“Te cuento como siento”

I. DATOS GENERALES:

I.1. I.E.I. Nº : 416

I.2. Sección : “ÚNICA”
I.3. Edad de los niños : 3, 4 y 5
I.4. Nº de niños : 24
I.5. Profesor :LILIANA JHULISA DIAZ VALDIVIA
I.6. Director : LILIANA JHULISA DIAZ VALDIVIA
I.7. Duración : Del lunes 19 al viernes 30 de abril
I.8. Semana :5y6

II. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En esta experiencia de aprendizaje, haremos un viaje por las emociones planteando algunas situaciones para que las niñas y los niños reconozcan y
tomen conciencia de sus emociones y las de los demás. Este recorrido lo haremos a través de cuentos e historias cuyos personajes vivirán emociones
como el miedo, la alegría, la pena o el enojo. A partir de estas historias, se plantearán situaciones y preguntas para que las niñas y los niños puedan
conectarse con sus propias emociones y reflexionar sobre ellas aprendiendo a reconocerlas y manejarlas de manera progresiva. Realizarán, asimismo,
algunos juegos en familia para promover el autoconocimiento y motivar diálogos y conversaciones acerca de las emociones. Tendrán el desafío de
expresar con palabras y con los lenguajes del arte lo que sienten y piensan sobre las emociones. Con estas producciones, elaborarán un diario y un
“emociómetro” para ir reconociendo de manera concreta cuán intensa pueden ser las formas en las que expresan sus emociones.

III. PLANIFICADOR SEMANAL

 YO SOY IMPORTANTE LUNES 03 DE MAYO MARTES 04 DE MAYO MIERCOLES 05 DE MAYO JUEVES 06 DE MAYO VIERNES 07 DE
Y MI VOZ CUENTA MAYO

PLANICADOR DEL ACTIVIDAD N°1 ACTIVIDAD N°2 ACTIVIDAD N°3 ACTIVIDAD N°4 ACTIVIDAD N°5
DOCENTE
Un pequeño intruso Cuantas emociones ¡ay! qué miedo Todo lo que siento Que colera
en casa

LUNES 10 DE MAYO MARTES 11 DE MAYO MIERCOLES 12 DE MAYO JUEVES 13 DE MAYO VIERNES 14 DE MAYO

ACTIVIDAD N°6 ACTIVIDAD N°7 ACTIVIDAD N°8 ACTIVIDAD N°9 ACTIVIDAD N°10

La tristeza Que lindo es compartir lo que siento Realizo la Tecnica del Moviendose a mi Un pequeño
semaforo ritmo accidente

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Área Competencia/ Capacidad Desempeño Criterios Propósito Tipos de

instrument
os
Construye su identidad. Expresa sus emociones; utiliza palabras, Reconoce sus emociones, Identifica las diferentes Cuaderno
• Se valora a sí mismo. gestos y movimientos corporales e así como las causas que emociones que experimentan, de campo
• Autorregula sus emociones. identifica las causas que las originan. las originan, y las como la alegría, la tristeza, el
PERSONAL
SOCIAL

Reconoce las emociones de los demás, comunica a través de miedo o el enojo, y las
y muestra su simpatía, desacuerdo o palabras, acciones, gestos situaciones o vivencias que las
preocupación. o movimientos. generan.
 Se desenvuelve de manera Reconoce sus sensaciones corporales, e Reconoce sus Promover el interés por la Cuaderno
autónoma a través de su identifica las necesidades y cambios en sensaciones corporales, e lectura, y evidenciar el vínculo de campo
motricidad. el estado de su cuerpo, como la identifica las necesidades entre las historias y las
• Comprende su cuerpo. respiración y sudoración. Reconoce las y cambios en el estado de emociones, con el fin de que
• Se expresa corporalmente. partes de su cuerpo al relacionarlas con su cuerpo. identifiquen en ese proceso una
sus acciones y nombrarlas estrategia para conquistar la
espontáneamente en diferentes calma cuando alguna emoción
situaciones cotidianas. Representa su se hace muy intensa.
cuerpo (o el de otro) a su manera, Identifican cómo las
incorporando más detalles de la figura emociones se reflejan en su
humana, e incluyendo algunas cuerpo.
PSICOMOTRICIDAD
COMUNICACIÓN

características propias (cabello corto,

largo, lacio, rizado, etc.).
Se comunica oralmente en Expresa sus necesidades, emociones, Utiliza palabras de uso
su lengua materna. intereses y da cuenta de sus frecuente y,
•Obtiene información del texto oral. experiencias al interactuar con personas estratégicamente, usa
•Infiere e interpreta información del de su entorno familiar, escolar o local. sonrisas, miradas, señas,
texto oral. Utiliza palabras de uso frecuente y, gestos, movimientos
•Adecúa, organiza y desarrolla el estratégicamente, sonrisas, miradas, corporales y diversos
texto de forma coherente y señas, gestos, movimientos corporales y volúmenes de voz –según
cohesionada. diversos volúmenes de voz, según su su interlocutor y
•Utiliza recursos no verbales y interlocutor y propósito: informar, propósito– cuando
paraverbales de forma estratégica. pedir, convencer, agradecer. Desarrolla expresa sus necesidades,
•Interactúa estratégicamente con sus ideas en torno a un tema, aunque en emociones, intereses y da
distintos interlocutores. ocasiones puede salirse de este. cuenta de sus
• Reflexiona y evalúa la forma, el experiencias al
contenido y contexto del texto oral. interactuar con el adulto
significativo.
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad. Expresa sus emociones; utiliza palabras, Reconoce sus emociones, Prestar atención a las Cuaderno
• Se valora a sí mismo. gestos y movimientos corporales e así como las causas que sensaciones que tienen en su de campo
• Autorregula sus emociones. identifica las causas que las originan. las originan, y las cuerpo cada vez que
Reconoce las emociones de los demás, comunica a través de experimentan alguna emoción.
y muestra su simpatía, desacuerdo o palabras, acciones, gestos Presentar el miedo como una
preocupación. o movimientos. emoción natural, identifican y
encuentran formas para
regularla cuando la
experimenten.
Se desenvuelve de manera Realiza acciones y juegos de manera Realiza acciones y juegos Promover el interés por la Cuaderno
autónoma a través de su autónoma combinando habilidades de manera autónoma música acercándolos a la de campo
motricidad. motrices básicas como correr, saltar, combinando habilidades naturaleza de la misma como
• Comprende su cuerpo. trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y motrices básicas como medio para expresar
•Se expresa corporalmente. volteretas –en los que expresa sus correr, saltar, trepar, emociones. Identifican algunas
emociones– explorando las rodar, deslizarse, hacer estrategias para regular
PSICOMOTRICIDAD
COMUNICACIÓN

posibilidades de su cuerpo con relación giros y volteretas en los emociones intensas, por
al espacio, el tiempo, la superficie y los que expresa sus ejemplo, a través del juego y el
objetos; en estas acciones, muestra emociones. movimiento.
predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.
Crea proyectos desde los Representa ideas acerca de sus Representa sus ideas y
lenguajes artísticos vivencias personales y del contexto en emociones a través de
•Explora y experimenta los el que se desenvuelve usando diferentes diferentes lenguajes
lenguajes del arte. lenguajes artísticos (el dibujo, la artísticos, como el
• Aplica procesos creativos. pintura, la danza o el movimiento, el dibujo, la pintura, el
• Socializa sus procesos y proyectos teatro, la música, los títeres, etc.). movimiento, la música,
etc.
 Construye su identidad. Expresa sus emociones; utiliza palabras, Diferencia sus emociones Reconocen las emociones que Cuaderno
• Se valora a sí mismo. gestos y movimientos corporales e de las de los otros, y ellas, ellos y otras personas de campo
PERSONAL SOCIAL

• Autorregula sus emociones. identifica las causas que las originan. expresa su simpatía o pueden sentir prestando
Reconoce las emociones de los demás, preocupación con atención a las expresiones de
y muestra su simpatía, desacuerdo o preguntas, gestos o los rostros. Reconocen el enojo
preocupación. acciones. como una emoción natural para
que poco a poco puedan
identificarla y encontrar formas
de calmarse cuando la
experimenten.
Se comunica oralmente en Expresa sus necesidades, emociones, Realiza acciones y juegos Dialogar sobre las distintas Cuaderno
su lengua materna. intereses y da cuenta de sus de manera autónoma emociones que ellas y ellos de campo
•Obtiene información del texto experiencias al interactuar con personas combinando habilidades pueden experimentar o que
oral. de su entorno familiar, escolar o local. motrices básicas como otros experimentan, ya sea en
•Infiere e interpreta información del Utiliza palabras de uso frecuente y, correr, saltar, trepar, situaciones reales o ficticias.
texto oral. estratégicamente, sonrisas, miradas, rodar, deslizarse, hacer Presenta la tristeza como una
COMUNICACIÓN

•Adecúa, organiza y desarrolla el señas, gestos, movimientos corporales y giros y volteretas emoción natural para ayudarlos
texto de forma coherente y diversos volúmenes de voz, según su explorando las a que poco a poco pueda
cohesionada. interlocutor y propósito: informar, posibilidades de su identificarla y encontrar formas
•Utiliza recursos no verbales y pedir, convencer, agradecer. Desarrolla cuerpo. de aliviarla cuando la
paraverbales de forma estratégica. sus ideas en torno a un tema, aunque en Plantea preguntas y hace experimenten.
•Interactúa estratégicamente con ocasiones puede salirse de este. comentarios sobre lo
distintos interlocutores. escuchado o vivido con
• Reflexiona y evalúa la forma, el relación a sus emociones
contenido y contexto del texto oral. y las de los demás a
través de cuentos,
canciones y otros relatos
de la tradición oral
 Se comunica oralmente en Expresa sus necesidades, emociones, Plantea preguntas y hace Promover en las niñas y los Cuaderno
su lengua materna. intereses y da cuenta de sus comentarios sobre lo niños el interés por la lectura, y de
•Obtiene información del texto experiencias al interactuar con personas escuchado o vivido con evidenciar el vínculo entre las campo
oral. de su entorno familiar, escolar o local. relación a sus emociones historias y las emociones que
•Infiere e interpreta información del Utiliza palabras de uso frecuente y, y las de los demás a identifiquen la importancia de
texto oral. •Adecúa, organiza y estratégicamente, sonrisas, miradas, través de cuentos, las personas cercanas para que
desarrolla el texto de forma señas, gestos, movimientos corporales y canciones y otros relatos los acompañen cuando tienen
coherente y cohesionada. diversos volúmenes de voz, según su de la tradición oral mucha pena. Identifican y
•Utiliza recursos no verbales y interlocutor y propósito: informar, expresan diferentes emociones
paraverbales de forma estratégica. pedir, convencer, agradecer. Desarrolla a través de una situación de
•Interactúa estratégicamente con
PSICOMOTRICIDAD

sus ideas en torno a un tema, aunque en juego y movimiento.

COMUNICACIÓN

distintos interlocutores. ocasiones puede salirse de este.

• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Se desenvuelve de manera - Realiza acciones y juegos de - Realiza acciones y
autónoma a través de su manera autónoma combinando juegos de manera
motricidad. habilidades motrices básicas autónoma
• Comprende su cuerpo. como correr, saltar, trepar, rodar, combinando
• Se expresa corporalmente. deslizarse, hacer giros y habilidades motrices
volteretas –en los que expresa básicas como correr,
sus emociones– explorando las saltar, trepar, rodar,
posibilidades de su cuerpo con deslizarse, hacer
relación al espacio, el tiempo, la giros y volteretas.
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
 Construye su identidad. - Expresa sus emociones; utiliza - Reconoce sus Expresa sus emociones a través Cuaderno
• Se valora a sí mismo. palabras, gestos y movimientos emociones, así como de sus gestos, posturas, de
- • Autorregula sus emociones. corporales e identifica las causas que las causas que las comportamientos y palabras. campo
las originan. Reconoce las emociones originan, y las Propician que cuentan con
PERSONAL

de los demás, y muestra su simpatía, comunica a través de diferentes estrategias para

SOCIAL

desacuerdo o preocupación. palabras, acciones, regular algunas emociones que

gestos o movimientos. experimentan. Por ejemplo:
respirar, caminar, jugar,
moverse, escuchar música, leer
un cuento, buscar un lugar para
estar a solas, conversar con
otra persona, entre otras.
Se desenvuelve de manera - Realiza acciones y juegos de manera - Realiza acciones y Promover el interés por la Cuaderno
autónoma a través de su autónoma combinando habilidades juegos de manera música, acercándolos a la de
motricidad. motrices básicas como correr, saltar, autónoma combinando naturaleza de la misma como campo
- • Comprende su cuerpo. trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y habilidades motrices medio para expresar
- • Se expresa corporalmente. volteretas –en los que expresa sus básicas como correr, emociones. Propician que las
emociones– explorando las saltar, trepar, rodar, niñas y los niños reconocen
posibilidades de su cuerpo con deslizarse, hacer giros y diferentes emociones a través
COMUNICACIÓN

relación al espacio, el tiempo, la volteretas. de una historia que los invita a

superficie y los objetos; en estas moverse.
acciones, muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
Crea proyectos desde los - Muestra sus creaciones y observa las - Comenta de forma
lenguajes artísticos creaciones de otros. Describe lo que espontánea, a los
- •Explora y experimenta los ha creado. A solicitud de la docente, adultos de su entorno,
lenguajes del arte. manifiesta lo que le gusta de la lo que ha
- • Aplica procesos creativos. experiencia, o de su proyecto y del experimentado y
- • Socializa sus procesos y proyecto de otros. realizado al explorar
proyectos. sus emociones a través
de lenguajes artísticos.
 Construye su identidad. - Expresa sus emociones; utiliza Diferencia sus emociones Recordar a las niñas y a los Cuaderno
- • Se valora a sí mismo. palabras, gestos y movimientos de los otros, y expresa su niños que experimentar de campo
- • Autorregula sus emociones corporales e identifica las causas que simpatía o preocupación emociones es algo muy natural.
PERSONAL SOCIAL

las originan. Reconoce las emociones con preguntas, gestos o Promover que identifiquen
de los demás, y muestra su simpatía, acciones. emociones que han
desacuerdo o preocupación. experimentado en diferentes
momentos, y que dialoguen
sobre ellas reconociendo las
situaciones que las generaron.
Además, propiciar que cuenten
con diferentes estrategias para
aliviar o calmar algunas
emociones que experimentan.
v. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD N° 1
UN PEQUEÑO INTRUSO EN CASA

1. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Tangarana N° 416

DOCENTE : Liliana Jhulisa Diaz Valdivia

GRADO Y SECCIÓN : 3,4 y 5 años

FECHA : 03 de Mayo

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área Capacidad Desempeños Instrumento de

 evaluacion
Personal Social • Se valora a sí Expresa sus Cuaderno de campo
mismo. emociones; utiliza
 Construye su palabras, gestos y
 •
identidad movimientos
Autorregula corporales e
sus identifica las causas
que las originan.
emociones.
Reconoce las
emociones de los
demás, y muestra su
simpatía, desacuerdo
o preocupación.

Momentos
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INICIO PROBLEMATIZACIÓN

 Responden algunas de las siguientes preguntas:

¿ Qué hacemos si estamos felices?
¿Qué hacemos si estamos tristes?
¿Si tenemos miedo que sueles hacer?
Motivación:
Escuchan y observan el cuento: “ SACHAKUNA, el
bosque de las emociones”
Responden a las siguientes preguntas:
¿De qué trata el cuento?
¿Cuál es tu parte favorita?
Propósito:
Identificaremos algunas emociones como la alegría, la tristeza o el enojo y algunas situaciones que nos hacen sentir
las emociones.

ÁNALISIS DE LA INFORMACIÓN
 Observan el video: “Un pequeño intruso en casa”

 Se desarrolla el ppt del juego “Caras y gestos de las emociones”, donde hay imágenes de gestos de varias
emociones y los niños adivinan la emoción que representa.
 Se invita a observar el video sobre las emociones, para conocer más sobre cada una de ellas.
https://www.youtube.com/watch?v=qBZSlGo4N1k&t=63s

Los niños y niñas responden: ¿Qué emociones podemos reconocer en el video?, ¿Qué situaciones familiares, nos dan
alegría?
 De manera ordenada e individual junto con la ayuda de un familiar recordaras diferentes momentos que te
generó una variedad de emociones. Ejemplo: me sentí feliz cuando mi mamá me regaló una pelota, me puse
triste cuando me quedé solo en la casa.
CIERRE RETOS:
Dibuja algunos gestos de las emociones que se han trabajado: alegría, tristeza, miedo o enojo.

TOMA DE DECISIONES :
Dialogamos:
¿Qué actividad hicimos hoy? ¿Qué es lo que más te gustó de la actividad?
Invitamos a comentar a papá y mamá acerca de lo que más les gustó el día de hoy
Meta cognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos ahora?

ACTIVIDAD N° 2
CUANTAS EMOCIONES

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Tangarana N° 416

DOCENTE : Liliana Jhulisa Diaz Valdivia

GRADO Y SECCIÓN : 3,4 y 5 años

FECHA : 04 de Abril

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área Capacidad Desempeños Instrumento
de evaluacion
Comunicación  Obtiene información del texto oral. Recupera información explícita de un Cuaderno de
 Infiere e interpreta información del texto oral. Menciona el nombre de campo
Se comunica texto oral. personas y personajes, sigue
oralmente en su  Adecúa, organiza y desarrolla el texto indicaciones orales o vuelve a contar
lengua materna. de forma coherente y cohesionada. con sus propias palabras los sucesos
 Utiliza recursos no verbales y que más le gustaron
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.

Momentos
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INICIO
PROBLEMATIZACIÓN
 Responden a las siguientes preguntas:
 ¿Sabes cuáles son las emociones?
¿Cómo actúas cuando estas enfado?
¿Tú crees que se podrá controlar la ira?
Motivacion:
 Se invita a observar un video.
 https://www.youtube.com/watch?v=8GwxXfzbDUU

Responden las siguientes preguntas: ¿les gusto el

cuento?, ¿Qué hizo Valentina?, ¿Por qué crees tú que
lo hizo?, ¿Cómo se sentía la luna?

Propósito:
Los niños y las niñas identifican una estrategia para conquistar la calma, también reconoce cómo las
emociones se reflejan en su cuerpo.

DESARROLLO
 Escuchan el cuento se titula “sachakuna el bosque de las
emociones”
¿De qué crees que tratará el cuento?
¿Cuál era su predicción?

 Leeremos el cuento de una forma dinámica, con calma

mostrando las imágenes del cuento, pon énfasis en las
partes más emocionantes y marca con tu rostro las
emociones que se mencionan en el cuento.

 Durante la lectura del cuento, presten atención a las preguntas o los comentarios que su niña o niño puedan
hacer , conversa sobre lo que sentían los personajes del cuento (tristeza, alegría, etc.) y, a partir de ellos,
recordar si en algún momento se sintieron tristes o alegres y qué las o los hizo sentir así.
 Se propone elaborar el frasco de la calma, para ello observan un video.
https://www.youtube.com/watch?v=YARHS1gFDuM
CIERRE RETOS:
Envía a través de una foto o video tu frasco de la calma

TOMA DE DECISIONES :
Dialogamos:
¿Qué actividad hicimos hoy? ¿Qué es lo que más te gustó de la actividad?
Invitamos a comentar a papá y mamá acerca de lo que más les gustó el día de hoy
Meta cognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos ahora?

ACTIVIDAD N° 3
¡AY! QUÉ MIEDO
I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Tangarana N° 416

DOCENTE : Liliana Jhulisa Diaz Valdivia

GRADO Y SECCIÓN : 3,4 y 5 años

FECHA : 05 de Mayo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área Capacidad Desempeños Instrumento de

evaluación
Personal social  Se valora a sí Expresa sus emociones; utiliza para ello Cuaderno de campo
mismo. gestos, movimientos corporales y palabras.
Construye su  Autorregula Identifica sus emociones y las que observa en
identidad. sus emociones. los demás cuando el adulto las nombra

MOMENTOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INICIO
PROBLEMATIZACIÓN

 Despertamos la curiosidad del niño o niña realizando algunas preguntas:

¿Qué sientes cuando tienes miedo? ¿Qué ideas se te ocurre cuando estas solo? ¿Cómo actúas cuando encuentras
algo que te causa miedo?
Motivación: Escuchan la canción: “Tiburón bebé más más”

https://www.youtube.com/watch?v=0SrdqWXkhbo

Propósito:
 El día de hoy identificarmos las emociones que experimenta el personaje de un cuento, las causas que las originan y
las sensaciones que dicha emoción le genera en su cuerpo.
DESARROLLO ÁNALISIS DE LA INFORMACIÓN
 Leemos el cuento “Los monstruos de Vizcacha'' (este cuento servirá para comprender cómo las emociones se
manifiestan en el cuerpo - en este caso, el miedo).

Cuento: “Los monstruos de la vizcacha”: https://resources.aprendoencasa.pe/red/aecregular/2021/modality/ebr/level/inicial/sub-

level/inicial/grade/3-5/category/exploramos-y-aprendemos/experiences/exp-1618428196601/cuentolosmonstruosdevizcacha-1.pdf

 Al terminar conversa con tu niña/niño sobre la historia del cuento, escucha con atención sus ideas.
Pregúntale ¿A qué le tenía miedo Vizcacha?, ¿Cómo sentía Vizcacha el miedo en su cuerpo?, ¿Alguna vez te
has sentido como Vizcacha?, ¿Cómo fue ese momento?, ¿Qué sentiste en tu cuerpo?
 Comparte con tu niño/niña alguna situación donde hayas experimentado el miedo y cómo te sentiste en ese
momento, de esta manera el/ella podrá expresar con confianza sus emociones.
 Explíquele que todos sentimos miedo y que cuando él lo sienta puede respirar despacito y profundo; eso le
ayudará a sentirse mejor y que puede acudir a ti y contarte porque lo quieres
mucho.

 Anímalo a que en su diario de emociones dibuje “La escalera de mis miedos”

dibuje en cada peldaño un miedo desde el número 1 que es el menor miedo
hasta el número 5 lo que te da más miedo, luego con ayuda de sus papis escriben
 lo que pueden hacer para calmar su miedo.

 Enviar un video del niño/niña comentando lo que dibujo en la escalera de sus miedos.

CIERRE RETOS
Elabora un diario de emociones para que registres con dibujos lo que sientes cada día.
TOMA DE DECISIONES :
Dialogamos:
¿Qué actividad hicimos hoy? ¿Qué es lo que más te gustó de la actividad?
Invitamos a comentar a papá y mamá acerca de lo que más les gustó el día de hoy
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos ahora?

ACTIVIDAD N° 4
 TODO LO QUE SIENTO
I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Tangarana N° 416

DOCENTE : Liliana Jhulisa Diaz Valdivia

GRADO Y SECCIÓN : 3,4 y 5 años

FECHA : 06 de Mayo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área Capacidad Desempeños Instrumento de evaluación

PSICOMOTRICIDAD  Comprende su Cuaderno de campo
cuerpo. - Realiza acciones y juegos de manera
Se desenvuelve de autónoma combinando habilidades motrices
 Se expresa
manera autónoma corporalmente. básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas –en los
a través de su que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
motricidad. espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.

Momentos
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INICIO
PROBLEMATIZACIÓN
 Despertamos la curiosidad del niño o niña realizando algunas preguntas:

¿Cómo expresas tus emociones cuando estas alegre?

¿Te gusta bailar?
¿Realizarías movimientos con tu cuerpo?
¿Qué pasaría si no existiría la música?

Motivacion:

Se invita a escuchar y cantar la canción de las emociones.

https://www.youtube.com/watch?
v=ujO2b87kCLI

Responden a las siguientes preguntas:

¿Qué emociones se mencionan en el video?
¿Qué podemos hacer para regular esa emoción?

Propósito:
El día de aprenderemos a expresar lo que sentimos a través del baile
DESARROLLO ÁNALISIS DE LA INFORMACIÓN
 Busquemos en casa un espacio apropiado para realizar la actividad del día luego invita a tu niña o niño a
 bailar la siguiente canción.
“Como me siento hoy”

https://www.youtube.com/watch?v=BXpi5trg3cA

 Comentan lo realizado a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar estos movimientos?
 Invita a tu niño o niña a realizar movimientos según desee su cuerpo, y según cómo te sientas, ahora
incorporemos un pañuelo u otro material parecido con el que cuenten en casa, para acompañarlo con los
movimientos de nuestro cuerpo y la música.
 Según sus movimientos podemos ir acompañando la actividad con frases como hagamos bailar el pañuelo lo
más alto posible y luego, lo más bajo posible, pero sin tocar el suelo. Permite que disfrute de la exploración y
el movimiento creativo y sobre todo a expresar cómo se siente a través del movimiento.
 Puedes buscar otros elementos que te gustaría que acompañen tus movimientos al momento de bailar.

CIERRE RETOS:
Realiza un video usando una canción de tu preferencia y realiza movimientos siguiendo el ritmo
TOMA DE DECISIONES :
Dialogamos:
¿Qué actividad hicimos hoy? ¿Qué es lo que más te gustó de la actividad?
Invitamos a comentar a papá y mamá acerca de lo que más les gustó el día de hoy
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos ahora?
 ACTIVIDAD N° 5
Que colera
I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Tangarana N° 416

DOCENTE : Liliana Jhulisa Diaz Valdivia

GRADO Y SECCIÓN : 3,4 y 5 años

FECHA : 07 de Mayo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área Capacidad Desempeños Instrumento de evaluación

Personal Social  Se valora a sí  Expresa sus emociones; utiliza para ello Cuaderno de campo.
mismo. gestos, movimientos corporales y
 Construye su
 Autorregula palabras. Identifica sus emociones y las
identidad
sus emociones que observa en los demás cuando el
adulto las nombra.
 Momentos
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INICIO PROBLEMATIZACION:
 Los niños responden a las siguientes preguntas:
¿Ahora todo lo que conoces sobre ti?
¿Qué quisieras compartir?
¿Con quién te gustaría compartirlo?
Motivación:
Observan el cuento “La furia de Otorongo”:
https://www.youtube.com/watch?v=ZjnlR1gYTNM

¿De qué crees que tratará el cuento?

¿Qué personajes participaran?

¿Cómo sentía Otorongo la furia en su cuerpo?
¿Qué hizo Otorongo para poder calmarse?
¿Alguna vez te has sentido así?
Propósito:
 Hoy reconoceremos nuestras emociones y cuán intensas pueden ser estas a partir de las sensaciones que se
producen en su cuerpo. Además, podrán identificar las emociones que creen que sienten los demás a partir de
las expresiones de sus rostros,
DESARROLLO ÁNALISIS DE LA INFORMACIÓN
 Propón a tu niña o niño elaborar un “Emociometro” Busquemos en casa
papeles de colores u otro materiales que puedan pintar.
 Conversa con tu niña o niño sobre las situaciones que causan esta emoción así
cómo reconocer la sensación que siente en su cuerpo, permite que reflexione y
encuentre las formas de calmarse.
 El color de tono suave va en la parte inferior para representar las emociones
que no son vividas con mucha intensidad. Por ejemplo, cuando estamos un
poco enojadas/os.
 Si la emoción es más intensa la tonalidad ira aumentando hacia la parte
superior para representar las emociones que son vividas con mayor intensidad.
 Coloca números (de abajo hacia arriba y de menor a mayor) para identificar
cómo la intensidad de la emoción va incrementando.
 Acompaña a tu emociometro con las emociones que conoces puedes pedir al adulto que que escriba
que emoción representa.

CIERRE RETOS:
Enviar una fotografía del “Emociómetro”
Enviar un audio explicando alguna situación en que se molestó o enojo.
TOMA DE DECISIONES :
Dialogamos:
¿Qué actividad hicimos hoy? ¿Qué es lo que más te gustó de la actividad?
Invitamos a comentar a papá y mamá acerca de lo que más les gustó el día de hoy
Meta cognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos ahora?
 ACTIVIDAD N° 6
LA TRISTEZA BUAAA
I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Tangarana N° 416

DOCENTE : Liliana Jhulisa Diaz Valdivia

GRADO Y SECCIÓN : 3,4 y 5 años

FECHA : 10 de Mayo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área Capacidad Desempeños Instrumento de evaluacion

Personal Social • Se valora a sí mismo. Expresa sus emociones; utiliza palabras, Cuaderno de campo
  Construye su gestos y movimientos corporales.
identidad Reconoce las emociones en los demás, y
• Autorregula sus
muestra su simpatía o trata de ayudar.
emociones

Momentos
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INICIO
PROBLEMATIZACIÓN
Despertamos la curiosidad del niño o niña realizando algunas preguntas:
- ¿Sabes qué es la tristeza?
- ¿Cómo te sientes cuando te quitan un juguete?
- ¿Alguna vez te sentiste triste? ¿Por qué?
- ¿Crees que todos nos ponemos tristes de vez en cuando? ¿Por qué?
- ¿Crees que cuando estás triste también lloras? ¿Por qué?
- ¿Crees que todos lloramos (hombres, mujeres y niños)? ¿Por qué?
 - ¿También podemos llorar de felicidad? ¿Por qué?
Motivación:
Los niños y niñas escuchan y observan el video “ La tristeza buaaa”

Responden las siguientes preguntas:

¿De qué trato el video?
¿Qué nos pone muy triste?
Propósito:
Motivar a las niñas y los niños a dialogar sobre las
distintas emociones que ellos y ellas puedan experimentar o que otros experimentan, ya sea en situaciones reales o
ficticias. Además presentar a tristeza como una emoción natural para ayudarlos a que poco a poco pueda
identificarla y encontrar formas de aliviarla cuando la experimenten.

DESARROLLO ÁNALISIS DE LA INFORMACIÓN

 Comentamos a los niños, que todos en algún momento de nuestras vidas hemos estado tristes con miedo.
Pedimos a los niños que expresen sus sentimientos con gestos y preguntamos ¿Cómo se siente cuando ha
perdido algo? (se pide que expresen con gestos) ¿Cómo se sienten cuando les quitan un juguete?
  Se va anotando la respuesta de los niños y niñas, se dialoga sobre las formas positivas y negativas de
actuar cuando estás tristes. Consideramos lo que es bueno para ellos y para las personas que nos rodean y
que es importante usar formas de aliviarla.

 Es importante expresar como nos sentimos y compartir con los

demás nuestras emociones y así poder conocernos más. La tristeza es una emoción que podemos expresar
abiertamente esto nos permitirá comunicarnos mejor y compartir con los demás lo que nos pasa
 Si nos sentimos tristes será bueno conversar con alguna persona con la que tengamos confianza para que
nos ayude y nos podamos sentir mejor.
 Les proponemos a realizar una “Botella de las Lágrimas”
 Les proponemos crear una botella de las lágrimas, para poder poner dentro distintas emociones y
situaciones que nos han ocurrido y nos han hecho sentir tristes. La idea es que podamos escribir aquello
que nos ha ocurrido, primer paso para la solución es ser capaces de expresar. Cuando esté lleno,
vaciaremos el bote y leeremos, veremos de manera clara que las tristeza como hemos aprendido viene y
va; y que una de las mejores estrategias es aprender a transitar por la tristeza con perspectiva.

 Hoy conversamos bastante sobre la tristeza que es una emoción que a muchos no nos gusta sentir y que nos
 apena cuando los vemos tristes. La tristeza es una emoción importante que nos acompañará a lo largo de
nuestra vida y será incluso nuestra aliada si lo sabemos transitar
 La tristeza suele aparecer cuando percibimos que algo nos hace falta o cuando perdemos algo o a alguien
apreciado para nosotros, entonces la tristeza aparece porque nos falta algo importante y reconocer esto en
nuestra vida es importante

CIERRE RETOS:
Identifica la emoción de la tristeza y lo comunica a través de palabras acciones gestos o
movimientos.
Envía tu evidencia a través de un video.
TOMA DE DECISIONES :
Dialogamos:
¿Qué actividad hicimos hoy? ¿Qué es lo que más te gustó de la actividad?
Invitamos a comentar a papá y mamá acerca de lo que más les gustó el día de hoy
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos ahora?

ACTIVIDAD N° 7
QUE LINDO ES COMPARTIR LO QUE SIENTO

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Tangarana N° 416
DOCENTE : Liliana Jhulisa Diaz Valdivia
GRADO Y SECCIÓN : 3,4 y 5 años
FECHA : 11 de Mayo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área Capacidad Desempeños Instrumento de

evaluación
COMUNICACION  Obtiene información del texto escrito. Genera el texto leído por Cuaderno de campo.
 Lee diversos  Infiere e interpreta información del texto escrito. sí mismo o a través de
tipos de textos  Reflexiona evalúa la forma, el contenido y el contexto del un adulto a partir de sus
texto escrito intereses o experiencias
en su lengua
materna

Momentos
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO
PROBLEMATIZACIÓN
Despertamos la curiosidad del niño o niña realizando algunas preguntas:
¿Qué son las emociones?
¿Cómo te sientes cuando te quitan un juguete?
¿Alguna vez sentiste tristeza? ¿Por qué?
¿Todas las emociones serán iguales por qué?
¿Qué haces cuando te sientes triste?
¿Qué podemos hacer para calmarnos en momentos difíciles?
¿Por qué es importante reconocer las emociones?
¿Te gustaría escuchar un cuento? ¿De qué crees que tratará?
Motivación:
Escuchan y observan el video ¡Qué lindo es
compartir lo que siento!
¿De qué nos habla el video?
¿Qué te mas gusto de lo que observaste?
 Propósito:
Despertar el interés por la lectura y evidenciar el vínculo las historias y las emociones que identifiquen en ese
proceso, la importantica de las personas cercanas para que lo acompañen cuando tienen mucha pena. También
propiciar que las niñas y los niños identifiquen y expresen diferentes emociones a través de una situación de juego y
movimientos.
DESARROLLO ÁNALISIS DE LA INFORMACIÓN
 Durante la lectura podemos observar los rostros de las niñas y los niños que pueden cambiar de acuerdo a
lo que se van contando en la historia y al final
 Es importante que cuando conversemos con nuestros niños y niñas nos miremos a los ojos y con mucha
atención porque lo que nos cuentan es importante y no olvidemos que ellas y ellos pueden sentir otras
emociones diferentes a las nuestras y que debemos aceptarlas, así como tener paciencia y no obligarles a
hablar cuando no lo quieren, respetamos su tiempo.
 La Docente envía un cuento y realiza las siguientes preguntas: ¿A qué crees que se refieren las imágenes?,
¿Qué sabes a cerca del cuento?, ¿Te gustaría saber acerca de esta historia? ¿De qué crees que tratara?
¿Quiénes serán los personajes del cuento?

 Se indica a los estudiantes que lo observen y se formula hipótesis mediante las siguientes preguntas: ¿Qué
tipo de texto será?, ¿Será una noticia o un cuento?,
¿De qué tratará?
 Se escribe las ideas que expresen los estudiantes alrededor de la portada del texto.

DURANTE LA LECTURA:
 Se envía a los niños y a las niñas el texto con la lectura y pide que lo observen rápidamente para que
contrasten sus primeras hipótesis.
 Con ayuda de las imágenes y la modulación de la voz se va leyendo el cuento para que los estudiantes
escuchen y vayan siguiendo la lectura.
 Se vuelve a leer si es necesario, seguidamente se pide la participación voluntaria de algunos estudiantes
para que opinen acerca de lo leído.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Se contrastan sus primeras impresiones con el contenido del texto, son sus hipótesis brindadas al inicio.
 Se escribe sus ideas brindadas respetando las opiniones de los estudiantes.
 Se realiza las preguntas: ¿Por qué tenía pena el oso? ¿A quién decide visitar? ¿Qué le ocurría a oso? ¿Por
qué no le decía lo que sentía a sus amigos? ¿Cómo te sentirías si serias el oso y por qué? ¿Qué le ocurre a
nuestro amigo oso? ¿Por qué no respondía a sus amigos? ¿Qué hicieron los amigos de oso al darse cuenta
que era importante la tristeza de su amigo oso?

CIERRE RETOS:
Identifican la emoción de la pena y responden las preguntas acerca del cuento “La pena del oso!”
TOMA DE DECISIONES :
Dialogamos:
¿Qué actividad hicimos hoy? ¿Qué es lo que más te gustó de la actividad?
Invitamos a comentar a papá y mamá acerca de lo que más les gustó el día de hoy
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos ahora?
 ACTIVIDAD N° 8
REALIZO LATECNICA DEL SEMAFORO

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Tangarana N° 416

DOCENTE : Liliana Jhulisa Diaz Valdivia
GRADO Y SECCIÓN : 3,4 y 5 años
FECHA : 12 de Mayo
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área Capacidad Desempeños Instrumento de evaluación

Comunicación  Explora y  Representa ideas acerca de sus Cuaderno de campo
experimenta vivencias personales y del contexto en
Crea proyectos desde los lenguajes el que se desenvuelve usando
los lenguajes del arte diferentes lenguajes artísticos (el
artísticos.  Aplica movimiento)
procesos
creativos
 Socializa sus
proceso y
proyectos
 Momentos
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INICIO
PROBLEMATIZACIÓN
Despertamos la curiosidad del niño o niña realizando algunas preguntas:
¿Qué son las emociones?
¿Alguna vez te has sentido triste? ¿Por qué?
¿Qué pasaría si las personas estarían tristes todo el momento?
¿Cómo se siente cuando están tristes?
¿Qué hacen para sentirse bien?

Propósito:
Expresan sus emociones que sienten con la técnica del semáforo.
Motivación:
Escuchan y observan un video de cómo se realiza la
técnica del semáforo:
DESARROLLO ÁNALISIS DE LA INFORMACIÓN
 Escuchan la ¿En qué consiste la técnica del semáforo?

Esta técnica consiste en ayudar al niño a aplicar el funcionamiento

de los semáforos para aprender a gestionar sus emociones
negativas, es decir, el rojo significa no pasar, el ámbar prepararse
porque dentro de poco se podrá pasar y el verde significa adelante.

 Con ayuda de una persona adulta realiza la técnica del semáforo, para
controlar tus emociones en tu vida cotidiana.
 Usemos materiales según las colores del semáforo (papel crepe, hojas de
colores o cartulina)
 Pégalo en una base de cartón para que este seguro al momento de usarlo.
 Siempre debemos tener en cuenta el significado de cada color .

 ROJO: PARARSE. Cuando no podemos controlar una emoción
(sentimos mucha rabia, queremos agredir a alguien, nos ponemos muy
nerviosos…) tenemos que pararnos como cuando un coche se encuentra
con la luz roja del semáforo.
 AMARILLO: PENSAR. Después de detenerse es el momento de pensar y darse cuenta del problema que se está
planteando y de lo que se está sintiendo.
 VERDE: SOLUCIONARLO. Si uno se da tiempo de pensar pueden
surgir alternativas o soluciones al conflicto o problema. Es la hora de
elegir la mejor solución
CIERRE RETOS:
Envía un video elaborando la técnica del semáforo y explica como debes actuar por cada color.
TOMA DE DECISIONES :
Dialogamos:
¿Qué actividad hicimos hoy? ¿Qué es lo que más te gustó de la actividad?
Invitamos a comentar a papá y mamá acerca de lo que más les gustó el día de hoy
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos ahora?
 ACTIVIDAD N° 9
MOVIENDOSE A MI RITMO

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Tangarana N° 416

DOCENTE : Liliana Jhulisa Diaz Valdivia
GRADO Y SECCIÓN : 3,4 y 5 años
FECHA : 13 de Mayo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área Capacidad Desempeños Instrumento de evaluación

Psicomotricidad  Comprende su  Reconoce sus sensaciones corporales, Cuaderno de campo
cuerpo. e identifica las necesidades y cambios
Se desenvuelve de  Se expresa en el estado de su cuerpo, como la
manera autónoma a corporalmente respiración y sudoración después de
través de su . una actividad física. Reconoce las
motricidad partes de su cuerpo al relacionarlas
con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su manera,
utilizando diferentes materiales y
haciendo evidentes algunas partes,
como la cabeza, los brazos, las piernas
y algunos elementos del rostro.

Momentos
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INICIO
PROBLEMATIZACIÓN

- Se pregunta a los niños ¿Te gusta bailar? ¿Bailas al ritmo de las

canciones? ¿Crees que nos ayuda el baile en nuestro cuerpo? Los niños
responden.
Propósito:
Hoy vamos a realizar movimientos a nuestro ritmo
Motivación:
Escuchan un audio de una canción y se mueven al ritmo de la música.
“Levantando las manos”
Ven empieza a bailar Así, así
El ritmo que te traigo Levantando las manos
Es nuevo para ti Así, así
Te enseñare a bailarlo Moviendo la cintura
Levantando las manos Así, así
Moviendo la cintura Con movimiento sexy
Es el ritmo nuevo que traigo para ti
Es el ritmo nuevo que traigo para ti
Así, así
Levantando las manos Levantando las manos
Moviendo la cintura Así, así
Con movimiento sexy (¡wow!) Moviendo la cintura
 ¿Te gusto la canción?
¿Qué partes del cuerpo nos menciona?

DESARROLLO  Sugiere que sean solo audios y no videos musicales, para que los niños desarrollen su sentido del, oído)
 Recordamos que hay diferentes ritmos musicales, por eso hoy jugaremos con la música peruana, escuchamos
la música y nos movemos a su ritmo, los niños mueven su cuerpo, se balancea y desplaza como desean, al
ritmo de la música, por todo el espacio (audio)
 Observan a su docente en un video bailando diferente danzas del
Perú.
 Escuchan los audios que comparten en grupo y eligen cual desean
practicarlo.
 Bailan al ritmo de la música.
 Al terminar respiramos profundamente, como oliendo una flor
(tomamos aire por la nariz) y soplando un globo (cuando botamos
el aire por la boca) en posición de dialogo, conversamos con ellos y
preguntamos:

¿Cuál de los ritmos te gusto más?

 ¿Cuál te gusto menos?
¿Qué sentiste cuándo lo escuchaste?
 Después de que los niños identifiquen el o los ritmos de su agrado; les proponemos expresarlo gráficamente,
necesitamos una hoja y tres (3) plumones del color de su agrado.
 Ahora, así como se movió nuestro cuerpo al ritmo de la música se moverán el plumón por toda la hoja, se
moverá al ritmo de la imagen que lo representa y el otro del ritmo que te gusto.
 Este soporte te puede servir, lo puedes imprimir, dibujar en una hoja o tu cuaderno

CIERRE RETOS:
Envía un video de la danza que más te guste y luego comparte con tus amigos de whatsaap
TOMA DE DECISIONES :
Dialogamos:
¿Qué actividad hicimos hoy? ¿Qué es lo que más te gustó de la actividad?
Invitamos a comentar a papá y mamá acerca de lo que más les gustó el día de hoy
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos ahora?
 ACTIVIDAD N° 10
Un pequeño accidente
I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Tangarana N° 416

DOCENTE : Liliana Jhulisa Diaz Valdivia
GRADO Y SECCIÓN : 3,4 y 5 años
FECHA : 14 de Mayo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área Capacidad Desempeños Instrumento de evaluación

Ciencia Y  Genera y  obtiene información sobre las Cuaderno de campo
TECNOLOGIA registra datos o características de los objetos, seres vi-
información. vos, hechos y fenómenos de la
Indaga mediante naturaleza, y establece relaciones
métodos científicos  Analiza datos e
entre ellos a través de la observación,
información
para construir sus experimentación y otras fuentes pro-
conocimientos. porcionadas (libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas).
 Momentos
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

PROBLEMATIZACIÓN
INICIO
- Se pregunta a los niños
- ¿Sabes que tiene un botiquín?
- ¿Qué pasaría si no tuviéramos un botiquín en la casa?
- ¿Es importante tener un botiquín?
- ¿Qué harías si te accidentas?
-
Propósito:
Hoy vamos aprender y a elaborar un botiquin
para evitar pequeños accidentes
Motivación:
Escuchan el video de como armar un botiquin
¿De qué trata el video?
¿Cuál es tu parte favorita?
DESARROLLO ÁNALISIS DE LA INFORMACIÓN
 Observan las imágenes de niños accidentados y analizan.

 Escuchan que debemos hacer ante un accidente.

Lávese las manos con agua y jabón antes de tocar las heridas. Seque la herida con
compresas o gasas estériles con “pequeños toques” y de dentro a fuera. No utilice
alcohol, polvos o pomadas sobre las heridas. Si la herida sangra, presiónela con
apósitos estériles.

- Que contiene un botiquín

- Un manual de primeros auxilios actualizado.

- Un listado de teléfonos de emergencias.
- Gasa estéril y vendas adhesivas de distintos tamaños.
- Esparadrapo (o cinta adhesiva de uso médico)
- Tiritas de distintos tamaños.
- Venda elástica.
- Una férula o tablilla.
- Realiza un botiquín de primero auxilios con ayuda de una
persona adulta.
- Utiliza material de reciclaje como una caja de cartón
- Forra o pinta de color blanco
- Coloca tus medicamentos que tienes en casita o
implementa poco a poco según los días.