TEMA 16

LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL

TIEMPO.
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIÓN
Y ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL.
RITMOS Y RUTINAS COTIDIANAS.
LA EVALUACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO.
1. INTRODUCCIÓN
 Comodín de introducción → Personalizado

 Tomando referencias de la LOMLOE

 Introducimos el tema “En este tema…”

Es fundamental para la consecución de las intenciones educativas,

organizar el ambiente de forma adecuada, incluyendo espacios, recursos
materiales y una distribución del tiempo que se adecue a las variadas y
cambiantes necesidades de los niños, debiendo potenciar su autonomía.
Organización espacio-temporal → el único criterio es el de que favorezca
el desarrollo de todas las capacidades. Así se organizará de acuerdo con
las características del alumnado.
 2. LA ORGANIZACIÓN DE LOS
ESPACIOS Y DEL TIEMPO.
DESARROLLO INFANTIL PROCESO DE CONSTRUCIÓN GLOBAL

RELACIONES INTERACTIVAS, ESPONTÁNEAS Y

SISTEMÁTICAS DEL Ñ CON SU ENTORNO HABITUAL

ABIERTA Y
ESCUELA ACTUAL FLEXIBLE

Disposición de los materiales y la organización de los espacios mantienen relaciones de

dependencia jerárquica respecto de las necesidades de los niños.
 La organización de los espacios
Proceso por el que se adecuan los ámbitos y equipamientos disponibles, como marco de
interacción entre profesores y alumnos.
Lugar en el que el niño desarrolla sus tareas cotidianas y en el que descubrirá la orientación,
ESPACIO
organización y estructuración de los objetos y personas en relación con sí mismo y el espacio
que ocupa.
CARACTERÍSTICAS
- Posibilidad de admitir usos diversificados y cambios en las estructuras.
- Espacios higiénicos, de fácil acceso, seguros, bien iluminados y que contribuyan a crear un ambiente
agradable, alegre y cálido.
- Bien planificados, dando respuesta individualizada y ajustada a las necesidades específicas de los niños.
- Espacios adaptados facilitando el acceso a aquellos alumnos con necesidades específicas para moverse
en el centro con seguridad y puntos de referencia claros.
- Los materiales deben ser vistos adecuadamente desde la altura de la mirada de los niños en sus
diferentes edades.
- El material educativo debe estar supeditado al proyecto educativo del centro y a las programaciones
de aula.
- Tanto el mobiliario como los materiales tendrán muy planificada su accesibilidad, cuidado,
mantenimiento, visibilidad…
 DIFERENTES TIPOS DE ESPACIO

ESPACIOS
INTERIORES

SALA DE AULAS
ENTRADA SERVICIOS USOS
MÚLTIPLES
Actividad Actividad
colectiva individual
ESPACIO
EXTERIOR

- Amplio y de fácil acceso desde las aulas.

- Suelo variado: arena, pavimento, tierra.
CONDICIONES - Espacio al sol y a la sombra.
- Drenaje suficiente para evitar los excesos de charcos.
- Espacio cubierto para época lluviosa.
- Lugar para almacenaje de objetos de exterior.
 La organización del tiempo
Se puede definir como una alternancia rítmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios
TIEMPO como día-noche, semana, meses, estaciones, años... El tiempo también se puede entender
como un continuo a través del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades
según una orientación antes-después

Tiempos de trabajo.
Atendiendo a la actividad nos Tiempos de juego.
Tiempos de descanso.
encontramos con
Tiempos de alimentación
De recreo.
La organización del tiempo requiere a estas edades que sea lo suficientemente flexible para responder a
las necesidades del alumnado. Hay que considerar que cada sujeto ha de disponer del tiempo necesario
para crecer y desarrollarse, de acuerdo con sus ritmos individuales.

Para la planificación de las rutinas diarias el equipo educativo deberá tener en cuenta tanto las
diferentes etapas como la toma de contacto a la entrada del centro, preparación de las actividades,
desarrollo de las mismas, tiempo para el recuerdo-simbolización, recogida y ordenación de los materiales
empleados y tiempo de despedida.
 Factores que condicionarán la organización del tiempo
 La edad del niño y otras características tanto individuales como
grupales.
 La personalidad del educador.
 El número de educadores y demás personas del centro.
 El tiempo que los niños permanecen en el centro.
 Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado
el centro.
 Las condiciones climatológicas.
 El resto de elementos materiales con que cuenta.
 Por tanto, la elaboración del horario para el Centro, se realizará en
función de los criterios didácticos-pedagógicos, psicológicos o de
aprendizaje y fisiológicos o de higiene.
Ha de tenerse en cuenta:
 Un tiempo libre destinado a que el niño o niña pueda
experimentar, comunicar y relacionarse automáticamente.
 Un tiempo de rutinas que permita al niño o niña estructurar la
secuencia de acontecimientos en el Centro.
 Un tiempo de actividades con distintas naturalezas y funciones
dentro del currículo no sólo referidos al Centro de interés de la
experiencia.
 3. CRITERIOS PARA UNA ADECUADA
DISTRIBUCIÓN Y ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y
TEMPORAL.
Criterios para la distribución y organización espacial
Características del edificio → Adaptabilidad: que es la propiedad de un edificio de admitir
cambios en sus estructuras
→ Flexibilidad: que hace referencia a que los espacios
cumplan funciones variadas.
Todas estas condiciones quedan recogidas en la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre,
por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, así como
en el REAL DECRETO 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los
requisitos mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo
de la educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria.
Artículo 3: Requisitos de instalaciones comunes a todos los centros
Artículo 6: Instalaciones y condiciones materiales de los centros que ofrecen el segundo ciclo de
la E.I.
 Criterios de organización en pro de favorecer una adecuada
distribución del espacio educativo:
 Diseñar un espacio flexible
 Responder con esta organización a nuestra intencionalidad
educativa.
 Crear un ambiente estimulante y ordenado.
 Crear un ambiente cálido y confortable.
 Que el espacio favorezca la relación entre los miembros del grupo a
la vez que se facilite la actividad individual.
 Favorezca el libre desplazamiento.
 Favorezca la participación de los alumnos.
 Atienda a las necesidades de todos los niños.
 Garantice las condiciones necesarias de seguridad y salubridad
 Criterios para la distribución y organización temporal

La distribución horaria del currículum (2º ciclo E.I.) → Enfoque globalizador e incluirá
actividades y experiencias que permitan respetar los ritmos de aprendizaje, juego y
descanso de las niñas y los niños.

RESOLUCIÓN de 5 de julio de 2022 → Horario general del centro → Deberá

responder a las necesidades de su alumnado, a las condiciones del entorno y a los
condicionantes que ambas situaciones producen diariamente.
Horario lectivo semanal de 23 horas, incluido recreo, de lunes a viernes en jornada
continuada o partida.(DECRETO 58/2021, de 30 de abril, del Consell, sobre
jornada lectiva del personal docente y número máximo de alumnado por
unidad en centros docentes no universitarios)

Horario docentes → ORDEN de 29 de junio de 1992, de la Consellería de

Educación → 37 horas y 30 minutos semanales dentro de las cuales se incluyen la
atención a todo lo anterior
 Criterios para una adecuada distribución del tiempo a tener en
cuenta son:
 Las necesidades biológicas del niño/a.
 Las pautas de índole social, marcadas fundamentalmente por los
adultos con los que el niño convive y sus rutinas más significativas.
 Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos
momentos del día.
 Se debe evitar tanto la excesiva división del tiempo como la rigidez.
 La organización temporal debe respetar la globalidad del niño/a.
 El educador/a dispone ritmos, frecuencias y rutinas.
 Es necesario evitar la uniformidad en la organización horaria,
respetando los ritmos individuales.
 Los niños/as necesitan tiempo suficiente para jugar.
4.RITMOS Y RUTINAS COTIDIANAS.

El ritmo es la forma personal de estructurar el tiempo. Por tanto, a la hora de organizar

cualquier actividad debemos tener en cuenta alternativas para los niños con un ritmo
más rápido y con un ritmo más lento, pues este es uno de los objetivos específicos de la
enseñanza individualizada.

Las rutinas podemos asegurar que en la Educación Infantil hacen referencia a todas
aquellas actividades que se producen cada día en la jornada escolar con un carácter
ineludible y de forma regular, periódica y sistemática. Estas rutinas establecen los
tiempos de construcción en la elaboración de procesos cognitivos, emocionales,
incorporándose en el entorno a través de éstas.
 El establecimiento de estas rutinas va a servir a los niños para:
 Proporcionarles seguridad y equilibrio afectivo ya que pueden
prever que va a suceder.
 Ayudarles a estructurar y organizar el concepto de tiempo.
 Desarrollar con orden las actividades.
 Ayudarles a adquirir los ritmos
 Estimular su autonomía.

Un buen ejemplo de estas rutinas lo constituye el momento de el almuerzo en el aula, que

supone para los niños del tramo educativo de 0 – 6 años una rutina cotidiana de gran
potencial educativo ya que favorece la adquisición de diferentes hábitos, capacidades y
contenidos relacionados con la higiene, con la alimentación o con el comportamiento en la
mesa entre otros muchos
5.LA EVALUACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL
TIEMPO.

La evaluación se define como un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos,

incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer
de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor
con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa
mejorándola progresivamente

Tendremos que plantearnos qué evaluar, cómo evaluar y cuándo evaluar tal como nos guía:
DECRETO 100/22.
 Qué evaluar
 Respecto al espacio,
- Si responde a los ritmos y necesidades de los alumnos;
- Si satisfacen o no sus necesidades afectivas, fisiológicas, de autonomía, de
movimiento y de socialización;
- Si permite la actividad lúdica;
- Si el ambiente creado es conocido en el que el niño se sienta seguro;
- Si es flexible y permite al maestro/a introducir los cambios necesarios.
 Respecto a la organización y distribución temporal,
- Si respeta o no las necesidades biológicas y fisiológicas del niño;
- Si la distribución y organización temporal se mantienen estables y
proporcionan seguridad al niño;
- Si la organización temporal respeta la globalidad del niño;
- Si la distribución temporal mantiene el equilibrio entre los tiempos
necesarios para la actividad y los tiempos necesarios para el descanso
 Cómo evaluar
Tanto la evaluación del espacio como la del tiempo se va a caracterizar por:
 Ser formativa, es decir, va a permitir al maestro la toma de decisiones.
 Ser global, va a respetar las distintas facetas de desarrollo del niño; las técnicas e
instrumentos usados van a ser la observación directa; la utilización de registros
observacionales, anecdotarios o diarios de clase.

Cuándo evaluar
La evaluación del espacio y del tiempo se realizará tanto al principio como
durante, como al final del proceso educativo.
6.CONCLUSIÓN
 La organización del tiempo, del material y de los espacios,
siempre es un medio para alcanzar el gran objetivo educativo:
que el niño se desarrolle plenamente desde su individualidad y
sus peculiaridades.
 PARRAFO COMODÍN DE REFLEXIÓN FINAL PARA

TODOS LOSTEMAS
 CITAY AUTOR:
“Si quieres aprender, enseña”. Cicerón
7.BIBLIOGRAFÍA Y LEGISLACIÓN
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
 BARTOLOMÉ, M. R.Y OTROS(1993). "Educador infantil."
Madrid. M Graw-Hill.
 LLEIXA, T. (1990). "La Educación Infantil de 0 a 6 años. Vol. III."
Barcelona: Paidotribo.
 ALONSO, A. (2003). "Análisis sobre la organización del espacio y
del tiempo en el centro educativo." Barcelona: Graó
WEBGRAFÍA
 www.mec.es
 http://mestreacasa.gva.es/
 http://www.educandoeninfantil.es/
RECURSOS LEGISLATIVOS

 LEY ORGÁNICA de Educación 2/2006 del 3 de Mayo de Educación. (modificada parcialmente por la LEY
ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.)
 Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que
impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la educación primaria y la educación
secundaria.
 Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la
Educación Infantil.
 DECRETO 100/2022, de 29 de julio, del Consell, por el cual se establece la ordenación y el currículo de
Educación Infantil.
 RESOLUCIÓN de 5 de julio de 2022, del secretario autonómico de Educación y Formación Profesional, por la
que se aprueban las instrucciones para la organización y el funcionamiento de los centros que imparten
Educación Infantil de segundo ciclo y Educación Primaria durante el curso 2022-2023.
 DECRETO 58/2021, de 30 de abril, del Consell, sobre jornada lectiva del personal docente y número máximo
de alumnado por unidad en centros docentes no universitarios −
 ORDRE 9/2022, de 25 de febrer, de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, per la qual es regulen les
condicions i el procediment de sol·licitud i d'autorització de modificació de la jornada escolar en els centres
sostinguts amb fons públics de segon cicle d'Educació Infantil i d'Educació Primària del sistema educatiu
valencià.
 RESOLUCIÓN de 14 de junio de 2022, del director general de Centros Docentes, por la que se fija el
calendario escolar del curso académico 2022-2023 en la Comunitat Valenciana
 ORDEN de 11 de junio de 1998, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se establecen
los criterios generales por los que se debe regir el calendario escolar para todos los centros docentes de la
Comunitat Valenciana que imparten enseñanzas de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación
Secundaria Obligatoria, Formación Profesional, Bachillerato, Enseñanzas Artísticos y Enseñanzas de Idiomas.
 ORDEN de 29 de junio de 1992, de la Conselleria de Educación