Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes

Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y

pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, Ética, Ética,
De lo humano y De lo humano y
naturaleza y naturaleza y naturaleza y
lo comunitario lo comunitario
sociedad sociedad sociedad
De lo humano y
Ética, Ética,
De lo humano y De lo humano y lo comunitario
naturaleza y naturaleza y
lo comunitario lo comunitario (Educación
sociedad sociedad
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 5. DEL 25 AL 29 DE SEPTIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. decisiones 1. 4.44 + 2.5 = Manuel compró una bicicleta de 10809.45 pesos, cuándo
2. concentración 2. 3.80 + 1.30 = pagó le descontaron 2094.21 ¿Cuánto pagó Manuel?
Lunes 3. emociones 3. 9.20 + 2.75 =
4. evaluación 4. 8.10 + 2.70 =
5. afectaciones 5. 3.55 + 4.1 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. asentamientos 1. 3000 x 3 ÷ 2 = Mi papá gana 9050 pesos al mes. Él paga 4592 pesos de la
2. surgimiento 2. 600 x 4 x 2 = mensualidad del carro. ¿Cuánto dinero le sobra después de
Martes 3. organización 3. 2000 x 5 ÷ 4 = pagar la mensualidad?
4. sedentarios 4. 100 x 5 x 4 =
5. América
5. 120 x 10 ÷ 6 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. equilibrio 1. Mitad de 20.5 = Alexa quiere comprar una Tablet que cuesta 5830.75 pesos,
2. economía 2. El triple de 2.25 = si sólo ha logrado reunir 2946.30 pesos. ¿Cuánto dinero le
Miércoles 3. selección 3. El doble de 13.70 = falta?
4. presupuesto 4. La tercera parte de 100 =
5. alimentos 5. La cuarta parte de 50 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. simbología 1. 3000 x 2 ÷ 2 = Mi hermano compró los siguientes productos en el
2. ubicación 2. 200 x 2 x 2 = supermercado: frasco de mermelada $38.5, una cafetera
Jueves 3. orientación 3. 2000 x 5 ÷ 5 = $388.07, una cortina para baño $99.66, unas pesas de
4. planos 4. 500 x 5 x 4 = $498.20, una caja de agua de $50.80 y arena para gato
5. localización $194.30. Si llevaba $1827 pesos ¿Cuánto le sobró?
5. 150 x 10 ÷ 2 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. recopilación 1. 500 x 3 + 3000 = Matilda adquirió una pantalla en 21480 pesos. Ella eligió
2. biografía 2. 700 x 4 + 2000 = pagarla en 18 mensualidades. ¿Cuál será el monto de cada
Viernes 3. nacimiento 3. 900 x 6 + 4000 = una de sus mensualidades?
4. defunción 4. 550 x 3 + 5000 =
5. autobiografía 5. 800 x 7 + 9000 =
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ”
ZONA ESCOLAR: 063 SECTOR: 04 CICLO ESCOLAR 2024 – 2025
FASE: 5 GRADO: 6° GRUPO: B
MAESTRA EDITH GUADALUPE PADILLA CRUZ
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Edith Gpe. Padilla Cruz. Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: ComunicArte Libro de texto
Proyecto de Escolares pág. 10-15
Nuestros Saberes Pág. 28 - 29
Metodología: Proyectos de aula Múltiples leguajes pág. 128-131

Temporalidad Total: 2 semanas

Periodo del Plan: Sem5 Del 23 al 27 de Septiembre de
Escenario: Escuela 2024.
Problemática del Plan
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Formula comentarios críticos respecto de un guión teatral de su elección, para expresar sus gustos,
Análisis y representación de textos dramáticos. intereses e ideas, así como para desarrollar la argumentación.
• Realiza una representación teatral en colectivo, jugando con combinaciones de secuencias de sonidos
y movimientos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, pausas y con acentos variados.
• Emplea diversos elementos de los lenguajes artísticos, para crear escenografía, vestuario y maquillaje en
la escenificación de una obra de teatro infantil o una situación improvisada a la que se invite a familiares
y otros miembros de la comunidad como espectadores y espectadoras.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, representarás un mimodrama con apoyo de un texto
Realizar un proyecto que nos permita recuperar anécdotas y elaborar una
dramático, elaborado de manera colectiva a partir de anécdotas, gustos e
representación teatral con ellas, para compartir con sus compañeros sus
intereses, jugando con diferentes secuencias de sonido y recursos con la
vivencias de manera diferente a la convencional.
finalidad de explorar otras formas de expresión.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Proponer alternativas Inicio: Recursos
que permitan la • Realizar con los alumnos un círculo de diálogo donde ellos mencionen ¿de cuántas maneras nos es posible
comunicarnos?, ¿es posible leer únicamente las imágenes aunque no exista texto?
didácticos
Sesión 1 comunicación sin
• Proporcionar el anexo 1, donde los alumnos deberán escribir de manera breve lo que sucede en la historia a partir de
emplear el lenguaje las imágenes. • Cuaderno
oral o escrito. del alumno.
Identificación Desarrollo:
• Continuar la clase dando lectura la propósito de este proyecto que se encuentra en la página 10 del libro de Proyecto • Anexos
(Se proponen ESCOLARES para conocimiento de los alumnos. • Listas de
planteamientos a • Observar de forma individual las imágenes que se encuentran en la pagina 10 del mismo libro y responder en su cotejo
partir de una situación cuaderno las dos preguntas planteadas.
real para introducir el • Comentar en plenaria ¿Cómo expresaría un mensaje sin utilizar el lenguaje?, compartir una historia donde hayan
diálogo, identificar la tenido que comunicarse sin emplear el lenguaje.
problemática y que Cierre: Evaluación
• Finalizar la clase realizando el juego que se indica en el punto 2 de la página 11 del libro de Proyectos Escolares. .
sirva además para que
Donde los alumnos deberán tomar acuerdos para representar tres anécdotas sin emplear el lenguaje oral o escrito. *Listas de cotejo
el alumnado conozca • Concluir la actividad respondiendo las preguntas que se plantean en la página 11 de proyectos Escolares.
lo que va a realizar en *Trabajos diarios
el proyecto) *Participaciones
*Observación
directa.

Identificar los Inicio: Recursos

elementos de una • Iniciar las actividades recordando de manera grupal qué es una obra de teatro.
• Realizar una lluvia de ideas que permita identificar los elementos de una obra de teatro.
didácticos
obra de teatro.
• Colocar en el anexo 2 el letrero correspondiente a cada uno de los elementos de obra partiendo de sus referentes
previos.
• Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
Sesión 2 • Revisar con los alumnos la siguiente información: Debido a que en las obras de teatro se requiere de la actuación, los • Anexos
diálogos deber frases y oraciones muy expresivas. Para especificar y acentuar la emotividad se hace uso de oraciones • Listas de
interrogativas y exclamativas. cotejo
Recuperación • Subrayar en el fragmento de la obra de teatro que aparece en el anexo 3 con rojo las oraciones interrogativas y con
azul las oraciones exclamativas. Evaluación
• Colocar los signos de exclamación y de interrogación donde corresponde. Emplear el anexo 4.
Cierre:
Listas de cotejo
• Continuar las actividades indagando más información sobre el teatro y las puestas en escena, para ello consultarán el
libro de Múltiples Lenguajes de la página 128 a la 131. *Trabajos diarios
• Dejar de tarea la siguiente consigna: *Participaciones
• Escribir en su cuaderno si es que han asistido al teatro cómo fue su experiencia o bien indagar si en su comunidad *Observación
existen recintos como el que se describe en su libro de Múltiples lenguajes. directa.

Reconocer las Inicio: Recursos

características y • Dar inicio a la planificación de su puesta en escena cuestionando a los alumnos:¿qué es un escenario? ¿Cuáles son didácticos
los elementos de un escenario?, ¿Qué es una escenografía?, ¿Cuál es la función de la escenografía?
elementos de una • Cuaderno del
• Plantear en un cuadro comparativo cuál es la diferencia entre un escenario y una escenografía.
puesta en escena. Desarrollo: alumno.
Sesión 3 • Seguir la clase trabajando con los educandos los elementos de una obra de teatro (diálogo, acotaciones, • Anexos
escenografía, vestuario) • Listas de
• Revisar también la página 28 y 29 del libro de Nuestros saberes. cotejo
Planificación • Resolver el crucigrama que se encuentra de anexo 5, donde aparecen los elementos de una obra de teatro.
Evaluación
Cierre:
• Trabajar con los alumnos la siguiente información: En una representación teatral es importante conocer el estado de
Listas de cotejo
ánimo de los personajes, si se trata de comedia hace reír, si es tragedia, provoca angustia o tristeza.
*Trabajos diarios
• Finalizar la sesión dibujando en el anexo 6 como debe actuar los personajes de acuerdo al estado de ánimo descrito.
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer la función de Inicio: Recursos didácticos
los mimodramas. • Cuestionar a los alumnos ¿Qué es un mimo’, ¿cuál es el trabajo que este realiza? ¿los mimos
aparecen en la obras de teatro?, ¿de qué manera se comunica un mimo?
• Profundizar más en el tema revisando la página 13 del libro de Proyectos Escolares. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar las actividades realizando una investigación sobre los mimodramas, para dar • Listas de cotejo
Sesión 4 respuesta a las preguntas que se encuentran en la página 13 y que están organizadas en el
anexo 7.
• Realizar la búsqueda de información en la biblioteca escolar, la biblioteca de aula o algún Evaluación
Acercamiento otro medio de información.
• Cuestionar a los alumnos si un mimodrama requieren un guion teatral para ser interpretados. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la clase dando lectura y comparando los guiones teatrales que se encuentran en la *Participaciones
página 14 y respondiendo la tabla de la página 15 del libro de proyectos escolares a partir *Observación directa.
de la lectura de los mismos.
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ”
ZONA ESCOLAR: 063 SECTOR: 04 CICLO ESCOLAR 2024 – 2025
FASE: 5 GRADO: 6° GRUPO: B
MAESTRA EDITH GUADALUPE PADILLA CRUZ
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Edith Gpe. Padilla Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Una barrera de defensa contra las Libro de texto
Nombre del Proyecto: enfermedades
Proyecto de Aula pág. 112-113
Nuestros Saberes Pág. 64 - 65
Metodología: STEAM
Temporalidad
Periodo del Plan: Sem5 Del 23 al 27 de Septiembre de
Escenario: Aula 2023.
Problemática
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Apropiación de la Artes y
Ejes
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Género Saludable crítica
Articuladores: Crítico lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Explica la participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano ante infecciones y
enfermedades, algunas de las células y órganos que lo conforman, sin profundizar en características y funciones
específicas.
• Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: • Describe los beneficios y practica acciones para fortalecer y cuidar el sistema inmunológico: vacunación, higiene,
sistemas circulatorio, respiratorio e inmunológico, y alimentación saludable, consumo de agua simple potable, descanso, actividades físicas y recreativas.
su relación con la salud ambiental, así como • Argumenta la importancia de las vacunas como aportes científicos y tecnológicos para prevenir enfermedades
acciones para su cuidado. transmisibles y de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud, así como de prácticas
culturales para prevenirlas.
• Explica los factores que ponen en riesgo la salud y aquellos que la favorecen al analizar diversas situaciones y
propone acciones para reducir la propagación de enfermedades transmisibles en los entornos familiar, escolar y
comunitario.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, comprenderás el funcionamiento básico
Realizar un proyecto que nos permita reconocer la función de sistema del sistema inmunológico contra los microorganismos causantes de
inmunológico y sus características; así como, plantear medidas que contribuyan enfermedades. Para ello, analizarás el crecimiento de microrganismo y
a prevenir enfermedades causadas por microorganismos. conocerás que ocasionan en el interior del cuerpo humano. También en
comunidad elaboraras un liquido antibacterial para la higiene de la manos.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Reconocer los Recursos didácticos
cambios en su vida Inicio:
cotidiana causado • Realizar la recuperación de conocimientos previos de los alumnos con la siguiente interrogante que
a raíz de la responderán en el cuaderno: ¿qué es el COVID 19?, ¿Cuáles son sus síntomas?, ¿cómo se
contagia? • Cuaderno del alumno.
pandemia por
• Trabajar en el anexo 8 los pasos, acciones o medidas de higiene y cuidado que llevaron a cabo • Anexos
COVID 19.
para el evitar el contagio o propagación del COVID 19. • Listas de cotejo
Sesión 1 Desarrollo:
• Continuar las actividades dando lectura al propósito del proyecto que esta por iniciarse. Ubicar la Evaluación
página 112 del libro de proyectos de Aula.
Introducción al tema • Dar lectura al texto sobre COVID 19 que se encuentra en la página 112 y 113 del libro de proyecto
de Aula.
• Completar con la información del texto el mapa mental que se encuentra en la página 113.
Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
• Cuestionar a los alumnos porque durante la pandemia de COVID 19 fue tan importante realizar el
*Participaciones
lavado de manos de manera adecuada.
*Observación directa.
• Describir el procedimiento para lavarse las manos, emplear el anexo 9.

Identificar como se Recursos didácticos

emplear el Inicio:
porcentaje para dar • Iniciar las actividades revisando nuevamente le texto de la página 112 y 113 del libro de proyectos
reportes estadísticos. de Aula y definir en plenaria a que se refiere el termino por ciento que se emplea en el texto.
Sesión 2 • Realizar una lluvia de ideas donde los educandos definan ¿Qué es el porcentaje?, ¿Dónde utilizan • Cuaderno del alumno.
ese término? • Anexos
Desarrollo:
Diseño de la • Continuar la clase trabajando con los alumnos la siguiente información: Un porcentaje se puede
• Listas de cotejo

investigación representar con una fracción o con un decimal. Por ejemplo: 25% se puede representar como
Evaluación
*Desarrollo de la •
25/100 = ¼ = 0.25
Escribir el porcentaje indicado en fracción y en decimales. Para esta actividad se utilizará el anexo
indagación 10.
• Trabajar y explicar con los alumnos el procedimiento para obtener el porcentaje a través de una
regla de tres. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar las actividades obteniendo los porcentajes indicados en el anexo 11. Es necesario que el *Participaciones
educando plasme el procedimiento que utilizó para obtener el porcentaje. *Observación directa.
• Dejar como tarea que los alumnos redacten un problema donde se emplee el porcentaje.

Obtener porcentajes Recursos didácticos

en un conjunto de Inicio:
datos. • Iniciar la sesión recordando en plenaria el procedimiento trabajado para obtener el porcentaje.
• Obtener los siguientes porcentajes:
Sesión 3 El 20% de 1545. • Cuaderno del alumno.
El 30% de 4800. • Anexos
El 55% de 1968.
Organizar y estructuras las El 18% de 8009.
• Listas de cotejo

respuestas a las El 90% de 2050.

Reflexionar sobre la Desarrollo: Evaluación
preguntas específicas de Obtener en comunidades de trabajo los porcentajes que se solicitan en el anexo 12.
importancia de •
indagación lavarnos las manos • Ahora que los alumnos ya han profundizado en como los porcentajes se aplican en los textos de
divulgación científica y en su vida cotidiana, es momento de continuar con las preguntas de
de manera
indagación.
adecuada. • Responder en comunidades de trabajo las interrogantes que se encuentran en el anexo 13.
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
• Realizar una plenaria se socialicen las respuestas dadas a las preguntas.
*Observación directa.
• Investigar de tarea ¿qué sucede en nuestro cuerpo cuando no nos lavamos bien las manos?
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Reconocer la Inicio: Recursos didácticos
importancia y el • Realizar un círculo de participación con los alumnos donde los alumnos mencionen qué es lo que
recuerdan sobre el sistema inmunológico, su funcionamiento y cuidados.
Sesión 4 funcionamiento del
• Profundizar más en el tema dando lectura a la página 64 y 65 del libro Nuestros Saberes.
sistema • Observar las partes y órganos que forman al sistema inmunológico. • Cuaderno del alumno.
inmunológico. Desarrollo: • Anexos
Organizar y estructuras las • Realizar en el cuaderno a partir de la información revisada, un mapa mental donde se muestre la • Listas de cotejo
respuestas a las manera en qué funciona el sistema inmunológico.
• Describir cada una de las partes y órganos que forman el sistema inmunológico empleando el Evaluación
preguntas específicas de anexo 14.
indagación Cierre:
• Elaborar en pequeñas comunidades de trabajo un listado de posibles acciones que pueden
contribuir a mantener el sistema inmunológico sano. Listas de cotejo
• Compartir las acciones escritas en cada comunidad de trabajo. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ”
ZONA ESCOLAR: 063 SECTOR: 04 CICLO ESCOLAR 2024 – 2025
FASE: 5 GRADO: 6° GRUPO: B
MAESTRA EDITH GUADALUPE PADILLA CRUZ
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Edith Gpe.Padilla Cruz. Fase: 5 Grado: 6°
Tmujé natali noliname, ati ramué
Nombre del Proyecto: sekala / Nuestro futuro esta en mis Libro de texto
manos

Aprendizaje Basado en Proyecto Escolares. pág. 162-169

Metodología: Problemas
Temporalidad
Periodo del Plan: Sem5 Del 23 al 27 de Septiembre de
Escenario: Escuela 2023.
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Ejes Apropiación de la Artes y
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Género Saludable crítica
Articuladores: Crítico lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Investiga sobre las características geográficas y las regiones biogeográficas que hacen de
México un país megadiverso y biocultural, relacionándolas con las zonas climáticas, los
Valoración de la megadiversidad
espacios económicos, la distribución de la población en México y los países con mayor
mexicana: megadiversidad en México,
biodiversidad.
diversidad cultural, relaciones ser
• Analiza y argumenta cómo la biodiversidad local influye en las tradiciones culturales de la
humanonaturaleza y representaciones
comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
distintas de las diferentes culturas o grupos
• Argumenta por qué la megadiversidad de México es parte de su patrimonio biocultural, para
sociales, sobre la biodiversidad y su manejo,
comprender su estrecha vinculación con el desarrollo social, la salud y el bienestar de la
acorde a sus contextos.
población, y ejemplifica elementos del patrimonio biocultural de México reconocidos a nivel
mundial.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto, conocerás algunas delas consecuencias del daño

Realizar un proyecto que nos permita reconocer las consecuencias de la
a la biodiversidad. Con base en ellos, desarrollarás una estrategia
perdida de la biodiversidad.
para promover el cuidado de ésta.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Reconocer los Recursos didácticos
cambios que se dan Inicio:
en la biodiversidad • Iniciar las actividades reflexionando en plenaria: Actualmente ¿cómo es el clima?, ¿por qué se
calienta mucho nuestro planeta?, ¿crees que la temperatura del planeta se puede regular?
debido a las ¿cómo?
actividades • Dar a lectura al propósito del proyecto a trabajar que se encuentra en la página 162 del libro de
• Cuaderno del alumno.
Sesión 1 humanas. Proyectos Escolares. • Anexos
• Leer de manera individual el fragmento donde se “declara la desaparición del glaciar Ayoloco en • Listas de cotejo
el Iztaccíhuatl”
Presentemos Desarrollo: Evaluación
• Responder las preguntas que se encuentran en el anexo 15 a partir de la información del texto.
• Compartir en plenaria las respuestas dadas por los alumnos.
• Observar las imágenes del Iztaccíhuatl que se encuentran en el anexo 16 y registrar los cambios
que observan entre una y otra fotografía.
Cierre: Listas de cotejo
• Terminar la clase dejando de tarea dejando como consigan que los alumnos indaguen en casa de *Trabajos diarios
qué trata la leyenda de los volcanes. *Participaciones
*Observación directa.

Reconocer la Recursos didácticos

importancia de Inicio:
nuestro entorno. • Iniciar las actividades recuperando las investigaciones de los alumnos respecto a la leyenda de los
volcanes.
• Reflexionar porque para la historia de México y la cultura es tan importante el volcán Iztaccíhuatl. • Cuaderno del alumno.
Sesión 2 Desarrollo: • Anexos
• Conocer más acerca de la leyenda de los volcanes dando lectura al anexo 17. • Listas de cotejo
• Realizar un dibujo donde los alumnos muestren porque son tan importantes esos volcanes en la
Recolectemos historia y cultura de México. Evaluación
• Dar lectura a la página 164 del libro de Proyectos Escolares y reflexionar sobre por qué es
importante valorar el mundo en el que vivimos.
Cierre:
• Concluir la sesión dejando como tarea que los alumnos investiguen de manera breve el significado
Listas de cotejo
de los termino: bienes naturales, megadiversidad, patrimonio natural y qué es el derecho a un
*Trabajos diarios
ambiente sano.
*Participaciones
*Observación directa.

Identificar por qué Recursos didácticos

es importante tomar Inicio:
conciencia sobre el • Iniciar las actividades recuperando la investigación de los términos solicitados.
cuidado de nuestro • Registrar con sus palabras el significado de dichos termino en la tabla que se encuentra en la
página 165 del libro de proyectos Escolares. • Cuaderno del alumno.
medio ambiente. • Anexos
Sesión 3 • Leer el texto de la página 165 para conocer más sobre la biodiversidad y megadiversidad de
• Listas de cotejo
México.
Desarrollo:
Evaluación
Formulemos el problema • Observar los patrimonios naturales que se encuentran en el anexo 18 y ubicarlos en el mapa.
• Definir con sus palabras al final del anexo qué es un patrimonio natural.
• Dar lectura al texto sobre diversidad que se encuentra en la página 167 del libro de Proyectos
Escolares.
Listas de cotejo
• Responder las interrogantes planteadas en el anexo 19.
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
• Socializar las respuestas registradas.
*Observación directa.
• Indagar si en su comunidad existen algún tipo de patrimonios naturales o espacios donde
predomine un ambiente más natural (por ejemplo parque con gran cantidad de árboles)
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Indagar Inicio: Recursos didácticos
• Iniciar las actividades cuestionando a los alumnos por qué es importante tomar
conciencia sobre a riqueza natural que hay en México.
• Dialogar si en su comunidad hay alguna caso en el cual se ha afectado a la
biodiversidad de su escuela o de las áreas cercanas a ella. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Listas de cotejo
Sesión 4 • Llenar con esa información la ficha que se encuentra en la página 168 del libro de
Proyectos Escolares.
• Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo para que entrevisten a otros Evaluación
Formulemos el problema estudiantes y maestros sobre los problemas que afectan la biodiversidad
• Utilizar las preguntas que se encuentran e el punto 2 de la página 169 del libro de
Proyectos Escolares.
Cierre: Listas de cotejo
• Realizar en plenaria un listado con las problemáticas mencionadas en las entrevistas. *Trabajos diarios
*Participaciones
• Realizar una votación y argumentación para determinar cuál es la principal
*Observación directa.
problemática que afecta la biodiversidad en su escuela y las áreas cercanas a ellas.
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ”
ZONA ESCOLAR: 063 SECTOR: 04 CICLO ESCOLAR 2024 – 2025
FASE: 5 GRADO: 6° GRUPO: B
MAESTRA EDITH GUADALUPE PADILLA CRUZ
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Promovemos las manifestaciones Libro de texto
Nombre del Proyecto:
culturales.
Proyecto de Escolares pág. 280-284
Nuestros saberes pág. 190 y 193
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Periodo del Plan: Sem5 Del 23 al 27 de Septiembre de
Escenario: Comunidad 2023.
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Ejes Apropiación de la Artes y
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Género Saludable crítica
Articuladores: Crítico lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se presentan en su comunidad,

para proponer alternativas de solución viables.
Alternativas ante conflictos y problemas de la • Valora propuestas de alternativas que plantea para valorar su viabilidad en su
vida en la comunidad. comunidad.

Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita emplear el diálogo y llevar a cabo la toma
de acuerdos con la intención de reconocer el nivel de logro de los estudiantes al En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás la importancia de
respecto de su grado anterior teniendo como prioridad Procesos de Aprendizaje las manifestaciones culturales al identificar un conflicto que surja durante
Relevantes a trabajar durante estas dos semanas de duración del proyecto. ésta, y elaborarás una propuesta de solución por medio de una obra teatral
que presentarás a tu comunidad para lograr una sana convivencia.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Reconocer las Inicio: Recursos
manifestaciones • Iniciar las actividades dando lectura al propósito del proyecto que se encuentra en la página 280
culturales de su del libro de Proyectos comunitarios. didácticos
• Definir en plenaria a qué se refiere el termino de manifestación cultural.
comunidad. • Realizar una lluvia de ideas donde se recuperen las formas en que los alumnos han visto que la • Cuaderno del alumno.
cultura esta presente. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Sesión 1 • Observar en individual las imágenes de las diferentes manifestaciones culturales que se encuentran
en la página 281 del libro de proyectos Comunitarios.
• Socializar las respuestas dadas y en caso de ser necesario complementar la información en una Evaluación
Punto de partida plenaria.
• Escribir en su cuaderno que manifestaciones culturales han observado en su comunidad.
Cierre: Listas de cotejo
• Indagar en la página 190 del libro de Nuestros Saberes a qué se refiere el termino de comunidad. *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que los alumnos elaboren una ilustración, dibujo o collage donde muestren cómo es *Participaciones
su comunidad. *Observación directa.

Reflexionar sobre el Recursos didácticos

origen y la Inicio:
importancia de las • Dar inicio a las actividades realizando una listado en plenaria de las manifestaciones culturales que
hay en su comunidad.
manifestaciones • Registrar esas manifestaciones culturales en el anexo 20. • Cuaderno del alumno.
Sesión 2 culturales que hay • Organizar equipos de trabajo y a cada uno de los equipos asignarle una manifestación cultural de • Anexos
en su comunidad. las mencionadas. • Listas de cotejo
Desarrollo:
Lo que sé y lo que quiero • Motivar a las comunidades de trabajo a indagar en la biblioteca de aula, la biblioteca escolar, con Evaluación
saber compañeros y maestros en que consiste esa manifestación cultural.
• Realizar los registros de su indagación en su cuaderno.
• Realizar un pequeño cartel donde los alumnos muestren en qué consiste esa manifestación cultural
y la ilustren por medio de dibujos. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Responder en plenaria las preguntas que se encuentran en la página 283 del libro de proyectos *Participaciones
comunitarios. *Observación directa.

Reconocer la Recursos didácticos

importancia del Inicio:
respeto, la empatía • Profundizar en el tema revisando más a fondo sobre la diversidad cultural. Para ello deben revisar la
y la equidad en las página 193 de su libro de nuestros Saberes.
• Dar lectura a la página 284 del libro de Proyectos comunitarios para saber un poco más sobre el Cuaderno del alumno.
Sesión 3 manifestaciones
tema de manifestaciones culturales.
•
• Anexos
culturales. Desarrollo: • Listas de cotejo
Lo que sé y lo que quiero • En plenaria cuestionar a los alumnos qué es un artesano, a qué se le llama artesanías, en qué
lugares se pueden obtener este tipo de trabajos, creen que las artesanías son costosas.
saber • Continuar la clase dando lectura al texto “Canastitas” en serie que se encuentran en la página 285
Evaluación
y 286 del libro de proyectos de Aula.
• Responder las interrogantes que se planean en el anexo 21 a partir de la lectura realizada.
Cierre:
• Continuar con el proyecto compartiendo las respuestas escritas en el anexo. Listas de cotejo
• Indagar en casa con amigos y familiares a qué se refiere el regateo a los artesanos y expresa tu *Trabajos diarios
opinión al respecto. *Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Reconocer en su Inicio: Recursos
comunidad • Discutir en plenaria a partir de la información investigada lo siguiente: el regateo de artesanías es
conflictos un problema. Los alumnos deberán de justificar sus respuestas. didácticos
• Comentar en comunidades de trabajos cuáles son los conflictos que han observado en las
relacionados con las manifestaciones culturales de su comunidad. Por ejemplo: la discriminación que sufren los
manifestaciones
Sesión 4 culturales.
habitantes que portan el traje típico de una comunidad. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Describir el conflicto en el anexo 22. Socializar los conflictos descritos en plenaria para verificar si • Listas de cotejo
Lo que sé y lo que quiero hay coincidencias entre las situaciones.
• Proponer en las comunidades de trabajo posibles soluciones al conflicto descrito. Basar esas
saber soluciones en los principios de igual, equidad y respeto.
Cierre: Evaluación
• Finalizar la sesión de trabajo compartiendo sus posibles soluciones en plenaria.
• Dejar de tarea que los alumnos indaguen con amigos, familiares y vecinos que otros conflictos
relacionados con las manifestaciones culturales de su comunidad han logrado identificar. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Mtra. Edith Gpe. Padilla Cruz Mtra. Patricia González Pérez

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

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