DOCENTE:

ESCUELA: CCT:

PROYECTO: “UBICACIÓN ESPACIAL” TIEMPO: 2 SEMANAS

METODOLOGÍA: ABP

PROBLEMATI El niño desde muy temprana edad se comienza a desplazar, por ello es importante crear
CA en el niño el sentido de las direcciones que desconoce para que logren aprender dónde
están y ejecutar desplazamientos para llegar a un lugar que deseen, siguiendo
instrucciones que implican conocer los puntos de referencia.

PROPÓSITO Que los alumnos establezcan relaciones espaciales (interioridad, proximidad, orientación
y direccionalidad) utilizando puntos de referencia, para ubicar en el espacio objetos o
lugares cuya posición desconocen.
CAMPOS FORMATIVOS CONTENIDOS

LENGUAJES Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes,

a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.

SABERES Y PENSAMIENTO El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde

CIENTÍFICO diversos puntos de observación y mediante desplazamientos cortos.

DE LO HUMANO Y LO Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas

COMUNITARIO y materiales, de acuerdo con sus condiciones, capacidades y
características.

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CONTENIDO 1° 2° 3°
Comunicación oral de Emplea palabras, Manifiesta oralmente y De manera expresa
necesidades, emociones, gestos, señas, de manera clara sus completas
gustos, ideas y saberes, a imágenes, sonidos o necesidades, necesidades,
través de los diversos movimientos corporales emociones, gustos, vivencias, emociones,
lenguajes, desde una que aprende en su preferencias e ideas, gustos, preferencias y
perspectiva comunitaria. comunidad, para que construyen en la saberes a distintas
expresar necesidades, convivencia diaria, y se personas,
ideas, emociones y da a entender combinando los
gustos que reflejan su apoyándose de lenguajes.
forma de interpretar y distintos lenguajes.
actuar en el mundo.
 PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDO 1° 2° 3°
El dominio del espacio y Usa el espacio inmediato Ubica personas, objetos Expresa la posición y
reconocimiento de formas al desplazarse y hacer y elementos de su ubicación de objetos,
en el entorno desde recorridos en los que entorno con referentes lugares y personas con
diversos puntos de ubica, de manera personales y los respecto a su cuerpo y
observación y mediante intuitiva, la posición de comunica a sus pares y otros objetos; usa
desplazamientos cortos. objetos y personas. otras personas. gradualmente referentes
convencionales.

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CONTENIDO 1° 2° 3°
Precisión y coordinación Explora y manipula Controla sus Resuelve situaciones
en los movimientos al objetos, herramientas y movimientos al usar cotidianas mediante el
usar objetos, materiales de distintas objetos, herramientas y uso de objetos,
herramientas y formas, texturas y materiales en juegos y herramientas y
materiales, de acuerdo tamaños. actividades de materiales que implican
con sus condiciones, experimentación, el control y precisión de
capacidades y creación personal, y movimientos para
características. resolución de satisfacer necesidades
problemas, atendiendo personales y colectivas.
las normas de
seguridad.

CALENDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES
SEMANA 1
Planteamiento del proyecto, implementación
SEMANA 2:
Presentación y evaluación de resultados
SEMANA 1
ETAPA 1 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
DÍA 1 MATERIALES
 Se iniciará recabando los saberes previos de los niños preguntando  Pelotas
¿Dónde es arriba? ¿Dónde es abajo? ¿Cuál es su mano derecha? ¿Y la
izquierda? ¿Dónde está su cabeza, arriba o abajo? ¿Y sus pies?, etc.
Después se realizarán preguntas similares refiriéndose a objetos del
salón: ¿Dónde están las tazas? ¿Dónde están las pelotas? ¿Qué hay
debajo de la mesa? ¿Y encima?, etc.
 La educadora proporcionará a cada niño una pelota y la consigna será
seguir las indicaciones para saber dónde colocarla, por ejemplo: arriba
de su cabeza/abajo/adelante/atrás/a su derecha y a su izquierda; arriba
de un compañero, abajo/adelante/atrás/a la izquierda/a la derecha.
 Cada uno colocará la pelota donde desee (respecto a su cuerpo) y dirá al
grupo donde lo hizo.
ETAPA 2 IMPLEMENTACIÓN
DÍA 2 MATERIAL
 Para reforzar los conceptos arriba y abajo los niños bailarán y cantarán la  Canción
canción “arriba y abajo” https://www.youtube.com/watch?  Hoja de actividad
v=vCoqbqz8s9E después se le proporcionará a cada niño el dibujo de un  Colores
árbol con manzanas para que coloreen de rojo las que están arriba y de  Sillas
 amarillo las que están abajo.
 Se organizará al grupo y mobiliario del aula para jugar a “las sillas”, se
les explicarán las reglas del juego. Los niños jugarán a “las sillas” con la
variante de que cuando la música se detenga deberán poner atención
para escuchar donde colocarse: Arriba de la silla, abajo, atrás, adelante,
derecha, izquierda, etc.
 Para las siguientes rondas se permitirá que algunos niños sean quienes
den las indicaciones a sus compañeros.
DÍA 3 MATERIALES
 Se proyectará le video “Dentro, fuera” https://www.youtube.com/watch?  Video
v=DMEaVcyXX-Q después se le proporcionará a cada niño un dibujo en  Hoja de actividad
el cual deberán identificar y colorear las manzanas que están dentro y  Colores
las que están fuera del frutero.  Aros
 En orden el grupo saldrá al patio, la educadora repartirá un aro a cada  Pelotas
niño, les pedirá que se coloquen en un espacio separados de sus
compañeros y les explicará las reglas del juego: seguir las indicaciones,
permanecer únicamente en el patio, respetar el espacio de sus
compañeros, ayudar a guardar el material, etc. La consigna será
ubicarse atendiendo a las indicaciones: dentro/fuera del aro,
atrás/adelante, a la derecha/izquierda, haciéndolo también con diversos
movimientos: saltando, gateando, caminando, etc.
 Cada niño tomará una pelota y la colocara nuevamente de acuerdo a lo
que se le indique tomando como referencia el aro.
DÍA 4 MATERIALES
 El grupo cantará y bailará la canción “La yenka”  Canción
https://www.youtube.com/watch?v=0kNPetjMTCQ haciendo referencia a  Hoja de actividad
la izquierda, derecha, adelante y atrás. Después se les dará el dibujo de  Colores
una granja para que de manera individual coloreen, recorten y peguen  Tijeras
las vacas del lado derecho y las gallinas del lado izquierdo.  Pegamento
 Se implementará una dinámica para formar binas y se le entregará un  Objetos
objeto a cada una. La educadora saldrá del salón con un niño de cada
bina mientras el otro esconde el objeto en algún lugar que elija. De
regreso al aula los niños que escondieron el objeto darán pistas a sus
binas para saber dónde escondieron el objeto, utilizando referencias
espaciales, así como los términos adecuados.
 Cuando todos hayan encontrado los objetos se intercambiarán los
papeles en las binas y se repetirá el juego.
DÍA 5 MATERIALES
 Se organizará al grupo para jugar a “ponerle la cola al burro”, y se les  Juego del burro
explicará en qué consiste el juego.
 Por turnos los niños pasarán a poner la cola al burro siguiendo las
indicaciones que sus compañeros les den. Cuando todos hayan pasado
se realizará una asamblea para dialogar acerca de ¿Fue fácil o difícil la
actividad? ¿Por qué? ¿Cómo sabían dónde colocar la cola?, etc.
 La educadora realizará algunas preguntas para asegurarse de que los
niños recuerdan las ubicaciones espaciales que se han estado trabajando
(arriba, abajo, dentro, fuera, derecha izquierda).
SEMANA 2
DIÁ 1 MATERIALES
 Se organizará al grupo para la lectura de un cuento y se les pedirá que  Cuento
escuchen con atención los lugares e indicaciones que se mencionan en  Cuaderno
este.  Colores
 Lápiz
 La educadora leerá el cuento “El ratoncito sale a comer algo”
https://www.youtube.com/watch?v=26CGuzlAd9Ehaciendo énfasis en
las referencias espaciales que se mencionan. Al término del cuento se
cuestionará al grupo ¿A dónde iba el ratón? ¿Por qué lugar pasó primero?
¿Y después? ¿Cómo le hizo para regresar?, etc. Después los niños
dibujarán el recorrido que hizo el ratón durante el cuento tratando de no
 omitir ningún detalle.
 En asamblea, los alumnos expondrán al grupo el dibujo realizado
referente al cuento que escucharon, la educadora cuestionará al grupo
para que identifiquen los lugares que representaron y si les faltó alguno.
DÍA 2 MATERIALES
 En asamblea se cuestionará a los niños acerca de ¿Saben cómo llegar a  Hojas blancas
su casa? ¿Por dónde se van? ¿Por qué lugares pasan para ir a su casa?  Colores
 La consigna será dibujar en una hoja el recorrido a su casa recordando  Lápiz
todos los lugares mencionados.
 Cuando todos hayan terminado compartirán sus productos con sus
compañeros.
 De tarea se les pedirá que cuando vayan para su casa observen muy
bien todo el recorrido y lo dibujen en su libreta.
DÍA 3 MATERIALES
 Los alumnos pasarán a compartir con el grupo los recorridos que  Tareas
dibujaron en sus casas, estableciendo comparaciones con los elaborados  Cuaderno
el día de ayer, identificando los elementos que omitieron en uno u otro.  Colores
 Los niños saldrán a dar un recorrido por el jardín siguiendo las
indicaciones de la educadora, haciendo énfasis en todos los lugares por
los que van pasando para tomarlos como puntos de referencia.
 De regreso al aula dibujarán el recorrido realizado considerando donde
inició, todos los lugares por los que pasaron y a donde llegaron.
 De manera grupal compartirán los recorridos dibujados identificando
similitudes con los de sus compañeros, así como elementos faltantes,
puntos de referencia, direccionalidad, etc.
DÍA 4 MATERIALES
 Se comentará a los alumnos que el día de hoy nos convertiremos en  Antifaz
piratas a lo cual se les entregará a cada alumno su antifaz de pirata,  Material para
cada alumno deberá recortarlo y decorarlo con material a su gusto, al decorar
 Tijeras
termino con ayuda de la educadora se le colocara a cada antifaz un
 Resorte
resorte para que los alumnos se puedan colocar su antifaz  Tesoros
 Previo a la actividad la educadora esconderá tesoros en diferentes  Mapas
espacios del jardín y elaborará los mapas para encontrarlos. Con el
escenario listo explicará al grupo que jugarán a “encontrar tesoros”, para
lo cual para lo cual deberán trabajar en equipo y seguir las instrucciones
del mapa para poder encontrar su tesoro.
 Se formarán equipos y se les entregará su mapa. Los niños saldrán
buscar el tesoro siguiendo el mapa.
 Cuando hayan encontrado los tesoros, regresarán al aula para dialogar
acerca de ¿Cómo le hicieron para encontrarlo? ¿En qué se fijaron? ¿Qué
puntos de referencia les marcaba el mapa?, etc.
ETAPA 3 Y 4. PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE RESULTADOS
DÍA 5 MATERIALES
 Se entregará a cada alumno una hoja de actividad en la cual deberán  Tesoros
ayudar al pirata a encontrar el tesoro utilizando la técnica de punteo con  Mapas
pintura dactilar.  Hojas de
 Para dar continuidad a la actividad anterior, se les explicará a los actividad
alumnos que se realizará otra búsqueda de tesoros para lo cual se  Pintura dactilar
 Tijeras
formarán equipos y la mitad de estos esconderán un tesoro en algún
 Colores
lugar del jardín.
 Pegamento
 Una vez que escondieron los tesoros, dibujarán un mapa con pistas de  Cuaderno
cómo llegar para encontrarlos y se lo darán a otro equipo para que lo  Medallas de
 utilice y busque el tesoro escondido, cuando los hayan encontrado se chocolate
invertirán los papeles de los equipos para que todos tengan la
oportunidad de esconder y buscar un tesoro.
 En asamblea se dialogará acerca de ¿Cómo le hicieron para encontrar los
tesoros? ¿En qué se fijaron? ¿Fue fácil o difícil? ¿Por qué?, etc.
 Para finalizar se entregará a cada alumno una hoja de actividad con un
rompecabezas de pirata el cual deberán recortar, colorear y armar en el
cuaderno.
 Entregar a cada alumno una medalla de chocolate por el gran trabajo
realizado.

DOCENTE VO. BO.

DIRECTORA.