Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

PLANO DIDÁCTICO
DE VALORACIÓN DIAGNÓSTICA
POR PROYECTOS 3°
SEMANA 1
Periodo del 26 de agosto al 30 de agosto de 2024

Kenia Juárez Cruz

___________________________ Virginia Martínez López
___________________________
Docente titular del Grupo Directora Escolar

CICLO ESCOLAR 2024-2025

HORARIO ESCOLAR

Kenia Juárez Cruz

___________________________ Virginia Martínez López
___________________________
Docente titular del Grupo Directora Escolar
 ACTIVIDADES DE
INICIO
SEM 1. DEL 26 AL 30 DE AGOSTO DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
1. gallina a) 1. 3 x 5 =
En el salón de Lucy hay 20
2. calle b) 2. 3 x 9 =
cajas con 9 lápices cada
Lunes 3. gallinero c) 3. 3 x 6 =
uno. ¿Qué cantidad de
4. botella d) 4. 3 x 8 =
lápices hay en total?
5. espinilla e) 5. 4 x 3 =
1. dromedario a) 1. 50 + 10 + 2 =
Juanito invitó a su fiesta a 90
2. drácula b) 2. 80 + 20 + 6 =
personas. Si 55 personas ya
Martes 3. Andrés c) 3. 30 + 30 + 9 =
llegaron, ¿cuántas personas
4. dron d) 4. 30 + 60 + 7 =
faltan por llegar?
5. camello e) 5. 40 + 40 + 20 =
1. velocidad a) 1. 50 – 15 =
Rubén va a comprar dos
2. confusión b) 2. 60 – 15 =
cajas de frutas en 95 pesos
Miércoles 3. desayuno c) 3. 30 – 15 =
cada una. ¿Cuánto debe
4. exploración d) 4. 40 – 15 =
pagar por las dos?
5. piscina e) 5. 70 – 15 =
1. tricolor a) 1. 90 + 70 = Un vestido cuesta 256 pesos
2. bandera b) 2. 80 + 60 = más que un pantalón. Si el
Jueves 3. independencia c) 3. 70 + 60 = pantalón cuesta 678 pesos.
4. ejército d) 4. 50 + 90= ¿Cuánto cuestan las dos
5. México e) 5. 110 + 70 = prendas?
Rocío y Paula están
1. avión a) 1. 20 x 3 =
haciendo un rompecabezas
2. gravedad b) 2. 40 x 2 =
de 93 piezas. Rocío ha
Viernes 3. estación c) 3. 50 x 2 =
colocado 25 piezas y Paula
4. eje d) 4. 10 x 10 =
30 piezas. ¿Cuántas piezas
5. gel e) 5. 20 x 4 =
faltan por colocar?
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DE LOS PROYECTOS DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICA

Nombre del docente: __________________________________ Fase: 4 Grado: 3°

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES Proyecto: Quiero conocer la historia de mi pueblo

Temporalidad total del Periodo del Plan:

2 semanas
proyecto: Sem1: Del 26 de agosto al 30 de agosto de 2024.

Proyectos
Metodología Escenario: Comunitario Libro de texto: NO APLICA
comunitarios

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
articuladores Crítico género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos PDA Propóstio del proyecto

• Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.

• Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay
En esta aventura de aprendizaje
formas detalladas para describir a las personas y los lugares,
realizarás diferentes ejercicios
señalando características que van más allá de su apariencia.
para reconocer tus avances en
Descripción de personas, • Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas,
el grado anterior, así como
lugares, hechos y procesos. lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
valorar tus áreas de oportunidad
• Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en
a través del reconocimiento de
orden cronológico.
la historia de nuesta comunidad.
• Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y
la emplea.

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO C. Proyecto: ¡Ganar, ganar!

Temporalidad total del Periodo del Plan:

2 semanas
proyecto: Sem1: Del 28 de Agosto al 01 de Septiembre de 2023.

Metodología STEAM Escenario: Comuniitario Libro de texto: NO APLICA

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
articuladores Crítico género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos PDA Propóstio del proyecto

• Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y

variada que incluya verduras y frutas; cereales y tubérculos;
Como primer proyecto de este
leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el Plato del Bien
Alimentación saludable, con nuevo ciclo escolar realizarás un
Comer y sus prácticas culturales, para el buen funcionamiento del
base en el Plato del Bien recorrido en diferentes
cuerpo.
Comer, así como prácticas comercios para elaborar un
• Propone y practica acciones para favorecer una alimentación
culturales y la toma de control de gastos que les
saludable, como consumir alimentos naturales, de la localidad y de
decisiones encaminadas a permita reconocer los
temporada, en la cantidad recomendada para su edad, beber agua
favorecer la salud y el medio beneficios de consumir
simple potable; disminuir el consumo de alimentos con exceso de
ambiente y la economía alimentos frescos en
grasas, azúcares y sal, entre otras.
familiar. comparación con los alimentos
• Comprende que las personas tienen diferentes necesidades
procesados.
alimentarias, de acuerdo con su edad y actividad física, y que
satisfacerlas impacta en la economía familiar.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DE LOS PROYECTOS DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICA
Nombre del docente: __________________________________ Fase: 4 Grado: 3°

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y S. Proyecto: Haz de una escuela una zona segura

Temporalidad total del Periodo del Plan:

2 semanas
proyecto: Sem1: Del 28 de Agosto al 01 de Septiembre de 2023.

Aprendizaje Basado
Metodología Escenario: Escolar Libro de texto: NO APLICA
en Problemas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
articuladores Crítico género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos PDA Propóstio del proyecto

• Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en medios digitales,

Acción de prevención ante
desastres ocurridos en la localidad o en la entidad, localiza en mapas los lugares
peligros o amenazas de en los que ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos naturales,
fenómenos naturales, muestra empatía y solidaridad con las personas afectadas. En esta experiencia de
acciones humanas y la • Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo, aprendizaje, elaborarás
importancia de actuar y comunidad y entidad como parte de una cultura de prevención y una Guía de Repliegue y
participar en la escuela, autoprotección.
evacuación para saber
barrio, pueblo, comunidad, • Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la
cómo ponerte a salvo en la
entidad y país: promover la localidad donde vive, asociados a fenómenos naturales como: sismos, huracanes,
deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios, entre otros. escuela ante los riesgos de
cultura de prevención,
• Elabora croquis y mapas para localizarlos y describe las rutas para llegar a ellos. desastre asociados a
autoprotección, empatía y
• Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y colectivas, fenómenos naturales.
solidariad con las personas
afectadas y el entorno encaminadas a la prevención de riesgos, al autocuidado y cuidado de la familia,
y otras personas en la casa, la escuela y la comunidad, como la implementación
socioambiental.
de una mochila de emergencia.

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO C. Proyecto: Decidimos y convivimos

Temporalidad total del Periodo del Plan:

2 semanas
proyecto: Sem1: Del 28 de Agosto al 01 de Septiembre de 2023.

Metodología Aprendizaje Servicio Escenario: Aula Libro de texto: NO APLICA

Problemática del Plan

Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
articuladores Crítico de género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos PDA Propóstio del proyecto

En este proyecto de aprendizaje

servicio, elaborarás un Manual
ilustrado que guiará a tus
compañeros y a ti en la toma de
Pensamiento lúdico, Toma decisiones estratégicas a partir de las características de las situaciones
decisiones asertivas y en el uso de
estratégico y creativo. de juego y cotidianas, con el fin de solucionarlas asertivamente.
su pensamiento divergente y
estratégico para resolver
problemas de su vida diaria en el
aula.
 LUNES 26 DE AGOSTO DE 2024
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
Inicio: Recursos
• Comentar a los alumnos la dinámica de trabajo del presente ciclo escolar, didácticos
LENGUAJES interrogarlos al respecto de lo que conocen sobre el trabajo por proyectos. MencioAr
el nombre del proyecto diagnóstico y el propósito del mismo. (Escribrir el nombre del Cuaderno del
proyecto y propósito en el material del anexo 1) alumno.
• Indicar a los estudiantes que cierren los ojos e imaginen cómo era su comunidad Anexos
hace 10, 20 y 30 años. Listas de cotejo
• Solicitar a los alumnos que realicen una descripción en su cuaderno donde escriban
y dibujen lo que imaginaron y lo presenten ante sus compañeros.
SESIÓN 1 Desarrollo:
IDENTIFICACIÓN • Dar lectura al texto del anexo 2donde conocerán la historia de una comunidad, Evaluación
primero será una lectura individual y después una lectura grupal.
• Comentar a los alumnos al respecto de si notarán errores gramaticales en el texto *Listas de
anterior. (escuchar comentarios y retroalimentar) cotejo
• Retomar el material del anexo 2 donde deberán reescibir el texto con las letras
Propósito de la *Trabajos diarios
mayúsculas faltantes, así como los signos de puntuación necesarios. Revisar en
sesión: *Participaciones
comunidad el texto y realizar correcciones en caso de ser necesario
Identificar rasgos Cierre: *Observación
relevantes de la • Establecer un diálogo al respecto de lo que han imaginado hasta este momento del directa.
historia de su pasado y futuro de su comunidad.
comunidad • Comentar con los alumnos que tanto el pasado, presente y futuro son tiempos
recurriendo a verbales que indican en qué momento se realiza la acción.
tiempos verbales del • Entregar el anexo 3 para que recorten y clasifiquen cada una de las palabras en los
presente, pasado y tiempos verbales que correspondan.
futuro. • Tarea: Responder el cuestionario del anexo 4

Inicio: Recursos
• Comenzar la sesión mencionando a los estudiantes que este es nuestro primer didácticos
SABERES Y
proyecto y será diagnóstico para reconocer los avances que se lograron obtener a
PENSAMIENTO C.
lo largo del grado anterior. Cuaderno del
• Compartir con los alumnos el propósito del proyecto e indagar sobre las expectativas alumno.
de los alumnos. (Escribrir el nombre del proyecto y propósito en el material del anexo Anexos
5) Listas de cotejo
SESIÓN 1 Desarrollo:
INTRODUCCIÓN • Entregar a los alumnos el texto del anexo 6 donde brindaremos la introducción al
proyecto y en plenaria se comentará sobre el contenido de este y responderán las
preguntas que ahí se establecen.
Propósito de la • Trabajar con el material del anexo 7 donde los estudiantes observarán lo que gastó Evaluación
sesión: la familia de Ulises por cierto grupo de productos, le recortarán y pegarán en su
Identificar rasgos cuaderno ordenando de menor a mayor y a un costado escribirán como se lee cada
relevantes de la cantidad. *Listas de
historia de su • Inventar problemas matemáticos tomando como datos los gastos que realizó la cotejo
comunidad familia de Ulises. *Trabajos diarios
recurriendo a Cierre: *Participaciones
tiempos verbales del • Reflexionar con los alumnos que al igual que la familia de Ulises las familias de nuestra *Observación
presente, pasado y comunidad también realizan compras de diferentes productos. Solicitar que en el directa.
cuaderno de trabajo se escribirán un listado de los lugares donde nuestras familias
futuro.
realizan sus compras regularmente.

Inicio: Recursos
ÉTICA, NATURALEZA Y • Iniciar la clase comentando a los estudiantes que este será nuestro primer proyecto didácticos
S. diagnóstico para reconocer los avances que se lograron obtener a lo largo del
grado anterior. Cuaderno del
• Compartir con los alumnos el propósito del proyecto e indagar sobre las expectativas alumno.
de los alumnos. (Escribrir el nombre del proyecto y propósito en el material del anexo Anexos
SESIÓN 1 8) Listas de cotejo
PRESENTEMOS Desarrollo:
• Seguir la clase compartiendo con los alumnos el texto que se presenta en el anexo
Propósito de la 9 con la intención de irlos introduciendo a la problemática que se trabajará y al
sesión: finalizar recortar y responder cada una de las preguntas que se establecen en el
anexo.
Dar a conocer la Evaluación
• Socializar las respuestas registradas a través de una asamblea.
problemática del
Cierre:
proyecto referente a *Listas de
• Finalizar la sesión comentando con los estudiantes a cerca de los principales
los desastres. desastres asociados a fenómenos naturales a los que se ha enfrentado la cotejo
comunidad donde viven y con ello, elaborar un listado de dichos desastres en el *Trabajos diarios
cuaderno de trabajo. *Participaciones
*Observación
directa.
 LUNES 26 DE AGOSTO DE 2024
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
Inicio: Recursos
DE LO HUMANO Y LO • Dar inicio a la clase comentando que este sería nuestro primer proyecto didácticos
COMUNITARIO diagnóstico para reconocer los avances que se lograron obtener a lo largo del
grado anterior. Cuaderno del
• Compartir con los alumnos el propósito del proyecto e indagar sobre las alumno.
expectativas de los alumnos. (Escribrir el nombre del proyecto y propósito en Anexos
el material del anexo 10) Listas de cotejo
SESIÓN 1 Desarrollo:
PUNTO DE PARTIDA • Continuar la clase trabajando con el material del anexo 11 donde los alumnos
tendrán que analizar las imágenes y responder las preguntas que acompañan Evaluación
cada una de las imágenes.
Propósito de la sesión: • Socializar las respuestas de manera grupal.
Iniciar el proyecto • Retomar alguna de las imágenes analizadas y escribir una pequeña historia
reconociendo que relate lo que se observe, permitiendo que los alumnos agreguen más *Listas de cotejo
ejemplos que enlisten ideas. *Trabajos diarios
problemáticas Cierre: *Participaciones
• Concluir la sesión solicitando que de manera individual piensen en lo que se *Observación
puede hacer para llegar a acuerdos con sus compañeros al momento de directa.
resolver una situación o un problema.
• Escribir por lo menos 5 propuestas en el cuaderno de trabajo.

ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD ESCOLAR

 MARTES 27 DE AGOSTO DE 2024
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase compartiendo las respuestas que se registraron en la sesión didácticos
LENGUAJES pasada.
• Permitir que los niños expresen sus ideas y dar pautas para que interectúen a Cuaderno del
través de participaciones en cada una de las respuestas que se vayan alumno.
generando. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
• Seguir la clase entregando el anexo 12 para que de manera grupal se ordene
SESIÓN 2 el texto. Indicar que es importante que el texto mantenga un orden
RECUPERACIÓN cronológico. Evaluación
• En asamblea discutir sobre el contenido del texto creado.
• Proporcionar el anexo 13 para que los alumnos analicen las dos imágenes y en
*Listas de cotejo
la parte inferior del cuaderno escriban las características del pasado y el
*Trabajos diarios
presente que observen en la imagen.
Propósito de la sesión: *Participaciones
• Cierre:
Recuperar *Observación
• Terminar la clase realizando un cuadro comparativo de las características de
información referente directa.
su comunidad señalando el nombre de los lugares, características del pasado,
a las características características del presente y características del futuro.
de su comunidad. • Tarea: Investigar con sus familiares alguna historia que relate el pasado de su
comunidad.

Inicio: Recursos
SABERES Y • Iniciar la clase compartiendo con los alumnos las preguntas guías a las que se didácticos
PENSAMIENTO C. les dará solución durante el desarrollo del proyecto: ¿Qué alimentos frescos y
procesados se consumen en su casa? ¿Cómo cambian los precios de los Cuaderno del
alimentos que consumen en casa si los compran en diferentes comercios de alumno.
la comunidad? ¿Cómo calculan de manera cotidiana el costo-beneficio de Anexos
SESIÓN 2 los alimentos? Listas de cotejo
DISEÑO Y • Socializar en asamblea la manera en la que cómo se podrían responder las
DESARROLLO DE LA preguntas planteadas.
INVESTIGACIÓN Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el material del anexo 14 en donde los alumnos Evaluación
con base en su experiencia asignarán precio a los productos que se presenten
Propósito de la sesión: y posteriormente, escribirán los signos de <,> o = según el precio que se les
Identificar rasgos asignen a los productos.
relevantes de la • Continuar la clase resolviendo los ejercicios de series numéricas que se *Listas de cotejo
historia de su plantean en el anexo 15 tomando como referencia inicial el costo de los *Trabajos diarios
comunidad productos de la actividad anterior. *Participaciones
recurriendo a tiempos Cierre: *Observación
verbales del presente, • Finalizar la clase propiciando una reflexión con los alumnos sobre la directa.
pasado y futuro. importancia de conocer el precio de los productos que se comercializan en
diversos lugares de nuestra comunidad, ya que ello nos permite comparar
precios y adquirir productos a mejores precios.

Inicio: Recursos
ÉTICA, NATURALEZA Y • Realizar la indagación de conocimientos previos de la sesión pasada didácticos
S. trabajando con el material del anexo 16 donde en primer lugar se dará lectura
al texto que se presenta y posteriormente, se interrogará a los alumnos al Cuaderno del
respecto de que si lograron identificar algunos errores de ortografía y alumno.
redacción. Solicitar que de manera individual lo corrijan y reescriban en el Anexos
SESIÓN 2 Listas de cotejo
cuaderno de trabajo.
RECOLECTEMOS
Desarrollo:
• Continuar el trabajo de nuestro proyecto dialogando sobre los fenómenos
Propósito de la sesión: naturales que han vivido en su comunidad, retomar el listado que se realizó en
Recolectar la sesión anterior y responder el siguiente cuestionario en el cuaderno de
información referente trabajo: ¿Qué hiciste para ponerte a salvo durante esos fenómenos naturales? Evaluación
a los principales ¿Los fenómenos naturales de los que hablaron ocasionaron daños en tu casa
fenómenos naturales o en otros sitios de la comunidad? ¿Qué acciones realizaron en tu familia o *Listas de cotejo
en su comunidad. comunidad ante esa situación? *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
*Observación
directa.
 • Concluir la sesión conversando en planearia al respecto de las actividades
humanas que realizamos cotidianamente y que tienen un efecto negativo en
la naturaleza. (Escribir dichas actividades en el cuaderno de trabajo)

MARTES 27 DE AGOSTO DE 2024

CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
Inicio: Recursos
DE LO HUMANO Y LO • Dar inicio a la clase comentando con los alumnos información al respecto de didácticos
COMUNITARIO las formas comunes que tenemos de resolver problemas comunes que se
presentan en el aula. Cuaderno del
• Escuchar comentarios de los estudiantes y retroalimentar en caso de ser alumno.
necesario. Anexos
SESIÓN 2 Desarrollo: Listas de cotejo
LO QUE SÉ Y LO QUE • Seguir la clase proporcionando el material del anexo 17 donde conoceremos
QUIERO SABER la noción del pensamiento divergente y el pensamiento estratégico, lo
pegaremos en el cuaderno y en la parte inferior escribiremos algunos ejemplos Evaluación
de la vida cotidiana de los alumnos donde se presente este tipo de
Propósito de la sesión: pensamiento.
Identificar la noción • Salir al patio para realizar un pequeño circuito donde tengan que responder
de pensamiento preguntas y pasar obstáculos, procurando que los retos se realicen en *Listas de cotejo
divergente y pequeños equipos. *Trabajos diarios
pensamiento • Estación 1. Avanzar en culebrita para llegar a una mesa donde todos los *Participaciones
estratégico integrantes tendrán que escribir una palabra que lleve la vocal e y o. *Observación
• Estación 2. Avanzar por una linea en zigzag donde en equipo tendrán que directa.
armar un rompecabezas.
• Se pueden agregar más opciones dependiendo del tiempo disponible.
Regresar al salón.
Cierre:
• Concluir la sesión del día para que los alumnos en sus pequeñas comunidades
de trabajo respondan las preguntas que se concentran en el anexo 18 y
socializar las respuestas en plenaria grupal.

ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD ESCOLAR

 MIÉRCOLES 28 DE AGOSTO DE 2024
CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
Inicio: Recursos
• Comenzar la sesión conversando con los alumnos que conocer nuestro didácticos
LENGUAJES entorno nos permite conocer el pasado, ubicarnos en el pasado y tratar de
entender nuestro futuro. (Compartir lo que investigaron de tarea) Cuaderno del
• Elaborar en el pizarrón un listado de costumbres y tradiciones de su alumno.
comunidad, solicitar que lo transcriban en su cuaderno siguiendo el orden Anexos
alfabético. (Identificar si los alumnos conocer el abecedario y de ser necesario, Listas de cotejo
escribirlo en el pizarrón para que los alumnos puedan guiarse)
SESIÓN 3 Desarrollo:
PLANIFICACIÓN • Seguir la clase trabajando con el esquema que se proporciona en el anexo Evaluación
19 para que en asamblea se completen los rasgos para conocer un poco más
el contexto que rodea nuestra comunidad. (Explicar a qué se refiere la palabra
*Listas de cotejo
contexto y apoyar a los alumnos si es necesario)
*Trabajos diarios
• Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno un listado de problemas
Propósito de la sesión: *Participaciones
que hayan cambiado o surgido conforme su comunidad fue creciendo a lo
Desarrollar e *Observación
largo de los alumnos.
identificar directa.
Cierre:
información que • Terminar la clase trabajando con el material del anexo 20 en donde se
permita conocer en presenta la portada de un libro. Solicitar que señalen cada uno de los
mayor medida rasgos elementos paratextuales que identifiquen en él. (portada, título,
de su comunidad y contraportada, ilustración, autor, etc)
sus problemáticas. • Compartir sus registros con otros compañeros y realizar adecuaciones en caso
de requerirse.

Inicio: Recursos
SABERES Y • Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 21 donde los didácticos
PENSAMIENTO C. alumnos clasificarán los alimentos en frescos y procesados, posteriormente,
 SESIÓN 3 identificarán la figura geométrica a la que más se parecen cada uno de los Cuaderno del
ORGANIZAR Y productos y la escribirán en su cuaderno. alumno.
ESTRUCTURAR LAS Desarrollo: Anexos
RESPUESTAS A LAS • Organizar la siguiente información en un mapa conceptual “Los alimentos Listas de cotejo
PREGUNTAS frescos son aquellos que vienen directamente de la naturaleza y no han sido
INDAGACIÓN alterados mucho. Esto incluye frutas, verduras y otros alimentos como carne, Evaluación
pescado y huevos. Los alimentos procesados son aquellos que han sido
Propósito de la sesión: cambiados o preparados en fábricas. Esto puede incluir cosas como galletas,
Comenzar con la cereales, comidas congeladas o enlatadas”.
puesta en marcha de Cierre: *Listas de cotejo
actividades para • Comentar a los estudiantes que uno de los alimentos procesados es sin lugar a *Trabajos diarios
responder las duda; las galletas. Trabajar con el material del anexo 22 para que los alumnos *Participaciones
preguntas cuenten las galletas y en la parte inferior escriban la multiplicación que nos *Observación
específicas. ayudaría a saber cuántas son en total si tener que contarlas una por una. directa.
• Socializar los resultados obtenidos de manera grupal.

Inicio: Recursos
ÉTICA, NATURALEZA Y • Iniciar la clase recuperando saberes previos para que los alumnos recuerden didácticos
S. cuáles son las acciones que debemos seguir para promover el cuidado
responsable de la naturaleza. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando de manera grupal para construir e investigar el Anexos
SESIÓN 3 Listas de cotejo
significado de los siguientes términos: Riesgos de los desastres provocados por
RECOLECTEMOS
fenómenos naturales, zonas de seguridad y de riesgo, manual de protección
cívil, ruta de evacuación y repliegue.
Propósito de la sesión: • Seguir la clase proporcionando el anexo 23 para que los alumnos respondan
Construir conceptos las preguntas de análisis que ahí se enlistan.
relacionados con los Cierre: Evaluación
fenómenos naturales • Finalizar la sesión comentando con los estudiantes al respecto de las
conductas de riesgo y comportamientos violentos que pueden llegar a surgir *Listas de cotejo
cuando no se está preparado adecuadamente para afrontar un desastre *Trabajos diarios
natural y amezan la integridad física y emocional de las personas. *Participaciones
*Observación
directa.

MIÉRCOLES 28 DE AGOSTO DE 2024

CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
Inicio: Recursos
DE LO HUMANO Y LO • Comenzar la clase recuperando saberes previos indicando a los alumnos que didácticos
COMUNITARIO mencionen ejemplos de situaciones o comportamientos que ponen en riesgo
la integridad de sus demás compañeros. Cuaderno del
• Reforzar las ideas y corregir en caso de ser necesario. alumno.
Desarrollo: Anexos
SESIÓN 2 • Seguir la clase trabajando con el material del anexo 24 para que los alumnos Listas de cotejo
LO QUE SÉ Y LO QUE lean cada una de las situaciones y las clasifiquen en pensamiento estratégico
QUIERO SABER y pensamiento divergente según sea el caso.
• Compartir respuestas y reflexionar: ¿de qué manera estos dos pensamientos Evaluación
influyen en el pensamiento colectivo y armónico?
Propósito de la sesión: Cierre:
Organizar información • Terminar la clase elaborando un organizador gráfico con propuestas de cómo
para reconocer como ser un colectivo que conviva de manera armónica y pacífica. *Listas de cotejo
ser un colectivo • Socializar las respuestas registradas. *Trabajos diarios
armónico y pacífico. *Participaciones
*Observación
directa.
ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD ESCOLAR

JUEVES 29 DE AGOSTO DE 2024

CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
Inicio: Recursos
• Realizar el rescate de saberes previos interrogando con los alumnos sobre algunos didácticos
LENGUAJES elementos que hemos investigado de nuestro proyecto.
• Seguir la clase interrogando a los alumnos al respecto de lo que conocen sobre los Cuaderno del
verbos, cuál es su función y para que se utilizan. (escuchar comentarios y alumno.
retroalimentar y si es posible, elaborar un apunte en el cuaderno) Anexos
• Proporcionar el anexo 25 para que recorten cada uno de los dibujos y escriban a Listas de cotejo
un costado el verbo al que se está haciendo referencia.
Desarrollo:
SESIÓN 4 • Continuar la sesión trabajando con el material del anexo 26 en donde los
ACERCAMIENTO estudiantes tendrán que escribir la definición de los tiempos pasado, presente, Evaluación
futuro y memoria colectiva. En caso necesario, construir las definiciones de manera
grupal.
*Listas de cotejo
• Cierre:
*Trabajos diarios
• Cerrar la clase realizando una lluvia de ideas en plenaria al respecto de los
Propósito de la sesión: *Participaciones
conceptos construidos y complementar la información en caso de ser necesario
Acercarse en la identificando el nivel de conceptualización que tienen los estudiantes en cada uno *Observación
construcción de los de dichos términos. directa.
conceptos de tipos
verbales y la memoria
colectiva.

SABERES Y Inicio: Recursos

PENSAMIENTO C. didácticos
 • Recuperar saberes previos interrogando a los alumnos al respecto de los alimentos Cuaderno del
procesados y frescos y solicitar algunos ejemplos que se escribirán en el cuaderno alumno.
de trabajo. Anexos
SESIÓN 4 • Entregar el material del anexo 27 para que los alumnos resuelven cada uno de los Listas de cotejo
ORGANIZAR Y ejercicios que se enlistan de suma y resta con diferentes alimentos.
ESTRUCTURAR LAS Desarrollo:
RESPUESTAS A LAS • Mencionar a los alumnos que para nuestra sesión retomaremos la lista de alimentos
PREGUNTAS frescos y procesados que se trabajaron en la clase pasada, para completar el
cuadro comparativo del anexo 28 Evaluación
INDAGACIÓN
• Tarea: Dejar que investiguen en comercios el precio de productos que se enlistaron
Propósito de la sesión: en el anexo anterior.
Comenzar con la Cierre:
• Finalizar la clase reflexionando con los alumnos sobre como algunos productos que
puesta en marcha de *Listas de cotejo
compramos vienen en paquetes de 10, 100 y 1000 piezas dependiendo del tipo de
actividades para *Trabajos diarios
producto y el tipo de venta que se realiza.
responder las *Participaciones
• Solicitar que escriban en su cuaderno por lo menos los primeros 5 números
preguntas específicas subsecuentes en grupos de 10, 100 y 1000 piezas (Hacer una revisión individual y *Observación
de la indagación. grupal de los números que pudieron registrar. directa.
• Tarea: Solicitar a los alumnos que lleven a la próxima clase envolturas, cajas y/o
dibujos de los alimentos que consumen en casa e investigar el precio de los mismos.

Inicio: Recursos
ÉTICA, NATURALEZA Y • Dar inicio a la sesión trabajando con el material del anexo 29 para que los alumnos didácticos
S. den lectura a la información de los señalamientos y completen el texto con las
palabras que hagan falta. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase realizando un recorrido alrededor de la escuela para identificar las Anexos
SESIÓN 4 zonas de seguridad, de riesgo y de evacuación e irlos registrando en el cuaderno
FORMULEMOS EL Listas de cotejo
de trabjo a través de un cuadro comparativo.
PROBLEMA • Regresar al salón de clases para que se realicen una puesta en común de los
señalamientos y zonas encontradas. (Complementar la información en caso de ser
Propósito de la sesión: necesario)
Identificar las • Comentar que después del recorrido, dibujarán en una hoja blanca un croquis de
principales zonas de su escuela en el que ubiquen los siguientes elementos: Evaluación
seguridad, zonas de • Con color verde, las zonas de seguridad
riego y rutas de • Con color rojo, las zonas de riesgo *Listas de cotejo
evacuación en su • Con color morado, las rutas de evacuación.
*Trabajos diarios
centro escolar. • Guardar el croquis ya que se utilizará en las sesiones siguientes.
*Participaciones
Cierre:
• Terminar la sesión del día comentando sobre los riesgos y las amenzas que pudieron *Observación
observar durante su recorrido, mencionen la importancia de poder reconocerlas y directa.
escribirlas en el cuaderno de trabajo

JUEVES 29 DE AGOSTO DE 2024

CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO
Inicio: Recursos
DE LO HUMANO Y LO • Iniciar la sesión rescatando saberes previos de lo trabajado en la sesión anterior didácticos
COMUNITARIO donde los estudiantes tendrán que dar lectura a la situación que se plantea
en el anexo 30, analizarán el caso, recortarán las preguntas y las responderán Cuaderno del
en su cuaderno de trabajo. alumno.
Desarrollo: Anexos
• Mencionar a los estudiantes que durante esta sesión y la anterior del proyecto Listas de cotejo
SESIÓN 4
LO QUE SÉ Y LO QUE hemos identificado necesidades para definir el servicio, ejemplos como el
QUIERO SABER anterior nos permiten reconocer que tanto somos asertivos, por lo tanto, se
compartirá con los alumnos la información del anexo 31 en donde Evaluación
reconocerán lo que es una decisión asertiva lo pegarán en el cuaderno y en
Propósito de la sesión:
Reconocer y valorar lo la parte inferior del cuaderno escribirán los momentos en los que han sido *Listas de cotejo
que es una decisión asertivos y en los que no en forma de cuadro comparativo. *Trabajos diarios
asertiva y los Cierre: *Participaciones
momentos donde lo • Finalizar la clase reflexionando si sus respuestas anteriores en el caso de Olivia *Observación
han aplicado. y David fueron asertivas o si tendrían que modificar algo. directa.
• Escuchar comentarios y retroalimentar

ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD ESCOLAR

VIERNES 30 DE AGOSTO DE 2024

CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase mencionando a los alumnos que cuando nos encontramos didácticos
LENGUAJES realizando descripciones de personas o lugares, como es nuestro caso, recurrimos
al uso de palabras y frases como lo son los adjetivos. Cuaderno del
• Interrogar a los alumnos para que comenten lo que recuerdan de los mismos y alumno.
construir una definición grupal, solicitar que copien la definición en el cuaderno y Anexos
SESIÓN 5 posteriormente, la acompañen con algunos ejemplos de elementos cotidianos. Listas de cotejo
COMPRENSIÓN Y Desarrollo:
PRODUCCIÓN • Trabajar ahora con el anexo 32 donde los alumnos tendrán que recortar y clasificar
cada una de las palabras en el apartado que corresponda ya sean adjetivos o
Propósito de la sesión: verbos. Evaluación
 Identificar rasgos • Recordar a los alumnos que conforme se avanza en una investigación es importante *Listas de
relevantes de la que se organice la información, es por ello, que las fechas más relevantes que han cotejo
historia de su investigado las concentrarán en la línea del tiempo del anexo 33. Antes de *Trabajos diarios
comunidad comenzar a organizar la información se brindará la definición de “línea del tiempo” *Participaciones
recurriendo a tiempos y se comentarán con los alumnos sus principales características. *Observación
verbales del presente, Cierre: directa.
• Concluir la sesión solicitando a los estudiantes que se realice una revisón grupal de
pasado y futuro.
la línea del tiempo construida y realizar las adecuaciones pertinentes.

Inicio: Recursos
• Indagar conocimientos previos comentando que durante esta sesión didácticos
SABERES Y
identificaremos cómo calcular de manera cotidiana el costo-beneficio de los
PENSAMIENTO C.
alimentos. Para ello, es necesario recordar cuáles son los billetes y monedas que se Cuaderno del
utilizan en nuestro país. alumno.
• Proporcionar el material del anexo 34 para que los alumnos recorten las monedas y Anexos
SESIÓN 5 billetes y las peguen en su cuaderno del menor al mayor valor y posteriormente Listas de cotejo
ORGANIZAR Y escriban a un costado el valor con letra de cada uno.
ESTRUCTURAR LAS Desarrollo:
RESPUESTAS A LAS • Seguir la clase del día de hoy trabajando en la recreación de “La tiendita” para ello
PREGUNTAS tendrán que reunir el material que se les dejó de tarea, hacer carteles con el precio
de los productos que se ofrecerán y organizar por lo menos 3 tienditas. Evaluación
INDAGACIÓN
• La primera tiendita venderá alimentos frescos, la segunda alimentos procesados y
Propósito de la sesión: una tercera tienda venderá ambos tipos de alimentos.
• Se entregará cierta cantidad de monedas y billetes a los alumnos y por turnos unos
Comenzar con la
atenderán las tiendas y otros comprarán.
puesta en marcha de *Listas de
• Proporcionar el material del anexo 35 para que los alumnos registren su lista de
actividades para cotejo
compras.
responder las Cierre: *Trabajos diarios
preguntas específicas • Cerrar la sesión solicitando que realicen la sumatoria de los gastos que tuvieron en *Participaciones
de la indagación. alimentos frescos, procesados y el total de ambas listas de compras. *Observación
• Hacer una reflexión final sobre los gastos que se realizaron en cada caso, comparar directa.
los gastos en las diferentes tienditas y valorar en qué casos es más conveniente
comprar determinados productos, así como lo que influye en ello. ¿Esto ocurre
tambipen en nuestra vida cotidiana?

Inicio: Recursos
ÉTICA, NATURALEZA Y • Comenzar la clase recuperando los aprendizajes previos respondiendo siguientes didácticos
S. preguntas en el cuaderno de trabajo. ¿Cuáles son los riesgos de desastre asociados
a los fenómenos naturales que podrían presentarse en la escuela? ¿Cómo pueden Cuaderno del
dar a conocer a la comunidad escolar el procedimiento de repliegue y la ruta de alumno.
evacuación ante una emergencia? Anexos
SESIÓN 5 Desarrollo:
ORGANICEMOS LA Listas de cotejo
• Comentar a los alumnos que empezaremos a organizar la información para poder
EXPERIENCIA elaborar nuestra guía de repliegue y evacuación.
• Mencionar que una guía de repliegue y evacuación permite ubicar las zonas de
Propósito de la sesión: seguridad y de riesgo para saber cómo realizar el repliegue y evacuar para ponerse
Comenzar a organizar a salvo ante los riesgos de desastres asociados a fenómenos naturales. (Realizar el
la información para apunte en el cuaderno de trabajo) Evaluación
elaboear la guía de • Cierre:
repliegue y • Concluir la clase generando acuerdos con los alumnos al respecto de: el lugar, el *Listas de
evacuación día y la hora en que presentarán la Guía de Repliegue y Evacuación en la escuela
cotejo
y soliciten permiso a la Dirección ,los invitados y el espacio donde trabajarán.
*Trabajos diarios
• Trabajar con el anexo 36 para escribir una reflexión al respecto de las
consecuencias personales y colectivas de no respetar acuerdos como son los que *Participaciones
se sugieren en la guía de repliegue y evacuación. *Observación
• Tarea: Solicitar el material para elaborar su guía; 2 cartulinas, colores, pegamento, directa.
recortes, plumones.

VIERNES 30 DE AGOSTO DE 2024

CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO

OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA

ADECUACIONES CURRICULARES
AUTORIDAD ESCOLAR