la guía de su maestro. Mientras
caminaban, tomaron medidas, identificaron lugares y anotaron direcciones en un
mapa en blanco. De regreso en el aula, utilizaron sus datos para crear un mapa del
vecindario, lo que les permitió aprender geografía de manera práctica y colaborativa,
conectando la lección con su entorno real, así la pedagogía situada y el aprendizaje
colaborativo enriquecieron su comprensión y dejaron una impresión duradera en su
educación.
En este punto también podemos encontrar el aprendizaje experiencial. Según
Bravo y Pérez (2017) advierten que, “en el aprendizaje por mediación del modo
experiencial, se considera significativa la experiencia del alumno para crear una
clase dinámica, porque en este se aprecian los conocimientos previos que
representan claramente las opiniones relacionadas con el contexto, para
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proporcionar así al maestro una guía que asegure el aprendizaje significativo”.
Durante la caminata por el vecindario, los estudiantes no solo estaban adquiriendo
información teórica sobre geografía, sino que estaban experimentando directamente
el entorno geográfico. Tomaron medidas, identificaron lugares y anotaron
direcciones, lo que les permitió aplicar conceptos geográficos en situaciones reales.
Este tipo de experiencia práctica es un elemento fundamental del aprendizaje
experiencial.
Para Seijas, (2021) “La participación activa se basa en el principio de que las
personas que realizan un trabajo, deben ser responsables de su control y
coordinación. Que participen activamente en grupos, que se integren en el proceso
de toma de decisiones sobre los asuntos que les afectan directamente a ellos o a la
comunidad en la que viven”.
Este concepto se puede relacionar con la participación activa de los padres de
familia y de la comunidad con la misma escuela al proponer ideas, discutir
propuestas y trabajar junto con los docentes y la dirección escolar. Por ejemplo,
cuando la escuela planea su festival anual, los padres del comité de participación
aportan sugerencias sobre las actividades.
Al tener el gran problema de la economía, ya que algunos padres no están de
acuerdo en las diversas actividades por el hecho que no cuentan con una buena
economía se les fomenta que también sean partícipes al buscar propuestas para
llevar a cabo actividades para recaudar fondos.
El aprendizaje social según Yvette Solomon. "La pedagogía hace énfasis en el
carácter colectivo del aprendizaje, que se origina en el diálogo y la interacción con
otros" este aprendizaje se puede relacionar con la experiencia del periodico escolar.
Los estudiantes tienen como reto elegir el diseño de el periodico escolar,se le pide a
cada grupo una propuesta de cómo les gustaría que fuera elaborado, los grupos
individualmente entre los alumnos deben comentar como les gustaría que fuera su
diseño y pasar a decir propuestas. Ellos tienen que charlar con los demás
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estudiantes de los demás salones para comentar igual sus ideas y el diseño
ganador sería el encargado de elaborarlo entre el grupo.
Esta experiencia muestra el aprendizaje social de manera concreta al involucrar a
los estudiantes en un proceso en el que interactúan y colaboran entre sí. Los
estudiantes forman grupos y se les pide que propongan un diseño para el periódico
escolar. En este proceso, deben comentar y compartir sus ideas entre ellos, así
como discutir con otros estudiantes de diferentes salones. A través de estas
interacciones, están participando en la toma de decisiones y colaborando para llegar
a un consenso sobre el diseño ganador.
Por último se puede mencionar que la escuela Francisco Gonzales Bocanegra
demuestra un profundo respeto por la diversidad al garantizar que todos los
estudiantes, independientemente de sus discapacidades, tengan acceso a una
educación de calidad en un entorno inclusivo. El enfoque de inclusión no solo
beneficia a los estudiantes con discapacidades, sino que también enriquece la
experiencia educativa de todos los estudiantes al fomentar el respeto, la empatía y
la comprensión de la diversidad.
Según Freire P, (1970) “ Cada cultura tiene su lenguaje, y la diversidad cultural debe
ser respetada en la escuela y en la sociedad". Es por eso que la escuela está
abierta a recibir y respetar la cultura y las distintas tradiciones de todos los alumnos
que son parte de la escuela, brindándoles las mismas oportunidades y el mismo
trato a todos por igual.
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DOCENTE QUE DESEAS SER
Los docentes que queremos llegar a ser, tomando como referencia la escuela
primaria “Francisco González Bocanegra”, se basa en ser ejemplos a seguir,
teniendo buenos modales, manteniendo el respeto por los alumnos y sobre todo la
actitud que tenemos día a día, porque eso puede influir en el comportamiento de
ellos de manera significativa, así pues, también en el impacto que debemos tener en
la vida de nuestros estudiantes, haciendo referencia a las enseñanzas de la vida y
los buenos valores, para que así los puedan aplicar en su vida diaria y sean
ciudadanos de bien, con acciones que benefician a su comunidad y al país.
Asimismo, para tener un buen desempeño académico con los alumnos,
primeramente para tener una buena interacción, es crucial conocer a fondo cada
uno de ellos, cuáles son sus necesidades, habilidades y las motivaciones
individuales que sobresalen entre ellos. Por otra parte, es importante tener esa
creatividad y diversidad del material didáctico, manteniendo el interés y la atención
de los alumnos teniendo en cuenta la participación activa y la retroalimentación
constructiva para fomentar el desarrollo y el crecimiento. Así pues, la
implementación de juegos para el aprendizaje divertido, fortaleciendo la
comprensión y la adquisición de conocimientos, también, tener la comunicación y
colaboración con los padres de familia, teniendo ese apoyo esencial ya sea dentro o
fuera de la escuela.
Por último, tener una evaluación continua para adaptar las clases diarias a las
diversas necesidades de los alumnos, es un método clave para estar seguros de
que cada uno de ellos haya alcanzado su máximo potencial y desempeño de
aprendizaje al finalizar el ciclo escolar.
En cuanto a la escuela que quisiéramos tener, principalmente hay que darle
importancia a la inclusión, teniendo en cuenta y dando las mismas oportunidades de
aprendizaje principalmente a los niños que integran el departamento de USAER que
presentan diferentes barreras de aprendizaje, cada maestro debe tener una
estrategia que permita desarrollar las habilidades en las que tienen retraso, ya que
cada uno de ellos, así pues, que todos los maestros tengan una convivencia sana,
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poniéndose de acuerdo en las diferentes encomiendas asignadas, usando la
creatividad y colaboración de cada uno de ellos. para realizar el periódico mural, la
ceremonia de honores y la guardia vial, asimismo, un evento de una fecha
importante, como lo fue el aniversario de las escuelas primarias o el festival de Día
de Muertos, donde cada docente se dirige para que el material de la decoración esté
presentable, así como la presentación de su grupo.
Para finalizar, para lograr todas las metas y acciones que se pretende cumplir, se
tiene que contar con el apoyo de los actores que conforman las instituciones,
principalmente de los padres de familia, cumpliendo adecuadamente con la cuota de
inscripción para poder solventar los gastos y mantenimientos que requieren las
escuelas para estar en condiciones estables y previniendo los accidentes que
puedan ser causados.
También, comprometiéndose con las actividades extracurriculares que les solicita el
maestro, es importante mostrarle el apoyo que le tienen a los alumnos para que
influya en su presentación y en el ánimo en el que van al llegar a las escuelas. Al
mismo tiempo los padres de familia que se encargan de alguno de los proyectos de
bienestar como lo es los desayunos escolares, ayudando a la comunidad que
conforma las escuelas a ayudar a la situación económica, además de las
cooperativas escolares que influyen también para algunas necesidades de
alimentos para los docentes.
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ANEXOS
contexto comunitario
contexto escolar
contexto de las aulas.
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REFERENCIAS
● Víctor García Hernández, La escuela en el contexto real, México, Santillana, 2015.
● Seijas, C. A. M. (2021, 22 marzo). Participación activa.
[Link]
ijas/?originalSubdomain=es.
● Bravo, M. y K. Pérez(2017): «El método holísitco experiencial en el aprendizaje de la
historia del Ecuador. Propuesta de software educativo», Guayaquil, ˂ Propuesta de
software educativo», Guayaquil, ˂[Link] ˃
[20/09/2018]. [ Links ]
● Yvette Solomon (2007) "La Teoría de la Pedagogía Socionormativa: un análisis
crítico" en Pedagogía Social. Volumen 13, Número 1. Universidad de Los Andes,
Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía. Bogotá, Colombia.
● Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires, Argentina: Sudamericana.
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