COMUNICACIÓN
TÍTULO: Leemos un cuento de los valores - Sinónimos
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia /capacidades Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
Lee diversos tipos de texto en su Identifica información explícita, relevante y Reconoce las ideas principales y
lengua materna complementaria que se encuentra en distintas secundarias, recuperando la
- Obtiene información del texto partes del texto. Selecciona datos específicos e información de manera ordenada.
escrito. integra información explícita cuando se encuentra Interpreta el contenido, en
- Infiere e interpreta en distintas partes del texto, o al realizar una relación con los conocimientos
información del texto. lectura intertextual de diversos tipos de textos con previos y sus propias vivencias
- Reflexiona y evalúa la forma, el varios elementos complejos en su estructura, así para favorecer la comprensión.
contenido y contexto del como con vocabulario variado, de acuerdo a las Realiza reflexiones y juicios propios
texto. temáticas abordadas. a partir de la información,
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos integrando ideas propias.
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de Evidencia de Aprendizaje
las imágenes, índice, tipografía, negritas, Ficha de comprensión lectora
subrayado, fotografías, reseñas (solapa, Instrumento de Evaluación
contratapa), notas del autor, biografía del autor o Escala de Valoración
ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información
del texto que lee.
Opina sobre el contenido y la organización del
texto, la intención de diversos recursos textuales, la
intención del autor y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de Propone al menos una estrategia para realizar la Se organiza estratégicamente para
manera autónoma tarea y explica cómo se organizará para lograr las lograr realizar la tarea asignada
- Define metas de aprendizaje. metas. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas Manifiesta de manera autónoma la
para alcanzar sus metas. estrategia que realizo para
- Monitorea y ajusta su solucionar el problema.
desempeño durante el proceso Instrumento de Evaluación
de aprendizaje. Escala de Valoración
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
ESTÁNDAR información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos
variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención
de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
- Conciencia - Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
de colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
ENFOQUE DE DERECHO derechos - Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar dentro de una sociedad
- Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
de modo alternativo para construir juntos una postura común
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se
Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un afectuoso saludo. Pizarra
Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el momento con Plumones
una canción que les transmita calidez; como sugerencia, proponemos la Proyector Multimedia
canción "Chacarera de los gatos". Papel bond
Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran hoy?", "¿Cuál Fichas de Aplicación
se están sintiendo en este momento?", "¿Todo está bien en sus hogares?",
"¿Hay algo que les gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo
ayudarlos hoy?".
Tiempo: 90 minutos
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
Motivación:
Iniciamos la sesión, invitamos a los estudiantes a participar en la dinámica: “El globo de
valores”
EL GLOBO DE LOS VALORES
Materiales juego para trabajar valores
Globos
Papelitos que colocaremos actividades donde los valores estén inmersos, se
colocaran dentro de los globos.
Los papelitos pueden tener lo siguiente, sin embargo, son recomendaciones que se
pueden seguir todo depende de lo que quiera colocar el organizador del juego:
Dibuja con tu cuerpo, sin usar las manos, algo que simbolice un valor, ejemplo un
corazón que simboliza al amor.
Define un valor
Da un ejemplo de un antivalor.
Da un ejemplo de un valor
Realiza una dramatización corta sobre un antivalor.
I Has una mímica sobre el valor para que tu compañero lo adivine.
N Dibuja algo que simbolice un valor para que tu compañero lo adivine.
Inventa un poema sobre la paz, por ejemplo.
I
Inventa una canción sobre la honestidad y cántasela a tus compañeros.
C Fichas con penitencias.
I Un equipo para reproducir música infantil o en caso de no tener cantar durante el
juego canciones infantiles con los niños.
O Instrucciones el globo de los valores
Preparar el material:
Inflamos los globos.
Insertamos los papelitos en ellos.
Realizamos las fichas con las penitencias, por ejemplo, saltar tres veces.
¿Cómo jugar el globo de los valores?
Dividir a los niños en grupos de dos, en caso que falte alguien por pareja anexarlo a
un grupo de tres.
Con los niños formar un círculo
El coordinador del juego debe colocar la música a sonar y pararla en el momento que
crea indicado
El globo se ira pasando de pareja en pareja.
Cuando la música se detenga la pareja deberá romper el globo y cumplir con la
actividad.
En caso que el grupo no cumpla debe cumplir una penitencia, según lo que le
aparezca en la ficha.
Saberes Previos:
Después de participar en el juego responden las siguientes preguntas para rescatar los
saberes previos: ¿De que trata el juego? ¿Qué valores se mencionaron en el juego?
¿Podemos aprender de los valores a través de los textos? ¿En los cuentos podemos aprender
sobre los valores?
Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Es importante saber y practicar los valores?,
¿Por qué?
Conflicto Cognitivo:
Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
Hoy leeremos un cuento sobre los valores.
Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará en su aprendizaje
para el desarrollo de la actividad.
Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.
Momentos 60 min
Tiempo:
Antes de la lectura del cuento
Presentamos el título del cuento con su imagen:
“EL HOMBRE ANCHO, EL ALTO Y EL DE OJOS DE FUEGO”
D
E
S
A
R
R Pedimos que lo observen en silencio para que elaboren sus hipótesis a partir de las siguientes
preguntas: ¿Qué tipo de texto es?, ¿Quiénes serán los personajes?, ¿De qué creen que
O tratará el cuento?, ¿Para qué lo habrá escrito el autor?, ¿Cuál es su propósito?
Organizamos las respuestas en el siguiente cuadro.
L Tipo de texto Personajes Propósito del Valores
L autor
Comentamos que el cuadro se quedará en la pizarra durante toda la sesión con la finalidad de
contrastar sus hipótesis después de la lectura del texto.
Durante la lectura del cuento
Se realiza la lectura en cadena con la recomendación que lo hagan con entonación adecuada
y en un tono de voz que pueda ser escuchado por todos.
Entrega a las niñas y los niños el cuento “El hombre ancho, el alto y el de ojos de fuego”
EL HOMBRE ANCHO, El ALTO Y EL DE OJOS DE FUEGO
En un país muy lejano vivía un rey cuya hija no quería casarse; pero un día ante la
insistencia de su padre le dijo;
-Me casaré con el hombre que descubra qué hago de noche.
La noticia llegó a Zuray. joven y audaz príncipe, quien se dirigió al palacio del rey.
En el camino se encontró con un hombre tirado en el piso.
-¿Qué sabes hacer? -le preguntó el príncipe.
-Sé hinchar mi barriga, tanto, tanto que en ella caben cien ovejas. Por eso me llaman
Ancho. Así Ancho siguió al príncipe.
Algo más lejos encontraron a un hombre delgado y alto.
-¿Qué tanto puedes estirarte? -le preguntó el príncipe.
-Hasta las nubes
-Entonces, sígueme - le pidió Zuray.
Luego de un tiempo se les unió un hombre que hacia una hoguera con sus ojos de fuego.
Los cuatro llegaron al castillo de la princesa y se pusieron
hacer guardia pero el cansancio les ganó y a media noche
se quedaron dormidos. La princesa aprovechó esta
situación y salió por su ventana convertida en paloma, pero
por más alto que voló rozó los cabellos de Alto quien dio la
voz de alarma a los otros tres. La noche era oscura, pero
Ojos de Fuego prendió una fogata con un montón de leña y
vieron a la paloma dirigirse a un manantial que afloraba de
un gran foso. Entonces. Ancho abrió su boca y tragó toda el
agua hasta dejar el pozo vacío. Luego. Zuray bajó ayudado
por Alto, hasta el fondo, ahí encontró a un pez. a punto de
morir, a quien de un beso la convirtió en la princesa
El rey celebró la boda con mucho entusiasmo y el príncipe
premió a sus amigos nombrándoles caballeros del rey.
Adaptación libre de un cuento checoslovaco
Solicitamos que hagan una lectura silenciosa del texto e indicamos que vayan subrayando las
partes que consideren importantes.
Después de la lectura
Indicamos que pueden releer la lectura antes de contestar la comprensión lectora del texto.
Se les recuerda a los estudiantes que si desconocen alguna palabra pueden consultar su
significado en el diccionario.
A partir de lo trabajado explican que son lo sinónimos.
SINÓNIMOS
Observa:
.
Vuelve a repetir el anuncio sustituyendo las palabras en negrita por otras de
significado similar.
Ahora sabes que…
Los sinónimos son palabras o expresión que tienen significado igual, parecido o
equivalente.
Complementamos con una actividad de aplicación.
Recuerda:
La sinonimia se da cuando dos palabras o expresiones tienen significado idéntico o
parecido. Tenemos:
Sinonimia absoluta o total: Las palabras se intercambian sin que el significado varíe.
Ejemplo:
Luis acabó su tarea.
Luis terminó su tarea.
Sinonimia relativa o parcial: Las palabras se intercambian sólo en algunos contextos.
Ejemplo:
María Ángela adquirió fama.
María Ángela compró fama.
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:
C ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me
servirá lo aprendido hoy?
I
E Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo momento con mis ideas?,
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
R
R Tarea para la casa
E Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Docente del Aula Director (a)
