“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

DIAGNÓSTICO VOCACIONAL Y EDUCACIONAL

AVANCE DE PORTAFOLIO 1

DOCENTE:

Valle Ríos, Sergio Enrique

ESTUDIANTES:

Coronel Córdova, Isabella

Chipana Jiménez, Tatiana Nayrobi

Jiménez García, Maricielo

Pingo Cruz, Sergio Joel

Sánchez Palomino, Irving Yahir

Siancas Pulache, Guísela Abigail

Zeta Calle, Jessy Estefany

Zapata Ontaneda, Eduardo

Piura – Perú
2024
 PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL
Horizontes de Éxito: Crea tu Camino y Proyecta tu Futuro
 ÍNDICE

PROPUESTA DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL PARA -

NIVEL INICIAL ........................................................................................................................ 1
1. DATOS GENERALES: .................................................................................................... 1
2. FUNDAMENTACIÓN: ................................................................................................... 1
3. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................... 2
4. OBJETIVOS .................................................................................................................. 3
Específicos: .................................................................................................................... 3
5. CONTENIDO ............................................................................................................... 3
6. METODOLOGÍA ........................................................................................................... 4
7. BENFICIARIOS ............................................................................................................ 5
8. RECURSOS ................................................................................................................. 5
▪ Recursos Humanos: ................................................................................................ 5
▪ Recursos Materiales: ............................................................................................... 5
▪ Recursos Financieros:.............................................................................................. 5
9. CRONOGRAMA ........................................................................................................... 5
10. RESULTADOS Y VALORACIÓN .................................................................................. 7
11. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA ................................................................................. 8
12. VALORACIÓN CUALITATIVA ...................................................................................... 8
PROPUESTA DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL - NIVEL
PRIMARIA .............................................................................................................................. 9
1. DATOS GENERALES: .................................................................................................... 9
2. FUNDAMENTACIÓN .................................................................................................... 9
3. JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................... 10
4. OBJETIVOS ................................................................................................................ 11
Objetivo general: ........................................................................................................... 11
Objetivos específicos: ................................................................................................... 11
5. CONTENIDO ............................................................................................................. 11
6. METODOLOGÍA ......................................................................................................... 12
7. BENEFICIARIOS ........................................................................................................ 13
8. RECURSOS ............................................................................................................... 13
▪ Humanos: ............................................................................................................. 13
▪ Materiales: ............................................................................................................ 13
▪ Financieros:........................................................................................................... 13
9. CRONOGRAMA ......................................................................................................... 13
 10. RESULTADOS Y VALORACIÓN ................................................................................ 15
11. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA ............................................................................... 15
12. VALORACIÓN CUALITATIVA .................................................................................... 15
PROPUESTA DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL – NIVEL
SECUNDARIO ...................................................................................................................... 17
1. DATOS GENERALES: .................................................................................................. 17
2. FUNDAMENTACIÓN: ................................................................................................. 17
3. JUSTIFICACIÓN: ........................................................................................................ 18
4. OBJETIVOS: ............................................................................................................... 19
Objetivo General: .......................................................................................................... 19
Objetivos Específicos:................................................................................................... 19
5. CONTENIDO: ............................................................................................................ 20
6. METODOLOGIA ......................................................................................................... 21
7. BENEFICIARIOS ........................................................................................................ 22
8. RECURSOS: .............................................................................................................. 22
Recursos Humanos: ..................................................................................................... 22
Recursos materiales: .................................................................................................... 22
Recursos financieros: ................................................................................................... 23
9. CRONOGRAMA: ........................................................................................................ 23
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....................................................................................... 31
 PROPUESTA DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN
VOCACIONAL PARA - NIVEL INICIAL

1. DATOS GENERALES:

▪ Institución Educativa: I.E San Miguel

▪ Dirección: Avenida San Martin 755, Piura
▪ Nivel de Acción: Inicial
▪ Responsables: Coronel Córdova, Isabella
Chipana Jiménez, Tatiana Nayroby
Jiménez García, Maricielo
Pingo Cruz, Sergio Joel
Sánchez Palomino, Irving Yahir
Siancas Pulache, Guísela Abigail
Zeta Calle, Jessy Estefany
Zapata Ontaneda, Eduardo

2. FUNDAMENTACIÓN:

La educación inicial es una etapa crucial en el desarrollo de los niños, ya que sienta las bases
para su aprendizaje futuro y su crecimiento emocional; durante estos años formativos, los niños
experimentan un rápido desarrollo cognitivo, social y emocional. La teoría del desarrollo de
Erik Erikson destaca que los niños en esta fase atraviesan la etapa de "iniciativa frente a culpa",
donde comienzan a explorar su entorno y a desarrollar su autoestima. Esta etapa es
fundamental, ya que les permite a los niños tomar la iniciativa en sus actividades y
experimentar un sentido de logro al completar tareas; además, el enfoque de la educación
basada en competencias resalta la importancia de desarrollar no solo habilidades académicas,
sino también competencias socioemocionales. Según el marco de habilidades
socioemocionales propuesto por la Organización Mundial de la Salud, estas competencias
incluyen la autoconciencia, la autogestión, la conciencia social y las habilidades
interpersonales; fomentar estas habilidades desde una edad temprana no solo contribuye al
bienestar emocional de los niños, sino que también les proporciona herramientas para enfrentar
desafíos futuros en sus relaciones personales y académicas. La teoría de las inteligencias
múltiples de Howard Gardner también respalda la importancia de un enfoque diversificado en

1
la educación inicial; a su vez, Gardner propone que cada niño tiene diferentes formas de
aprender y expresar su inteligencia, lo que implica que la educación debe adaptarse a estas
diferencias. Al introducir un proyecto vocacional, se permite que los niños exploren diversas
áreas profesionales y descubran sus intereses únicos, esto no solo promueve la curiosidad
natural, sino que también ayuda a los niños a desarrollar una autoimagen positiva al reconocer
sus talentos y habilidades. La investigación ha demostrado que el juego es una herramienta
poderosa para el aprendizaje en la infancia, no solo proporciona un medio para que los niños
exploren su entorno y desarrollen habilidades motoras, sino que también es esencial para el
desarrollo social y emocional. A través del juego, los niños aprenden a colaborar, resolver
conflictos y comunicarse efectivamente con sus compañeros; por lo tanto, este proyecto
vocacional se basará en actividades lúdicas que fomenten el aprendizaje activo y la interacción
social en los niños de grado inicial. Finalmente, es importante considerar el papel de las
familias en el proceso educativo; la teoría del involucramiento familiar sugiere que cuando las
familias participan activamente en la educación de sus hijos, se mejora el rendimiento
académico y se fortalece la autoestima de los niños. Involucrar a las familias en este proyecto
vocacional no solo beneficiará a los estudiantes individualmente, sino que también creará un
sentido de comunidad dentro de la escuela.

3. JUSTIFICACIÓN

La implementación de un proyecto vocacional en el nivel inicial de la I. E. San Miguel es

esencial para abordar el desarrollo integral de los estudiantes, centrándose especialmente en la
construcción de su autoestima y habilidades sociales, durante la infancia, los niños están en una
etapa crítica de autodescubrimiento y formación de identidad. Este proyecto busca aprovechar
este momento para fomentar un sentido positivo de sí mismos y ayudarles a reconocer sus
capacidades únicas. Trabajar en la autoestima es fundamental, ya que una autoimagen positiva
contribuye al bienestar emocional y al éxito académico, a su vez, los niños que se sienten
valorados y competentes son más propensos a participar activamente en su aprendizaje y a
enfrentar desafíos con confianza. Al involucrar a los estudiantes en actividades que les permitan
explorar diferentes profesiones y roles, se les brinda la oportunidad de experimentar el éxito en
un entorno seguro. Aparte de reforzar su autoconfianza, también servirá de ayuda para que
puedan comprender que cada uno tiene habilidades y talentos que pueden ser útiles y apreciados
en la sociedad. Por otro lado, las habilidades sociales son igualmente importantes para el
desarrollo integral de los niños; la capacidad de comunicarse efectivamente, trabajar en equipo

2
y resolver conflictos son competencias esenciales que influirán en sus interacciones futuras
tanto en el ámbito escolar como personal. Al promover el trabajo colaborativo a través de
actividades grupales, permitirá a los niños aprender a respetar las opiniones de sus compañeros
y a desarrollar su empatía; estas experiencias no solo fortalecerán sus relaciones
interpersonales, sino que también contribuirán a crear un ambiente escolar más inclusivo y
armonioso.

4. OBJETIVOS

General: Promover el desarrollo integral de los niños en el nivel inicial a través de un proyecto
vocacional que fortalezca su autoestima y habilidades sociales.

Específicos:

▪ Facilitar actividades lúdicas que permitan a los niños explorar diferentes profesiones y
roles en la sociedad.
▪ Fomentar el trabajo en equipo y la colaboración entre los estudiantes para desarrollar
habilidades sociales.
▪ Estimular la creatividad mediante proyectos artísticos que reflejen los intereses
individuales de cada niño.
▪ Involucrar a las familias en el proceso educativo para fortalecer la conexión entre el
hogar y la escuela.

5. CONTENIDO

MES TEMA

ABRIL Descubriendo Intereses: Actividades para ayudar a los niños a

identificar lo que les gusta hacer.

MAYO Conociendo Profesiones: Presentar diferentes profesiones a través de

cuentos o juegos de rol.

JUNIO Habilidades y Talentos: Identificar y desarrollar habilidades

individuales mediante juegos y dinámicas.

JULIO El Valor del Trabajo en Equipo: Actividades que fomenten la

colaboración y el trabajo en grupo.

3
 AGOSTO Resolución de Problemas: Juegos que enseñen a los niños a pensar
críticamente y resolver problemas.

SEPTIEMBRE Cuentos de Profesionales: Lectura de cuentos sobre personajes que

tienen diferentes trabajos y sus aventuras.

OCTUBRE Mi Superpoder: Hablar sobre qué habilidades únicas tienen y cómo

podrían usarlas en diferentes trabajos.

NOVIEMBRE El Valor de Ayudar: Conversar sobre profesiones que ayudan a la

comunidad, como bomberos, médicos y maestros, y por qué son
importantes.

6. METODOLOGÍA

La metodología del proyecto será activa, participativa e inclusiva, centrada en un aprendizaje

basado en el juego. Se emplearán estrategias didácticas que fomenten la exploración y la
experimentación, permitiendo a los niños aprender mediante experiencias prácticas y
significativas. Las actividades se organizarán en grupos pequeños para promover la interacción
entre los estudiantes y crear un ambiente colaborativo donde cada niño tenga la oportunidad de
participar; además, se llevarán a cabo diferentes tipos de actividades para abordar las diversas
formas de aprendizaje de los estudiantes, esto incluirá talleres prácticos, juegos de roles,
dinámicas grupales y proyectos artísticos. Las actividades estarán diseñadas para ser flexibles
y adaptables a las necesidades e intereses individuales de cada niño, asegurando que todos
puedan involucrarse plenamente. La evaluación será continua y formativa, enfocándose en
observar el progreso de cada niño en términos de habilidades sociales y autoestima, por
consiguiente, al finalizar cada actividad se realizarán reflexiones grupales para que los
estudiantes compartan sus experiencias y aprendizajes.

4
 7. BENFICIARIOS
Los beneficiarios directos del proyecto serán los estudiantes del nivel inicial de la I.E San
Miguel; este grupo abarca a todos los niños matriculados en el programa educativo, quienes se
beneficiarán al participar activamente en las diversas actividades propuestas. Se espera que al
involucrarse en este proyecto vocacional desarrollen una mayor autoestima y habilidades
sociales que les serán útiles tanto en su vida escolar como personal. Además, las familias
también se verán beneficiadas al participar en las actividades del proyecto, la inclusión de
padres serán un punto clave, el cual fortalecerá el vínculo entre el hogar y la escuela, y también
les proporcionará herramientas para apoyar el desarrollo emocional y social de sus hijos. Por
último, la comunidad educativa en su conjunto también se beneficiará al promover un ambiente
más inclusivo y respetuoso, al colaborar para apoyar el desarrollo integral de los niños, se
contribuirá a crear una cultura escolar donde todos se sientan valorados y aceptados.

8. RECURSOS
▪ Recursos Humanos: El proyecto contará con un equipo docente capacitado en
educación inicial, así como con profesionales invitados de diversas áreas laborales
que participarán en las actividades.
▪ Recursos Materiales: Uso de materiales didácticos como libros ilustrativos sobre
diferentes profesiones, materiales artísticos (pinturas, pinceles, papel), juguetes
educativos relacionados con diversas carreras y equipos audiovisuales para
presentaciones.
▪ Recursos Financieros: El financiamiento del proyecto provendrá del presupuesto
asignado por la institución educativa, así como posibles donaciones de empresas
locales o fondos recaudados mediante eventos escolares destinados a apoyar
iniciativas educativas.

9. CRONOGRAMA
Año 2024
Actividad Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Responsables

Docentes
Descubriendo
tutores,
Intereses:
psicólogo
Actividades para
X escolar y
ayudar a los niños
estudiantes de

5
a identificar lo que psicología a
les gusta hacer. cargo de la
sesión.
Conociendo Docentes
Profesiones: tutores y
Presentar estudiantes de
diferentes X psicología a
profesiones a cargo de la
través de cuentos o sesión.
juegos de rol.
Habilidades y Profesional
Talentos: invitado y
Identificar y estudiantes de
desarrollar X psicología a
habilidades cargo de la
individuales sesión.
mediante juegos y
dinámicas.
Docentes
El Valor del
tutores y
Trabajo en
estudiantes de
Equipo:
psicología a
Actividades que
X cargo de la
fomenten la
sesión.
colaboración y el
trabajo en grupo.
Resolución de Psicólogo
Problemas: Juegos escolar y
que enseñen a los estudiantes de
niños a pensar X psicología a
críticamente y cargo de la
resolver sesión.
problemas.

6
Cuentos de Docente,
Profesionales: psicólogo
Lectura de escolar y
cuentos sobre X estudiantes de
personajes que psicología a
tienen diferentes cargo de la
trabajos y sus sesión.
aventuras.
Mi Superpoder: Psicólogo
Hablar sobre qué escolar y
habilidades únicas estudiantes de
tienen y cómo X psicología a
podrían usarlas en cargo de la
diferentes sesión.
trabajos.
El Valor de Psicólogo
Ayudar: escolar y
Conversar sobre estudiantes de
profesiones que psicología a
ayudan a la cargo de la
comunidad, como X sesión.
bomberos,
médicos y
maestros, y por
qué son
importantes.

10. RESULTADOS Y VALORACIÓN

Los niños que participaron en el proyecto mostraron un aumento notable en su autoestima, al

explorar diferentes profesiones y asumir roles, experimentaron un sentido de logro y
reconocimiento, lo que les permitió valorarse más positivamente. La autoexpresión a través de
proyectos artísticos y actividades de juego les brindó oportunidades para mostrar sus talentos

7
únicos, fortaleciendo su autoimagen. La colaboración y el trabajo en equipo fueron aspectos
centrales del proyecto; a través de dinámicas grupales y juegos de roles, los niños desarrollaron
habilidades interpersonales, aprendiendo a comunicarse eficazmente, resolver conflictos y
respetar las opiniones de los demás; estos aprendizajes son esenciales para sus futuras
interacciones tanto en el ámbito escolar como personal.

11. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

La evaluación del programa se llevará a cabo mediante criterios claros que se centran en el
desarrollo integral de los niños. Uno de los aspectos más relevantes será la medición del
aumento en la autoestima, lo que se realizará a través de observaciones directas y reflexiones
grupales donde los niños podrán expresar su sentido de logro y autoimagen. Otro criterio
esencial es el desarrollo de habilidades sociales, que se evaluará observando las interacciones
de los niños durante las actividades grupales. Se prestará especial atención a su capacidad para
comunicarse, colaborar y resolver conflictos, habilidades cruciales para sus futuras
interacciones tanto en el ámbito escolar como personal.

12. VALORACIÓN CUALITATIVA

Al finalizar el proyecto, se realizará un informe, el cual resumirá los hallazgos de la evaluación,

se incluirá un análisis de los datos recogidos, destacando las áreas de éxito y las oportunidades
de mejora, recomendaciones para futuros proyectos basados en las lecciones aprendidas;
estrategias para seguir fomentando la autoestima y las habilidades sociales en los niños, así
como la participación familiar en el proceso educativo.

8
 PROPUESTA DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN
VOCACIONAL - NIVEL PRIMARIA
1. DATOS GENERALES:

▪ Institución Educativa: I.E San Miguel

▪ Dirección: Avenida San Martin 755, Piura
▪ Nivel de Acción: Primaria
▪ Responsables: Coronel Córdova, Isabella
Chipana Jiménez, Tatiana Nayroby
Jiménez García, Maricielo
Pingo Cruz, Sergio Joel
Sánchez Palomino, Irving Yahir
Siancas Pulache, Guísela Abigail
Zeta Calle, Jessy Estefany
Zapata Ontaneda, Eduardo

2. FUNDAMENTACIÓN

La orientación vocacional en la educación primaria es un componente esencial para el

desarrollo integral de los niños, ya que les permite comenzar a explorar sus intereses,
habilidades y aspiraciones desde una edad temprana. En un contexto donde las decisiones sobre
el futuro profesional son cada vez más complejas, resulta fundamental que los estudiantes
tengan la oportunidad de reflexionar sobre quiénes son y qué les gusta, facilitando así un
proceso de autoconocimiento que les servirá a lo largo de sus vidas. Este proyecto tiene como
objetivo principal contribuir al desarrollo de la madurez vocacional en los estudiantes de
primaria, proporcionándoles herramientas y estrategias que les permitan tomar decisiones
informadas sobre su futuro personal y profesional; mediante actividades dinámicas y
participativas, los niños aprenderán a identificar sus talentos y preferencias, además de
comprender el significado y la importancia de diversas profesiones en la sociedad. De esta
manera, se fomenta un sentido de pertenencia y responsabilidad hacia su comunidad, ya que
los estudiantes comienzan a ver cómo sus elecciones pueden impactar en el entorno que los
rodea. La formación en orientación vocacional ofrece múltiples beneficios; en primer lugar,
promueve el autoconocimiento, permitiendo a los niños identificar sus intereses y habilidades
de manera más clara; este proceso no solo les ayuda a entenderse mejor a sí mismos, sino que
también les prepara para enfrentar decisiones importantes en el futuro con mayor confianza.

9
Además, al explorar diferentes profesiones y los roles que desempeñan en la sociedad, los
estudiantes desarrollan una apreciación por la diversidad laboral, por ende, comienzan a valorar
el esfuerzo y el compromiso necesario para alcanzar sus metas. Otro aspecto relevante es el
fortalecimiento de habilidades sociales, a través de dinámicas grupales y ejercicios de trabajo
en equipo, los menores aprenden a comunicarse de manera efectiva, a colaborar con sus
compañeros y a respetar diferentes perspectivas. Estas habilidades son fundamentales en
cualquier ámbito profesional y les serán de gran utilidad a medida que avancen en su educación
y carrera. Asimismo, la orientación vocacional fomenta una actitud positiva hacia el estudio,
ya que los estudiantes comprenden la relación entre su rendimiento académico y sus
aspiraciones futuras, al visualizar el impacto de su educación en sus metas profesionales, se
incrementa su motivación por aprender y se les anima a esforzarse en sus estudios. Por último,
el proyecto promueve la planificación de un proyecto de vida, donde los estudiantes establecen
metas a corto y largo plazo, este enfoque les brinda un sentido de dirección y propósito,
ayudándoles a construir un camino claro hacia su futuro. Aprender a tomar decisiones
informadas y a reflexionar sobre sus elecciones les prepara para enfrentar los desafíos que
puedan encontrar a lo largo de su desarrollo personal y profesional.

3. JUSTIFICACIÓN

La implementación de un programa de orientación vocacional en la educación primaria se

justifica por la necesidad de preparar a los estudiantes para un futuro en constante cambio y
lleno de posibilidades. A medida que la sociedad evoluciona, las profesiones y las competencias
requeridas en el ámbito laboral también se transforman, lo que hace indispensable que los niños
empiecen a reflexionar sobre sus intereses y aspiraciones desde una edad temprana. En primer
lugar, la infancia es una etapa crucial para el desarrollo de la identidad, durante estos años, los
niños comienzan a formarse como individuos y a explorar sus gustos y preferencias. La
orientación vocacional les ofrece un espacio seguro y estructurado para que se conozcan a sí
mismos, lo que resulta fundamental para su autoestima y confianza. Al facilitar un
autoconocimiento profundo, se les ayuda a tomar decisiones más acertadas en el futuro, tanto
en su vida académica como profesional. Este proyecto tiene como objetivo general contribuir
desde edades tempranas a la adquisición de la madurez vocacional necesaria para tomar
decisiones sobre el proyecto personal. Para lograrlo, se han definido varias metas específicas,
como facilitar situaciones que permitan a los estudiantes conocerse mejor a sí mismos y
explorar el mundo académico y profesional; también, se pretende iniciar a los estudiantes en el

10
proceso de toma de decisiones vocacionales, brindándoles la información necesaria sobre las
opciones que tendrán en la etapa de educación secundaria. Nuestra misión radica en la
necesidad de empoderar a los estudiantes desde una edad temprana, dotándolos de herramientas
que les permitan conocerse a sí mismos, explorar sus opciones y tomar decisiones informadas.
Con metas claras y un enfoque integral, este programa no solo beneficiará su desarrollo
académico, sino que también les preparará para convertirse en ciudadanos responsables y
comprometidos en un mundo en constante evolución.

4. OBJETIVOS

Objetivo general: Contribuir al desarrollo integral de los estudiantes de educación

primaria mediante la implementación de un programa de orientación vocacional que
promueva el autoconocimiento, la exploración de intereses y habilidades, y la toma de
decisiones informadas sobre su futuro personal y profesional.

Objetivos específicos:
▪ Facilitar actividades que permitan a los estudiantes identificar sus intereses,
habilidades y valores, promoviendo un proceso de autoconocimiento que les ayude
a comprender mejor quiénes son y qué les gusta.
▪ Brindar información accesible y adecuada sobre diversas profesiones y sus roles en
la sociedad, fomentando la curiosidad y el respeto por la diversidad laboral entre
los estudiantes.
▪ Desarrollar habilidades sociales y de trabajo en equipo a través de dinámicas
grupales y actividades participativas, para que los estudiantes aprendan a colaborar
y comunicarse efectivamente en un entorno profesional.
▪ Orientar a los estudiantes en la elaboración de un proyecto de vida, estableciendo
metas a corto y largo plazo, dotándolos de herramientas para la toma de decisiones
informadas sobre su futuro educativo y profesional.

5. CONTENIDO
MES TEMA
ABRIL Introducción a la orientación vocacional: ¿Quién soy y qué me gusta?
MAYO Exploración de habilidades y talentos
JUNIO Conociendo las profesiones: ¿Qué es una profesión?
Las profesiones y sus roles en la sociedad

11
 JULIO Importancia del estudio y sus relaciones con el futuro vocacional
AGOSTO ¿Qué quiero ser cuando sea grande? Exploración de intereses
vocacionales
SEPTIEMBRE Habilidades sociales y su importancia en el trabajo
Trabajo en equipo y colaboración en las profesiones
OCTUBRE Cómo tomar decisiones importantes: Iniciando la planificación de mi
futuro
NOVIEMBRE Proyecto de vida: Mis metas a corto y largo plazo

6. METODOLOGÍA

El enfoque metodológico de este programa está diseñado para ser dinámico, participativo y
orientado al desarrollo integral de los estudiantes; en este sentido, se basa en la idea de que la
orientación vocacional no es un proceso aislado, sino una construcción continua que involucra
el autoconocimiento, la reflexión y la toma de decisiones informadas. Para lograrlo, se
promueve la participación activa de los estudiantes, facilitando así su compromiso con el
aprendizaje; además, se implementan debates guiados que fomentan el intercambio de ideas y
el análisis crítico de las diferentes opciones profesionales, enriqueciendo la experiencia
educativa. A lo largo del programa, se enfatiza el desarrollo del proyecto de vida de cada
estudiante, lo que les permite establecer metas claras y alcanzables, se incluyen ejercicios de
introspección que ayudan a los estudiantes a reflexionar sobre sus intereses y valores, así como
juegos de roles que les permiten experimentar diferentes profesiones de manera lúdica y
práctica. El trabajo en equipo es otro componente clave, ya que fomenta habilidades sociales y
de colaboración, esenciales en el ámbito laboral, para asegurar que los estudiantes tomen
decisiones informadas sobre su futuro, se les presentan métodos específicos que facilitan la
evaluación de opciones y la consideración de sus implicaciones. Finalmente, se ofrece
retroalimentación individual, lo que permite a cada estudiante recibir orientación
personalizada, ayudándoles a consolidar su aprendizaje y a ajustar sus metas conforme avanza
el programa, de esta manera, el enfoque metodológico se convierte en un recurso integral que
acompaña a los estudiantes en su proceso de desarrollo vocacional.

12
 7. BENEFICIARIOS

Los beneficiarios del proyecto son los estudiantes de educación primaria, al participar en este
programa, los menores adquirirán un mayor autoconocimiento, lo que les permitirá identificar
sus intereses y habilidades desde una edad temprana, esto les ayudará a tomar decisiones más
informadas sobre su futuro educativo y profesional. Además, los docentes también se
benefician, ya que reciben herramientas y estrategias para guiar a sus estudiantes en el proceso
de exploración vocacional, por ende, enriquece su práctica educativa y fortalece su papel como
orientadores en el desarrollo integral de los niños. Por último, las familias se ven impactadas
positivamente, debido a que podrán acompañar a sus hijos en la reflexión sobre sus aspiraciones
y sueños, creando un ambiente de apoyo en el hogar.

8. RECURSOS

▪ Humanos: El proyecto contará con docentes tutores, encargados de guiar a los

estudiantes en las actividades y sesiones; además, la presencia de un psicólogo/a
escolar, para las sesiones de autoconocimiento, toma de decisiones y habilidades
sociales y también, profesionales invitados, los cuales podrán compartir acerca de
su experiencia en el ámbito laboral.
▪ Materiales: Se trabajará con un test vocacional adaptado para primaria, juegos de
roles con disfraces o materiales sencillos para representar profesiones y material
audiovisual como, videos sobre profesiones, presentaciones, etc.
▪ Financieros: El financiamiento del proyecto provendrá del presupuesto asignado
por la institución educativa, así como posibles donaciones de empresas locales o
fondos recaudados mediante eventos escolares destinados a apoyar iniciativas
educativas.

9. CRONOGRAMA
Año 2024
Actividad Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Responsables

Autoconocimiento e X Docentes tutores,

psicólogo escolar y
identificación de
estudiantes de
intereses
psicología a cargo
de la sesión.

13
 Desarrollo de X Docentes tutores y
estudiantes de
habilidades y
psicología a cargo
talentos
de la sesión.
Conociendo las X Profesional
invitado y
profesiones: ¿Qué
estudiantes de
es una profesión?
psicología a cargo
de la sesión.
Las profesiones y X Docentes tutores y
estudiantes de
sus roles en la
psicología a cargo
sociedad
de la sesión.

Reflexión sobre la X Psicólogo escolar y

estudiantes de
importancia del
psicología a cargo
estudio
de la sesión.
Exploración de X Docente, psicólogo
escolar y
intereses
estudiantes de
vocacionales
psicología a cargo
de la sesión.
Habilidades sociales X Psicólogo escolar y
estudiantes de
psicología a cargo
de la sesión.
Trabajo en equipo X Psicólogo escolar y
estudiantes de
psicología a cargo
de la sesión.

Toma de decisiones X Docentes tutores y

estudiantes de
vocacionales
psicología a cargo
de la sesión.
Proyecto de vida: X Docentes tutores,
psicólogo escolar y
Mis metas a corto y
estudiantes de
largo plazo
psicología a cargo
de la sesión.

14
 10. RESULTADOS Y VALORACIÓN
Los resultados esperados del proyecto de orientación vocacional dirigido a los estudiantes del
nivel primario, incluyen un mayor autoconocimiento y reconocimiento de sus talentos y
preferencias, facilitando así su futura toma de decisiones vocacionales. Además, se espera el
desarrollo de habilidades sociales, donde aprenderán la importancia del trabajo en equipo y la
cooperación, elementos esenciales en el mundo laboral. Finalmente, al culminar el programa,
cada estudiante tendrá la capacidad de planificar un proyecto de vida, lo que significa que
contará con una idea clara de sus metas y los pasos concretos que puede seguir para alcanzarlas,
estos resultados no solo contribuirán a su crecimiento personal, sino que también los prepararán
para enfrentar con éxito los desafíos futuros.

11. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

La evaluación del programa de orientación vocacional se llevará a cabo a través de múltiples
estrategias que permitirán medir el mayor autoconocimiento de los estudiantes. En primer
lugar, se implementará una evaluación formativa en la que, a lo largo del programa, se aplicarán
cuestionarios y hojas de reflexión al finalizar cada tema para verificar el aprendizaje; además,
se realizará una observación directa, donde los docentes evaluarán la participación activa, el
progreso en el autoconocimiento y la colaboración en las actividades grupales. Finalmente, la
evaluación final consistirá en valorar la calidad del "proyecto de vida" de cada estudiante
durante la última sesión, en la cual presentarán sus proyectos ante docentes y compañeros, este
enfoque integral asegurará una valoración completa del desarrollo de cada alumno a lo largo
del programa.

12. VALORACIÓN CUALITATIVA

La evaluación cualitativa del programa se llevará a cabo mediante entrevistas grupales, en las
cuales los estudiantes tendrán la oportunidad de expresar sus percepciones sobre cómo el
programa ha influido en su autoconocimiento y en sus intereses hacia el futuro, este enfoque
permitirá recopilar información valiosa sobre las experiencias de los participantes, facilitando
una comprensión más profunda del impacto que el programa ha tenido en su desarrollo
personal. Las opiniones y reflexiones recogidas durante estas entrevistas no solo servirán para
evaluar la efectividad del programa, sino que también permitirán identificar áreas de mejora,
asimismo, esta retroalimentación será fundamental para realizar ajustes en futuras
intervenciones, asegurando que el programa se mantenga relevante y efectivo en el

15
cumplimiento de sus objetivos; de esta forma, la evaluación cualitativa se convierte en una
herramienta clave para la mejora continua del proceso de orientación vocacional.

16
 PROPUESTA DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN
VOCACIONAL – NIVEL SECUNDARIO
1. DATOS GENERALES:

▪ Institución Educativa: I.E San Miguel

▪ Dirección: Avenida San Martin 755, Piura
▪ Nivel de Acción: Secundaria
▪ Responsables: Coronel Córdova, Isabella
Chipana Jiménez, Tatiana Nayroby
Jiménez García, Maricielo
Pingo Cruz, Sergio Joel
Sánchez Palomino, Irving Yahir
Siancas Pulache, Guísela Abigail
Zeta Calle, Jessy Estefany
Zapata Ontaneda, Eduardo

2. FUNDAMENTACIÓN:

El autor Augusto Emilio Frisancho León realizó una investigación titulada “La orientación
vocacional en los colegios públicos y privados de Lima: propuesta de un programa de
acción para la secundaria pública”, cuyo objetivo principal fue determinar si existían
diferencias en la manera en que se lleva a cabo la orientación vocacional entre los estudiantes
de colegios públicos y privados de Lima Metropolitana. Para alcanzar este propósito, aplicó un
cuestionario a una muestra de 279 estudiantes, tanto hombres como mujeres que habían
culminado su educación secundaria y se encontraban en estudios preuniversitarios. Los
resultados de la investigación revelaron que sí existen diferencias significativas en la
orientación vocacional que reciben los estudiantes de colegios públicos y privados. Los
estudiantes de colegios públicos reciben una orientación vocacional más limitada, que
contempla menos aspectos, y se desarrolla de manera puntual, normalmente en cuarto y quinto
año de secundaria; por el contrario, los alumnos de colegios privados perciben una orientación
vocacional más completa y extensa a lo largo de sus estudios. Asimismo, mientras que los
alumnos de colegios públicos calificaron la orientación vocacional recibida como "regular", los
estudiantes de colegios privados la valoraron mayormente como "buena". Adicionalmente, el
estudio de Frisancho León propuso un programa de orientación vocacional integral para ser
implementado en los colegios públicos, con el objetivo de desarrollarse a lo largo de los tres

17
últimos años de la secundaria, este enfoque busca que la orientación vocacional no se limite a
una intervención puntual, sino que acompañe a los estudiantes durante una etapa crucial de su
formación. En este contexto, el Programa de Orientación Vocacional y Profesional
"Horizontes de Éxito: Crea tu Camino y Proyecta tu Futuro", diseñado para estudiantes
de la Institución Educativa San Miguel situado en la ciudad de Piura, se presenta como una
respuesta a la necesidad de acompañar a los estudiantes en la toma de decisiones que definirán
su trayectoria académica y profesional. Dado el entorno social y educativo en constante
cambio, es fundamental ofrecer a las jóvenes herramientas que les permitan conocerse a sí
mismos, identificar sus habilidades e intereses, así como proyectar un futuro profesional
alineado con sus capacidades y aspiraciones. El presente programa busca ofrecer una
orientación vocacional, profesional integral y prolongada, asegurando que los estudiantes del
colegio antes mencionado, reciban el acompañamiento necesario a lo largo de sus años
escolares, con el fin de que puedan tomar decisiones informadas y conscientes sobre su futuro.

3. JUSTIFICACIÓN:

La implementación de este programa vocacional dirigido a los estudiantes del nivel secundaria
es fundamental para acompañar de manera continua y progresiva su desarrollo académico y
personal. Al iniciar este proceso desde 1ro de secundaria, se les ofrece a los alumnos la
oportunidad de explorar sus intereses, habilidades y valores desde una etapa temprana, lo que
les ayuda a conocerse mejor y a tomar decisiones informadas sobre su futuro. A medida que
avanzan en su formación, el programa los guía en la exploración de carreras y profesiones,
fortaleciendo sus capacidades de investigación, planificación y toma de decisiones. Se les
anima a participar en actividades que estimulan el pensamiento crítico, la autoevaluación y la
reflexión sobre sus experiencias, a su vez, en los últimos grados, la preparación se vuelve más
práctica, con simulaciones, talleres y encuentros con profesionales del mundo laboral,
orientados a su inserción en el ámbito universitario o en el mercado laboral. Este enfoque
previene que los estudiantes pospongan la toma de decisiones hasta el final de su etapa escolar,
evitando así elecciones apresuradas o mal fundamentadas, a través de un acompañamiento
constante, los jóvenes pueden identificar y superar obstáculos que podrían limitar su desarrollo,
lo que les brinda una mayor claridad sobre las opciones disponibles; además, les permite
desarrollar habilidades socioemocionales y prácticas, como la gestión del tiempo, la toma de
decisiones y la confianza en sí mismos, que son esenciales para su vida personal y profesional.
La orientación vocacional no solo debe enfocarse en aspectos académicos, sino también en el

18
desarrollo de competencias interpersonales y emocionales, esto incluye fomentar la empatía, la
colaboración y la capacidad de adaptación a diferentes entornos, habilidades vitales en un
mundo laboral en constante cambio. Finalmente, al brindar orientación vocacional de manera
inclusiva y equitativa, el programa garantiza que todos los estudiantes, independientemente de
su contexto social, económico o cultural, puedan construir un proyecto de vida acorde a sus
talentos y aspiraciones; al empoderar a los jóvenes con conocimientos y herramientas
necesarias para enfrentar el futuro, se contribuye a formar una sociedad más preparada, flexible
y capaz de adaptarse a los desafíos.

4. OBJETIVOS:
Objetivo General: Guiar a los estudiantes de secundaria en el proceso de su autoconocimiento,
identificación de intereses, habilidades, y toma de decisiones informadas sobre su futuro académico y
profesional, brindándoles herramientas para planificar su vida acorde a sus aspiraciones.

Objetivos Específicos:

▪ Facilitar el autoconocimiento de los estudiantes mediante actividades introspectivas y de

reflexión, que les permitan identificar sus intereses, habilidades y valores a lo largo de los cinco
años de secundaria.
▪ Promover la exploración de diversas opciones académicas y profesionales a través de talleres,
visitas a instituciones educativas y encuentros con profesionales del mundo laboral, para que
los estudiantes puedan informarse sobre diferentes trayectorias y tomar decisiones conscientes
e informadas.
▪ Desarrollar competencias socioemocionales esenciales, como la gestión del tiempo, la toma de
decisiones y la colaboración, mediante dinámicas grupales y ejercicios prácticos que
fortalezcan su capacidad de adaptación al entorno laboral.
▪ Implementar un sistema de seguimiento y retroalimentación que permita a los estudiantes
evaluar su progreso en el proceso de orientación vocacional, garantizando un acompañamiento
constante y la posibilidad de ajustar sus metas y planes de acción según sus necesidades.
▪ Fomentar una cultura de inclusión y equidad en la orientación vocacional, asegurando que todos
los estudiantes, sin importar su contexto social o económico, tengan acceso a las mismas
oportunidades de desarrollo, por ende, puedan construir un proyecto de vida acorde a sus
talentos y aspiraciones.

19
 5. CONTENIDO:
HORIZONTES DE ÉXITO: CREA TU CAMINO Y PROYECTA TU FUTURO
Temas para desarrollar 1ero 2do 3ero 4to 5to
Aplicar un cuestionario “Conociendo de mí mismo”
para que los alumnos identifiquen sus habilidades e ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
intereses personales.
Organizar una dinámica de “Asociación de
profesiones” para que los estudiantes relacionen ✓ ✓
actividades con ocupaciones y conozcan el mundo
laboral.
Organizar entrevistas con profesionales para que los
estudiantes exploren distintas profesiones y realicen ✓ ✓
preguntas directas sobre su futuro laboral.
Exponer sobre las carreras del futuro y áreas en
crecimiento, para que los estudiantes conozcan ✓ ✓ ✓
nuevas oportunidades laborales
Enseñar cómo construir una marca personal que
refleje sus habilidades, intereses y valores, tanto en ✓ ✓
redes sociales como en su entorno.
La simulación de toma de decisiones financieras
personales enseña conceptos clave como ahorro,
inversión y crédito. Los estudiantes practican ✓ ✓
gestionando un presupuesto y tomando
decisiones financieras para su vida futura, como
pagar estudios o administrar gastos.
Taller de manejo del estrés y la ansiedad:
enseña técnicas de relajación, mindfulness y
organización del tiempo para ayudar a los ✓ ✓ ✓
estudiantes a mejorar su bienestar emocional y
rendimiento frente a desafíos académicos y
profesionales.
Taller de habilidades sociales y comunicación
efectiva: Los estudiantes mejoran su ✓ ✓ ✓
comunicación en contextos académicos, sociales

20
 y laborales. A través de ejercicios de escucha
activa, trabajo en equipo y simulaciones de
entrevistas o discusiones.

6. METODOLOGIA

El proyecto "Horizontes de Éxito: Crea tu Camino y Proyecta tu Futuro" se basa en un enfoque

metodológico integral y dinámico, diseñado para guiar a los estudiantes de secundaria en su
proceso de autoconocimiento y toma de decisiones vocacionales. La metodología contempla
una serie de actividades progresivas y variadas que se desarrollarán a lo largo de los cinco años
de secundaria, permitiendo así una exploración continua y profunda de sus intereses y
habilidades. En primer lugar, se implementarán actividades introspectivas y cuestionarios que
permitirán a los estudiantes identificar sus talentos y preferencias desde el inicio del programa,
estas herramientas facilitarán un proceso de reflexión personal, esencial para el
autoconocimiento. Para enriquecer la experiencia educativa, se programarán entrevistas con
profesionales en diversas áreas, brindando a los estudiantes la oportunidad de explorar
diferentes carreras y hacer preguntas directas sobre sus futuros laborales, además, se llevarán
a cabo exposiciones sobre las "carreras del futuro" y áreas en crecimiento, lo que ampliará su
comprensión sobre nuevas oportunidades laborales y les ayudará a tomar decisiones
informadas. La metodología también incluye talleres prácticos que desarrollan competencias
socioemocionales, como la comunicación efectiva y el manejo del estrés, mediante ejercicios
de escucha activa, trabajo en equipo y simulaciones de entrevistas, los estudiantes mejorarán
su capacidad de interacción en diversos contextos; asimismo, se implementará un taller sobre
la construcción de una marca personal, donde aprenderán a reflejar sus habilidades e intereses
tanto en redes sociales como en su entorno cotidiano. Finalmente, se establecerá un sistema de
seguimiento y retroalimentación que permitirá a los estudiantes evaluar su progreso y ajustar
sus metas y planes de acción según sus necesidades, dicha evaluación continua garantizará un
acompañamiento constante, ayudando a los jóvenes a identificar y superar obstáculos que
podrían limitar su desarrollo; en conclusión, esta metodología integral no solo preparará a los
estudiantes para tomar decisiones informadas sobre su futuro académico y profesional, sino
que también los equipará con habilidades necesarias para navegar un mundo laboral en
constante cambio.

21
 7. BENEFICIARIOS

Los beneficiarios del proyecto "Horizontes de Éxito: Crea tu Camino y Proyecta tu Futuro" son
los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa San Miguel, al participar en este
programa, los jóvenes tendrán la oportunidad de explorar sus intereses y habilidades de manera
estructurada, lo que les permitirá adquirir un mayor autoconocimiento. Asimismo, los docentes
también se beneficiarán, ya que recibirán herramientas y metodologías que les permitirán guiar
a sus alumnos de manera más efectiva en su desarrollo vocacional, esto enriquecerá su práctica
educativa y fomentará un ambiente de aprendizaje más colaborativo y participativo.

8. RECURSOS:
Recursos Humanos:

▪ Responsables del programa de orientación vocacional y profesional:

Coronel Córdova, Isabella.
Chipana Jiménez, Tatiana Nayrobi.
Jiménez García, Maricielo.
Pingo Cruz, Sergio Joel.
Sánchez Palomino, Irving Yahir.
Siancas Pulache, Guísela Abigail.
Zeta Calle, Jessy Estefany.
Zapata Ontaneda, Eduardo.
▪ Docentes y encargados de la I.E.

Recursos materiales:

▪ Hojas bond.
▪ Infografías.
▪ Tarjetas para dinámicas de rol.
▪ Libretas
▪ Tijeras.
▪ Colores.
▪ Lapiceros.
▪ Gomas.
▪ Cinta.

22
 Recursos financieros:

Materiales Unidad Costo

Hojas bond 2 paquetes S/ 25.00

Infografías 40 Infografías S/ 40.00

Tarjetas para dinámicas de 40 Tarjetas S/ 20.00

rol

Libretas 40 Libretas S/ 40.00

Colores 5 Cajas S/ 31.60

Lapiceros 1 Caja S/ 32.00

Gomas 5 Gomas Grandes S/ 18.00

cinta 5 Cintas Grandes S/ 18.00

Total S/ 224.60

 Los costos estarán financiados al 100% por todos los integrantes del grupo.

9. CRONOGRAMA:

Año 2024
Actividad Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Responsables
Cuestionario Estudiantes de
“Conociendo de X psicología a
mí mismo” para cargo de la
identificar sus sesión.
habilidades e
intereses
personales.
Organizar
entrevistas con

23
profesionales para Estudiantes de
explorar distintas X X psicología a
profesiones y cargo de la
resolver dudas sesión.
sobre su futuro
laboral.
Informar sobre las
carreras del futuro Estudiantes de
y áreas en psicología a
crecimiento, para X cargo de la
dar a conocer sesión.
nuevas
oportunidades
laborales
Enseñar a cómo
construir una Estudiantes de
marca personal X psicología a
que refleje sus cargo de la
habilidades, sesión.
intereses y valores
Simulación de
toma de decisiones Estudiantes de
financieras psicología a
personales para X cargo de la
enseñar conceptos sesión.
clave como
ahorro, inversión
y crédito.
Taller de manejo
del estrés y la Estudiantes de
ansiedad, donde se psicología a
enseñarán X cargo de la
técnicas de sesión.

24
relajación,
mindfulness y
organización del
tiempo.
Taller de
habilidades sociales Estudiantes de
y comunicación psicología a
efectiva para
X cargo de la
mejorar su
sesión.
comunicación en
contextos
académicos, sociales
y laborales.

Sesión Nº 06: Taller de manejo del estrés y la ansiedad.

Objetivo específico: Enseñar técnicas de relajación y mindfulness, junto con estrategias

básicas de organización del tiempo, para ayudarles a gestionar sus emociones, mejorar su
concentración y fomentar hábitos saludables desde una edad temprana.

Ambiente: Aula de clases.

Responsables: Estudiantes de la carrera de Psicología.

ACTIVIDAD TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO MATERIALES

La sesión comienza con
INICIO
una presentación que

Presentación del Interacción establece el contexto ▪ Pizarra para

tema: Iniciar la sesión Activa: Fomentar sobre la importancia de anotar

explicando la la participación manejar el estrés, palabras

importancia de activa de los después se realiza una clave.

manejar el estrés y la adolescentes dinámica de ▪ Hojas de

ansiedad, mediante preguntas introducción para que planificación

especialmente en esta y discusiones. los adolescentes se semanal.

etapa de la vida. Y Ejemplos Reales: sientan cómodos ▪ Plumones

hablar brevemente Utilizar ejemplos compartiendo sus para pizarra.

25
sobre los efectos del que sean relevantes emociones. A ▪ Hojas para
estrés en el cuerpo y la para sus continuación, se que escriban
mente. experiencias enseñan técnicas de sus
cotidianas (escuela, relajación a través de compromisos
Dinámica de
relaciones). ejercicios de .
Introducción:
Feedback respiración, luego, se ▪ Tarjetas con
Realizar una actividad
Positivo: lleva a cabo una práctica situaciones
de "toma de pulso":
Reconocer y alentar de mindfulness que estresantes.
cada adolescente
las contribuciones incluye meditación y
comparte en una
de los adolescentes. posteriormente se
palabra cómo se siente
Flexibilidad: discuten estrategias de
actualmente y por qué.
Adaptar las organización del

DESARROLLO: actividades según el tiempo, presentando

Ejercicio de interés y la herramientas útiles para

Respiración respuesta del grupo. ayudarles a planificar su

Profunda: Enseñar semana. La actividad de

técnicas de respiración juego de rol permite a

y la importancia de la los adolescentes aplicar

respiración consciente 60 minutos lo aprendido en

para reducir el estrés. situaciones cotidianas.

Mindfulness: Guiar a Finalmente, la sesión

los adolescentes en concluye con una

una meditación de reflexión grupal y un

atención, centrada en compromiso personal

la respiración o en una para practicar las

visualización técnicas discutidas.

relajante. Esta estructura asegura

que la sesión sea
Estrategias de interactiva y relevante
Organización del para los adolescentes,
Tiempo: Hablar sobre promoviendo un
la importancia de ambiente de aprendizaje
establecer prioridades positivo y significativo.

26
y rutinas. Introducir la
técnica del "time
blocking" para
organizar tareas.
También, proporcionar
ejemplos de cómo
planificar una semana
efectiva.

Juego de Rol o
Escenarios: Dividir a
los adolescentes en
grupos y darles
escenarios de
situaciones estresantes
(exámenes, conflictos
personales). Cada
grupo debe discutir
cómo manejarían la
situación y qué
técnicas aplicarían.

CIERRE:

Reflexión Grupal:
Reunir a los
adolescentes para
compartir lo que
aprendieron y cómo
piensan aplicar estas
técnicas en su vida
diaria. Anotar las

27
reflexiones en la
pizarra.

Compromiso
Personal: Finalmente,
pedir a cada
adolescente que
escriba una técnica que
les gustaría probar esta
semana y cómo
piensan hacerlo.
Compartir algunos
compromisos en
grupo.

Sesión Nº 07: Taller de habilidades sociales y comunicación efectiva.

Objetivo específico: Fomentar su autoconfianza y capacidad para interactuar de manera
asertiva, lo que les permitirá mejorar sus relaciones interpersonales y tomar decisiones
informadas sobre su orientación vocacional.
Ambiente: Aula de clases.
Responsables: Estudiantes de la carrera de Psicología.

ACTIVIDAD TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO MATERIALES

INICIO: La sesión comienza con

Aprendizaje ▪ Pizarra y
una introducción que
Presentación del Colaborativo: plumones.
establece la relevancia
Tema: Introducir la Fomentar la ▪ Folletos con
de las habilidades
sesión explicando qué interacción entre definiciones
sociales y la
son las habilidades los estudiantes a y ejemplos
comunicación efectiva,
sociales y la través de ▪ Cronómetro
a continuación, se
comunicación actividades para medir el
presenta teoría sobre las
efectiva, y su grupales, tiempo.
habilidades sociales,
promoviendo un

28
importancia en la vida ambiente de apoyo apoyándose en ejemplos ▪ Tarjetas con
cotidiana y en la toma mutuo. concretos. En una situaciones
de decisiones Simulaciones actividad de escucha para el juego
vocacionales. Realizar Reales: Usar activa, los estudiantes se de rol.
una breve dinámica situaciones de la organizan en grupos
para captar la atención, vida cotidiana que pequeños para discutir
como una pregunta sean relevantes para temas y practicar la
abierta: “¿Qué los adolescentes, escucha, antes de
cualidades valoran en permitiendo que se compartir sus
un buen vean reflejados en aprendizajes con el
comunicador?” los ejercicios. grupo. Luego, se realiza
Reflexión Guiada: un ejercicio de
Objetivos del Taller:
Facilitar el comunicación asertiva
Explicar brevemente
aprendizaje donde los adolescentes
los objetivos de la
mediante preguntas representan situaciones
sesión y lo que los
abiertas que inviten que requieren respuestas
estudiantes pueden
a la reflexión y el asertivas, promoviendo
esperar aprender
análisis crítico de la práctica activa.

DESARROLLO: 60 minutos sus experiencias. Posteriormente, un

Teoría sobre Autoevaluación: debate sobre la empatía

Habilidades Sociales: Incluir momentos permite a los estudiantes

Presentar las de autoevaluación reflexionar sobre su

principales habilidades donde los importancia en la

sociales: escucha estudiantes puedan comunicación.

activa, asertividad, reflexionar sobre Finalmente, se concluye

empatía y sus propias con un resumen de

comunicación no habilidades y áreas aprendizajes y un

verbal. Dar ejemplos de mejora. compromiso personal,

concretos de cada donde los estudiantes

habilidad en contextos reflexionan sobre cómo

cotidianos. aplicar lo aprendido en

su vida diaria.

29
Dinámica de Escucha
Activa: Dividir a los
adolescentes en
parejas. Uno habla
sobre un tema que le
apasione mientras el
otro escucha y luego
repite lo que ha
escuchado,
enfatizando la escucha
activa. Cambiar roles
después de 5 minutos.
Ejercicio de
Asertividad: Explicar
el concepto de
asertividad y su
importancia.
Proporcionar ejemplos
de comunicación
asertiva vs. pasiva y
agresiva. Realizar un
juego de rol donde los
estudiantes deben
responder a
situaciones desafiantes
utilizando la
asertividad.

CIERRE:

Resumen de
Aprendizajes: Hacer
un resumen de los

30
puntos clave
discutidos durante la
sesión, reforzando la
importancia de las
habilidades sociales y
la comunicación
efectiva.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://hdl.handle.net/20.500.12799/1012

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