FASE 5 QUINTO GRADO

PROBLEMÁTICA PARA ABORDAR: Falta de práctica de valores de parte de la comunidad reflejada en violencia y lenguaje agresivo

FINALIDADES:
 La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el mundo para conformar y manifestar su identidad personal y colectiva, al tiempo que conocen, reconocen y valoran la diversidad étnica,
cultural, lingüística, sexual, de género, social, de capacidades, necesidades, condiciones, intereses y formas de pensar, que constituye a nuestro país y al mundo; de esta manera se propicia, además, el diálogo
intercultural e inclusivo.
 La toma de decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar individual, familiar y comunitario para una vida saludable.
 Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, el cual inicia en el contexto familiar con la lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de vida que se comparten, y que se amplían
al entorno local, nacional, regional y mundial.
 Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran
 la comunidad educativa, identificando aquello que trastoque sus entornos.

LENGUJAES: Participación en debates sobre temas de interés común. PROYECTOS DE AULA: Reflexiona, debate y exprésate PAG. 22

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO: Nociones de probabilidad: PROYECTOS DE AULA. Acordamos colectivamente normas y acuerdos de
convivencia en el aula. P 64.
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD: PROYECTOS ESCOLARES: Dialoguemos para vivir en paz
PROYECTO DE AULA. Heroínas y Héroes, ¿ficción o realidad? P. 102
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO: Las familias como espacio para el desarrollo del sentido de
pertenencia y autonomía, para una sana convivencia PROYECTO DE AULA. Me reconozco a través de mi familia PÁGINA 266.

PROPÓSITOS:
 Formular argumentos para sustentar su postura y exponerla por medio de un debate utilizando nexos de subordinación, con la finalidad de comentar el problema de la desigualdad de
género, asimismo, realizarás un periódico mural para compartir argumentos.
 Conocer las características de un reglamento escolar y elaborar uno en colaboración
 Indagar sobre personas destacadas o consideradas importantes por la comunidad
 Reconocer que la convivencia en familia es diversa y crear una Historieta
RASGO GLOBAL DEL PERFIL DE EGRESO: Rasgo V: Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo
o clasismo en cualquier ámbito de su vida.

Rasgo III: Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y
discriminación.

FECHAL DEL PROYECTO: CICLO ESCOLAR 2024- 2025

CAMPO FORMATIVO EJES ARTICULADORES
Lenguajes

Saberes y pensamiento científico

De lo humano a lo comunitario

Ética, Naturaleza y sociedades

Inclusión
Pensamiento crítico
 Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
METODOLOGÍA
SOCIOCRÍTICA

CIENTÍFICO
APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ABP APRENDIZAJE SERVICIO
PROYECTOS COMUNITARIOS INDAGACIÓN STEAM COMO
ENFOQUE
Participación en debates sobre temas de Nociones de probabilidad. Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos Las familias como espacio para el desarrollo del
interés común. vecinales y/o territoriales del pasado y del presente entre sentido de pertenencia y autonomía, para una sana
personas, grupos, comunidades y pueblos para identificar convivencia.
CONTENIDOS

sus causas, cómo se desarrollaron y cómo se resolvieron,

destacando el diálogo, la negociación y la tolerancia.

Desafíos para la construcción de sociedades inclusivas y

equitativas: La violencia de género como un problema
estructural, con un peso social, cultural e histórico, a fin de
visibilizar sus causas y consecuencias, para erradicarlas,
buscando la equidad como derecho.
-Reconoce que hay temas donde las opiniones -Identifica situaciones de distintos Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de Participa en distintas formas de convivencia en la
se dividen, y es necesario sustentar las contextos en las que interviene o conflictos vecinales entre personas y/o grupos de su familia, para fortalecer su sentido de pertenencia y
PROCESOS DE DESARROLLO DE

propias. no el azar; registra resultados de comunidad, barrio, colonia o ciudad que han ocurrido en afecto.
experiencias aleatorias en tablas de años recientes. Analiza críticamente las causas, desarrollo y
-Conoce la función y organización de un frecuencias y expresa la frecuencia resolución del conflicto. Representa de forma gráfica o -Reflexiona acerca de los valores heredados de la
debate. artística el proceso que ha seguido el conflicto.
APRENDIZAJES

absoluta y la relativa. familia, para el desarrollo de una sana convivencia en

-Investiga y toma notas de las ideas centrales y la escuela y la comunidad.
otros datos significativos con relación al tema Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales,
del debate, con la intención de construir sus culturales e históricas de la violencia de género, asociadas a
argumentos. estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y la
Identifica la función de los nexos de masculinidad en sociedades y comunidades patriarcales,
subordinación en textos argumentativos. que pueden llevar a un trato desigual. Dialoga sobre cómo
-Hace su presentación, opina sobre lo que transformar los estereotipos o prejuicios de género, para
dicen otros participantes y reconoce que es desarrollar masculinidades positivas, que contribuyan a la
posible cambiar de opinión, a partir de las construcción de comunidades y sociedades inclusivas,
opiniones argumentadas de los demás. equitativas y libres de violencias.
 FASE 5 QUINTO GRADO

PROBLEMÁTICA PARA ABORDAR: Poca participación de algunas madres y padres de familia en llamados y actividades académicas

FINALIDADES:
 La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el mundo para conformar y manifestar su identidad personal y colectiva, al tiempo que conocen, reconocen y valoran la diversidad étnica,
cultural, lingüística, sexual, de género, social, de capacidades, necesidades, condiciones, intereses y formas de pensar, que constituye a nuestro país y al mundo; de esta manera
 se propicia, además, el diálogo intercultural e inclusivo.
 La toma de decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar individual, familiar y comunitario para una vida saludable.
 Convicciones, principios éticos y valores democráticos como el respeto, la libertad, la justicia, la honestidad, la responsabilidad, la reciprocidad y la empatía, que les sirvan de guía para prácticas personales y
colectivas, así como para reflexionar y hacer juicios críticos, tomar decisiones, participar y relacionarse de forma positiva y pacífica con las demás personas.
 Generen sentido de comunidad y fortalezcan el de pertenencia, y ello incida en su apreciación de la diversidad de identidades para que reconozcan aspectos que comparten con otras personas al participar en
la consecución de logros, la apropiación de valores y el diseño de proyectos para el beneficio colectivo.

LENGUJAES: PROYECTOS DE AULA. Acordamos colectivamente normas y reglas de convivencia en la escuela 64

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO: PROYECTO DE AULA. Los principios éticos en mis derechos.
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD: PROYECTOS COMUNITARIOS Los servicios públicos satisfacen las necesidades de la comunidad
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO: PROYECTOS ESCOLARES Ubuntu Página 27.
PROPÓSITOS:
 Conocer las características de un reglamento escolar y elaborar uno en colaboración
 comprender la importancia del cumplimiento de acuerdos, normas y leyes construidos democráticamente.
 Conocerás la importancia de los servicios públicos en México
 Reconocer y valorar la diversidad al comprender cuáles son las necesidades de cada uno.

RASGO GLOBAL DEL PERFIL DE EGRESO:

Rasgo V: Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la
importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.

Rasgo II: Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana
FECHAL DEL PROYECTO: CICLO ESCOLAR 2024- 2025
CAMPO FORMATIVO EJES ARTICULADORES
Lenguajes

Saberes y pensamiento científico

De lo humano a lo comunitario

Ética, Naturaleza y sociedades

Inclusión
 Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
METODOLOGÍA
SOCIOCRÍTICA

CIENTÍFICO
APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ABP APRENDIZAJE SERVICIO
PROYECTOS COMUNITARIOS INDAGACIÓN STEAM COMO
ENFOQUE
Comparación y producción de documentos Organización e interpretación de Contribuciones al bienestar colectivo: servicios públicos e L-a comunidad, como espacio para el aprendizaje y el
CONTENIDO

que regulan la convivencia datos. infraestructura para satisfacer las necesidades de salud, bienestar común.
educación, esparcimiento, comunicación, seguridad y
S

justicia de las personas que habitan la comunidad y el país,

así como la rendición de cuentas y el uso transparente de
los recursos como parte de una sociedad democrática.
-Analiza varios reglamentos escolares, e -Construye tablas y gráficas de- Indaga acerca de las necesidades de salud, esparcimiento, -Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas,
identifica características como brevedad o barras, e interpreta información- comunicación, seguridad y justicia de las personas de su conocimientos y prácticas culturales de su
DESARROLLO DE
APRENDIZAJES
PROCESOS DE

concisión y uso de verbos y numerales. cuantitativa y cualitativa contenida- comunidad, e identifica la infraestructura y servicios comunidad, para valorar sus beneficios en el
-Comprende y explica la función de los- en ellas; interpreta la moda para públicos que se requieren para satisfacerlas y alcanzar el bienestar común.
reglamentos. responder preguntas-vinculadas a- bienestar colectivo. Identifica de qué manera las personas
-Participa en la elaboración del reglamento del diferentes contextos. contribuyen con sus aportaciones y trabajo al -Experimenta diferentes tipos de organización,
aula. funcionamiento de los servicios públicos. Dialoga acerca del medios, recursos y procesos, para contribuir en el
-Revisa y corrige errores de concordancia y- derecho al acceso a la información pública: en qué consiste, desarrollo sustentable de su comunidad.
ortografía en el texto por qué es importante y cómo se puede ejercer.
 FASE 5 QUINTO GRADO

PROBLEMÁTICA PARA ABORDAR: Falta de igualdad de género.

FINALIDADES:
 La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el mundo para conformar y manifestar su identidad personal y colectiva, al tiempo que conocen, reconocen y valoran la diversidad étnica,
cultural, lingüística, sexual, de género, social, de capacidades, necesidades, condiciones, intereses y formas de pensar, que constituye a nuestro país y al mundo; de esta manera se propicia, además, el diálogo
intercultural e inclusivo.
 La toma de decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar individual, familiar y comunitario para una vida saludable.
 Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su trayecto educativo y de vida, y conozcan su importancia para la organización de la vida en sociedad, aprendan a defenderlos ante
situaciones de desigualdad e injusticia, así́ como a ejercerlos de manera informada y pacífica; lo que supone exigir su cumplimiento para sí y para todas las personas, respetando todas las diversidades.
 Conciban la sexualidad como resultado de una construcción cultural conformada por distintas maneras de pensar, representar y
entender el cuerpo en su relación con la igualdad de género.
LENGUJAES: PROYECTOS DE AULA. La perspectiva de género desde la música pág. 46. PROYECTOS COMUNITARIOS: ¡Por una publicidad incluyente! P. 34.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO: PROYECTOS DE AULA ¿Qué está pasando con mi cuerpo? Páginas: 136-152
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD: PROYECTOS DE AULA Somos diferentes y merecemos respeto. ¡No al acoso escolar!
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO: PROYECTOS escolares Todos somos lo mismo. Pág. 250
PROPÓSITOS:
 Intervenir artísticamente una canción para visibilizar y sensibilizar sobre los roles de género y la igualdad de género.
 reconocer las etapas del desarrollo humano y elaborarás modelos de los aparatos reproductores femenino y masculino.
 Analizar y proponer medidas para prevenir el acoso escolar.
Reconocer situaciones asociadas con la diversidad de identidades y de género.

RASGO GLOBAL DEL PERFIL DE EGRESO:

Rasgo III: Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y
discriminación.

FECHAL DEL PROYECTO: CICLO ESCOLAR 2024- 2025

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De lo humano a lo comunitario

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Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
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METODOLOGÍA
SOCIOCRÍTICA

CIENTÍFICO COMUNITARIO
APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ABP APRENDIZAJE SERVICIO
PROYECTOS COMUNITARIOS INDAGACIÓN STEAM COMO
ENFOQUE
Participación en debates sobre temas de Etapas del desarrollo humano: proceso de Desafíos para la construcción de sociedades inclusivas y Equidad de género.
CONTENIDOS

interés común. reproducción y prevención de infecciones de equitativas: La violencia de género como un problema
transmisión sexual,(ITS) y embarazos en estructural, con un peso social, cultural e histórico, a fin de
adolescentes, en el marco de la salud sexual y visibilizar sus causas y consecuencias, para erradicarlas,
reproductiva. buscando la equidad como derecho.
 -Reconoce que hay temas donde las opiniones -Describe a la infancia, adolescencia, madurez Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, Reflexiona sobre situaciones asociadas
se dividen, y es necesario sustentar las y vejez como parte del desarrollo humano, así culturales e históricas de la violencia de género, asociadas a con la diversidad de identidades y
propias. como estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y la masculinidad género, para proponer acciones en
-Conoce la función y organización de un las características, necesidades, en sociedades y comunidades patriarcales, que pueden llevar contra de la
debate. responsabilidades, formas de pensar y a un trato desigual. Dialoga sobre cómo transformar los
-Investiga y toma notas de las ideas centrales y cuidados generales en cada una de ellas. estereotipos o prejuicios de género, para desarrollar discriminación.
otros datos significativos con relación al tema -Comprende que el embarazo es resultado de masculinidades positivas, que contribuyan a la construcción
del debate, con la intención de construir sus una relación sexual, a partir de describir y de comunidades y sociedades inclusivas, equitativas y libres
argumentos. representar con modelos el proceso general de violencias.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

-Identifica la función de los nexos de de la reproducción en los seres humanos:

subordinación en textos argumentativos. fecundación, embarazo y parto, que implica la
-Hace su presentación, opina sobre lo que toma
dicen otros participantes y reconoce que es de decisiones libres e informadas y su
posible cambiar de opinión, a partir de las prevención y planificación es responsabilidad
opiniones argumentadas de los demás. tanto de hombres como de mujeres, y
que forma parte de sus derechos sexuales y
reproductivos.
-Analiza diversas situaciones acordes a su
contexto relacionadas con el ejercicio de la
sexualidad para reconocerlo como un derecho
de todas las personas, y de vivirla de manera
libre, informada,
segura como parte de la salud sexual.
-Argumenta acerca de la importancia de los
vínculos afectivos, la igualdad, el respeto, la
responsabilidad,
y la comunicación en las relaciones de pareja,
con la
finalidad de prevenir violencia en el noviazgo y
embarazos en la adolescencia, considerando
su proyecto de vida y el inicio de la actividad
sexual.

FASE 5 QUINTO GRADO

PROBLEMÁTICA PARA ABORDAR: Atención médica deficiente
FINALIDADES:
 La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación mediante la oralidad, la escucha, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición de diversas producciones —orales, escritas,
sonoras, visuales, corporales o hápticas— para aprender a interpretarlas, elaborarlas, disfrutarlas y utilizarlas con intención, tomando en cuenta la libertad creativa y las convenciones.
 La toma de decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar individual, familiar y comunitario para una vida saludable.
 Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas para ejercer el pensamiento crítico en torno a sus historias, costumbres, tradiciones, saberes y formas de convivir, y de esta manera, dar significado y valor
a su propia cultura y otras.
 Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la de las demás personas, como elemento constitutivo de relaciones de convivencia y potencial bienestar

LENGUJAES: PROYECTO DE AULA. ¡Qué polémico! PAGINA 34

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO: PROYECTOS DE AULA ¡Una bomba en mi cuerpo! Páginas: 128.
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD: PROYECTOS COMUNITARIOS Protegemos los datos personales PAG 232
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO: PROYECTOS COMUNITARIOS. Estaciones activas y saludables PA. 294

PROPÓSITOS:
 Realizar un compendio de argumentos de manera escrita llamado expresando mis ideas
 Identificar las funciones del corazón y la importancia de sus interacciones con el sistema respiratorio mediante la exploración del modelo de un corazón humano.
 Saber cómo proteger los datos personales y construir una red de apoyo con tu comunidad.
 conocerás la importancia de tener estilos de vida que favorezcan tu bienestar,

RASGO GLOBAL DEL PERFIL DE EGRESO:

Rasgo I: Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con
bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.

FECHAL DEL PROYECTO: CICLO ESCOLAR 2024- 2025

CAMPO FORMATIVO EJES ARTICULADORES
Lenguajes

Saberes y pensamiento científico

De lo humano a lo comunitario

Ética, Naturaleza y sociedades

Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO
MET

OLO
OD

CIENTÍFICO COMUNITARIO
 APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ABP APRENDIZAJE SERVICIO
SOCIOCRÍ PROYECTOS COMUNITARIOS INDAGACIÓN STEAM COMO
TICA
GÍA

ENFOQUE
Comprensión y producción de Estructura y funcionamiento del cuerpo El derecho a la protección de la integridad física y mental, Acciones individuales que repercuten
CONTENIDOS

Textos argumentativos. humano: sistemas circulatorio, respiratorio e ante cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de en la conservación y mejora de la salud.
inmunológico, y tipo sexual o laboral, así como la identificación de personas e
su relación con la salud ambiental, así como instituciones que pueden apoyar para el ejercicio de ese
acciones para su cuidado. derecho.

-Lee textos sobre temas polémicos, y distingue -Describe y representa mediante Reconoce el derecho de niñas, niños y adolescentes a la -Construye alternativas saludables y
las opiniones de los datos y hechos concretos. modelos, la relación de la nariz, tráquea y protección, al respeto de su integridad y de sus datos sostenibles asociadas con hábitos de
-Compara distintas formas de construir y pulmones, como parte del sistema personales. Identifica la importancia de hacer valer sus higiene personal y limpieza de los
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

expresar argumentos, siempre en un marco de respiratorio, con el intercambio de gases. derechos, así como Pr a las personas, instituciones y leyes que espacios, para promover la toma de
respeto. -Indaga y explica con modelos, la función promueven el respeto a los derechos de todas las personas conciencia sobre su impacto en el
-Expresa sus opiniones oralmente, basado en general del corazón y los vasos sanguíneos para su bienestar. bienestar personal y social.
argumentos, sobre textos que incluyen temas (arterias y venas), que forman parte del
polémicos. sistema circulatorio y su relación con el -Analiza los hábitos alimentarios
intercambio de gases.
-Comprende que la frecuencia cardiaca es el presentes en la familia y comunidad,
número de latidos del corazón en un minuto,
para valorar su impacto en favor de un
que se puede medir en los puntos en los que
consumo responsable.
se ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a
través del pulso cardíaco; establece relaciones -Practica diversas estrategias que
entre la actividad física y la frecuencia permiten reaccionar a cambios o
cardiaca. afrontar situaciones de riesgo
-Indaga los factores del medio ambiente que relacionadas con accidentes, adicciones
inciden en la salud de los sistemas circulatorio y formas de violencia, para favorecer el
y respiratorio; propone y practica acciones bienestar personal y colectivo.
para prevenir infecciones y enfermedades y
favorecer su cuidado.
 FASE 5 QUINTO GRADO

PROBLEMÁTICA PARA ABORDAR: Malos hábitos alimenticos

FINALIDADES:
 La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación mediante la oralidad, la escucha, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición de diversas producciones —orales, escritas,
sonoras, visuales, corporales o hápticas— para aprender a interpretarlas, elaborarlas, disfrutarlas y utilizarlas con intención, tomando en cuenta la libertad creativa y las convenciones.
 La toma de decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar individual, familiar y comunitario para una vida saludable.
 Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas para ejercer el pensamiento crítico en torno a sus historias, costumbres, tradiciones, saberes y formas de convivir, y de esta manera, dar significado y valor
a su propia cultura y otras.
 Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la de las demás personas, como elemento constitutivo de relaciones de convivencia y potencial bienestar

LENGUJAES: PROYECTOS COMUNITARIOS. Cihuatl: Sembrando historias de mi comunidad. PAG. 10

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO: PROYECTOS DE AULA. Un menú saludable. P. 160.
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD: PROYECTOS COMUNITARIOS Maíz, el sabor de México. Pág. 240
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO: PROYECTOS COMUNITARIOS Antología saludable. P. 290.

PROPÓSITOS:
 Participar en un Tianguis de la palabra mediante la lectura y escritura de un texto informativo.
 conocer los nutrientes de los alimentos que se consiguen en tu comunidad.
 Reflexionar sobre la importancia que tiene el maíz para los pueblos originarios y las comunidades actuales.
 conocer la importancia de tener estilos de vida que favorezcan al bienestar

RASGO GLOBAL DEL PERFIL DE EGRESO:

Rasgo VI: Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de
la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.

FECHAL DEL PROYECTO: CICLO ESCOLAR 2024- 2025

CAMPO FORMATIVO EJES ARTICULADORES
Lenguajes

Saberes y pensamiento científico

De lo humano a lo comunitario

Ética, Naturaleza y sociedades

Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
 Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO
METODOLOGÍA
SOCIOCRÍTICA

CIENTÍFICO COMUNITARIO
APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ABP APRENDIZAJE SERVICIO
PROYECTOS COMUNITARIOS INDAGACIÓN STEAM COMO
ENFOQUE
Comprensión y producción de textos Alimentación saludable: características de la Valoración de la megadiversidad mexicana: megadiversidad Estilos de vida activos y saludables.
CONTENIDOS

informativos, para ampliar sus conocimientos dieta correcta, costumbres de la comunidad, en México, diversidad cultural, relaciones ser humano
sobre temas de interés tanto colectivo como riesgos del consumo de alimentos naturaleza y representaciones distintas de las diferentes
individual. ultraprocesados, y acciones para mejorar la culturas o grupos sociales, sobre la biodiversidad y su manejo,
alimentación. acorde a sus contextos.
 -Selecciona y lee textos informativos sobre -Explica las características de la Comprende por qué México es un país biodiverso y Plantea alternativas de actividades
temas de su interés. dieta correcta: variada, completa, biocultural, así como la biodiversidad local y su influencia en físicas que puede practicar dentro y
-Formula preguntas para guiar la búsqueda de equilibrada, inocua, suficiente, y las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos, fuera de la escuela, con la intención de
información específica, para lo cual usa los las contrasta con sus hábitos de alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre desarrollar un estilo de vida activo.
signos de interrogación. alimentación para tomar decisiones otras). Reconoce que los grupos sociales generan
Reconoce el tema central de los textos leídos. en beneficio de su salud. conocimientos distintos sobre la biodiversidad y su manejo,
-Escribe textos informativos, empleando -Indaga posibles riesgos de los acorde a sus contextos y que éstos influyen en la
signos de puntuación: coma, dos puntos, hábitos de alimentación personales conformación de culturas diversas con formas propias de
punto y seguido, y punto y aparte, para y familiares, como diabetes, representar el mundo, la vida y sus relaciones con la
organizar las ideas dentro de los párrafos. hipertensión, colesterol elevado, naturaleza, entre sí y con los otros.
entre otros; propone posibles
cambios en su alimentación a
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

partir de las alternativas que están disponibles

en su localidad
y en las prácticas de higiene relacionadas con
la preparación y
consumo de alimentos.
-Describe de dónde provienen y
cómo se producen o procesan
los alimentos que consume y los
beneficios nutrimentales que estos tienen;
diseña distintos menús basados en las
características
de la dieta correcta.
-Comprende que su alimentación
está relacionada con las costumbres
de la familia y los productos de consumo
disponibles en su comunidad, a partir de
compararla
con otras formas de alimentación
en diferentes regiones del país y con otros
países.
-Analiza y explica la relación
que tiene mantener una dieta
correcta con el crecimiento y
funcionamiento adecuado del
organismo, así como para prevenir
enfermedades no transmisibles
como la diabetes o la hipertensión.

FASE 5 QUINTO GRADO

PROBLEMÁTICA PARA ABORDAR: Tala inmoderada de bosques y falta de cultura ecológica
FINALIDADES:
 La práctica de relaciones sociales igualitarias e interculturales, así como relaciones que coadyuven a cuidar el medio ambiente y transformar de manera sustentable su comunidad.
 Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a partir de la concepción de que todas las personas forman parte de ella, y asuman compromisos de bajo impacto ambiental y de sustentabilidad
para garantizar el derecho de todas las personas y seres vivos, a un ambiente sano en el presente y futuro.
 Actúen en la resolución de situaciones y problemas presentes en distintos contextos, recurriendo a saberes, capacidades y habilidades que se generan a partir del diálogo familias-escuela-comunidad.

LENGUJAES: PROYECTOS ESCOLARES. Exprés-arte con el cuerpo PÁG. 90

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO: PROYECTOS COMUNITARIOS ¡Los seres vivos, muy vivos! Páginas: 102
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD: PROYECTOS COMUNITARIOS. Estilos de vida, desarrollo y riesgos ambientales. PAG.174
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO: PROYECTOS COMUNITARIOS. Juntos hacemos comunidad para prevenir. PAG. 264

PROPÓSITOS:
 Usar el lenguaje corporal y las artes para mostrar su personalidad, narrando la historia de su nombre.
 Identificarás las características de plantas y animales como seres vivos y su desarrollo de crecimiento a través de la exploración de la naturaleza, para valorar el entorno que nos rodea.
 Comprenderás, desde una mirada crítica, que las actividades industriales generan un impacto en el ambiente, y la gran responsabilidad social que tiene la humanidad al usar de manera desmesurada los
recursos naturales.
 Reconocer los fenómenos sociales, hechos y sucesos que afectan a la comunidad
RASGO GLOBAL DEL PERFIL DE EGRESO:

Rasgo VI: Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la
misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.

FECHAL DEL PROYECTO: ciclo escolar 2023-2024

CAMPO FORMATIVO EJES ARTICULADORES
Lenguajes

Saberes y pensamiento científico

De lo humano a lo comunitario

Ética, Naturaleza y sociedades

Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO
METODOLOGÍA
SOCIOCRÍTICA

CIENTÍFICO COMUNITARIO
APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ABP APRENDIZAJE SERVICIO
PROYECTOS COMUNITARIOS INDAGACIÓN STEAM COMO
ENFOQUE
 Creación y representación de narrativas a Funciones vitales que caracterizan a plantas y Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo: Rasgos de Sentido de comunidad y satisfacción de
CONTENIDOS partir de acontecimientos relevantes de la animales como seres vivos, y su relación con el los estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes y su necesidades humanas.
comunidad, empleando recursos literarios, entorno natural, así como sus cambios a impacto en la biodiversidad, Implicaciones socio ambientales
visuales, corporales y sonoros. través del tiempo. de la preservación.

-Combina secuencias de movimientos, gestos, -Explica la reproducción en plantas Analiza críticamente estilos de vida y modelos de desarrollo -Argumenta acerca de la pertinencia de
formas, sonidos, colores y objetos, a partir de por semillas, tallos, hojas, raíces y su dominantes en las sociedades del mundo y de México a ideas, conocimientos y prácticas
cuentos que lee o escucha. interacción con otros seres vivos y el entorno través del tiempo, así como su impacto desfavorable en la culturales de la comunidad, para valorar
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

-Desarrolla relatos escritos o crea narrativas natural; identifica y representa las estructuras biodiversidad sus beneficios y áreas de oportunidad
corporales a partir del significado de su de una flor que participan en la reproducción. y el ambiente de su comunidad y del país (plantas, animales,
nombre y la historia familiar de cómo y por -Describe interacciones que ocurren suelos, aire, cuerpos de agua, manglares, agricultura, salud en favor del bienestar individual y
qué eligieron ese nombre. entre los factores físicos y biológicos que humana, entre otros). colectivo.
-Narra y representa teatral o dancísticamente intervienen en el proceso de reproducción de Argumenta críticamente cómo es que, bajo el ideal de
historias o situaciones cotidianas de su las plantas: polinización, dispersión de semillas satisfacer las necesidades humanas, los -Experimenta formas de organización
comunidad que sean trágicas, cómicas, y frutos, o germinación. patrones de producción y venta de consumibles se vinculan
románticas, etcétera. -Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de con la extracción de los bienes naturales, el consumo y representación gráfica, así como
diversos animales (insectos, arácnidos, irracional de energía medios, recursos y procesos empleados
moluscos, aves, mamíferos, reptiles, peces y en la satisfacción de necesidades, con el
anfibios) para clasificarlos en vivíparos y
ovíparos. fin de proponer mejoras orientadas a
-Comprende que la reproducción fomentar el desarrollo sostenible.
es una función que caracteriza a
todas las plantas y los animales
como seres vivos.
 FASE 5 QUINTO GRADO

PROBLEMÁTICA PARA ABORDAR: Desintegración familiar.

FINALIDADES:
 La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el mundo para conformar y manifestar su identidad personal y colectiva, al tiempo que conocen, reconocen y valoran la diversidad étnica,
cultural, lingüística, sexual, de género, social, de capacidades, necesidades, condiciones, intereses y formas de pensar, que constituye a nuestro país y al mundo; de esta manera se propicia, además, el diálogo
intercultural e inclusivo.
 La toma de decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar individual, familiar y comunitario para una vida saludable.
 Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, el cual inicia en el contexto familiar con la lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de vida que se comparten, y que se amplían
al entorno local, nacional, regional y mundial.
 Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran la comunidad educativa, identificando aquello que trastoque sus entornos
LENGUJAES: PROYECTOS COMUNITARIOS. Detectives sociales. PAGINA 66
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO: PROYECTOS COMUNITARIOS. Juntos hacemos comunidad para prevenir. P. 264
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD: PROYECTOS DE COMUNITARIOS. La niñez unida contra la violencia de género. PÁG. 204
PROPÓSITOS:
 Llevar a cabo una investigación a través de encuestas y entrevistas sobre los problemas sociales que afectan a la comunidad donde vives.
 Reconocer los fenómenos sociales, hechos y sucesos que afectan a la comunidad, elaborar una Guía de prevención para proponer alternativas a la comunidad para afrontar estos fenómenos.
 Analizarás este problema que está presente en la convivencia cotidiana en la casa, la escuela y la comunidad, identificarás sus causas y consecuencias para buscar alternativas que permitan construir una

sociedad inclusiva e igualitaria .

RASGO GLOBAL DEL PERFIL DE EGRESO:

Rasgo III Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
FECHAL DEL PROYECTO: CICLO ESCOLAR 2024- 2025
CAMPO FORMATIVO EJES ARTICULADORES
Lenguajes

Saberes y pensamiento científico

De lo humano a lo comunitario

Ética, Naturaleza y sociedades

Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO
MET

OLO
OD

CIENTÍFICO COMUNITARIO
 APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ABP APRENDIZAJE SERVICIO
SOCIOCRÍ PROYECTOS COMUNITARIOS INDAGACIÓN STEAM COMO
TICA
GÍA

ENFOQUE
Elaboración de un tríptico informativo sobre la Estudio de los números. Desafíos para la construcción de sociedades inclusivas y Las familias como espacio para el
CONTENID

prevención de algún problema -Suma y resta, su relación como operaciones equitativas: La violencia de género como un problema desarrollo del sentido de pertenencia y
colectivo. inversas. estructural, con un peso social, cultural e histórico, a fin de autonomía, para una sana convivencia
OS

visibilizar sus causas y consecuencias, para erradicarlas,

buscando la equidad como derecho
-Recopila y analiza distintos trípticos Expresa oralmente la sucesión Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, Participa en distintas formas de
informativos para conocer sus características y numérica hasta seis cifras, en culturales e históricas de la violencia de género, asociadas a convivencia en la familia, para
funciones. español y hasta donde sea posible, estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y la masculinidad fortalecer su sentido de pertenencia y
-Determina, por medio del diálogo con sus en su lengua materna, de manera en sociedades y comunidades patriarcales, que pueden llevar afecto.
compañeros, algún problema colectivo que ascendente y descendente a partir a un trato desigual. Dialoga sobre cómo transformar los
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

pueda prevenirse, relacionado con la salud, la de un número natural dado. estereotipos o prejuicios de género, para desarrollar -Reflexiona acerca de los valores
violencia, el bienestar. -A través de situaciones vinculadas masculinidades positivas, que contribuyan a la construcción heredados de la familia, para el
-Investiga en varias fuentes sobre el problema a diferentes contextos ordena, lee, de comunidades y sociedades inclusivas, equitativas y libres desarrollo de una sana convivencia en
colectivo que quieren prevenir y, en común escribe e identifica regularidades de violencias la escuela y la comunidad.
acuerdo con sus compañeros, integra la en números naturales de hasta
información más relevante en un texto breve nueve cifras.
que incluya nexos que ayuden a que las ideas -Lee, escribe y ordena números
se presenten de manera ordenada y decimales hasta diezmilésimos
coherente. en notación decimal y letra, y los
-Organiza la información textual y gráfica en interpreta en diferentes contextos.
un tríptico en el que se defina el problema que Resuelve situaciones problemáticas
quieren prevenir y las razones para hacerlo, que implican comparar y ordenar
así como las medidas de prevención y las fracciones a partir de construir fracciones
personas, equivalentes al multiplicar o
fuentes o instituciones a las cuales es posible dividir al numerador y al denominador
recurrir para profundizar en el asunto o buscar por un mismo número.
ayuda. -Reconoce, interpreta y utiliza las
-Presenta y difunde el tríptico con la fracciones 1/2, 1/4, 3/4, 1/5 y 1/8
comunidad escolar. expresados en notación decimal y
viceversa en diferentes contextos
 FASE 5 QUINTO GRADO

PROBLEMÁTICA PARA ABORDAR: Movimientos migratorios por situaciones laborales, familiares o/y conflictos.
FINALIDADES:
 La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el mundo para conformar y manifestar su identidad personal y colectiva, al tiempo que conocen, reconocen y valoran la diversidad étnica,
cultural, lingüística, sexual, de género, social, de capacidades, necesidades, condiciones, intereses y formas de pensar, que constituye a nuestro país y al mundo; de esta manera se propicia, además, el diálogo
intercultural e inclusivo.
 La toma de decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar individual, familiar y comunitario para una vida saludable.
 Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, el cual inicia en el contexto familiar con la lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de vida que se comparten, y que se amplían
al entorno local, nacional, regional y mundial.
 Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran la comunidad educativa, identificando aquello que trastoque sus entornos
LENGUJAES: PROYECTOS DE COMUNITARIOS ¡Por una publicidad incluyente! PÁGINA 34
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO. PROYECTOS DE AULA. Un menú saludable. P. 160.
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD: PROYECTOS ESCOLARES. Las diferentes culturas en el contexto americano. PAG. 224
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO: PROYECTOS ESCOLARES. La feria de los sentimientos. PAG. 302

PROPÓSITOS:
 Conocer qué es, para qué sirve, cómo funciona, cuántos tipos hay, así como sus principales características. También, observar, analizar y cuestionar sus contenidos.
 conocer los nutrientes de los alimentos que se consiguen en tu comunidad.
 Investigar acerca de la diversidad cultural presente en el continente americano y reflexionar sobre las distintas realidades que se viven en el territorio.
 identificar hábitos de higiene y organizar un Foro de salud e higiene para contribuir al cuidado de ti mismo y de la comunidad.

RASGO GLOBAL DEL PERFIL DE EGRESO:

Rasgo I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con
bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.

Rasgo II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
Rasgo III Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
FECHAL DEL PROYECTO: CICLO ESCOLAR 2024- 2025
CAMPO FORMATIVO EJES ARTICULADORES
Lenguajes

Saberes y pensamiento científico

De lo humano a lo comunitario

Ética, Naturaleza y sociedades

Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
 METODOLOGÍA
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO
SOCIOCRÍTICA CIENTÍFICO COMUNITARIO
APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ABP APRENDIZAJE SERVICIO
PROYECTOS COMUNITARIOS INDAGACIÓN STEAM COMO
ENFOQUE
Interpretación y valoración de Multiplicación y división, su relación como Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a las Los afectos y su influencia en el
CONTENIDOS

manifestaciones artísticas de México operaciones inversas. costumbres, tradiciones y formas de vivir de diferentes bienestar.
y del mundo. culturas.

Explora manifestaciones culturales y artísticas -Relaciones de proporcionalidad. Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades Distingue los factores que influyen en el
de diversos orígenes, e identifica sus -Resuelve situaciones problemáticas y grupos sociales de diferentes lugares del Continente estado de ánimo y la vida cotidiana,
elementos, para recrearlos mediante textos y vinculadas a diferentes contextos que implican Americano, del pasado y el presente. Identifica cambios y para mejorar la convivencia y el
otras producciones con intención artística, que multiplicar números fraccionarios y números permanencias de diversas identidades culturales y autocuidado.
amplíen sus concepciones de ser y estar en el decimales, con un número natural como cosmovisiones, que expresan formas de relacionarse con los
mundo. multiplicador. demás, con la naturaleza, con el cosmos y consigo mismo. -Explora las reacciones emocionales
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, -Resuelve situaciones problemáticas Localiza el Continente Americano y describe las características ante diversas situaciones y contextos
objetos, sonidos, silencios, aromas y vinculadas a diferentes contextos que implican (clima, relieve, aguas continentales y oceánicas, poblaciones, para mejorar la convivencia.
movimientos, presentes en manifestaciones dividir números naturales y el cociente resulte diversidad sociocultural y lingüística). Reconoce los criterios a
culturales y artísticas, con los que infiere su un número decimal. partir de los cuales el Continente Americano se subdivide en
significado, a partir de intereses, perspectivas regiones geográficas de América del Norte, América Central,
y creencias propias. las Antillas y Sudamérica o América del Sur, así como sus
Construye significados en lo individual y -Resuelve situaciones problemáticas rasgos culturales y algunos procesos históricos vividos en lo
colectivo, a partir de la observación y de proporcionalidad en las que determina que se ha denominado América anglosajona y América Latina,
comprensión de sonidos, gestos, colores, valores faltantes de números naturales, a identificando algunas causas de las desigualdades sociales,
objetos, aromas, movimientos, así como del partir de diferentes estrategias (cálculo del económicas y educativas entre ambas regiones.
contexto de creación de manifestaciones valor unitario, de dobles, triples o mitades).
culturales y artísticas. -Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos que implican
comparar razones expresadas con dos
números naturales.
-Identifica que los porcentajes de
50%, 25%, 20%, 10% tienen relación
con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, a
partir de resolver situaciones problemáticas
que implican el cálculo de porcentajes.
 FASE 5 QUINTO GRADO

PROBLEMÁTICA PARA ABORDAR: Mal uso de las tic´s

FINALIDADES:
 La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el mundo para conformar y manifestar su identidad personal y colectiva, al tiempo que conocen, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural,
lingüística, sexual, de género, social, de capacidades, necesidades, condiciones, intereses y formas de pensar, que constituye a nuestro país y al mundo; de esta manera
 se propicia, además, el diálogo intercultural e inclusivo.
 El acercamiento a los conocimientos científicos y tecnológicos tomando en cuenta que son resultado de actividades humanas interdependientes desarrolladas en un contexto específico, que están en permanente
cambio, con alcances y limitaciones, y se emplean según la cultura y las necesidades de la sociedad.
 Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su trayecto educativo y de vida, y conozcan su importancia para la organización de la vida en sociedad, aprendan a defenderlos ante situaciones
de desigualdad e injusticia, así́ como a ejercerlos de manera informada y pacífica; lo que supone exigir su cumplimiento para sí y para todas las personas, respetando todas las diversidades.
LENGUJAES: PROYECTOS DE COMUNITARIOS ¡Por una publicidad incluyente! PÁGINA 34
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO. PROYECTOS DE AULA Objetos bailarines Páginas: 170
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD: PROYECTOS DE AULA Somos diferentes y merecemos respeto. ¡No al acoso escolar! Pág. 216

PROPÓSITOS:
 Conocer qué es un anuncio publicitario, para qué sirve, cómo funciona, cuántos tipos hay, así como sus principales características. También, observar, analizar y cuestionar sus contenidos.
 Analizar las propiedades del magnetismo y su relación con la electricidad.
 Experimentar con la atracción y repulsión de objetos mediante experimentos de electromagnetismo para que después apliques este conocimiento en la comunidad.
 Analizar y proponer medidas para prevenir el acoso escolar
RASGO GLOBAL DEL PERFIL DE EGRESO:

Rasgo II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
.
FECHAL DEL PROYECTO: CICLO ESCOLAR 2024- 2025
CAMPO FORMATIVO EJES ARTICULADORES
Lenguajes

Saberes y pensamiento científico

De lo humano a lo comunitario

Ética, Naturaleza y sociedades

Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
 Artes y experiencias estéticas
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO
METODOLOGÍA
SOCIOCRÍTICA
CIENTÍFICO COMUNITARIO
APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ABP APRENDIZAJE SERVICIO
PROYECTOS COMUNITARIOS INDAGACIÓN STEAM COMO
ENFOQUE
Interpretación y producción de anuncios -Ubicación espacial. Desafíos para la construcción de sociedades inclusivas y Educación Integral en Sexualidad.
publicitarios de productos o servicios equitativas: La violencia de género como un problema
CONTENIDOS

ofrecidos en la comunidad. estructural, con un peso social, cultural e histórico, a fin de

-Efecto del magnetismo y de la fuerza de visibilizar sus causas y consecuencias, para erradicarlas,
gravedad. buscando la equidad como derecho

-Analiza anuncios publicitarios impresos y Elabora e interpreta croquis para Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, -Intercambia experiencias acerca de
electrónicos, e identifica sus características y comunicar la ubicación de seres culturales e históricas de la violencia de género, asociadas a sensaciones de placer o displacer que
funciones. vivos, objetos, trayectos o lugares. estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y la masculinidad se presentan en la interacción, para
-Reflexiona sobre los recursos empleados para en sociedades y comunidades patriarcales, que pueden llevar argumentar las causas, prever
persuadir a los consumidores, como las a un trato desigual. Dialoga sobre cómo transformar los situaciones de riesgo y realizar prácticas
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

imágenes que utilizan y, en particular, las -Comprende que el magnetismo estereotipos o prejuicios de género, para desarrollar seguras.
características del lenguaje escrito; por es una fuerza que actúa a distancia masculinidades positivas, que contribuyan a la construcción
ejemplo, uso de adjetivos, rimas, juegos de en los objetos, a partir de de comunidades y sociedades inclusivas, equitativas y libres
palabras, metáforas y comparaciones, así experimentar con imanes y el de violencias
como la brevedad. movimiento de objetos de diversos
-Identifica los productos y servicios ofrecidos materiales.
en su comunidad que desea publicitar. -Describe las características de los
-Elabora anuncios publicitarios en los que imanes: polos (norte y sur) y sus
emplea distintas estrategias textuales para efectos de atracción y repulsión;
persuadir a su público objetivo, cuidando la establece relaciones entre el tipo
distribución gráfica; por ejemplo, el tamaño y de materiales y el efecto de los
colocación de texto e imagen, así como la imanes.-Reconoce que la interacción de
claridad. fuerzas magnéticas es la base de tecnologías
-Difunde con los miembros de la comunidad modernas, incluidos motores eléctricos y
los anuncios publicitarios elaborados. generadores; indaga los cambios que su
introducción ha significado en actividades
humanas como la comunicación (celulares y
WiFi) y el transporte.
 FASE 5 QUINTO GRADO

PROBLEMÁTICA PARA ABORDAR: Adicciones, fanatismos, prejuicios

FINALIDADES:

 La toma de decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar individual, familiar y comunitario para una vida saludable.
 Desarrollo de las conciencias histórica y geográfica basadas en el análisis de las transformaciones sociales, naturales, culturales, económicas y políticas ocurridas en su localidad, el país y el mundo en tiempos y
espacios determinados para que comprendan que el presente es el resultado de las decisiones y acciones de las sociedades del pasado, y asimismo que el futuro depende de las decisiones y acciones actuales.
 Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud, el entorno natural y social, como una responsabilidad individual y colectiva que se presenta ante una vida caracterizada por la
incertidumbre.

LENGUJAES: PROYECTOS ESCOLARES. Periodimóvil escolar. PÁGINA 10

ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD: PROYECTOS COMUNITARIOS Los servicios públicos satisfacen las necesidades de la comunidad, Pag. 216
DE LO HUMNANO Y LO COMUNITARIO. PROYECTO DE AULA. Lo que soy, lo que quiero ser. PÁGINA 284

PROPÓSITOS:
 Realizar un Periodimóvil para compartir sucesos interesantes e información relevante con toda tu comunidad.
 conocer la importancia de los servicios públicos en México. comprender qué son, cuáles son y cómo funcionan en la vida diaria de las personas. Identificar problemas sobre los servicios públicos en tu
comunidad.
 diseñar un tríptico con información acerca de tus logros y lo que te gustaría realizar en un futuro como parte de tu proyecto de vida.
RASGO GLOBAL DEL PERFIL DE EGRESO:

Rasgo II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
Rasgo X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente
sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.

.
FECHAL DEL PROYECTO: CICLO ESCOLAR 2024- 2025
CAMPO FORMATIVO EJES ARTICULADORES
 Lenguajes

Saberes y pensamiento científico

De lo humano a lo comunitario

Ética, Naturaleza y sociedades

Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO
METODOLOGÍA
SOCIOCRÍTICA

CIENTÍFICO COMUNITARIO
APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ABP APRENDIZAJE SERVICIO
PROYECTOS COMUNITARIOS INDAGACIÓN STEAM COMO
ENFOQUE
Seguimiento crítico de noticias en diferentes Medición de longitud, masa y capacidad. Contribuciones al bienestar colectivo: servicios públicos e Construcción del proyecto de vida.
CONTENIDOS

medios de comunicación escrita. infraestructura para satisfacer las necesidades de salud,

educación, esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia
de las personas que habitan la comunidad y el país, así como
la rendición de cuentas y el uso transparente de los recursos
como parte de una sociedad democrática.
-Expresa interés por un tema particular y Resuelve situaciones problemáticas Indaga acerca de las necesidades de salud, esparcimiento, Replantea las formas de satisfacer las
busca noticias relacionadas en distintos vinculadas a diferentes contextos que comunicación, seguridad y justicia de las personas de su necesidades e intereses, para promover
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

medios de comunicación escrita: periódicos, requieren calcular longitudes, masas o comunidad, e identifica la infraestructura y servicios públicos la autodeterminación orientada al
revistas, portales de internet. capacidades utilizando unidades que se requieren para satisfacerlas y alcanzar el bienestar cumplimiento de metas.
-Da seguimiento a las noticias de su interés en convencionales, además del kilómetro y la colectivo. Identifica de qué manera las personas contribuyen
diferentes medios de comunicación escrita. tonelada. con sus aportaciones y trabajo al funcionamiento de los -Analiza los intereses individuales y
-Analiza los elementos que componen las servicios públicos. Dialoga acerca del derecho al acceso a la aquellos que comparte, para identificar
noticias de su interés en los diferentes medios información pública: en qué consiste, por qué es importante y situaciones en las que se requiere pedir
de comunicación escrita: títulos, balazos, cómo se puede ejercer. apoyo y en las que se pueden acordar
entradillas, tipografías, usos de espacios, propuestas conjuntas
puntuación, elementos gráficos, formas de
referirse a las personas o lugares involucrados.
-Compara las diferencias y similitudes en las
distintas formas de presentar las noticias de su
interés.
-Comparte sus reflexiones sobre los hechos
noticiosos de su interés y sobre la experiencia
de darles seguimiento en diferentes medios
de comunicación escrita.