UNIVERSIDAD NACIONAL DE BARRANCA
DEPARTAMENTO ACADÈMICO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
MAG: AQUINO RAMIREZ, JOUBER ANDY
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
DEFINICIONES TEÓRICAS
- COMPRENSIÓN. (Del latín comprehendere, de cum, con y prehendere, coger). Acción y efecto de
comprender. Facultad, capacidad o perspicacia para entender y penetrar las cosas. Asumiéndose como,
entendimiento, intelección, aprehensión. Agudeza, inteligencia o talento.
–LECTURA. (Del latón lectura). Acción de leer. Interpretación de una obra, especialmente literaria, y
por su extensión, de un suceso o acontecimiento. Interpretación del sentido de un texto según más valores y
estudio de él de acuerdo a sus variantes.
- LEER (Del latín legere). Mirar los signos escritos o impresos en un texto entendiendo lo que significa.
Comprende el sentido de cualquier tipo de signos.
- COMPRENSIÓN DE TEXTOS. En el campo pedagógico es la serie de ejercicios de lectura que tiene
como objetivo que el alumno comprenda el texto que lee. Es un aspecto esencial para la posterior
comprensión de las enseñanzas. La lectura se considera como la organización y transformación de estructuras
semánticas en la cabeza del lector. El texto constituye parte de un proceso de comunicación indirecta entre el
autor y su lector. Está considerada como la actividad más importante que se realiza en todo proceso de real
aprendizaje. El proceso intelectual por medio del cual se aprende el sentido de un texto. Sin el conocimiento
preciso del significado de los términos contenidos en la lectura es difícil lograr la comprensión total, así como
un avance lento del mismo. La pobreza de vocabulario manifiesta una defectuosa comprensión.
CARACTERÍSTICAS
Las características del texto son los rasgos o propiedades que definen su estructura, contenido y
forma. Estas varían según el tipo de texto (narrativo, expositivo, argumentativo, etc.), pero en general, las
características principales de un texto incluyen:
1. Claridad
El texto debe ser fácil de entender y expresar las ideas de forma precisa, evitando ambigüedades o
malentendidos.
2.- Corrección
La corrección implica el uso correcto de las normas gramaticales, ortográficas y de puntuación. Un texto
bien escrito evita errores que puedan dificultar la comprensión del mensaje o distraer al lector.
3. Intencionalidad
La intencionalidad se refiere a que el texto cumple un propósito claro y determinado. El emisor del texto
debe tener una intención concreta (informar, persuadir, narrar, etc.) y el texto debe estar estructurado para
lograr ese objetivo.
4. Informatividad
La informatividad es el grado de novedad o relevancia de la información que presenta el texto. Un texto
demasiado obvio o repetitivo puede no captar el interés del lector, mientras que un texto que ofrece
información nueva o interesante será más efectivo.
5. Aceptabilidad
La aceptabilidad es la propiedad que hace que el texto sea considerado válido y significativo por el
receptor. Un texto es aceptable si responde a las expectativas del lector y cumple con las convenciones del
género o tipo textual.
6.- Uso de léxico: puede ser técnico, coloquial, vulgar, culto.
7.-Contexto: es todo lo que rodea el texto, es la circunstancia, lugar y tiempo en el cual se está produciendo el
acto de la comunicación y que contribuye a que el mensaje sea entendido de forma más clara.
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SU ESTRUCTURA
La distribución y orden del texto u obra se presenta de la siguiente manera:
1. EL TEXTO (del latín textus). Documento escrito general; conjunto de palabras que constituyen el
contenido o el cuerpo de una obra. Viene a ser una unidad semántica estructural cuyo elemento básico
es el párrafo. El texto es una estructura totalizada con elementos ordenados que dan a conocer un
mensaje.
Todo texto presenta dos estructuras:
Estructura interna Se vincula a la encodificación hecha previamente por el autor y que tiene que ver
directamente con lo que son los conceptos de tema, idea principal y título.
2. ESTRUCTURA DEL TEXTO
a) LA IDEA PRINCIPAL. Es la que destaca sobre el resto, por ser la más importante del texto, tiene
concordancia con el análisis temático. Se aplica también a la oración o proposición de la que dependen
sintácticamente una o más oraciones o proposiciones. No formula ejemplos, no entra en detalles no
especificaciones.
b) LA IDEA SECUNDARIA. Son aquellas de menor importancia en comparación con la consideración
fundamental, complementan la idea principal. En un texto pueden existir una o varias, aportan criterios
específicos. Su finalidad argumentar, verificar, compara, ejemplificar, repetir y enunciar.
c) EL TEMA. Es la idea o asunto del que trata un texto. Es un enunciado que resume todo lo expuesto, de
manera general. En otras palabras es el motivo, fondo o contenido del texto.
d) EL TÍTULO. Es la palabra o palabras con que se da a conocer el contenido del texto (encabezamiento o
cabecera). Una frase nominal (no tiene núcleo), es más precisa y clara en relación con el tema y la idea
principal.
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Estructura externa Lo constituye el párrafo o párrafos organizados de acuerdo a una puntuación.
Existe una regla producto de la praxis, que sostiene que por cada párrafo, una idea general y de la sumatoria
de estas, el tema; y luego la precisión de este da el título. En cada párrafo existe una argumentación, que
conforman las llamadas ideas particulares, que tienen por finalidad: desarrollar, justificar, ejemplificar o
analizar un asunto, dependiendo esto de la intencionalidad del autor y la clase de texto que sea. Esta parte del
texto se vincula con las llamadas preguntas particulares y de extrapolación.
TIPOLOGIA TEXTUAL
CLASES DE TEXTOS:
I. TEXTO CONTINUO
Los textos continuos desarrollan un tema central y una idea principal mediante el recurso de las palabras
únicamente.
EJEMPLO TEXTO I
Las ciencias empíricas son sistemas de teorías; y la lógica del conocimiento científico, por tanto,
puede describirse como una teoría de teorías.
Las teorías científicas son enunciados universales; son, como todas las representaciones, sistemas de
signos o símbolos. Por ello, no creo que sirve de gran cosa expresar la diferencia entre teorías universales y
enunciados singulares diciendo que estos últimos son «concretos» mientras que las teorías son meramente
fórmulas simbólicas o esquemas simbólicos: pues exactamente lo mismo puede decirse hasta de los
enunciados más «concretos».
Las teorías son redes que lanzamos para apresar aquello que llamamos «el mundo»: para
racionalizarlo, explicarlo y dominarlo. Y tratamos de que la malla sea cada vez más fina.
POPPER, Karl (1934). Lógica de la investigación científica. Madrid
1. El texto aborda el tema de
A) los conceptos singulares y universales.
B) las teorías científicas y la universalidad.
C) los lenguajes simbólicos y la ciencia.
D) la lógica del conocimiento científico.
E) la definición de las teorías científicas.
Solución:
El texto desarrolla el tema de las teorías científicas y su determinación.
Rpta.: E
2. Popper, al decir que «[…] tratamos de que la malla sea cada vez más fina», se refiere a que
A) las apreciaciones subjetivas deben ser superadas por las intuiciones.
B) nuestra comprensión del mundo se perfecciona de forma progresiva.
C) el efecto de la racionalidad científica es, muchas veces, imperceptible.
D) la ciencia carece de sentido para las mentes torpes y carentes de nivel.
E) algunos casos de análisis son ciertamente finos y fáciles de entender.
Solución:
La malla más fina es una metáfora de la capacidad para afinar las explicaciones del mundo. En rigor, la
ciencia es de naturaleza perfectible.
Rpta.: B
3. Respecto del conocimiento científico mismo, se deduce que
A) es posible reflexionar y alcanzar una comprensión de su naturaleza a través de abstracciones.
B) los métodos para su comprensión aún carecen de consistencia, por ello usa la metáfora de la red.
C) implican la formulación de enunciados singulares, pues este se caracteriza por su particularidad.
D) existe una falta de diferenciación sobre los aspectos singulares y universales de su estructura e impacto.
E) se debe soslayar su concreción para poder establecer relaciones con nuestra comprensión del mundo.
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4. Es incompatible con el texto afirmar que las teorías científicas se caracterizan por su singularidad,
porque
A) solo es posible razonar acerca de lo que el hombre puede observar de forma directa para, de esa forma,
alcanzar un grado de certeza aceptable.
B) la lógica del conocimiento científico se sustenta en hechos concretos que el científico debe razonar,
observar, analizar y explicar de manera detallada.
C) al servir para analizar y comprender el mundo, estas deben poseer un mayor grado de abstracción, de
manera que su rasgo medular es la universalidad.
D) entre los enunciados particulares y universales existe una imprecisión conceptual que, para el autor del
texto, al parecer, es irresoluble por su complejidad.
E) algunos hechos del mundo carecen de explicaciones razonables, dado que el conocimiento científico aún
debe alcanzar su perfección máxima.
5. Si el conocimiento científico adoleciera de la capacidad para comprender el mundo mediante
enunciados universales,
A) el fenómeno observado de manera directa sería desechado por la práctica científica.
B) la práctica objetiva que se deriva de los hechos sería más sencilla de llevarse a cabo.
C) este solo abordaría hechos particulares y carecería de poder explicativo y predictivo.
D) los símbolos tendrían que ser un mero reflejo inexacto de la realidad cotidiana y mediata.
E) el descubrimiento del mundo debería ser responsabilidad de los empiristas y los relativistas.
TEXTOS DISCONTINUOS
Consiste en la Información organizada de datos e imágenes, pero no secuenciada ni progresiva. Ejemplo de
ellos:
► Infografías
► Mapas y cuadros
► Anuncios
► Líneas de tiempo
► Diagrama.
► Tablas
TEXTO I
¿Cuál es la duración de la vida del hombre? Un punto en el espacio ¿La sustancia? Variable ¿Las
sensaciones? Oscuras ¿Qué es el cuerpo? Futura putrefacción ¿Su alma? Un torbellino ¿Su destino? Enigma
¿Su reputación? Dudosa. En una palabra, todo lo que proviene de su cuerpo es como el agua de un torrente, y
lo que dimana de su alma, como un sueño, como el humo. Su vida es un combate perpetuo, un destierro en
suelo extranjero; su fama después de la muerte, un olvido absoluto. ¿Qué es, pues, lo único que puede
guiarnos en este mundo? Una sola y única cosa: la filosofía. Esta consiste en velar por el genio que reside en
nuestro interior, de suerte que no reciba ni afrenta ni heridas, que no se deje arrastrar por los placeres ni por
los dolores, que no haga nada a la ventura, que no emplee los embustes ni la hipocresía, que no cuente nunca
con lo que otro haga o deje de hacer, que acepte todo lo que suceda o que le corresponda como procedente de
su mismo origen y, en fin, que aguarde la muerte con paciencia y no viendo en ella sino la disolución de los
elementos que constituyen el organismo de todo ser viviente. Si estos elementos no sufren daño alguno al
transformarse perpetuamente de un estado a otro, ¿por qué ha de inspirar la muerte desconfianza y temor?
Todo se halla regido por la Naturaleza, luego no hay peligro alguno. Esto ha sido escrito en Carnuta
Meditaciones Marco Aurelio
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1.- Fundamentalmente, el texto trata sobre
A) el cuerpo y al alma como dos entidades efímeras ante la muerte.
B) la filosofía como la única guía para vencer al temor hacia la muerte.
C) el conocimiento filosófico como una preparación contra los placeres.
D) la aceptación de los designios de la Naturaleza sobre la muerte.
RESOLUCIÓN :
En el texto, el autor se preocupa por señalar el fin de la filosofía: como el medio más eficaz para la
preparación de la muerte, es decir, que la acepte y la espere con resignación.
2.- El término VELAR tiene el sinónimo contextual de
A) ocultar.
B) cubrir.
C) vigilar.
D) cuidar.
3.- Es congruente señalar que los pensamientos de Marco Aurelio están influenciados por la filosofía de
A) Epicuro de Samos.
B) Diógenes de Sinope.
C) Zenón de Citio.
D) Pirrón de Elis.
4.- Se puede colegir, a partir de la imagen, que la actitud que muestra Marco Aurelio frente a la llegada
de los hunos
A) refleja incapacidad de actuar por sus meditaciones.
B) no es característica de los emperadores romanos.
C) guarda coherencia con sus reflexiones filosóficas.
D) es de total indiferencia, pues prefiere esperarlos.
5.- Si la Naturaleza no pudiera regirlo todo,
A) el temor hacia la muerte estaría justificado.
B) no representaría ningún peligro posible.
C) la filosofía tendría que ser desdeñada.
D) la religión sería la única en orientarnos.
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TEXTO III
6.- : El principal propósito de la infografía es
A) contribuir a que las dos partes de un conflicto salgan siempre favorecidas.
B) analizar las distintas fases durante el proceso de una negociación.
C) identificar las preguntas frecuentes antes de resolver un conflicto.
D) señalar los aspectos relevantes a tomar en cuenta en una negociación.
7.- De acuerdo con lo planteado en la infografía, se infiere que, para enfrentar exitosamente los
conflictos, deberíamos
A) sopesar lo que vamos a ganar y lo que la otra parte perderá en la contienda.
B) aprender a expresar nuestros puntos de vista y escuchar los de los demás.
C) apartar las cuestiones emocionales, pues afectan la objetividad del propósito.
D) comprobar que una de las partes involucradas afecta los intereses de la otra.
8.- En el título del material informativo, la palabra ARTE se emplea para
A) comparar el ingenio con la invención de estrategias de negociación.
B) llamar la atención de un público aficionado a la actividad artística.
C) destacar que la negociación es una capacidad o habilidad humana.
D) proponer que negociar también puede ser una actividad creativa.
9.- El uso del engranaje como elemento organizador de la información tiene como propósito
A) hacer un paralelo con la manera en que las partes encajan para lograr mover un mecanismo.
B) establecer una correspondencia entre el arte de negociar y la organización dentro de una fábrica.
C) brindar la idea de negociar como un proceso cíclico en el que las dos partes se retroalimentan.
D) utilizar una forma atractiva para que la composición tenga un mayor impacto visual para el lector.
10.- Determine el valor de verdad (V o F) de los siguientes enunciados
I. Respecto del modelo para solucionar conflictos, es erróneo sostener que las contingencias no están
contempladas como parte de los enfoques.
II. La lectura de la infografía permite conocer las posibles maneras de solucionar conflictos laborales que
impliquen dos puntos de vista distintos.
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III. Entre las estrategias para resolver una negociación se considera que la más adecuada es la que logra como
resultado el equilibrio entre las partes.
A) FVV
B) VFV
C) VVF
D) VVV
PROPIEDADES DE LOS TEXTOS
Las propiedades del texto son los principios que permiten que el texto cumpla su función
comunicativa de manera eficaz. Estas propiedades garantizan que el mensaje sea claro y comprensible. Las
principales propiedades son:
1. Coherencia
La coherencia se refiere a la lógica interna del texto. Esto significa que las ideas deben seguir un orden y
tener relación entre ellas, formando un todo comprensible. Un texto coherente permite que el lector siga el
hilo conductor de las ideas sin perderse.
2. Cohesión
La cohesión está relacionada con los recursos lingüísticos (conectores, pronombres, elipsis, etc.) que
aseguran que las oraciones y los párrafos se unan entre sí. Esto permite que las ideas fluyan y se mantengan
relacionadas en todo el texto.
3. Adecuación
La adecuación se refiere a la correspondencia entre el texto y su contexto comunicativo, es decir, si el
texto es apropiado para la situación, el receptor y el propósito. Esto incluye el uso del tono adecuado, el
vocabulario apropiado para el público y el respeto por las convenciones del tipo de texto.
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LOS CONECTORES LÓGICOS
Los conectores lógicos son palabras o expresiones que se utilizan para unir ideas, oraciones o párrafos dentro
de un texto, con el fin de darle coherencia y cohesión. Estos conectores permiten relacionar las ideas de
manera lógica y estructurada, facilitando la comprensión del mensaje por parte del lector.
Funciones de los conectores lógicos
Establecer relaciones entre las ideas: como causa y efecto, contraste, secuencia, etc.
Guiar al lector a través del texto: ayudan a seguir el flujo del discurso.
Aportar cohesión: permiten que las ideas se unan de forma clara y fluida.
Tipos de conectores lógicos
De adición: Añaden información complementaria.
Ejemplos: y, además, también, asimismo, igualmente, por otro lado.
Ejemplo: Le gusta leer libros, además, disfruta mucho del cine.
De contraste: Expresan oposición o diferencias entre ideas.
Ejemplos: pero, sin embargo, no obstante, aunque, por el contrario, en cambio.
Ejemplo: Hace frío, sin embargo, saldremos a caminar.
De causa: Indican una relación de causa y efecto.
Ejemplos: porque, debido a, ya que, puesto que, dado que.
Ejemplo: No pudo venir a la reunión porque estaba enfermo.
De consecuencia: Señalan los efectos o resultados de algo.
Ejemplos: por lo tanto, por eso, en consecuencia, entonces, por tal razón.
Ejemplo: Estudió mucho para el examen, por lo tanto, aprobó con una buena calificación.
De comparación: Establecen relaciones de similitud o diferencia.
Ejemplos: como, tal como, de igual forma, del mismo modo, así como.
Ejemplo: Ana es muy creativa, de igual forma, su hermano tiene gran talento artístico.
De tiempo: Ordenan cronológicamente los eventos.
Ejemplos: antes, después, luego, mientras, al mismo tiempo, cuando.
Ejemplo: Terminó su tarea y después fue a jugar al parque.
De explicación: Introducen aclaraciones o explicaciones.
Ejemplos: es decir, o sea, en otras palabras, esto es.
Ejemplo: Está muy cansado, es decir, no podrá acompañarnos.
De finalidad: Expresan la intención o propósito de una acción.
Ejemplos: para, con el fin de, con el objetivo de, a fin de.
Ejemplo: Estudia mucho para poder obtener una beca.
De ejemplificación: Introducen ejemplos que apoyan o aclaran una idea.
Ejemplos: por ejemplo, como, tales como, entre otros.
Ejemplo: Muchos animales están en peligro de extinción, por ejemplo, el oso polar.
De resumen o conclusión: Indican el cierre o síntesis de ideas.
Ejemplos: en resumen, en conclusión, en definitiva, para concluir.
Ejemplo: Hemos revisado todas las opciones, en resumen, esta es la mejor alternativa.
Importancia de los conectores lógicos
Mejoran la fluidez del texto: hacen que las ideas fluyan de manera más natural.
Facilitan la comprensión: al establecer relaciones claras entre las ideas, el lector puede seguir el argumento con
mayor facilidad.
Estructuran el discurso: ayudan a organizar las ideas y a darle un orden lógico al mensaje.
Los conectores lógicos son esenciales en la escritura para que el texto sea coherente y comprensible.
USO DE REFERENTES innecesarias y lograr una mayor cohesión en el texto.
El uso de referentes se refiere a la práctica de Los referentes ayudan a enlazar las ideas y evitar la
utilizar palabras o expresiones que hacen referencia a redundancia, facilitando que el lector siga el hilo del
algo mencionado previamente o que está implícito en discurso sin confusiones.
el contexto, con el objetivo de evitar repeticiones
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Tipos de referentes
Referentes pronominales: Son los pronombres que Ejemplo de uso de referentes en un texto
sustituyen a nombres o sustantivos previamente Texto sin referentes:
mencionados. Marcos tiene un coche. El coche de Marcos es rojo. El
Ejemplos: coche de Marcos es muy rápido. A Marcos le gusta
María es una excelente jugadora de fútbol. Ella juega conducir el coche de Marcos.
en la selección nacional. Texto con referentes:
Pedro tiene un libro muy interesante. ¿Quieres que te Marcos tiene un coche. Este es rojo y muy rápido. A
lo preste? él le gusta conducir su coche.
Referentes léxicos: Se utilizan sinónimos,
hiperónimos (palabras más generales) o expresiones
relacionadas para referirse a una idea previamente
mencionada.
Ejemplos:
El perro de Ana es muy travieso. El animal siempre
está corriendo por la casa.
Juan compró una casa en la playa. El inmueble tiene
vistas al mar.
Referentes elípticos: En este caso, se omite el
elemento que ya ha sido mencionado previamente,
pero se sobreentiende su presencia por el contexto.
Ejemplo:
Sara fue al cine y María también. (Se omite "fue al
cine", pero se entiende por el contexto.)
Referentes demostrativos: Se utilizan pronombres
demostrativos (este, ese, aquel) para hacer referencia a
elementos del texto sin repetirlos.
Ejemplos:
Compré varias camisetas. Estas son de algodón y esas
de lino.
Recuerdo que hablé de varios temas en la reunión,
aquel fue el más importante.
Referentes posesivos: Los pronombres posesivos
sirven para hacer referencia a algo que pertenece a
alguien ya mencionado.
Ejemplos:
Laura tiene un coche nuevo. El suyo es de color rojo.
Carlos dejó su teléfono en casa. ¿Puedo usar el tuyo?
Importancia del uso de referentes
Evita la repetición innecesaria: Al utilizar
referentes, no es necesario repetir las mismas
palabras o expresiones continuamente.
Aporta cohesión al texto: Facilitan la conexión
entre las diferentes partes del texto, creando un
discurso más fluido y comprensible.
Facilita la comprensión: Los referentes ayudan al
lector a identificar claramente a qué o a quién se
está haciendo referencia, haciendo que el mensaje
sea más fácil de seguir.
