GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

CAJAMARCA

EESP PÚBLICA
Resolución“ARÍSTIDES MERINO
de Creación R.M. N° 13672, delMERINO”
26 de julio de –1961
CELENDÍN

“AñodelBicentenario de la consolidación de nuestra Independencia y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 32

I. Datos informativos.
1.1 Institución Educativa: N° 82401 “Virgen de la Candelaria”
1.2 Director: Díaz Traverzo Edinson.
1.3 Docente de aula: Vilela Velásquez Ciro Alexander
1.4 Docente Practicante: Cotrina Humán Yesica Pamela.
1.5 Área: Matemática
1.6 Fecha: martes 29 de Octubre del 2024.
1.7 Grado: 5°
1.8 Sección: Única

II. Título de la sesión.

“Nos divertimos con los gráficos de barras horizontales”
III. Propósitos de aprendizaje.

Instrumen
Competencias y Criterios de Evidencias de to de
capacidades. Desempeños evaluación aprendizaj evaluación
e .
Resuelve problemas Representa las - Realiza su cuadro Resuelve Lista de
de gestión datos e características de una de doble entrada problemas en cotejo
incertidumbre. población en estudio, organizando la su cuaderno
- Representa datos gráficos de barras información del utilizando los
con gráficos y verticales, con escala dada,
problema. gráficos de
medidas estadísticas la moda como la mayor
y probabilísticas. frecuencia y la media - Construye su barras
aritmética como punto de gráfico de horizontales..
- Comunica su
comprensión de equilibrio. barras
los conceptos horizontales
estadísticos y utilizando los
probabilísticos. datos correctos.
- Usa estrategias y - Interpreta
procedimientos para información del
recopilar y procesar gráfico de
datos. barras
horizontales,
identificando la
cantidad o
frecuencia
utilizada.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Búsqueda de la excelencia. Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
IV. Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales usaran en la sesión?

Elaborar el material (prácticas) y fotocopiarlos Pizarra, papelotes, cinta mastik, problemas,

para entregar a los niños. reglas, geoplano.
Elaborar papelotes que vamos a utilizar.
V. Secuencia Didáctica.
Inicio Tiempo esperado: 5 minutos

 Damos la bienvenida a los estudiantes a una nueva clase.

 Realizan las actividades rutinarias.
 Proponemos los acuerdos de convivencia para la clase del día de hoy.
 Observan el grafico de barras sobre el consumo de energía. (Motivación) (teoría del
aprendizaje cognitivo)

 Responden a las siguientes preguntas: (Recolección de saberes previos.)

 ¿Qué información nos proporciona el gráfico?
 ¿Qué tipo de grafico es el presentado? ¿horizontal o vertical?
 ¿creen que podemos presentar la misma información de manera diferente? ¿cómo?
 ¿Qué es lo que le falta a nuestro gráfico?
 ¿Qué información va en un gráfico de barras?
 ¿Cómo se realiza un gráfico de barras verticales?
 Un estudiante voluntario realiza un gráfico de barras verticales.
 Anotamos algunas respuestas en la pizarra.
 escribimos el título.
“Nos divertimos con los gráficos de barras horizontales”
 Presentamos el propósito de aprendizaje

Hoy nos divertimos resolviendo problemas con tablas estadísticas y gráficos de barras verticales.

 leen el siguiente problema. (teoría del aprendizaje cognitivo)

 Los estudiantes del quinto grado quisieron saber sobre el
deporte favorito de sus compañeros así que realizaron una
encuesta y obtuvieron los siguientes resultados. ¿Qué
deporte es el favorito? ¿Cuántos estudiantes lo prefieren?

Desarrollo Tiempo esperado: 35 minutos

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.

 Pegan el problema en su cuaderno.
 responden de manera oral
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué hicieron los estudiantes del quinto grado?
 ¿Cómo está la información?
 ¿Qué deporte es el más preferido? ¿Cómo lo sabes?
 ¿Qué deporte es el menos preferido? ¿Cómo lo sabes?
 ¿podemos organizarlo en una tabla?
 ¿podemos organizarlo en un gráfico? ¿Qué gráfico?
 los estudiantes voluntarios explican con sus propias palabras lo que entendió del problema.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
 Responden de manera oral:
 ¿Cómo podemos organizar la información?
 ¿Alguna vez han realizado algo similar?
 ¿Con qué material podemos resolver el problema?
 ¿Qué haremos primero?
 ¿Qué haremos luego?
 ¿Cuáles son las variables del estudio?
 Trabajaran en grupos de 4 estudiantes.(aprendizaje social)
 Piensan como resolver el problema.

REPRESENTACIÓN
 Organizan su información en un cuadro de doble entrada.

DEPORTES CONTEO CANTIDAD

Total

 Utilizan los distintos materiales del aula como el geoplano, regletas de cusinaire para representar
los datos en un gráfico.(teoría del aprendizaje cognitivo)
 Para que representen mejor el problema les preguntamos.
 ¿Cuántos deportes hay?
 ¿Cuántos alumnos prefieren dichos deportes?
 ¿Qué deporte es el favorito de los estudiantes?
  ¿Cuántos estudiantes prefieren ese deporte?
 según el propósito ¿cómo sería su grafico de barras?
 Preguntamos:
 ¿Qué gráfico utilizaron?
 Representan su tabla y su grafico en un papelote y lo explican frente a sus compañeros.
 Copian su gráfico en su cuaderno.
 Dan respuesta a la pregunta del problema.
 Crean sus propias preguntas según el gráfico. (teoría del aprendizaje cognitivo)
FORMALIZACIÓN
 Analizan el mapa conceptual sobre el gráfico de barras horizontales.
Grafica de barras horizontales

Son aquellas graficas que Los gráficos de barras Con la representación de los
emplean rectángulos (barras permiten representar gráficos puedes interpretar
horizontales) que se colocan información numérica en rápidamente y de manera
paralelamente. La longitud forma clara y ordenada, para visual la información
indica la frecuencia de ese comunicarla a otras personas. facilitando su posterior
dato. análisis.

REFLEXIÓN.
 Reflexionan con las siguientes preguntas.
 ¿Lograron organizar la información? ¿Cómo lo hicieron?
 ¿les gustó como quedo su información?
 ¿Qué materiales utilizaron para elaborarlo
 ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo las superaron?
 ¿En qué otras situaciones me ayudara lo aprendido?

TRANSFERENCIA
 Planteamos las siguientes situaciones problemáticas.
 Para la despedida del 6 grado los estudiantes del 5 grado no sabían que música colocar
así que decidieron preguntarles, pero los estudiantes les mostraron esta información.
Organízala en cuadro de doble entrada.

Según los datos del gráfico, completa a siguiente información.

Tipo de música menos preferida.
Tipo de música de mayor preferencia.
Número de personas entrevistadas.
 Realiza una encuesta a tus compañeros sobre lo que tú quisieras saber y organízala en
una tabla, realiza un gráfico de barras horizontal y crea tus preguntas.
 Mientras los estudiantes resuelven los problemas les evaluamos con una lista de cotejo. (anexo 1)

cierre Tiempo esperado: 5 minutos

 Recordamos con los niños las actividades realizadas durante la sesión.

 Se realiza las siguientes preguntas de reflexión Utilizamos ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN
– DANIEL WILSON 2001
1. PARA CLARIFICAR.
 ¿Explícame qué aprendiste sobre la clase hoy?
 ¿Cómo crees que lo lograste?
 ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿Qué necesitaste para realizar tu gráfico de barras horizontales?
2. EXPRESAR INQUIETUDES
 ¿Tuviste errores?
 ¿Qué preguntas tienes sobre la clase de hoy?
3. HACER SUGERENCIAS
 ¿Qué te ayudaría a comprender mejor el tema?
4. PARA VALORAR.
¡Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy!

Firma del docente de aula Firma del practicante Firma del director

Ficha de aplicación

Gaspar hizo la siguiente pregunta a cada uno de sus amigos en el curso y los
datos los organizó en esta tabla.

5. Construye un gráfico de barras horizontales, para representar los datos de

la tabla. Luego, escribe el nombre de cada eje, el título del gráfico y el uso de
una escala conveniente.
ANEXO 1

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
 LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Criterios
- Realiza su Construye Interpreta
cuadro de su gráfico información
doble de barras del gráfico
entrada horizontale de barras
organizando s utilizando horizontales
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes la los datos identificand
información correctos. o la
del cantidad o
problema. frecuencia
utilizada.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 ARAUJO BAZÁN, Mayra Cheril.
2 CERCADO ACUÑA, Eduar.
3 CHACON CACHAY, Jhordin
4 FIGUEROA SALDAÑA, Carla
5 INGA CABRERA, Pierina
6 IZQUIERDO RODRIGUEZ, Jhudith
7 LOZANO CUBAS, Jhuleysi
8 MALCA VASQUEZ, Juan
9 MAYTA SANCHES, Deyli
10 ROJAS NAUCA, Nataly
11 SANCHES PANDURO, Jhordy
12 SANCHEZ SAUCEDO, Rianna
13 SAUCEDO ROJAS, Jhadira
14 TARAZONA CHAVEZ, Kim
15 TEJADA CHAVEZ , Oscar
16 TELLO GUEVARA, Darwin
17 VARGAS CHAVEZ, Rosangela
18 VASQUEZ AGUIRRE, Cristiano