Sesión de Aprendizaje de Matemática
SEGUNDO GRADO
¿Cuánto tenemos?
En esta sesión, se espera que los niños
y las niñas aprendan a contar,
comparar y ordenar cantidades en NÚMERO DE SESIÓN
situaciones cotidianas. 14/24
Antes de la sesión.
- Preparar billetes de 10 soles (10),
monedas de
1 sol (10) 2 soles (10), 5 soles (10).
- Preparar tres sobres de colores
- Papelote con la situación problemática.
- Prepara tarjetas con signos: > < =
- Prepara tarjetas cuadradas en blanco
para las cantidades.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Papelotes, plumones de colores, monedas y billetes, tarjetas blancas, tarjetitas con signos
Materiales del área de Matemática: Base diez.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA
SESIÓN
COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones
de cantidad
CAPACIDADES INDICADOR
Elabora y usa Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar
estrategias. cantidades de hasta dos cifras.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio : 10 minutos
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, para ello
invítales a participar del juego: “contando y contando aprendo”.
Organiza a los niños en dos equipos.
Participan todos en cada equipo, cada
grupo recibe un sobre con monedas y
billetes y debe contarlas y luego
colocarlas en fila según la cantidad que
tenga menor a mayor, Luego
pregúntales: ¿Cómo realizaste el conteo
de monedas y billetes? ¿Qué cantidad va
primero? ¿Qué cantidad va al final? ¿Qué
cantidad es el menor? ¿Qué cantidad es el
mayor?
Comunica el propósito: hoy aprenderán a contar y comparar para
ordenar cantidades usando los signos mayor que, menor que o igual
Acuerda las normas que ayudarán a trabajar mejor.
Respetar las ideas de los demás
Cuidar los materiales y guardarlos en
sus respectivas cajas.
Desarrollo : 45 minutos
Plantea a los estudiantes el siguiente problema:
Luis, Miguel y María ahorraron dinero para comprar un regalo
para mamá, Luis ahorró dos billetes de 10 soles y 5 monedas de
1 sol, Miguel 3 billetes de 10 soles y 2 monedas de 1 sol y María
un billete de 10 soles y 4 monedas de 1 sol ¿Quién de los
hermanos ahorró más dinero?
Guíalos en la comprensión del problema, realizando las
siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Para qué
ahorraron el dinero? ¿Qué datos nos da el problema? ¿Qué nos pide
el problema? ¿Quién ahorro más dinero? Pide algún voluntario o
voluntaria que explique con sus propias palabras lo que entendió del
problema.
Motiva a los estudiantes a buscar estrategias para contar el dinero
luego, comparar y ordenar las cantidades. Pregúntales: ¿Cómo
podemos contar el dinero? ¿De qué manera podemos agruparlos?
¿Alguna vez resolvieron algo similar? Cómo lo hicieron? ¿Cómo
compararían las cantidades? ¿Cómo pueden resolver el problema?
¿Les ayudaría utilizar algunos materiales? ¿Cómo representarían los
datos con algún material del sector de matemáticas?
Organiza a los niños y niñas en dos grupos y entrégales los billetes y
monedas, materiales base diez
y hojas de colores para
representar y comparar, luego
oriéntalos a aplicar las
estrategias que escogieron y
representar los datos con los
billetes y monedas sobre las hojas
de colores.
Guíalos en sus representaciones de cantidades con el material Base
Diez Pregúntales: ¿Cómo ordenaron el dinero? ¿Cómo representan
con el material Base Diez? ¿Pueden comparar estas cantidades? Si –
no ¿Cómo? ¿Cómo ordenarían estas cantidades para observar la
comparación? Es posible que tengan dificultades para comparar las
cantidades pero la correspondencia entre los valores de los billetes y
monedas les facilitará.
Correspondenci
a entre
monedas,
billetes y
material base
diez
Las cantidades representadas se
colocan una al lado de otra
para COMPARAR
Acompaña a cada estudiante a buscar formas de comparación.
Bríndale confianza para que busque sus
propias estrategias, pregúntales ¿por
dónde empezarías a comparar?, ¿por las
decenas o por las unidades? ¿Por qué?
¿qué pasaría si empezamos a comparar
por las unidades? Pide que observen lo
que representaron con el material base
diez.
Invítalos a contar las decenas en cada
representación, sigue preguntando:
¿Quién tiene más decenas? ¿Quién tiene
menos decenas? ¿Cómo ordenarías?
¿Quién iría primero, quien segundo y quien ultimo según las
cantidades de las decenas? Pueden representar las comparaciones
de menor a mayor o de mayor a menor.
Pide que verbalicen sus comparaciones y justifiquen por qué ordenan
de esta manera.
Ayúdalos a encontrar relaciones con las tarjetas de comparación y
las tarjetas numéricas que representan las cantidades que ha
ahorrado cada hermano ¿Qué cantidad es menor? ¿Por qué? ¿Qué
cantidad es mayor es mayor? ¿Por qué? ¿Hay cantidades iguales?
Indícales que coloquen las tarjetas numéricas en la parte inferior
de cada representación, para ir ordenando de menor a mayor o de
mayor a menor, según como desee hacerlo cada niño, luego que
coloque los signos “mayor que” y “menor que” según corresponda.
Felicita constantemente sus pequeños logros y sus aciertos con
palabras alentadoras ¡Qué bien lo hiciste! …etc.
14 25 32
Representando de menor a mayor
Guíalos a encontrar todas las relaciones posibles entre las cantidades de
dinero ahorrado. Finalmente pueden socializar sus productos.
ad y la
Las relaciones que pueden encontrar son: La transitivid
14 es menor que 25reversibilidad
n estas
25 es menor que 32posibilita ividad y la
onit
ans
La trci es.
25 es mayor que 14 rela rsibilidad
reve
32 es mayor que 14 posibilitan estas
32 es mayor que 25 relaciones.
Ayúdalos a formalizar el nuevo conocimiento apoyado en sus
representaciones.
Para comparar cantidades procedemos de la siguiente manera:
1. Comparamos decenas y contamos cuántas decenas
hay en cada cantidad que se va a comparar.
2. Comparamos unidades y contamos cuantas hay en
cada cantidad que se va a comparar
3. Ordenamos estas cantidades, tomando como
referencia la mayor o menor cantidad de decenas,
luego las unidades de la misma manera.
4. Colocamos los signos “mayor que” “menor que” o
“igual que” entre las cantidades ordenadas según
corresponda.
Concluye en la idea de comparación entre cantidades, el hecho de que si
comparamos dos o más colecciones (grupos) siempre podremos
establecer o bien su equivalencia (=) o bien que una es menor que (<), o
mayor que (>) que la otra.
Dialoga y reflexiona con ellos, pregúntales: ¿Qué te ayudo a contar? ¿Qué
te ayudo a comparar? ¿Qué te ayudó a ordenar? ¿Les fue fácil contar,
comparar y ordenar? ¿Les ayudó los billetes, las monedas y el material
Base Diez? Trata en lo posible que todos participen en las reflexiones y
felicítalos por el trabajo realizado.
Plantea otros problemas:
Pide a los niños y niñas que comenten lo aprendido y probablemente pidan
materiales para contar, comparar y ordenar con seguridad. Propón el
desafío siguiente:
Juan, Luis y Diana van a decorar el aula con globos. Juan trajo 23
globos azules, Luis 16 globos rosados y Diana 35 globos rojos
¿Quién trajo menos globos? ¿Cómo lo sabes? ¿Quién trajo más
globos? ¿Cómo lo sabes? Ordena los números que representan las
cantidades de globos.
Que socialicen ¿Qué deben hacer para contar la cantidad de los globos,
poder comparar y ordenarlos de menor a mayor o de mayor a menor? Si
requieren, pueden utilizar materiales, esto le permitirá contar, comparar,
ordenar y comunicar verbalmente con seguridad.
Cierre (5 minutos)
Para finalizar la sesión pregunta para que se autoevalúen: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo te sentiste cuando lograste resolver el problema?
¿Qué parte te fue difícil? ¿Para qué nos servirá aprender a contar,
comparar y ordenar? ¿En qué casos podemos utilizar lo aprendido en
nuestras vivencias diarias? ¿Será fácil aplicar lo que hemos aprendido hoy?
ANEXO 1
Tercer grado- Sesión 14
LISTA DE COTEJO
Grupo: ____________________________________________ Grado: __________________
AREA: ____________________________________________ Fecha: __________________
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
cantidad.
CAPACIDAD
Elabora y usa estrategias
COMENTARIOS/
NOMBRES Y ANPE INDICADOR OBSERVACIONES
N° NOMBRES Y APELLIDOS DE
LOS ESTUDIANTES
Emplea procedimientos para
contar, comparar y ordenar
cantidades de hasta dos
cifras.
01
02
03
04
05
06
Lo hace. Lo hace con apoyo. No lo hace
