CICLO LECTIVO 2023
PLANIFICACIÓN ANUAL
ESCUELA PRIMARIA N°18 “República de México” – La Niña
ÁREA: Prácticas del lenguaje AÑO: 4to DOCENTE:Olga Baquedano.
❖ Propósitos:
❖ Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.
❖ Organizar el tiempo didáctico de manera que se garantice la continuidad y la diversidad en la apropiación de las prácticas del lenguaje, a través de proyectos y
secuencias de actividades con propósitos comunicativos claros, realizables en corto plazo y compartidos con los alumnos.
❖ Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores y colaborar a través de distintas propuestas didácticas para que entiendan la
lectura como una actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal.
❖ Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el
lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
❖ Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimule a los alumnos para que expresen y defiendan sus opiniones y creencias, entendiendo y
respetando los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilizando el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos.
❖ Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos a través de situaciones en las que se les proponga interpretar y producir textos para responder a distintas
demandas de la vida social; que puedan obtener, seleccionar y posicionarse críticamente frente a la información según múltiples propósitos y con todos los recursos
que estén a su alcance, y se valore el desarrollo de una actitud analítica y responsable frente a los medios masivos de comunicación
❖ Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingüísticos) en función de la optimización de sus prácticas del lenguaje.
❖ Objetivos:
Se espera que durante este año los alumnos:
❖ Ejerzan las prácticas de lectura, escritura y oralidad propias del ámbito de la literatura con autonomía.
❖ Logren apropiarse de las prácticas de lectura y escritura para el estudio de diferentes temas, y puedan registrar información y exponerla en forma escrita u oral.
❖ Pongan la escritura al servicio de la comprensión en el ámbito del estudio.
❖ Intervengan en temas comunitarios a partir del desarrollo de proyectos vinculados con la formación ciudadana.
❖ Realicen un análisis crítico de los medios de comunicación y puedan contrastar información de diferentes formatos.
ÁMBITOS Contenidos Modos de conocer Indicadores de avance TIEMPO
*Avancen en la lectura sin detenerse ante
*Leer obras literarias de Leer cuentos de autor que contengan cada dificultad, para construir un sentido
LEER A autor. secuencias narrativas claras, descripciones global del texto antes de analizarlo por
TRAVÉS DEL de personajes, lugares y temas partes.
*Adecuar la modalidad de determinados. Marzo
DOCENTE Y
POR SÍ lectura al propósito, al
MISMOS EN género o subgénero de la
Poner en juego saberes previos acerca del Abril
mundo para asignar significados.
TORNO A LO obra.
LITERARIO Conocer al autor: época en que vivió,
Mayo
*Identificar, a partir del momento estético al que adscribió.
tratamiento comparado, los
recursos del discurso Conocer datos sobre la época a la que *Hagan anticipaciones sobre el sentido del
literario, propiciando la alude una obra. texto y busquen índices que permitan
valoración de la obra verificarlas o corregirlas.
Descubrir la vinculación que puede
literaria como experiencia
establecerse entre el texto y la imagen para
estética. producir sentido. Cuentos con
*Desarrollar criterios para
engaños:
valorar y analizar las obras
literarias. Determinar características del espacio y el “El gato con
tiempo del relato. botas”
*Resuelvan dudas sobre el significado de
Caracterizar a los personajes. palabras, expresiones ambiguas o
Establecer comparaciones entre desconocidas apelando al contexto,
“El traje
personajes. relacionándolas con otras palabras, nuevo del
buscando en el diccionario, etc. emperador”
Leer haikus, historietas, formas
tradicionales de poesía, novelas gráficas,
. historietas de obras clásicas. “Pedro
Urdemales y el
Compartir la elección, la lectura, la
escucha, los comentarios y los efectos de árbol de plata”
las obras con otros.
.
Adecuar la modalidad de lectura al
*Controlen la propia comprensión:
propósito, al género o subgénero de la
obra. identifiquen lo que resulta ambiguo,
confuso o incomprensible.
Narrar de manera oral hechos de la vida
cotidiana y de la comunidad que sean
relevantes para compartir con otros.
Buscar y seleccionar información
relacionada con el tema de estudio.
Decidir qué textos se incluirán.
Registrar por escrito distintos aspectos del
material seleccionado.
● Observen comparen, comenten y
reflexionen acerca de los usos
*Planificar antes y mientras orales y escritos de la lengua y de
se está escribiendo *Planificar la escritura de narraciones , la adecuación de estos a sus Junio
tener en cuenta las exigencias del intenciones comunicativas.
subgénero elegido, decidir los personajes y
sus características.
*Consultar con otros ● Sigan las consignas o
mientras se escribe y/o restricciones propuestas
ESCRIBIR
leerles o pedirles que lean lo
POR SÍ por el docente. Julio
que se ha escrito.
MISMOS EN
*Reflexionar mientras escriben, se leen y se ● Planifiquen y participen en las
TORNO A LO
*Producir textos escritos revisan todo tipo de narraciones situaciones de planificación
LITERARIO
literarios, o vinculados con aportando ideas, formas de
para ampliar su conocimiento de la trama
lo literario, de manera
narrativa. ordenar el texto, alternativas
colectiva, en pequeños
grupos y/o en forma posibles. Agosto
individual. ● Desplieguen estrategias para
*Revisar el propio texto mientras se está
escribiendo. revisar sus textos de manera
autónoma y cada vez más
*Tomar decisiones sobre la puesta en Historietas
página del escrito y su edición final. específica.
Haikus
*Tomar decisiones sobre la oralización del
Novelas gráficas.
escrito y su registro final.
Historietas de obras
clásicas
*Identificar las formas de *Delimitar dentro del texto unidades Avancen en la lectura sin detenerse ante
organización textual y el menores como el párrafo y la oración. cada dificultad, para construir un sentido
propósito de los textos. global del texto antes de analizarlo por
Considerar que por cada párrafo hay una partes.
idea o parte del texto (por ejemplo,
en las narraciones).
Hagan anticipaciones sobre el sentido del
Comprender que las oraciones tienen una texto y busquen índices que permitan
estructura interna a la vez que se verificarlas o corregirlas.
relacionan con las demás oraciones
presentes en los textos (cohesión).
REFLEXIÓN Resuelvan dudas sobre el significado de SEPTIEMBRE
SOBRE EL palabras, expresiones ambiguas o
LENGUAJE. desconocidas apelando al contexto,
relacionándolas con otras palabras,
Usar signos de puntuación para señalar los buscando en el diccionario, etc.
distintos núcleos narrativos e OCTUBRE
*Reflexionar en los distintos
momentos de escritura. introducir las voces de los personajes.
Controlen la propia comprensión:
Omitir elementos que ya están dichos en el identifiquen lo que resulta ambiguo,
texto: elipsis del sujeto para Formas
confuso o incomprensible.
tradicionales de
evitar repeticiones.
poesía
Sustituir por sinónimos, antónimos o
hiperónimos para evitar repeticiones
Usar el conocimiento sobre el autor y sobre
el mundo para interpretar más
ajustadamente el texto.
*Comenzar a formular y redactar, entre
todos, reglas ortográficas a partir de la
*Reflexionar acerca de la observación y sistematización de casos.
ortografía a partir de los Por ejemplo, terminaciones de sustantivos
textos que han leído colectivos en -aje; terminaciones verbales
en -ducir; terminaciones de adjetivos -
o producido.
bundo/a.
*Usar punto seguido y aparte. Coma. Raya
de diálogo
*Usar los signos de
puntuación.
*Narrar de manera oral *Comentar situaciones (tema y contexto) de *Expresen sus opiniones de modo cada
hechos de la vida cotidiana interés social surgidas en vez más fundamentado.
y de la comunidad
los medios y/o en la comunidad.
que sean relevantes para
compartir con otros. *Escuchar las opiniones de los otros. *Seleccionen de manera más autónoma
las situaciones sociales de interés para
Confrontarlas con las propias. discutir las fuentes pertinentes para los
HABLAR EN propósitos de sus comentarios.
*Valorar los distintos argumentos y decidir
EL
si se va a modificar la propia NOVIEMBRE
ÁMBITO DE *Compartir la elección, la
lectura, la escucha, los postura a partir de una discusión.
LA
comentarios y los efec-
FORMACIÓN Relatos
tos de las obras con otros.
CIUDADANA
ficcionales/
fantásticos..
Participen como miembros activos de la
comunidad escolar de lectores
recurriendo a la lectura
*Recurrir a la lectura de periódicos (en
papel o digitales) a partir de para cumplir diversos propósitos, por
ejemplo, buscar datos puntuales en
propósitos relacionados con la alguna noticia o hacer un seguimiento de
participación en la vida ciudadana y una misma información en varios
*Leer noticias periodísticas
en diarios y/o revistas. compartir con otros esa lectura. medios de comunicación.
LEER A Discutir noticias relevantes de acuerdo con Interactúen con otros al informar,
TRAVÉS los propósitos. recomendar, comentar y confrontar
puntos de vista sobre lo que se está
DEL Volver al texto para corroborar la
leyendo o se ha leído y sobre los
interpretación y la importancia
interrogantes y las impresiones que la
DOCENTE Y lectura de una noticia o publicidad
que el diario le puede haber dado a esas
POR noticias. produjo.
SÍ MISMOS EN Distinguir las distintas voces que aparecen Apelen a la relectura del texto para
citadas en los artículos sostener y
EL ÁMBITO DE
periodísticos ajustar sus interpretaciones.
LA
FORMACIÓN Lean para otros textos conocidos de
manera comunicable,
CIUDADANA
luego de un período de ensayo.
* Analizar publicidades que aparecen en
distintos medios para comentarlas Sostengan con autonomía la lectura por sí
mismos
con otros y posicionarse como un potencial
destinatario. de textos más extensos y complejos.
Reconocer los distintos destinatarios de las Reconozcan algunos recursos de los
publicidades. medios de
Reflexionar sobre los distintos recursos comunicación en la producción de
que utiliza la publicidad en noticias y avisos
función de los efectos que quiere provocar. publicitarios.
Analizar afiches/folletos de campañas
*Reconocer recursos en sobre diversos temas.
publicidades gráficas.
Analizar las publicidades de productos
(juguetes para niños o niñas,
día del padre o de la madre, etc.) desde una
perspectiva de género.
*Participen como miembros de una
comunidad de escritores, desarrollando
con creciente autonomía prácticas como
planificar los textos, pedir colaboración en
*
la elaboración de los escritos, colaborar
*Tomar distintas decisiones para editar el en la revisión de los escritos de los
texto en relación con la distribución compañeros, ayudar a detectar problemas
de la información en el espacio de escritura y aportar ideas para
según los requerimientos resolverlos.
del texto y con el objeto de facilitar la Revisen sus propios escritos teniendo en
lectura. Realizar la cuenta la coherencia y la cohesión.
versión final en formato digital,
considerando la tipografía adecuada al
género y con herramientas propias de los
procesadores de texto para
la revisión final.
*Se detengan a reflexionar sobre lo que
ESCRIBIR A están diciendo y cómo lo están haciendo.
TRAVÉS DEL Adviertan cuándo es necesario reformular
en función de la compresión propia o de
DOCENTE Y
los otros.
POR
*Uso de verbos que comunican actos de Organicen la información atendiendo al
SÍ MISMOS EN género trabajado y el uso de signos de
habla: reclamar, solicitar, agradecer,
puntuación.
EL ÁMBITO DE prometer, informar, rogar, etc.
Revisen sus escritos buscando e
LA identificando faltas de ortografía.
FORMACIÓN *Recurrir a la escritura con
distintos propósitos *Uso de adjetivos. Adviertan las diferencias entre la oralidad
CIUDADANA relativos a la comunicación y la escritura y empleen recursos para
registrar por escrito lo que escucharon.
con las instituciones. DICIEMBRE
*Escritura: terminación de aumentativos –
Hagan anticipaciones sobre el sentido del
azo.
texto y busquen índices que permitan
Introducirse en las reglas generales de verificarlas o corregirlas.
acentuación a partir del análisis
Fábulas y
y confrontación de casos leyendas
Resuelvan dudas sobre el significado de
palabras, expresiones ambiguas o
desconocidas apelando al contexto,
*Reflexionar acerca de las relacionándolas con otras palabras,
formas de presentar el buscando en el diccionario, etc.
propósito.
*Reflexionar
REFLEXIÓN acerca de las implicancias
comunicativas de sus
SOBRE EL elecciones.
*Uso de los dos puntos y la raya de
LENGUAJE
diálogo;
*Reflexionar sobre la
ortografía. uso de los signos de exclamación e
interrogación
*Reflexionar sobre el uso de
los signos de puntuación
como facilitadores
de la organización de la
oralidad en el texto escrito.
❖ Instrumentos de evaluación:
- Observación directa de manera grupal e individual a través de la comunicación oral.
- Evaluaciones escritas individuales.
- Evaluaciones e intercambios orales en pequeños grupos, parejas o en grupo total.
- Elaboración de glosarios sobre términos vinculados a un contenido estudiado.
- Resolución de situaciones problemáticas, sistematizando escrita u oralmente información en diversas fuentes.
- Formulación individual o grupal de preguntas escritas sobre un contenido que se enseñó.
- Construcción de cuadros, resúmenes, afiches o materiales de soporte digital que den cuenta de los temas abordados.
❖ Recursos:
❖ Bibliografía/ Fuentes:
