PROPOSITO: Descubrir si el consumo de comida chatarra ha ocasionado problemas de salud en la comunidad.

EJES Pensamiento critico

ARTICULADORES Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura

METODOLOGIA Aprendizaje Basado en Indagación Enfoque STEAM

CAMPOS FORMATIVOS CONTENIDOS PDA

Indaga, registra y compara el tipo, la frecuencia y la
cantidad de bebidas y alimentos que consume de
manera personal en casa y escuela.
Explica y representa los beneficios de consumir
alimentos saludables y agua simple potable, el
Beneficios del consumo de alimentos compararlos con alimentos de alto contenido de
saludable, de agua simple potable, de la azucares, grasa y sal. Y bebidas azucaradas, toma
Saberes y pensamiento científico practica de la actividad física. decisiones a favor de una alimentación saludable.
Describe los alimentos y bebidas saludables que
consume en casa, escuela y comunidad, que en
conjunto con la práctica de actividad física le
ayudan a crecer y evitar enfermedades.

Elabora registro de datos mediante distintos

Organización e interpretación de datos recursos como pictogramas o tablas para responder
preguntas de su interés.

Uso del dibujo y/o la escritura para Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa,
recordar actividades y acuerdos recordar mensajes, llevar materiales a clase,
Lenguajes escolares. registrar acuerdos, etcétera.

Registros y/o resumen de información Registra sobre un tema de su interés, por medio de
consultada en fuentes orales, escritas, la escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a
audiovisuales, táctiles o sonoras para partir de la escucha, lectura, observación u otra
 estudiar y exponer. manera de interactuar con alguna fuente de
información.
Empleo de textos con instrucciones para
participar en juegos, usar o elaborar Sigue instrucciones orales o escritas, para preparar
objetos, preparar alimentos u otros un alimento sencillo y saludable (receta).
propósitos Utilizar o construir un objeto y/o participar en un
juego o alguna otra actividad.
Explica a sus compañeros las instrucciones que
siguió y revisa el proceso, asi como el resultado.

Explica la importancia de incluir alimentos

Acciones individuales que repercuten en saludables de los distintos grupos para colaborar en
De lo humano a lo comunitario la conservación y mejora de la salud. la modificación de habitos de consumo personales
y familiares que favorecen la salud.

DESARROLLO DEL PROYECTO

Fase #1
Introducción al tema – Uso de conocimientos previos – Identificación de la problemática

LUNES 14 DE OCTUBRE DDEL 2024

 Libro trazos y números página 37. Remarca el número que se indica. (habilidades básicas)
 Dar a conocer el propósito del nuevo proyecto que comenzaremos.

 Por medio del juego de la papa caliente indagar en los alumnos lo que saben acerca de la comida chatarra y saludable.
SABERES DE NUESTRA COMUNIDAD

 En grupo, dar lectura a la página 226 del libro proyectos Comunitarios (Aventura lectora)

 Plantear a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son ejemplos de alimentos chatarra?
2. ¿Qué pasa si comemos muchos alimentos chatarra?
 Contestar el ejercicio “Alimentos chatarra y alimentos saludables.
 De manera individual y sin olvidar lo que leíste, realiza lo siguiente:
a) Imagina lo que sucedió en el cuerpo de Julia cuando consume su combinación de alimentos favorita y dibújalo en el
recuadro que aparece en la página 113 de Proyectos Comunitarios.
b) Realiza en tu cuaderno un collage. Utiliza recortes de comida poco saludable que encuentres en revistas o periódicos.
Explica a tus compañeros el collage y lo que sabes acerca de la comida poco saludable o chatarra.
 Explicar a los alumnos que nuestra palabra generadora será “comida” y de ella formaremos nuevas palabras. Anotarlas en el
pizarrón y copiarlas en su cuaderno.

PAUTA DE EVALUACIÓN
Identifica alimentos que son poco saludables y elabora un collage con imágenes alusivas.

TAREA:
MARTES 15 DE OCTUBRE DEL 2024

 Libro trazos y números página 38. Remarca el número que se indica. (habilidades básicas)
 Escribe oraciones con las palabras que formaste la clase anterior de tu palabra generadora. Mostrar tarjetas con las palabras
de cada oración.
 Presentar las siguientes preguntas de indagación que se responderán durante el desarrollo del proyecto.
a) ¿Qué tipo de comidas y bebidas chatarra consumen las personas de tu comunidad y cuáles son las posibles
consecuencias en su salud?
b) ¿Cuál puede ser una reacción del cuerpo cuando se consumen algunos tipos de alimentos chatarra?

Fase #2
Diseño de la investigación – Desarrollo de la indagación

 Conseguir los siguientes materiales: Proyectos Comunitarios página 114.

 Reunirse en equipo y realizar lo que se indica para responder las preguntas de indagación.

PAUTA DE EVALUACION
 Elaborar registros escritos en el cuaderno para planear y organizar su trabajo.

TAREA:

MIÉRCOLES 16 DE OCTUBRE DEL 2024

  Libro trazos y números página 39. Remarca el número que se indica. (habilidades básicas)
 Utiliza tu alfabeto móvil, forma las palabras las palabras que dictara tu maestra. (las que estamos trabajando en esta
semana).

Pregunta de indagación: ¿Qué tipo de comidas y bebidas chatarra consumen las personas de mi comunidad y cuáles son
las posibles consecuencias en su salud?

 En parejas, y acompañados de un adulto, hacer una encuesta a cinco personas que viven en su localidad para conocer cómo
es su alimentación.
a) Pedirle ayuda al adulto que los acompañe para que registrar las respuestas.
b) Apoyarse en las siguientes preguntas para realizar la encuesta.

 Contestar la sopa de letras “La comida chatarra en mi localidad”.

PAUTA DE EVALUACIÓN
Aplica una encuesta para conocer los hábitos de alimentación de las personas de su comunidad y registra la información recabada.

TAREA:
Traer materiales para experimento 116 y 117 proyectos comunitarios.

JUEVES 17 DE OCTUBRE DEL 2024

 Libro trazos y números página 41. Remarca el número que se indica. (habilidades básicas)
 Realizar dictado de 5 palabras. (palabras de la semana), (habilidades básicas)

Pregunta de indagación: ¿Cuál puede ser una reacción del cuerpo cuando se consumen algunos tipos de alimentos
chatarra?
  Realizar el ejercicio “Chatarra por todas partes”. Ilustrar ejemplos de comida chatarra que consumen en su casa, en la
escuela y su comunidad.
 Comentar en que lugares es más fácil encontrar comida chatarra y por lo tanto hay más oportunidad de consumirla.
 Comentar que cuando se consumen alimentos chatarra, su cuerpo sufre un desequilibrio debido al exceso de sales, azucares,
colorantes, conservadores y otras sustancias que contienen y pueden dañar su salud.
 En equipos llevar a cabo el experimento, proyectos comunitarios página 116 y 117.

TAREA:
Investigar en la biblioteca pública, escolar o del aula, o buscar en internet, que efectos negativos tienen en el consumo del cuerpo el
consumo de alimentos chatarra en el cuerpo e ilustrar.

VIERNES 18 DE OCTUBRE DEL 2024

 Dictado de números del 1 al 10. (habilidades básicas)

 Contestar el ejercicio” Efectos de la comida chatarra”. Escribe y dibuja efectos negativos de consumir este tipo de alimentos.

PAUTAS DE EVALUACION
Sigue instrucciones para realizar el experimento donde analizara los efectos de la comida chatarra.
Investiga en diversas fuentes cuales son los efectos negativos de consumir comida chatarra y registra la información.
Comprende las consecuencias de consumir comida chatarra y las ilustra en el ejercicio efectos de la comida chatarra”

Fase #3
Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de indagación

 De manera individual, en el esquema de la página 118 libro Proyectos Comunitarios. Escribe, dibuja o
ilustra con recortes la comida chatarra.
  A partir de la encuesta realizada, lo investigado de manera colectiva y el esquema anterior, completa el
siguiente párrafo, página 119 Proyectos Comunitarios.

TAREA:

LUNES 21 DE OCTUBRE DEL 2024

 Resuelve las sumas. (habilidades básicas)

 Comentar a los alumnos que esta semana trabajaremos con la palabra “chatarra”. Preguntar a los niños que palabras
podemos formar de esa palabra.
 Escribirlas en el pizarrón y copiarlas en su cuaderno.
 Leer el apartado “Hábitos alimenticios” de la página 110 y 11 del libro de Nuestros Saberes.
 En el cuaderno, ilustrar alimentos que sean fáciles de conseguir en su comunidad y que puedan incorporar en una dieta
saludable; también ilustrar aquellos que deberán eliminar para mejorar su alimentación.

PAUTAS DE EVA EVALUACIÓN

Analiza las respuestas que obtuvo al aplicar la encuesta y obtiene conclusiones que registra al completar el párrafo de la pagina 119
del libro proyectos comunitarios.
Comprende como puede modificar sus hábitos alimenticios para volverlos mas saludables e ilustra los alimentos que debe agregar o
eliminar de su dieta.

Fase #4
Presentación de resultados de indagación – Aplicación

 Comentar que la mayoría de las personas consumen alimentos chatarra por que los consideran un refrigerio.
 Plantear la pregunta: ¿Te imaginas elaborar golosinas saludables para tu comunidad?
 Escuchar ideas sobre golosinas saludables que puedan elaborar.

TAREA:

MARTES 22 DE OCTUBRE DEL 2024

 Resuelve las restas (habilidades básicas).

 Formar oraciones con las palabras derivadas de “chatarra”, mostrar tarjetas.

 Integrar a su equipo personas de su localidad y juntos seguir los pasos para construir un deshidratador solar.
 Seguir el procedimiento de la página 120 libro Proyectos Comunitarios.

PAUTA DE EVALUACIÓN
Sigue las instrucciones para elaborar un deshidratador solar.

MIÉRCOLES 23 DE OCTUBRE DEL 2024

  Libro trazos y numero página 27. Resuelve las sumas. (habilidades básicas)
 Moldear con plastilina playdoh palabra chatarra y tres mas que dicte la maestra.
 Organizarse para llevar un registro diario durante cinco días.
 Realizar en el cuaderno un diario de observación como el que se muestra en la página 121 del libro Proyectos Comunitarios.

 En equipos realizar lo siguiente:

 Comentar que otros alimentos podrían colocar en el deshidratador.
 Acordar llevar los alimentos y, siguiendo los pasos del punto 1, poner a prueba su deshidratador.
 Llevar un diario de observación para conocer el funcionamiento del deshidratador.
 Anotar los alimentos con los que funciono. En caso de que no funcione con algún alimento, discutir ciales podrían ser las
razones.
 Comentar que mejoras n hacer para tener pequeños refrigerios saludables.

 Realiza el ejercicio “Alimentos deshidratados”. Dibujar el antes y el después de los alimentos que deshidrataron.

PAUTA DE EVALUACIÓN
Lleva un diario de observación donde registra lo que pasa con los alimentos deshidratados.

TAREA:

JUEVES 24 DE OCTUBRE DEL 2024

  Libro trazos y números página 34. Resuelve las sumas. (habilidades básicas)
 Formar 5 palabras con el alfabeto móvil, mismas que se han trabajado durante la semana.

Fase #5
Metacognición

 De manera individual, dibujar en el recuadro el deshidratador solar que construyeron pagina 123 proyectos comunitarios
 Dialogar con personas de su comunidad sobre como pueden ayudar los pequeños refrigerios que elaboraron a tener una
alimentación sana.

PAUTA DE EVALUACIÓN
Comprende como los refrigerios deshidratados pueden contribuir a cuidar la salud de las personas y externa comentarios con sus
conclusiones.

 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para preparar distintos refrigerios
saludables.

VIERNES 25 DE OCTUBRE DEL 2024

CONSEJO TECNICO ESCOLAR

SUGERENCIUAS SDE ACTIVIDADES DE APOYO A LA LECTOESCRITURA

- Practicar lectura en voz alta
- Seguir la lectura en voz alta realizada por el docente.
- Practicar lectura compartida
- Leer cuentos breves y socializarlos
- Completar frases coin información faltante.
- Escribir enunciados y palabras dictadas por el docente
- Revisar la ortografía de las palabras
- Escribir los nombres de sus compañeros de equipo.
- Enlistar los materiales que necesitar para los experimentos
 PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AJUSTES
OBSERVACIONES

Docente frente a grupo Subdirectora académica Directora del plantel

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Alicia Pozos Lobato Araceli Mendoza Zelocuatecat Ana Delia González Corona