Curso:
Pruebas Psicológicas II
Docente:
Lucia Carrasco Valiente
Tema:
TAREA ACADEMICA 2
Alumnas:
Cateriano Nicola Ana Paula
Chipana Jiménez Tatiana
Piura Octubre del 2024
INFORME DE PRUEBA PSICOLOGICA
I.- DATOS GENERALES:
Nombres y Apellidos : V.Z.J.
Edad : 12 años.
Género : Femenino.
Ocupación : Estudiante.
Fechas de evaluación : 22 de octubre del 2023.
Examen solicitado por : Estudiantes de la carrera de psicología (UTP)
Examinador : Cateriano Nicola/ Chipana Jiménez.
Lugar de Observación: : Casa del evaluado.
Fechas de Evaluación : 21/09, 22/09
II.- MOTIVO DE CONSULTA:
Se evaluó al menor por parte del curso de Pruebas Psicológicas II, como parte de la aplicación
e interpretación de prueba de inteligencia Wisc V.
III.- TECNICAS O INSTRUMENTOS UTILIZADOS:
➢ Escala de Inteligencia WISC V.
➢ Consentimiento Informado.
IV.- OSERVACIONES GENERALES DE LA CONDUCTA:
OBSERVACION FISICA:
La evaluada atendió las sesiones con una vestimenta acorde a la hora y lugar, con un estilo
típico a su edad. Su contextura es delgada y su tez es blanca. Aparenta su edad, con una
estatura promedio. Su cabello es largo, y lo tenía amarrado. Es muy expresiva con su rostro
cuando algo le incomoda.
OBSERVACION DEL AMBIENTE:
El ambiente en el que se desarrollaron las sesiones fue en su sala de la evaluada, el cual había
algunos distractores ya que tienen niños pequeños que querían participar principalmente
cuando vieron los cubos, pero aun con ello se pudieron realizar las sesiones de manera
satisfactoria.
OBSERVACION DE LA CONDUCTA:
Al iniciar la evaluación la evaluada se encontraba en un estado de cansancio ya que había
salido recién del colegio, pero después accedió a realizar las sesiones de manera calmada y
proactiva. Se mostro un poco ansiosa al momento de realizar los sub test, principalmente en
las preguntas numéricas y la de cubos por la incógnita de no saber si estaba contestando bien
o mal en cuanto a las actividades que se realizaban. Al mismo tiempo seguridad y confianza
en cada una de sus respuestas, coopero de manera paciente y comunicativa. Al final de
realizar las sesiones se mostró tranquila y agradecida por el premio brindado.
V. ANTECEDENTES:
• La madre de la evaluada menciona que tuvo complicaciones durante el embarazo,
incluyendo amenazas de aborto.
• Los padres de la evaluada se separaron cuando ella tenía 8 años, y desde entonces
vive con su madre y sus dos hermanos.
• La evaluada ha presentado dificultades en el desarrollo del lenguaje.
• La profesora destaca que la evaluada es una niña muy inteligente y que disfruta
participar en clase.
• A los 11 años, la evaluada se mudó a Piura, por motivos familiares.
RESULTADOS:
A. ÁREA INTELECTUAL:
Actualmente el evaluado obtiene un coeficiente intelectual total (CIT) de 82 que lo
ubica en la categoría de PROMEDIO BAJO; esta estimación de su inteligencia
general debe interpretarse por áreas, ya que existe una variabilidad inter-test entre las
5 áreas.
1. COMPRENSIÓN VERBAL:
El examinado obtiene un índice de comprensión verbal (ICV) de 68 lo que nos indica
que se encuentra en un desempeño MUY BAJO / DEBAJO DE LOS LÍMITES
ESPERADOS con relación a niños de su misma edad. En esta área encontramos las
siguientes subpruebas:
Semejanzas: mide razonamiento verbal y la formación de conceptos, la inteligencia
cristalizada, el conocimiento léxico, la flexibilidad cognitiva, comprensión auditiva,
memoria a largo plazo, pensamiento asociativo y categórico, la capacidad de
distinguir entre características esenciales y secundarias y la expresión verbal. Obtuvo
un desempeño BAJO.
Vocabulario: mide el léxico, la formación de conceptos verbales, inteligencia
cristalizada, conocimientos adquiridos, capacidad de aprendizaje, expresión verbal,
memoria a largo plazo y nivel de desarrollo del vocabulario, percepción, comprensión
auditiva y pensamiento abstracto. Obtuvo un desempeño MUY BAJO.
2. VISOESPACIAL:
El examinado obtiene un índice visoespacial (IVP) de 103 lo que nos indica que se
encuentra en un desempeño PROMEDIO / DENTRO DE LOS LÍMITES
ESPERADOS en comparación con otros casos de su misma edad. En esta área
encontramos las siguientes subpruebas:
Cubos: mide la capacidad de analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos.
También se relaciona con el razonamiento y formación de conceptos no verbales,
inteligencia visual general, percepción y organización visual, procesamiento
simultáneo, coordinación visomotora, aprendizaje y capacidad de distinguir figura y
fondo en estímulos visuales. Obtuvo un desempeño PROMEDIO.
Puzles Visuales: mide la capacidad mental de construcción no motora en la que
interviene razonamiento visoespacial, rotación mental, memoria visual de trabajo,
comprensión de relaciones parte todo y la capacidad de analizar y sintetizar los
estímulos visuales abstractos. Obtuvo un desempeño PROMEDIO.
3. RAZONAMIENTO FLUIDO:
El examinado obtiene un índice de razonamiento fluido (IRF) de 100 lo que nos
indica que se encuentra en un desempeño PROMEDIO / DENTRO DE LOS
LÍMITES ESPERADOS en comparación con otros casos de su misma edad. En esta
área encontramos las siguientes subpruebas:
Matrices: mide la inteligencia cristalizada, la inteligencia visual general, la capacidad
espacial y la clasificación, el conocimiento de las relaciones parte todo y el
procesamiento simultáneo. Además, la tarea requiere atención a los detalles visuales
y memoria de trabajo. Obtuvo un desempeño PROMEDIO.
Balanzas: mide el razonamiento fluido y la inducción. Memoria de trabajo y la
capacidad de aplicar el concepto cuantitativo de igualdad para comprender la relación
entre los objetos y aplicar los conceptos de correspondencia. Obtuvo un desempeño
PROMEDIO.
4. MEMORIA DE TRABAJO:
El examinado obtiene un índice de memoria de trabajo (IMT) de 72 lo que nos indica
que se encuentra en un desempeño LIMITE / POR DEBAJO DE LOS LÍMITES
ESPERADOS en comparación con otros casos de su misma edad. En esta área
encontramos las siguientes subpruebas:
Dígitos: mide la memoria auditiva inmediata, memoria de trabajo, atención
focalizada y resistencia a la distracción, discriminación y repetición auditivas. Obtuvo
un desempeño BAJO.
Span de dibujos: mide memoria de trabajo visual y la atención, procesamiento
visual, memoria visual inmediata, inhibición de respuesta. Obtuvo un desempeño
BAJO.
5. VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO:
El examinado obtiene un índice de velocidad de procesamiento (IVP) de 103 lo que
nos indica que se encuentra en un desempeño PROMEDIO / DENTRO DE LOS
LÍMITES ESPERADOS en comparación con otros casos de su misma edad. En esta
área encontramos las siguientes subpruebas:
Claves: mide memoria visual a corto plazo, capacidad de aprendizaje procedimental
e incidental, velocidad psicomotora, percepción visual, coordinación visomotora,
capacidad de selección visual, flexibilidad cognitiva, atención, concentración y
motivación. Obtuvo un desempeño PROMEDIO.
Búsqueda de símbolos: mide capacidades viso perceptivas, velocidad de toma de
decisiones, memoria visual a corto plazo, coordinación visomotora, control
inhibitorio, discriminación visual, velocidad psicomotora, atención sostenida y
concentración, organización perceptiva inteligencia fluida, planificación y
aprendizaje. Obtuvo un desempeño PROMEDIO.
Cancelación: mide velocidad de procesamiento visual y de toma de decisiones,
rastreo visual, reconocimiento y discriminación viso perceptiva, atención,
concentración, recuerdo visual. Obtuvo un desempeño PROMEDIO.
INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS:
Los resultados cuantitativos alcanzados por el evaluado mostraron que obtuvo un
coeficiente intelectual (CIT), de 82, ubicándolo en la categoría de BAJO, lo que
significaría que su capacidad general está por debajo de lo esperado.
En el análisis primario, se encuentra que el índice de comprensión verbal (ICV),
obtuvo un puntaje compuesto de 68, ubicándolo en la categoría MUY BAJA, lo que
sugiere que tendría dificultades para expresar ideas verbalmente y comprender
conceptos abstractos.
En el índice de Velocidad Espacial (IVE), el evaluado presenta una puntuación de
103, ubicándolo en la categoría PROMEDIO, demostrando que tendría aptitud para
aplicar el razonamiento verbal y analizar detalles visuales y poder entender las
relaciones visoespaciales.
De igual manera, en el INDICE DE RAZONAMIENTO FLUIDO (IRF), obtuvo una
puntuación total de 100, lo que indicaría que tiene una capacidad adecuada para
resolver problemas, e identificar patrones.
En el índice de memoria de trabajo (IMT), obtuvo un puntaje total de 72, ubicándolo
en la categoría limite, es decir por debajo de los limites esperados, lo que quiere decir
que tendría dificultades en la memoria auditiva y visual, así como en la atención y en
el procesamiento de información.
Y por último en el índice de velocidad de procesamiento (IVP), obtuvo una
puntuación total de 103, ubicándolo en un nivel promedio, es decir, dentro de los
limites esperados, lo que demuestra que tiene una capacidad adecuada para procesar
información rápidamente y tomar decisiones visuales.
PUNTAJES DE LOS SUBTEST DE INTELIGENCIA
MEMORIA DE VELOCIDAD DE
COMPRENSIÓ VISOESPA RAZONAMIENT
TRABAJO PROCESAMIENT
N VERBAL CIAL O FLUIDO
O
S V I CO C PV M B A D SD LN CL BS CA
6 2 -- -- 9 12 9 11 -- 5 5 -- 11 10 8
19 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
18 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
17 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
16 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
15 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
14 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
13 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
12 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
11 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
10 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
9 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
8 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
7 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
6 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
5 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
4 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
3 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
2 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
1 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
Edad 16.10 9.2
10.6 10.2 12.10 10.2 10.10 9.6 6.10 6.2 8.2 8.2 13.6 6.2 14.2
Mental
VII. DIAGNOSTICO:
El diagnóstico del WISC-V para esta niña de 12 años revela una variabilidad considerable en
sus habilidades cognitivas, lo que sugiere que tiene fortalezas en algunas áreas, pero también
desafíos significativos en otras.
✓ (ICV): Puntaje 68 (Muy Bajo)
Este resultado indica dificultades notables en el lenguaje, tanto en la comprensión como en
la expresión verbal. Las pruebas de Semejanzas y Vocabulario mostraron un rendimiento
bajo y muy bajo, lo que sugiere problemas para formar conceptos, entender y usar el lenguaje
de manera adecuada, lo cual es coherente con los antecedentes de dificultades en el desarrollo
del lenguaje mencionados por la madre. Esto podría afectar su desempeño académico y
social, especialmente en tareas que requieran habilidades verbales como la lectura, escritura
y comunicación oral.
✓ (IVP): Puntaje 103 (Promedio)
Este índice indica que la niña tiene una capacidad adecuada para percibir y manipular
información visual y espacial, lo que le permite desempeñarse bien en tareas que implican
análisis visual y organización de estímulos visuales, como las subpruebas de Cubos y Puzles
Visuales. Estas habilidades visoespaciales dentro de lo esperado pueden ser una fortaleza en
actividades que requieran habilidades motoras finas o resolución de problemas visuales,
como las matemáticas o el arte.
✓ (IRF): Puntaje 100 (Promedio)
El razonamiento fluido de la niña es también adecuado, lo que significa que puede resolver
problemas novedosos y abstractos de manera eficiente. Las pruebas de Matrices y Balanzas
sugieren que tiene una buena capacidad para identificar patrones y razonar de manera lógica,
lo cual puede ser útil en materias como matemáticas y ciencias, donde se requiera
pensamiento lógico y abstracto.
✓ (IMT): Puntaje 72 (Límite/Bajo)
La niña muestra dificultades significativas en esta área, lo que sugiere que tiene problemas
para retener y manipular información a corto plazo, tanto auditiva como visual. Esto se refleja
en su bajo desempeño en las subpruebas de Dígitos y Span de Dibujos. Las dificultades en la
memoria de trabajo pueden afectar su capacidad para seguir instrucciones, resolver
problemas complejos que requieren varios pasos, y mantener la atención en tareas que
requieren concentración sostenida.
✓ (IVP): Puntaje 103 (Promedio)
Su capacidad para procesar información visual rápidamente está dentro de los límites
esperados. Este es un aspecto positivo, ya que su desempeño en pruebas como Claves y
Búsqueda de Símbolos indica que puede manejar bien tareas que requieren una respuesta
rápida, lo cual es útil en situaciones académicas que implican lecturas rápidas o exámenes
cronometrados.
VIII. CONCLUSIONES:
El cociente intelectual total (CIT) de 82 la sitúa en la categoría de promedio bajo, lo que
implica que su capacidad general está algo por debajo de lo esperado para su edad. No
obstante, la variabilidad entre los índices indica que no es un rendimiento uniforme, y es
importante focalizar las intervenciones en las áreas más débiles.
Aunque la niña muestra dificultades en áreas clave como la comprensión verbal y la memoria
de trabajo, posee habilidades visoespaciales y de razonamiento que pueden ser potenciadas.
Con el apoyo adecuado, será posible mejorar su rendimiento académico y promover su
bienestar emocional. Un plan de intervención individualizado que aborde estas necesidades
específicas será clave para su éxito académico y personal.
RECOMENDACIONES
Paciente:
• Estimular la memoria verbal, tanto en su aprendizaje como en su evocación. Se
requiere proporcionar estrategias de aprendizaje verbal, técnicas de estudio y repaso
y estudio en el área familiar y educativo.
• Estimular las funciones visoespaciales a través de actividades lúdicas.
• Dado que su comprensión verbal es muy baja, sería útil contar con apoyo
especializado, como terapia del lenguaje, para mejorar su capacidad de expresión y
comprensión verbal.
• Intervenciones que fortalezcan la memoria de trabajo, como ejercicios de atención y
estrategias para manejar la información en tareas secuenciales, podrían mejorar su
rendimiento en el aula.
• Dado que su razonamiento fluido y sus habilidades visoespaciales son adecuadas,
sería beneficioso potenciar estas áreas en el contexto educativo, con actividades que
involucren resolución de problemas visuales o lógicos, como el uso de materiales
visuales en el aprendizaje.
Familia:
• Organizar tiempos de estudio y descanso, dado que presenta dificultades en la
memoria de trabajo y en la comprensión verbal, es importante que tenga un ambiente
organizado con tiempos definidos para estudiar, descansar y realizar otras
actividades. Esto le ayudará a no sentirse abrumada y le proporcionará seguridad en
lo que se espera de ella.
• Los padres deben crear un ambiente de apoyo emocional donde se refuercen los
esfuerzos y los logros, más allá de los resultados académicos. Ofrecer reconocimiento
por su esfuerzo puede ayudar a aumentar su confianza.
• Leer juntos es una forma poderosa de mejorar el lenguaje. Los padres pueden leerle
en voz alta, animarla a hacer preguntas o comentar sobre la historia, y luego pedirle
que narre lo que comprendió. Esto puede mejorar su comprensión auditiva y verbal
de forma paulatina.
• Utilizar organizadores gráficos, dibujos o diagramas puede ser útil para ayudarla a
comprender mejor ciertos conceptos, especialmente los relacionados con tareas
verbales o abstractas.
• La niña convive con dos hermanos, y es posible que haya dinámicas que afecten su
bienestar emocional. Fomentar actividades familiares en las que los hermanos
trabajen en equipo, refuercen sus vínculos y se respeten mutuamente, puede ser muy
beneficioso para su estabilidad emocional.
Escuela:
• Refuerzo en clases de lenguaje, dado que su comprensión verbal es muy baja,
sería importante que reciba apoyo adicional en las asignaturas que requieran
comprensión y expresión verbal (lengua, lectura, escritura).
• Asegurarse de que tenga suficiente tiempo para practicar y repetir conceptos clave
en varias ocasiones hasta que los domine.
• Reforzamiento positivo, felicitarla por su esfuerzo y progreso, no solo por sus
resultados. Esto ayudará a reducir su ansiedad y fomentar una actitud más segura
hacia los retos académicos.
• Incluir en sus estudios actividades de pensamiento crítico y resolución de
problemas, como acertijos o problemas matemáticos abstractos.
• Es esencial mantener una comunicación fluida entre los maestros y la madre de
la niña para monitorear su progreso, adaptar estrategias según sea necesario y
brindar un apoyo integral tanto en casa como en la escuela.
ANEXOS
