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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE
MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT”
INFORME DE PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA (PEC)
“TRANSFORMANDO LA REALIDAD
DESDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA”
“El Desafío de la Educación Musical:
Estrategias y Realidades en el Aula”
Especialidad: Educación Musical
Año de formación: 3er Año
Equipo Comunitario de Investigación:
1. Diego Aguilera Bonilla
2. Eliud Cayo Mamani
3. Alexandra Torrez Mariscal
Docente: Lic. José Luis Piérola Saldias
Santa Cruz – Bolivia 2024
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ÍNDICE
Página
1. Introducción ……………………………………………………………………………. 3
2. Desarrollo
o 2.1. El contexto de la Educación Musical en la Unidad Educativa
Marcelino Champagnat ………………………………………………………... 4
o 2.2. Metodología de enseñanza del docente de Educación Musical……. 4
o 2.3. Respuesta de los estudiantes a la enseñanza musical ……………… 6
o 2.4. Estrategias y metodologías de enseñanza-aprendizaje en
Educación Musical ……………………………………………………………....6
3. Conclusión ............................................................................................................ 7
4. Bibliografía ............................................................................................................ 8
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Introducción
La Educación Musical en las instituciones escolares es un componente esencial para el
desarrollo integral de los estudiantes. No obstante, en muchas unidades educativas de Bolivia,
la falta de recursos y de instrumentos musicales representa un desafío significativo. Este
ensayo se centra en la realidad educativa de la materia de Educación Musical en la Unidad
Educativa Marcelino Champagnat. Se analizará la manera en que el docente de música
desempeña su labor, la respuesta de los estudiantes a sus métodos de enseñanza, y las
estrategias y metodologías utilizadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El estudio de
esta realidad será abordado desde una perspectiva etnomusicológica, con el objetivo de
comprender el contexto cultural y educativo que influye en el aprendizaje de la música.
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Desarrollo
2.1. El contexto de la Educación Musical en la Unidad Educativa “Marcelino
Champagnat”, de la ciudad de Santa Cruz.
La Unidad Educativa Marcelino Champagnat enfrenta, como muchas instituciones en
Bolivia, limitaciones en cuanto a la disponibilidad de recursos para la enseñanza de la música.
Según Vidal y Luchesi (2016), la falta de infraestructura y materiales adecuados impacta
directamente en la calidad del aprendizaje musical, ya que la música es un arte que se aprende
tanto a nivel teórico como práctico. En esta institución, se observa que las clases de música se
basan principalmente en el estudio teórico de la música, con muy pocas oportunidades para el
uso de instrumentos, lo que limita el desarrollo integral de las habilidades musicales de los
estudiantes.
2.2. Metodología de enseñanza del docente de Educación Musical
El docente de Educación Musical en la Unidad Educativa Marcelino Champagnat utiliza
un enfoque mayoritariamente teórico en sus clases. Esto se debe, en gran parte, a la ausencia
de instrumentos musicales en la institución, lo que imposibilita realizar actividades prácticas
que involucren la ejecución musical. De acuerdo con Swanwick (2016), un enfoque balanceado
entre teoría y práctica es esencial para el desarrollo de competencias musicales. Sin embargo,
en este caso, el docente se ve limitado a enseñar conceptos teóricos como el solfeo y la
historia de la música, sin poder implementar actividades de práctica instrumental.
El docente aplica métodos expositivos y utiliza recursos audiovisuales para ilustrar
ciertos conceptos musicales, pero la falta de interacción directa con instrumentos afecta la
motivación de los estudiantes, quienes perciben la clase como monótona y poco aplicable a la
realidad musical que desearían experimentar. La enseñanza musical, tal como sostiene Fautley
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y Savage (2011), debe involucrar tanto la teoría como la práctica para ser efectiva, permitiendo
a los estudiantes no solo aprender sobre música, sino también experimentarla y crearla.
2.3. Respuesta de los estudiantes a la enseñanza musical
La falta de instrumentos en las clases de música repercute negativamente en el interés
de los estudiantes. Durante una encuesta aplicada a varios estudiantes de la Unidad Educativa
Marcelino Champagnat, las respuestas revelan una percepción generalizada de que las clases
de música son demasiado teóricas y poco dinámicas. De acuerdo con los estudios de
Hargreaves y Marshall (2017), el aprendizaje musical debe fomentar la creatividad y la
participación activa para mantener a los estudiantes motivados. Sin embargo, la limitación de
recursos y la ausencia de actividades prácticas reducen la capacidad del docente para captar el
interés de los alumnos.
Muchos estudiantes expresaron que, si bien comprenden los conceptos teóricos,
sienten que no pueden aplicarlos de manera efectiva sin acceso a instrumentos. La falta de
conexión entre la teoría y la práctica genera desinterés y una percepción de que la Educación
Musical es menos relevante para su formación. Como señala Hallam (2010), la práctica musical
es una parte esencial del proceso de aprendizaje y es crucial para que los estudiantes se
sientan motivados y conectados con el contenido.
2.4. Estrategias y metodologías de enseñanza-aprendizaje en Educación Musical
A pesar de las limitaciones, el docente intenta utilizar estrategias alternativas para
compensar la falta de instrumentos. Una de las metodologías empleadas es el uso de recursos
digitales para mostrar ejemplos de música y analizar las características de diferentes piezas
musicales. Además, se fomentan discusiones grupales sobre las emociones que transmite la
música y su relación con las culturas originarias, un enfoque que, según Campbell (2004), es
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fundamental para el desarrollo de una comprensión más amplia de la música en su contexto
cultural.
El docente también implementa actividades de escucha activa, donde los estudiantes
deben identificar los elementos musicales de las piezas que escuchan. Aunque estas
estrategias aportan al desarrollo auditivo, su efectividad sigue siendo limitada sin la posibilidad
de realizar actividades de ejecución instrumental. La enseñanza-aprendizaje musical, como
afirma Abril (2013), debe combinar la percepción auditiva con la práctica musical para ser
verdaderamente transformadora.
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Conclusión
La Educación Musical en la Unidad Educativa Marcelino Champagnat enfrenta desafíos
significativos debido a la falta de instrumentos musicales, lo que limita la aplicación de
metodologías prácticas en el aula. El enfoque teórico que predomina en las clases, aunque
valioso, no es suficiente para garantizar un aprendizaje completo de la música. La respuesta de
los estudiantes refleja una desconexión con la materia, pues la carencia de recursos les impide
desarrollar sus habilidades musicales de manera efectiva. A pesar de los esfuerzos del docente
por aplicar estrategias alternativas, la falta de un equilibrio entre teoría y práctica continúa
siendo un obstáculo importante. Para mejorar la calidad de la enseñanza musical en la
institución, sería esencial contar con instrumentos y fomentar un enfoque más práctico, que
permita a los estudiantes experimentar la música de manera directa.
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Bibliografía
Abril, C. R. (2013). Toward a More Culturally Responsive General Music Classroom. Music
Educators Journal, 99(4), 68-74. https://doi.org/10.1177/0027432113483848
Campbell, P. S. (2004). Teaching Music Globally: Experiencing Music, Expressing Culture.
Oxford University Press.
Fautley, M., & Savage, J. (2011). Assessment in Music Education. Oxford University Press.
Hallam, S. (2010). The Power of Music: Its Impact on the Intellectual, Social and Personal
Development of Children and Young People. International Journal of Music Education, 28(3),
269-289. https://doi.org/10.1177/0255761410370658
Hargreaves, D. J., & Marshall, N. A. (2017). Developing Identities in Music Education and Music
Psychology. Music Education Research, 5(3), 263-273.
https://doi.org/10.1080/14613800701587767
Swanwick, K. (2016). Music, Mind, and Education. Routledge.
Vidal, A., & Luchesi, G. (2016). Education and Musical Practices in Schools. Brazilian Journal of
Music Education, 20(2), 12-26. https://doi.org/10.11606/rbem.v20i2.125987
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ANEXOS
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ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA
FECHA DE ENTREVISTA:18-09-2024
ENTREVISTADOR/A: Alexandra Torrez Mariscal
DATOS DEL ENTREVISTADO/A NOMBRE DEL ENTREVISTADO/A: Alejandro Cajias
Terrazas
PROFESIÓN U OCUPACIÓN: Transportista
OBJETIVO DE LA ENCUESTA: Investigar el desarrollo del área de educación musical
en la Unidad Educativa Marcelino Champagnat.
1. ¿Cómo describiría las actividades y métodos que se utilizan en las clases de
Educación Musical en la Unidad Educativa Marcelino Champagnat?
- Principalmente hacen teoría, como leer partituras y aprender conceptos básicos.
pero por lo que tengo entendido no usan instrumentos.
2. ¿Cree que hay un equilibrio adecuado entre la teoría y la práctica musical en
las clases? ¿Por qué?
- No, hay más teoría que práctica. No tienen instrumentos, por lo que solo se
limita a los estudiantes a escribir y leer sobre música.
3. ¿Conoce Qué tipo de instrumentos musicales, si es que hay, se utilizan
durante las clases? ¿Siente que son suficientes para el desarrollo de las
habilidades musicales?
- No hay instrumentos. Creo que, si los tuviéramos, podrían aprender mejor
porque podrían practicar lo que les enseñan."
4. ¿De qué manera considera que la clase de Educación Musical contribuye a la
formación artística y personal de los estudiantes?
- Siento que solo contribuye un poco, porque al no poder practicar, no veo cómo la
música puede ayudar a mejorar.
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5. ¿Qué mejoras o cambios le gustaría ver en la forma en que se enseña la
Educación Musical en la Unidad Educativa Marcelino Champagnat?
- Sería genial tener instrumentos o por lo menos hacer más actividades prácticas.
Creo que eso haría las clases más interesantes."
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ENTREVISTA A PADRE DE FAMILIA
FECHA DE ENTREVISTA:17-09-2024
ENTREVISTADOR/A: Alexandra Torrez Mariscal
DATOS DEL ENTREVISTADO/A NOMBRE DEL ENTREVISTADO/A: Maritza Cuellar
PROFESIÓN U OCUPACIÓN: Ama de casa
OBJETIVO DE LA ENCUESTA: Investigar el desarrollo del área de educación musical
en la Unidad Educativa Marcelino Champagnat.
1. ¿Cómo describiría las actividades y métodos que se utilizan en las clases
de Educación Musical en la Unidad Educativa Marcelino Champagnat?
- La mayor parte del tiempo solo ven teoría. Pero suelen hacer actividades en los
actos cívicos sobre todo en danzas."
2. ¿Cree que hay un equilibrio adecuado entre la teoría y la práctica musical
en las clases? ¿Por qué?
- No, siento que nos falta mucha práctica."
3. ¿Conoce Qué tipo de instrumentos musicales, si es que hay, se utilizan
durante las clases? ¿Siente que son suficientes para el desarrollo de las
habilidades musicales?
- No tienen instrumentos, y creo que eso les afecta bastante. debería proponerse
tener al menos instrumentos para que el colegio pueda tener una banda"
4. ¿De qué manera consideras que la clase de Educación Musical contribuye
a la formación artística y personal de los estudiantes?
- Las clases de música son buenas para los estudiantes por que les ayuda a
expresarse y también les enseña sobre todo lo que es civismo "
5. ¿Qué mejoras o cambios te gustaría ver en la forma en que se enseña la
Educación Musical en la Unidad Educativa Marcelino Champagnat?
- Me gustaría que se introdujeran instrumentos, aunque sea algo básico como
flautas o tambores, para que puedan al menos interpretar himnos o marchas
para los desfiles.
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ENTREVISTA A ESTUDIANTE
FECHA DE ENTREVISTA 20-09-2024
ENTREVISTADOR/A: Diego Aguilera Bonilla.
DATOS DEL ENTREVISTADO/A NOMBRE DEL ENTREVISTADO/A: Andrés Jiménez
Cuellar
GRADO DE ESCOLARIDAD: 3ro de Secundaria.
OBJETIVO DE LA ENCUESTA: Investigar el desarrollo del área de educación musical
en la Unidad Educativa Marcelino Champagnat.
1. ¿Cómo describirías las actividades y métodos que se utilizan en las clases
de Educación Musical en la Unidad Educativa Marcelino Champagnat?
- Suelen ser clases de teoría donde el profesor explica y nosotros tomamos
apuntes. A veces escuchamos grabaciones de música."
2. ¿Crees que hay un equilibrio adecuado entre la teoría y la práctica musical
en las clases? ¿Por qué?
- No, en absoluto. Nos falta mucho la parte práctica. Sin instrumentos o
actividades de interpretación, todo queda muy teórico."
3. ¿Qué tipo de instrumentos musicales, si es que hay, se utilizan durante las
clases? ¿Sientes que son suficientes para el desarrollo de las habilidades
musicales?
- No hay instrumentos, y eso es un gran problema. No podemos aprender a tocar,
lo cual es fundamental en la música.
4. ¿De qué manera consideras que la clase de Educación Musical contribuye
a tu formación artística y personal?
- A nivel artístico, no mucho. La teoría es importante, pero la falta de práctica no
me permite desarrollar habilidades musicales.
5. ¿Qué mejoras o cambios te gustaría ver en la forma en que se enseña la
Educación Musical en la Unidad Educativa Marcelino Champagnat?
- Sería bueno tener más oportunidades para tocar instrumentos y experimentar
más con la música, no solo aprender de libros.
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ENTREVISTA ESTUDIANTE
FECHA DE ENTREVISTA 20-09-2024
ENTREVISTADOR/A: Eliud Cayo Mamani.
DATOS DEL ENTREVISTADO/A NOMBRE DEL ENTREVISTADO/A: Gianinna
Mamani.
GRADO DE ESCOLARIDAD: 3RO de Secundaria.
OBJETIVO DE LA ENCUESTA: Investigar el desarrollo del área de educación musical
en la Unidad Educativa Marcelino Champagnat.
1. ¿Cómo describirías las actividades y métodos que se utilizan en las clases de
Educación Musical en la Unidad Educativa Marcelino Champagnat?
- Hacemos más teoría que otra cosa. La clase es más bien una explicación del
profesor y algunas veces escuchamos ejemplos de música.
2. ¿Crees que hay un equilibrio adecuado entre la teoría y la práctica musical en
las clases? ¿Por qué?
- No, porque no hay práctica. Solo nos centramos en aprender conceptos, pero no
tenemos forma de aplicarlos con instrumentos."
3. ¿Qué tipo de instrumentos musicales, si es que hay, se utilizan durante las
clases? ¿Sientes que son suficientes para el desarrollo de las habilidades
musicales?
- No hay instrumentos, lo que me parece un problema. Necesitamos instrumentos
para poder realmente aprender música."
4. ¿De qué manera consideras que la clase de Educación Musical contribuye a tu
formación artística y personal?
- Contribuye un poco, porque al menos aprendo teoría, pero me gustaría poder
desarrollar habilidades prácticas también."
5. ¿Qué mejoras o cambios te gustaría ver en la forma en que se enseña la
Educación Musical en la Unidad Educativa Marcelino Champagnat?
- Creo que deberíamos tener más acceso a instrumentos y también hacer más
actividades prácticas, como tocar en grupo.
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ENTREVISTA A ESTUADIANTE
FECHA DE ENTREVISTA 19-09-2024
ENTREVISTADOR/A: Diego Aguilera Bonilla.
DATOS DEL ENTREVISTADO/A NOMBRE DEL ENTREVISTADO/A: Yahir Camacho
Mendoza
GRADO DE ESCOLARIDAD: 4to de Secundaria.
OBJETIVO DE LA ENCUESTA: Investigar el desarrollo del área de educación musical
en la Unidad Educativa Marcelino Champagnat.
1. ¿Cómo describirías las actividades y métodos que se utilizan en las clases
de Educación Musical en la Unidad Educativa Marcelino Champagnat?
- Las clases son casi siempre de teoría, aprendemos sobre notas, ritmos y otras
cosas, pero no hay actividades prácticas."
2. ¿Crees que hay un equilibrio adecuado entre la teoría y la práctica musical
en las clases? ¿Por qué?
- No, es pura teoría. Sin la práctica con instrumentos, no podemos experimentar ni
desarrollar nuestras habilidades musicales.
3. ¿Qué tipo de instrumentos musicales, si es que hay, se utilizan durante las
clases? ¿Sientes que son suficientes para el desarrollo de las habilidades
musicales?
- No tenemos instrumentos, y eso me frustra un poco porque no podemos tocar ni
experimentar con la música."
4. ¿De qué manera consideras que la clase de Educación Musical contribuye
a tu formación artística y personal?
- Creo que me da algo de conocimientos, pero no me siento muy conectado con la
música sin poder practicar."
5. ¿Qué mejoras o cambios te gustaría ver en la forma en que se enseña la
Educación Musical en la Unidad Educativa Marcelino Champagnat?
- Definitivamente más acceso a instrumentos y hacer más práctica. Las clases
serían mucho más divertidas y útiles si pudiéramos tocar música."
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ENTREVISTA CON ESTUDIANTES ENTREVISTA CON ESTUDIANTES
ENTREVISTA CON ESTUDIANTES ENTREVISTA A PADRE DE
Entrevista a estudiantes
ENTREVISTA A PADRE DE
