SESIÓN DE APRENDIZAJE
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE
PROPORCIONALIDAD INVERSA
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA : MATEMÁTICA
FECHA : Miércoles 23 de agosto
GRADO Y SECCIÓN : 6° “”
DOCENTE :
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Inst. de
Competencias y Criterios de
Desempeños evaluaci
Capacidades evaluación
ón
Resuelve problemas de • Establece relaciones entre datos y Representa en Lista de
regularidad, equivalencia y valores desconocidos de una una tabla la cotejo
cambio. equivalencia, de no equivalencia relación de dos
(“desequilibrio”) y de variación entre los magnitudes de
- Traduce datos y condiciones
datos de dos magnitudes, y las proporcionalidad
a expresiones algebraicas.
transforma en ecuaciones que inversa.
- Comunica su comprensión contienen las cuatro operaciones,
sobre las relaciones desigualdades con números naturales o Expresa con
algebraicas. decimales, o en proporcionalidad razones
directa. problemas de
- Usa estrategias y
• Establece relaciones entre los datos proporcionalida
procedimientos para
de una regularidad y los transforma en d inversa.
encontrar equivalencias y
patrones de repetición (con criterios
reglas generales.
geométricos de traslación y giros),
- Argumenta afirmaciones patrones (con y sin configuraciones
sobre relaciones de cambio puntuales) cuya regla se asocia a la
y equivalencia. posición de sus elementos y patrones
aditivos o multiplicativos.
Propósito Resolver problemas de magnitudes inversamente proporcionales
Evidencia Resuelve problemas para hallar los valores de la proporcionalidad inversa
Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque de la orientación - Los estudiantes plantean acciones para enfrentar los fenómenos naturales que
al bien común afectan a su comunidad con el fin de promover el bienestar y una mejor calidad
de vida para los habitantes.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales utilizarán
sesión? en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
IV. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 20 min
Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se realiza la oración agradeciendo a Dios
por un día más de vida.
Luego dialogamos que en la actividad anterior resolvieron problemas de proporcionalidad
directa.
Responden las preguntas:
¿Qué implica una proporcionalidad directa?
¿Qué son las magnitudes?
¿Cómo resolverías problemas con magnitudes inversamente proporcionales?
Se presenta el propósito de la clase de hoy: Hoy resolveremos problemas de
magnitudes inversamente proporcionales.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Se propone el siguiente problema:
El grupo de Leticia ha elaborado 240 souvenirs por el “I Día del
Logro” y los desea llevar en cajas de la misma cantidad; que puedan
contener 4; 8; 24 souvenirs.
Si envasa 4 souvenirs necesitará 60 cajas ¿Cuántas cajas necesitará
para 8 souvenirs? ¿Y para 24 souvenirs?
Se vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:
-¿Qué elaboro el equipo de Leticia?
-¿Qué cantidad de souvenirs elaboraron?
-¿Cuáles son las cantidades de souvenirs que desean colocar en las cajas?
-¿Qué nos pide el problema?
Explican a sus compañeros de grupo que estrategias realizarían para resolver el problema.
BÚSQUEDAS DE ESTRATEGIAS
Responden las preguntas:
¿Cómo podemos resolver el problema?
¿Cómo utilizarías la tabla de proporcionalidad?
Aplican tu estrategia para resolver el problema.
REPRESENTACIÓN
Se pide hallar la cantidad de cajas que necesitará para los souvenirs:
Resolvemos el problema con una tabla de proporcionalidad:
A más souvenirs en cada caja, menos cajas necesitarán para envasar, entonces son
magnitudes_________________________________
Representa gráficamente el problema:
Comprobamos la magnitud inversamente proporcional igualando ambas magnitudes:
Para 8 souvenirs necesitarán _________ cajas y para 24 a souvenirs _________ cajas.
FORMALIZACIÓN
Se explica sobre los proporcionalidad inversa:
Magnitudes inversamente proporcionales
Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al multiplicar o dividir una de
ellas por un número, la otra queda dividida o multiplicada, respectivamente, por el
mismo número.
Ejemplo:
Se quiere envasar 60 litros de aceite en botellas iguales que pueden tener 1; 2; 3; 4 ó 5
litros de capacidad. ¿Cuántas botellas se necesita en cada una de las distintas
capacidades?
•Las magnitudes son: capacidad de cada botella y número de botellas. A más
capacidad, menos es el número de botellas.
•Son magnitudes inversamente proporcionales. Calculamos el número de botellas
estableciendo la relación inversa.
Según la capacidad de cada botella, se necesitan 60 botellas de 1 L, 30 botellas de 2 L,
20 botellas de 3 L, 15 botellas de 4 L o 12 botellas de 5 L.
Resuelven otros problemas de proporcionalidad inversa.
REFLEXIÓN
Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo resolviste los
problemas de magnitudes inversamente proporcionales? ¿Te sirvió utilizar una tabla para
resolver el problema? ¿Por qué? ¿Para qué te sirve lo aprendido?
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Comparte con sus compañeros estrategias utilizaron al resolver problemas de
proporcionalidad inversa.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste al resolver problemas de proporcionalidad inversa?
¿Cómo relacionaron las magnitudes inversamente proporcionales?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
REFLEXIÓN DE APRENDIZAJES
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
___________________ _____________________
Profesor de aula V°B° DIRECTOR
LISTA DE COTEJO
Docente
Grado y Áre
MATEMÁTICA
sección a
ACTIVIDAD: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE PROPORCIONALIDAD INVERSA
PROPÓSITO: Resolver problemas de magnitudes inversamente proporcionales
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas para hallar los valores de la proporcionalidad
inversa
CRITERIOS A EVALUAR
Representa en una tabla la Expresa con razones
relación de dos magnitudes problemas de
N° N° de proporcionalidad inversa proporcionalidad
inversa.
Sí No Sí No
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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33
FICHA DE TRABAJO
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE PROPORCIONALIDAD
INVERSA
1. Resuelve los problemas
1. Pablo es camarógrafo y está ordenando los DVD sobre la gastronomía
peruana y su propuesta de comida fusión con otras culturas. Si los apila de a
10, obtiene 36 pilas. Completa la tabla con esta información.
Cantidad de DVD 10 12 30
Cantidad de pilas 36 24 9 45
¿Qué se mantiene constante en la relación de estas magnitudes?
______________________________________________________________
2. Un grupo de jóvenes de la costa ha preparado un encuentro con otros
jóvenes de un pueblo de la Amazonia, con la intención de conocer un poco
más sobre sus costumbres. Ellos contabilizaron 27 participantes y llevaron
alimentos para 8 días, pero se les unieron 9 jóvenes de una comunidad de la
Sierra. ¿Para cuántos días les alcanzarán los alimentos?
3. Patricia ha preparado 24 galletas de avena, previstas para sus cuatro hijos.
Si llegan 8 invitados, ¿cuántas galletas menos come cada uno de sus hijos?
4. Para la fiesta de boda de Diego y Mariana, se propone colocar a los 120
invitados en mesas de 8 personas. Pero los novios prefieren que sean mesas
de 10 personas. ¿Cuántas mesas menos tendrán que colocar?
2. Completa las tablas
a) La tabla muestra el tiempo, en horas, que demoran los trabajadores de
una compañía en realizar un trabajo. ¿Se puede determinar la cantidad
de obreros necesarios para realizar el trabajo en 150 h, a partir de los
datos de la tabla? ¿Cómo? Justifica tu respuesta.
N° de trabajadores 2 4 10
Tiempo (h) 120 600 240
0
b) Para pintar un edificio se han empleado 600 botes de 30 kg. de pintura.
Completa la siguiente tabla para averiguar los botes necesarios según el
tamaño de los mismos:
Tamaño de los botes 10 20 30 40 50 60 80 100
(kg)
Número de botes
necesarios
c) Una persona realiza un trabajo en 60 días, 2 trabajadores la mitad y asi
sucesivamente. Completa la siguiente tabla:
Número de trabajadores 1 2 6 15
Tiempo en días. 15 5
d) Completa la siguiente tabla sabiendo que se trata de magnitudes
inversamente proporcionales:
Número de bolsas 2 6 8 16 18
Número de caramelos en 24 9 6
cada bolsa
