9.

Modelo de Planificación

9.1 Plan Curricular Anual (PCA)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Historia 2
Docente(s):
Grado/curso: Segundo año de BGU Nivel educati- Bachillerato General Unificado
vo:
2. Tiempo
Carga horaria sema- Número de semanas de Evaluación del aprendizaje e impre- Total de semanas clases Total de pe-
nal trabajo vistos riodos
3 horas 40 semanas. 4 semanas 36 semanas 108 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
[Link].1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social [Link].1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer
una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
[Link].2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubica- [Link].2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubi-
ción y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mun- cación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y
dial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históri- mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación,
cos y contemporáneos. históricos y contemporáneos.
[Link].3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del [Link].3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, pro- análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos,
cesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de compren- procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de com-
der los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferen- prender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los
tes fenómenos sociales y sus consecuencias. diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
[Link].4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tie- [Link].4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la
rra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históri-
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus manifesta- cas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus
ciones. manifestaciones.
[Link].5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, [Link].5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global,
para comprender los procesos de globalización e interdependencia de para comprender los procesos de globalización e interdependencia de
las distintas realidades geopolíticas. las distintas realidades geopolíticas.
[Link].6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través [Link].6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a tra-
de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y vés de la interiorización y práctica de los derechos humanos universa-
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en les y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participa-
la vida comunitaria. ción en la vida comunitaria.
[Link].7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeco- [Link].7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeco-
nómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, nómica y toda forma de discriminación y de respeto ante la diversi-
por medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y dad, por medio de la contextualización histórica de los procesos so-
su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solida- ciales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, jus-
ria. ta y solidaria.
[Link].8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de [Link].8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio
una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consoli- de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y con-
dación de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad hu- solidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad
mana y de todas las formas de vida. humana y de todas las formas de vida.
[Link].9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultu-
ral, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convi-
vencia armónica y responsable con todas las formas de vida del plane-
ta.
[Link].10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitati-
vas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discur-
sos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad
local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4. Ejes transversales La interculturalidad.
La formación de una ciudadanía democrática.
La protección del medioambiente.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
La educación sexual en los jóvenes.
5. Desarrollo de unidades de planificación
N° Título de la Objetivos es- Contenidos Orientaciones metodoló- Evaluación Du-
unidad de pecíficos de (Destrezas con criterios gicas (Criterios de evaluación e in- ra-
planificación la unidad de de desempeño) dicadores) ción
planificación en
se-
ma-
nas
1. La cultura [Link].H.5.2 Eje temático 1 Identificación de las diferen- [Link].H.5.1. Analiza y diferen-
como produc- Identificar las Los orígenes y las prime- cias entre los conceptos de cia la historia real de la cons- 6
ción material manifestacio- ras culturas de la humani- historia como realidad, e trucción cultural historiográfica se-
y nes culturales, dad. historiografía, con el uso de producto de la investigación ma-
simbólica: el a partir de la CS.H.5.1.2 Examinar el fuentes y contraste de enfo- basada en fuentes, enfoques y nas
islamismo, el descripción del término “cultura” como pro- ques diversos. condicionantes materiales y
cristianismo y contexto histó- ducción material y simbólica Valoración de la importan- simbólicos.
el judaísmo rico en que se y ejemplificar con aspectos cia del trabajo colectivo en [Link].H.5.1.2. Examina el tér-
originaron, de la vida cotidiana. el desarrollo socio-económi- mino “cultura” como producción
para distinguir CS.H.5.1.23. Analizar y co de los pueblos. material y simbólica, empleando
cuáles de es- discutir el concepto de Utilización de videos, docu- y relativizando fuentes y enfo-
tos elementos yihad en la cultura islámica mentales y películas, para ques. (J.3., I.2.)
son parte de a la luz del análisis de di- que los estudiantes interiori-
nuestra identi- versas fuentes. cen el proceso de construc-
dad, latinoa- CS.H.5.1.32. Determinar los ción de la historiografía y
mericana y elementos del judaísmo que sus diferentes enfoques y
ecuatoriana, influyeron en la conforma- puntos de vista sobre la
en la actuali- ción de la cultura occidental realidad histórica recons-
dad. mediante un análisis del truida.
[Link].H.5.3 monoteísmo y la concep- Emisión de juicios funda-
Analizar y ción lineal del tiempo. mentados basándose en
comprender CS.H.5.1.33. Investigar los acontecimientos relevantes.
los conceptos posibles antecedentes his-
de “tiempo, tóricos del conflicto entre Valoración de la trascen-
historia, cultura judíos y palestinos. dencia del papel de la mujer
y trabajo”, a Eje temático 2: De la Edad en la historia. En este punto [Link].H.5.4. Explica y valora el
través del exa- Media a la modernidad puede ser muy útil el inter- papel protagónico de la mujer a
men de las CS.H.5.2.4. Examinar y cambio de roles. lo largo de toda la historia, des-
diferentes pro- relacionar los procesos de Realización de entrevistas a de la comunidad primitiva hasta
ducciones y expansión del cristianismo y lideresas de movimientos el presente, destacando sus
manifestacio- del islamismo y los conflic- sociales, a historiadores e liderazgos intelectuales y políti-
nes humanas tos motivados por ellos. intelectuales que expongan cos, sus luchas contra la domi-
para estable- CS.H.5.2.5. Analizar la in- puntos de vista críticos al nación y sus distintos roles so-
cer las razones fluencia y los cambios que respecto. ciales.
profundas de introdujo el cristianismo y el Elaboración de microbiogra- [Link].H.5.4.2. Examina la diversi-
sus afanes, islamismo en la vida cotidia- fías y microensayos sobre dad de pensamiento en la con-
proyectos y na. el protagonismo político, cepción y protagonismo de la
utopías. CS.H.5.2.6. Analizar y valo- científico, social, educativo, mujer, destacando el pensa-
[Link].H.5.7 rar el rol de la mujer desde etc. de las mujeres. miento judeocristiano, la cacería
Reivindicar el la perspectiva del pensa- de “brujas”, y el rol de la mujer
rol histórico de miento judeocristiano. en la sociedad islámica, valo-
la mujer y otros CS.H.5.2.13. Determinar y rando el protagonismo sociopo-
grupos socia- comprender el origen y los lítico de Dolores Cacuango,
les invisibiliza- principios fundamentales Tránsito Amaguaña y Rigoberta
dos, destacan- del islam. Menchú en los procesos de libe-
do su protago- CS.H.5.2.17. Investigar y ración de Ecuador y América
nismo en la contrastar en fuentes diver- Investigación acerca de la Latina. (J.4., I.2.)
producción sas la situación y el rol de la influencia de los griegos en
material y espi- mujer dentro de las socie- el Imperio romano, Imperio [Link].H.5.6. Analiza y com-
ritual de la so- dades islámicas. Bizantino, hasta la época prende la influencia de griegos,
ciedad, en la CS.H.5.2.18 Argumentar los actual. romanos y judíos en la confor-
invención y esenciales principios comu- Reconocimiento de mación de la modernidad occi-
reproducción nes del judaísmo, el cristia- aspectos positivos de la dental capitalista, el Renaci-
de saberes, nismo y el islamismo y sus influencia del pensamiento miento, el Humanismo y la Re-
costumbres y diferencias fundamentales. griego en la cultura forma, por medio de la razón, el
valores, y sus occidental. derecho, el monoteísmo y la
luchas socia- Comparación del sistema visión lineal del tiempo.
les, para anali- democrático aplicado en la [Link].H.5.6.3. Analiza las carac-
zar y cuestio- antigua Grecia y la terísticas principales del mono-
nar diversas democracia ecuatoriana. teísmo y la concepción lineal del
formas de dis- Identificación de causas tiempo; y el derecho romano y
criminación, económicas, sociales y su relación con el sistema jurídi-
estereotipos y culturales para la expansión co ecuatoriano (J.1., I.2.).
prejuicios. imperial romana.
Identificación de causas y
consecuencias de la caída
del Imperio romano y su
relación con los conflictos
mundiales actuales.
Determinación de las
causas para la transición
del esclavismo al
feudalismo.

Valoración del aporte del [Link].H.5.7. Examina la tras-

Imperio Bizantino para la cendencia del Imperio bizantino,
humanidad actual. como heredero y custodio de la
Investigación del Imperio herencia grecorromana, en rela-
bizantino y su legado, enfa- ción con el Renacimiento, la
tizando en el aporte greco- difusión del cristianismo y el
latino y el mundo cristiano e islamismo, la conservación del
islámico a través de la edu- arte y la cultura grecolatina y el
cación, los conflictos religio- desarrollo educativo universita-
sos y las luchas feudales. rio, en un contexto de guerras
Visualización de aspectos religiosas y luchas feudales.
del arte y la cultura e intere- [Link].H.5.7.1. Describe los pro-
ses del mundo cristiano e cesos de expansión y cambios
islámico. que trajeron consigo el islamis-
Recopilación de imágenes y mo y el cristianismo, y las moti-
copias de textos antiguos, vaciones económicas de las
obras de arte, ilustraciones cruzadas en la Edad Media.
sobre los rituales bélicos y (I.2.)
religiosos.
Utilización de videos, docu-
mentales y/o películas para
que los estudiantes interiori-
cen el proceso de construc-
ción de la historiografía y
sus diferentes enfoques y
puntos de vista sobre la
realidad histórica recons-
truida.

Investigación de las carac-

terísticas del cristianismo e [Link].H. 5.8. Examina y evalúa
islamismo. el legado artístico y cultural del
Emisión de juicios funda- islam, su origen, expansión, su
mentados sobre islamismo, conflicto histórico con el Estado
cristianismo y judaísmo, judío y sus contrastes con el
Análisis de artículos de judaísmo y el cristianismo.
prensa, discursos de líderes [Link].H.5.8.1. Discute el concep-
políticos e intelectuales, y to de yihad en la cultura islámi-
lectura de extractos de li- ca, en función de comprender
bros sagrados. los antecedentes históricos del
Exposición de forma crítica conflicto judío-palestino (I.2.).
de las semejanzas y dife- [Link].H.5.8.2. Analiza el origen,
rencias del cristianismo, el la expansión y los principios
islamismo y el judaísmo. fundamentales del islam y su
Investigación de las causas relación en el conflicto entre
y consecuencias del conflic- judíos y palestinos (I.2.).
to entre judíos y palestinos. [Link].H.5.8.3. Discute los princi-
Determinación de las carac- pios comunes que comparten el
terísticas de los principios islamismo, el cristianismo y el
 fundamentales del islam. judaísmo, su relación con los
Investigación del proceso posibles antecedentes históricos
de expansión del cristianis- del conflicto entre judíos y pa-
mo e islamismo lestinos y reconoce la influencia
de la civilización árabe en el
arte y la cultura (J.1., I.2.).
2. La Edad Me- [Link].H.5.4 Eje temático 2: De la Edad Investigación de los conflic- [Link].H.5.7. Examina la tras-
dia: influencia Estimar los Media a la modernidad tos religiosos y las luchas cendencia del Imperio bizantino, 6
de la civiliza- principales CS.H.5.2.7. Reconocer las feudales. como heredero y custodio de la se-
ción aportes cultu- motivaciones económicas Visualización de aspectos herencia grecorromana, en rela- ma-
Árabe, las rales de las de las cruzadas en la Edad del arte y la cultura del ción con el Renacimiento, la nas
guerras san- diversas civili- Media en el contexto de las mundo cristiano e islámico. difusión del cristianismo y el
tas y el feu- zaciones del luchas. CS.H.5.2.9. Com- Preparación de exposicio- islamismo, la conservación del
dalismo. orbe en la prender el intento del Impe- nes con el uso de videos, arte y la cultura grecolatina y el
construcción rio carolingio de recuperar documentales y películas, desarrollo educativo universita-
de la historia los ámbitos político, religio- para que los estudiantes rio, en un contexto de guerras
universal y so y cultural de la época interioricen el proceso de religiosas y luchas feudales.
latinoamerica- medieval considerando su construcción de la historio- [Link].H.5.7.1. Describe los pro-
na, mediante la legado a la conformación grafía y sus diferentes enfo- cesos de expansión y cambios
identificación del Sacro Imperio Romano ques y puntos de vista so- que trajeron consigo el islamis-
de sus contri- Germánico. bre la realidad histórica re- mo y el cristianismo, y las moti-
buciones más CS.H.5.2.11. Identificar los construida. vaciones económicas de las
importantes, principales aportes cultura- Reconocimiento de los prin- cruzadas en la Edad Media.
para valorar la les del medioevo, destacan- cipales aportes culturales (I.2.)
diversidad pa- do las contribuciones de la del medioevo, considerando [Link].H.5.7.3. Examina el papel
sada y presen- arquitectura, pintura y es- aspectos relevantes de la de la Iglesia en la formación de
te. cultura. arquitectura, pintura y es- las universidades y la difusión
[Link].H.5.8 CS.H.5.2.12. Distinguir e cultura. de la cultura y el arte (romántico
Identificar el interpretar las principales Observación de imágenes y gótico) en el contexto del Im-
valor y la perti- características del arte ar- de obras arquitectónicas perio carolingio, destacando los
nencia de las quitectónico románico y con estilo románico y góti- aportes artísticos y culturales
diversas fuen- gótico en función de su sim- co. del medioevo (arquitectura, pin-
tes de informa- bología social. Caracterización de los esti- tura y escultura) (J.1., I.2.).
ción, incluyen- CS.H.5.2.14. Describir y los románico y gótico.
do recursos evaluar la influencia cultural
multimedia, del islam en la península [Link].H.5.8. Examina y evalúa
empleados en Ibérica durante la Edad Me- Observación de la influen- el legado artístico y cultural del
la construcción dia y su traslado a América cia del islam en estructuras Islam, su origen, expansión, su
de las narra- con la conquista española. arquitectónicas de América. conflicto histórico con el Estado
ciones históri- CS.H.5.2.15. Sintetizar la Elaboración de líneas del judío y sus contrastes con el
cas, utilizando expansión del islam entre tiempo referentes a la ex- judaísmo y el cristianismo.
medios de co- los siglos VII y VIII desde la pansión del islam entre los [Link].H.5.8.2. Analiza el origen,
municación y península ibérica en Occi- siglos VII y VIII. la expansión y los principios
TIC, diferen- dente hasta la India en Representación de la ex- fundamentales del Islam y su
ciando la cons- Oriente. pansión del islam mediante relación en el conflicto entre
trucción inte- CS.H.5.2.16. Describir y gráficos. judíos y palestinos. (I.2.)
lectual de la analizar las principales con- Ejemplificación de la forma [Link].H.5.8.3. Discute los princi-
realidad. tribuciones de la civilización en que la civilización árabe pios comunes que comparten el
[Link].H.5.1 árabe al arte y la cultura. contribuyó al arte y la cultu- islamismo, el cristianismo y el
Valorar los ra. judaísmo, su relación con los
aportes de los Eje temático 4 posibles antecedentes históricos
pueblos orien- Economía: trabajo y so- del conflicto entre judíos y pa-
tales y ameri- ciedad lestinos y reconoce la influencia
canos al acer- CS.H.5.4.7. Sintetizar las de la civilización árabe en el
vo cultural hu- características del feudalis- arte y la cultura. (J.1., I.2.)
mano, por me- mo, el sistema económico,
dio del conoci- social y político de Europa Caracterización del feuda-
miento de sus de la Edad Media, enfocán- lismo como sistema econó- [Link].H.5.18. Analiza y com-
más significati- dose en la estructura de la mico, político y social. para los sistemas socioeconó-
vos logros inte- sociedad. Elaboración de cuadros con micos esclavista y feudal, sus
lectuales, cien- las características funda- características y transición, con
tíficos, etc., mentales del feudalismo. las formas económicas preco-
para desechar Establecimiento de seme- lombinas y el “modelo colonial”
visiones etno- janzas y diferencias entre mercantilista, en relación con el
céntricas y esclavismo y feudalismo. proceso de acumulación origina-
discriminato- Interpretación de la influen- ria de capital.
 rias basadas cia de los sistemas preco- [Link].H.5.18.1. Explica la transi-
en prejuicios y lombinos y coloniales que ción entre el sistema esclavista
estereotipos. no encajan en los moldes y el feudal, sus características
occidentales. económicas, sociales y políticas
Realización de ensayos que en Europa, subrayando la es-
contrasten modelos y siste- tructura de la sociedad y las
mas dispares y relativicen formas modernas de esclavitud.
interpretaciones. (J.1., J.3.)
Planteamiento de hipótesis
de caracterización, más allá
de las tradicionales estable-
cidas, que potencien en los
estudiantes su capacidad y
comprensión de la posibili-
dad de construir conoci-
miento histórico.
3. Grandes civi- [Link].H.5.1. Eje temático 2: De la Edad Exposición de la trascen- [Link].H.5.4. Explica y valora el 6
lizaciones de Valorar los Media a la modernidad dencia del papel de la mujer papel protagónico de la mujer a se-
la antigüedad aportes de los CS.H.5.2.8. Analizar el pa- en la historia, mediante la lo largo de toda la historia, des- ma-
pueblos orien- pel e influencia del Tribunal elaboración de microbiogra- de la comunidad primitiva hasta nas
tales y ameri- de la Inquisición en la per- fías y microensayos sobre el presente, destacando sus
canos al acer- secución de la ciencia y la el protagonismo político, liderazgos intelectuales y políti-
vo cultural hu- “caza de brujas”. científico, social, educativo, cos, sus luchas contra la domi-
mano, por me- CS.H.5.2.19. Identificar las etc., de las mujeres. nación y sus distintos roles so-
dio del conoci- condiciones de surgimiento ciales.
miento de sus del Renacimiento y de la [Link].H.5.4.2. Examina la diversi-
más significati- nueva visión del ser huma- dad de pensamiento en la con-
vos logros inte- no, el humanismo. cepción y protagonismo de la
lectuales, cien- CS.H.5.2.20. Describir y mujer, destacando el pensa-
tíficos, etc., explicar los principales miento judeocristiano, la cacería
para desechar aportes del Renacimiento a de “brujas”, y el rol de la mujer
visiones etno- las humanidades y las cien- en la sociedad islámica (J.4.,
céntricas y cias. I.2.).
discriminato- CS.H.5.2.21. Distinguir las [Link].H.5.9. Analiza y com-
rias basadas causas y consecuencias de Interiorización de las razo- prende el origen y desarrollo de
en prejuicios y la Reforma y sus principa- nes e implicaciones inter- la Modernidad, a partir del análi-
estereotipos. les respuestas al cisma nas de la conformación del sis del Renacimiento, la Refor-
[Link].H.5.4. religioso de Occidente. sistema capitalista a raíz ma, la Ilustración, la Revolución
Estimar los CS.H.5.2.22. Analizar la del Renacimiento, la Refor- francesa y el proyecto napoleó-
principales Contrarreforma y las dife- ma Protestante y la Revolu- nico como puntos de culmina-
aportes cultu- rentes estrategias que utili- ción francesa, desde los ción y crisis de la modernidad.
rales de las zó la Iglesia católica para siglos XVI, XVII, XVIII y XIX [Link].H.5.9.1. Analiza las condi-
diversas civili- combatir la Reforma Protes- en adelante. ciones de surgimiento del Rena-
zaciones del tante. Establecimiento de las ba- cimiento y su contribución al
orbe en la CS.H.5.2.23. Reconocer la ses históricas del Estado desarrollo del pensamiento hu-
construcción Ilustración como base inte- liberal burgués a través de manista y científico del mundo,
de la historia lectual de la modernidad, sus avances culturales, destacando la relación entre
universal y sus principales represen- artísticos y políticos. humanismo renacentista y el
latinoamerica- tantes y postulados. Realización de presentacio- pensamiento ilustrado (J.1.,
na, mediante la CS.H.5.2.24. Establecer nes de los temas estudia- J.3.).
identificación relaciones entre el huma- dos, utilizando cuadros [Link].H.5.9.2. Examina los princi-
de sus contri- nismo renacentista y el pen- comparativos y líneas de pales representantes y postula-
buciones más samiento ilustrado a partir tiempo paralelas para cote- dos de la Ilustración y su rela-
importantes, de su visión racional y an- jar procesos. ción con el humanismo renacen-
para valorar la tropocéntrica. tista (I.2.).
diversidad pa- CS.H.5.2.25. Argumentar [Link].H.5.9.3. Explica las motiva-
sada y presen- sobre las principales cau- ciones y conflictos entre la Re-
te. sas y consecuencias de la forma Protestante y la Contra-
[Link].H.5.7. Revolución francesa y la rreforma católica y su impacto
Reivindicar el vigencia de sus postulados en el pensamiento renacentista
rol histórico de principales hasta el presen- y en la Ilustración (I.2.).
la mujer y otros te. [Link].H.5.9.4. Analiza las causas
grupos socia- CS.H.5.2.26. Determinar los y consecuencias de la Revolu-
les invisibiliza- alcances y las limitaciones ción francesa considerando el
dos, destacan- del proyecto napoleónico en proyecto napoleónico y su vin-
do su protago- función de la expansión de culación con el humanismo re-
 nismo en la los principios de la Revolu- nacentista y la Ilustración (I.2.).
producción ción francesa. [Link].H.5.19. Examina y deter-
material y espi- Eje temático 4 Análisis, comprensión y mina el origen, desarrollo y eta-
ritual de la so- Economía: trabajo y so- explicación del origen, de- pas del capitalismo, su ideología
ciedad, en la ciedad sarrollo y crisis del capitalis- liberal, sus revoluciones econó-
invención y CS.H.5.4.13. Sintetizar el mo. micas y políticas fundamentales
reproducción origen, desarrollo y caracte- Realización de consultas en y el debate librecambismo –
de saberes, rísticas de las primeras eta- distintas páginas web para proteccionismo aún vigente.
costumbres y pas del sistema capitalista. ir construyendo con los es- [Link].H.5.19.1. Explica la evolu-
valores, y sus tudiantes, a través de la ción e impacto económico y
luchas socia- investigación y la lectura, social que trajeron consigo las
les, para anali- una visión contrastada de revoluciones industriales, rela-
zar y cuestio- este sistema histórico. cionando estos acontecimientos
nar diversas con las principales característi-
formas de dis- cas del liberalismo
criminación, (J.1., J.3., I.2.).
estereotipos y
prejuicios.
4. La conquista [Link].H.5.5 Eje temático 3 Investigación de los dos [Link].H.5.12. Examina el im-
y coloniza- Distinguir los América Latina: mestizaje grandes espacios de explo- pacto de la conquista y coloni- 6
ción de Brasil grandes proce- y liberación tación económica: hacien- zación europea en América en se-
y la economía sos económi- CS.H.5.3.19. Sintetizar el das y plantaciones, así los hábitos y relaciones socia- ma-
colonial en cos, sociales, proceso de colonización como los correspondientes les, en la alienación aborigen y nas
América culturales, polí- portugués en Brasil desde impactos ecológicos en la la formación del mestizaje y su
ticos e ideoló- el “descubrimiento” hasta flora y la fauna. legado cultural, considerando
gicos en Amé- 1530. Presentación de exposicio- los procesos de explotación en
rica Latina y el CS.H.5.3.20. Analizar y nes gráficas y multimedia haciendas y plantaciones, la
Ecuador du- diferenciar cada uno de los para valorar los elementos introducción de especies anima-
rante los últi- ciclos económicos: de “des- identitarios y una compren- les y vegetales foráneas y el
mos siglos, a cubrimiento”, de la caña de sión histórico-ecológica en tráfico de personas esclaviza-
partir del análi- azúcar y del oro. proceso de construcción; y, das liderado por las grandes
sis de sus pro- CS.H.5.3.21. Examinar la sobre todo, para denunciar potencias.
cesos de mes- economía latifundista y su el rol protagónico de las [Link].H.5.12.1. Evalúa el impacto
tizaje y libera- relación con la mano de grandes potencias en el de la conquista en los aspectos
ción, para obra esclava. comercio de personas es- ecológicos, culturales y sociales
comprender CS.H.5.3.22. Determinar clavizadas. como resultado de la inserción
las razones quiénes eran los “bandei- de la evangelización, las relacio-
profundas de rantes” y el rol que jugaron nes de explotación a personas a
sus formas de en el tráfico de personas través de haciendas y plantacio-
ser, pensar y esclavizadas. nes, distinguiendo las semejan-
actuar. CS.H.5.3.23. Contrastar los zas y diferencias entre estas
[Link].H.5.8 procesos de colonización últimas. (I.2.)
Identificar el hispánica, portugués y an-
valor y la perti- glosajón, y establecer sus Establecimiento de seme- [Link].H.5.13. Analiza y
nencia de las semejanzas y diferencias. janzas y diferencias entre la contrasta el proceso de conquis-
diversas fuen- CS.H.5.3.30. Determinar y conquista y colonización ta y colonización portuguesa en
tes de informa- contextualizar el origen y portuguesa de Brasil con la Brasil, y sus especificidades
ción, incluyen- función de la hacienda y la hispánica y anglosajona. económicas en relación con la
do recursos plantación en la economía Visualización de películas, conquista y colonización espa-
multimedia, colonial en relación con el documentales, videos y ñola.
empleados en mercado interno y externo. cuadros comparativos que [Link].H.5.13.1. Describe el desa-
la construcción CS.H.5.3.31. Establecer las potencien la capacidad de rrollo histórico del proceso de
de las narra- semejanzas y diferencias comparar. conquista y colonización portu-
ciones históri- entre la hacienda y la plan- guesa, considerando el papel de
cas, utilizando tación, considerando los Elaboración de breves en- los “bandeirantes” en los dife-
medios de co- factores fundamentales de sayos, investigaciones pun- rentes ciclos económicos rela-
municación y producción. tuales, cuadros comparati- cionados con la esclavitud, la
TIC, diferen- vos de doble entrada, y caña de azúcar y el oro (J.1.).
ciando la cons- Eje temático 4 biografías resumidas de [Link].H.5.13.2. Analiza la rela-
trucción inte- Economía: trabajo y so- personajes significativos, ción económica entre el sistema
lectual de la ciedad utilizando fuentes secunda- latifundista y los “bandeirantes”
realidad. CS.H.5.4.12. Construir in- rias y también primarias. a partir de la comparación de
terpretaciones sobre el sis- Son estrategias muy útiles y los procesos de colonización
tema económico que intro- eficientes para lograr estos hispánico, portugués y anglosa-
dujo España en la América aprendizajes. jón y su relación con la mano de
colonial. obra esclava (I.2.).
 Realización de indagacio-
nes, ensayos, exposiciones [Link].H.5.18. Analiza y com-
gráficas, etc. para los sistemas socioeconó-
Elaboración de cuadros con micos esclavista y feudal, sus
las características funda- características y transición, con
mentales de los sistemas las formas económicas preco-
precolombinos y coloniales lombinas y el “modelo colonial”
que no encajan en los mol- mercantilista, en relación con el
des occidentales. proceso de acumulación origina-
Planteamiento de hipótesis ria de capital.
de caracterización, más allá [Link].H.5.18.3. Examina el pro-
de las tradicionales estable- ceso de acumulación originaria
cidas, que potencien en los de capital (manufactura, perso-
estudiantes su capacidad y nas esclavizadas y materias
comprensión de la posibili- primas en Europa, África y Amé-
dad de construir conoci- rica) en relación con el sistema
miento histórico. económico que introdujo Espa-
ña en la América colonial (J.1.,
I.2.).
5. Cultura, so- [Link].H.5.2 Eje temático 3 Análisis y comparación de [Link].H.5.4. Explica y valora el 6
ciedad y eco- Identificar las América Latina: mestizaje la situación y los roles de la papel protagónico de la mujer a se-
nomía duran- manifestacio- y liberación mujer de los diversos estra- lo largo de toda la historia, des- ma-
te la Colonia nes culturales, CS.H.5.3.24. Determinar y tos sociales en la colonia. de la comunidad primitiva hasta nas
en América a partir de la valorar las características Emisión de juicios el presente, destacando sus
Latina descripción del del mestizaje y el sincretis- fundamentados acerca de liderazgos intelectuales y
contexto histó- mo en el arte colonial hispa- la trascendencia del papel políticos, sus luchas contra la
rico en que se noamericano. de la mujer en la historia. dominación y sus distintos roles
originaron, CS.H.5.3.25. Comprender Realización de intercambio sociales.
para distinguir la función evangelizadora de roles, entrevistas a [Link].H.5.4.1. Analiza el rol y la
cuáles de es- que cumplía el arte colonial lideresas de movimientos influencia de la mujer en los
tos elementos por medio de la pintura, la sociales, a historiadoras e diferentes tiempos y espacios,
son parte de escultura y la arquitectura. historiadores e intelectuales destacando su papel en la
nuestra identi- CS.H.5.3.26. Establecer las que expongan puntos de sociedad primitiva, sociedad del
dad, latinoa- características y la función vista críticos en relación Medio Oriente, Roma y
mericana y social del arte barroco y el con el papel de la mujer en Grecia antigua y la Colonia, y su
ecuatoriana, arte mudéjar y sus diferen- la historia. protagonismo en Atenas y Es-
en la actuali- cias. parta. (J.4., I.2.)
dad. CS.H.5.3.27. Analizar y
[Link].H.5.5 explicar la función de los Interiorización de las cau-
Distinguir los conventos y las misiones sas profundas del mestizaje [Link].H.5.14. Examina y com-
grandes proce- dentro del proceso de con- artístico, cultural, étnico, prende los procesos de mestiza-
sos económi- solidación y expansión reli- etc. je y sincretismo artístico y cultu-
cos, sociales, giosa de la colonia. Observación de la realidad ral hispanoamericano, conside-
culturales, polí- CS.H.5.3.28. Analizar y social actual como un labo- rando la función social e ideoló-
ticos e ideoló- comparar la situación y los ratorio viviente del más alto gica del arte, la educación y la
gicos en Amé- roles de la mujer de los di- valor. Las iglesias colonia- evangelización en las relaciones
rica Latina y el versos estratos sociales en les, el centro histórico de de poder colonial.
Ecuador du- la colonia. las ciudades de Ecuador, la [Link].H.5.14.1. Analiza las carac-
rante los últi- CS.H.5.3.29. Determinar la gastronomía, el sincretismo terísticas del mestizaje y el sin-
mos siglos, a vinculación de las institucio- religioso, las sobrevivencias cretismo cultural en las obras de
partir del análi- nes educativas a las órde- coloniales e ideológicas en arte colonial hispanoamericano
sis de sus pro- nes religiosas y los niveles la forma de ser de los ecua- y compara con las característi-
cesos de mes- de acceso de los distintos torianos, etc cas del arte barroco y mudéjar
tizaje y libera- estamentos sociales. Realización de informes, (I.2.).
ción, para CS.H.5.3.32. Conceptuali- diarios de observación, mi- [Link].H.5.14.2. Examina el papel
comprender zar los términos casta, cla- cro ensayos, reportes de de los conventos, misiones,
las razones se y estamento con el fin de visitas de campo, consultas procesos de educación y uso
profundas de comprender los procesos en diversas fuentes, entre- del arte colonial en el proceso
sus formas de de lucha y movilidad social. vistas, análisis de iconogra- de consolidación y expansión
ser, pensar y CS.H.5.3.33. Identificar y fía religiosa, etc. A partir de religiosa de la colonia, conside-
actuar. diferenciar los distintos es- ello los estudiantes pueden rando la función social del arte
tamentos, castas y clases tener una comprensión del barroco y mudéjar (J.1., I.2.).
existentes en la colonia. vínculo de todos esos ele-
CS.H.5.3.34. Analizar y mentos dentro de las rela-
valorar las motivaciones y ciones de poder y sus con-
repercusiones de las princi- flictos permanentes desde
pales sublevaciones indí- la conquista y colonización.
genas en el siglo XVIII.
CS.H.5.3.35. Investigar la [Link].H.5.15. Analiza y discute
biografía y protagonismo de Exposición de ideas contra- el origen, desarrollo y propues-
Julián Apaza Nina (Túpac puestas fundamentadas, tas de los grandes movimientos
Katari), José Gabriel Con- referentes a movimientos de liberación de los siglos XVIII,
dorcanqui Noguera (Túpac de liberación de América XIX y XX en América Latina,
Amaru II) y Fernando Da- Latina. destacando el papel de sus líde-
quilema en las respectivas Realización de comparacio- res y protagonistas colectivos y
sublevaciones que lidera- nes plausibles, pertinentes la vigencia o caducidad de sus
ron. y relativizar los aportes del ideales originarios.
Eje temático 4 pasado a la construcción de [Link].H.5.15.1. Relaciona los
Economía, trabajo y so- las sociedades presentes procesos de lucha de castas,
ciedad Valoración de la naturaleza clases y estamentos de la colo-
CS.H.5.4.9. Interpretar el liberadora de los procesos nia con las motivaciones de las
proceso de configuración en América Latina. sublevaciones indígenas, desta-
del mercantilismo en Euro- Investigación de biografías, cando el papel de Julián Apaza
pa, destacando las conse- el protagonismo heroico de Nina (Túpac Katari), José Ga-
cuencias que tuvo en la los actores sociales, la in- briel Condorcanqui Noguera
conquista y colonización de clusión de mujeres, campe- (Túpac Amaru II) y Fernando
América y su relación con el sinos, obreros, y líderes Daquilema, y contrasta con las
origen del capitalismo. intelectuales, a través de razones por las qué Francisco
CS.H.5.4.10. Examinar el indagaciones, informes, Villa y Emiliano Zapata carecie-
proceso de acumulación consultas, etc. Son muy ron de un proyecto político (J.1.,
originaria de capital en el importantes para discutir y I.2.).
contexto de la “economía evaluar los alcances y de-
triangular” (manufacturas, safíos de estos procesos en
personas esclavizadas y la construcción de nuestra
materias primas / Europa – identidad y destino históri-
África y América). co.
CS.H.5.4.11. Describir ele-
mentos de diversas teorías [Link].H.5.18. Analiza y com-
y sistemas económicos Realización de diseños de para los sistemas socioeconó-
 adoptados en la América cuadros con las característi- micos esclavista y feudal, sus
colonial, considerando sus cas fundamentales de los características y transición, con
similitudes y diferencias con sistemas precolombinos y las formas económicas preco-
las características del es- coloniales que no encajan lombinas y el “modelo colonial”
clavismo, el feudalismo y el en los moldes occidentales, mercantilista, en relación con el
mercantilismo. etc. proceso de acumulación origina-
Confección de ensayos en ria de capital.
los que se contrasten los [Link].H.5.18.2. Discute las ca-
modelos y sistemas dispa- racterísticas del sistema produc-
res y se relativicen las inter- tivo de la América precolombina
pretaciones. y del mercantilismo de Europa,
Planteamiento de hipótesis considerando las diversas teo-
de caracterización, más allá rías y sistemas económicos
de las tradicionales estable- adoptados en la América colo-
cidas, que potencien en los nial, destacando diferencias y
estudiantes su capacidad y similitudes (J.1., I.2.).
comprensión de la posibili-
dad de construir conoci-
miento histórico.
6. El mercanti- [Link].H.5.5 Eje temático 3: América Interiorización de las cau- [Link].H.5.16. Explica y com- 6
lismo euro- Distinguir los Latina: mestizaje y libera- sas de la independencia prende las contradicciones de se-
peo y los pro- grandes proce- ción latinoamericana y la forma- los procesos de independencia ma-
cesos de in- sos económi- CS.H.5.3.36. Analizar la ción de sus repúblicas libe- latinoamericana y la formación nas
dependencia cos, sociales, contradicción entre los pro- rales excluyentes y racistas. de sus repúblicas liberales ex-
de América culturales, polí- cesos de independencia cluyentes y racistas, las limita-
Ampliación del pensamiento
Latina ticos e ideoló- política y la dependencia ciones de las democracias bur-
hipotético y deductivo, para
gicos en Amé- económica de Latinoaméri- guesas expresadas en la crisis
relacionar los procesos de
rica Latina y el ca como proveedor de ma- económica de los treinta, y la
manera integral.
Ecuador du- terias primas al mercado respuesta de la CEPAL como
rante los últi- internacional Análisis de las políticas del opción aún vigente en un esce-
mos siglos, a CS.H.5.3.37. Comprender y proyecto republicano criollo, nario histórico cambiante.
partir del análi- evaluar el proyecto político así como sus consecuen- [Link].H.5.16.1. Explica los proce-
sis de sus pro- republicano criollo sobre cias y trascendencia para la sos de independencia política
cesos de mes- una base social excluyente actualidad. liberales criollos, marcados por
tizaje y libera- de indígenas y afrodescen- su dependencia económica ex-
ción, para dientes. terna y sus proyectos naciona-
comprender Eje temático 4: Economía, les con base social excluyente
las razones trabajo y sociedad (J.1.).
profundas de CS.H.5.4.10. Examinar el [Link].H.5.18. Analiza y com-
sus formas de proceso de acumulación para los sistemas socioeconó-
ser, pensar y originaria de capital en el micos esclavista y feudal, sus
actuar. contexto de la “economía características y transición, con
[Link].H.5.6 triangular” (manufacturas, las formas económicas preco-
Examinar los personas esclavizadas y Elaboración de cuadros con lombinas y el “modelo colonial”
sistemas, teo- materias primas / Europa – las características funda- mercantilista, en relación con el
rías África y América). mentales de la acumulación proceso de acumulación origina-
y escuelas CS.H.5.4.18. Analizar los originaria de capital en el ria de capital.
económicas, a procesos revolucionarios contexto de la economía [Link].H.5.18.3. Examina el pro-
través de su liberales más importantes triangular. ceso de acumulación originaria
relación con el (independencia de los de capital (manufactura, perso-
trabajo, la pro- [Link]., Revolución france- nas esclavizadas y materias
ducción y sus sa e independencias hispa- primas en Europa, África y Amé-
efectos en la noamericanas) tomando en rica) en relación con el sistema
sociedad, para cuenta sus proyectos eco- económico que introdujo Espa-
decodificar la nómicos. ña en la América colonial (J.1.,
información de CS.H.5.4.33. Analizar el I.2.).
los medios de origen y los principios de la [Link].H.5.19. Examina y deter-
comunicación escuela fisiocrática como mina el origen, desarrollo y eta-
con las herra- reacción al mercantilismo. pas del capitalismo, su ideología
mientas con- liberal, sus revoluciones econó-
ceptuales idó- micas y políticas fundamentales
neas, y poder y el debate librecambismo –
enfrentar los proteccionismo aún vigente.
retos sociales [Link].H.5.19.2. Explica las carac-
como ciudada- terísticas y relación entre el ca-
nos y como pitalismo, imperialismo, libre-
agentes de cambismo y liberalismo, desta-
cambio, ya sea cando el impacto de los proce-
Identificación de causas y
en el mundo sos liberales más importantes
consecuencias de los pro-
laboral, perso- (Independencia de los [Link],
cesos revolucionarios libe-
nal o comunita- Revolución francesa e indepen-
rales en América.
rio. dencias hispanoamericanas).
Establecimiento del origen y (J.1., J.4., I.2.)
los resultados de la inde- [Link].H.5.21. Identifica y expli-
pendencia de Estados Uni- ca el origen histórico y los prin-
dos, Revolución francesa e cipios fundamentales de las
independencias de Améri- principales corrientes del pensa-
ca, considerando los aspec- miento económico, considera-
tos sociales, económicos, das como respuestas concretas
políticos y culturales. a procesos sociales reales, y su
relación con nuestra realidad
nacional y latinoamericana.
[Link].H.5.21.1. Explica y compa-
ra los orígenes y características
de las distintas escuelas econó-
micas fisiocrática, clásica, mar-
Determinación de las carac- xista, neoclásica, de Chicago,
terísticas de la escuela fi- keynesiana, estructuralista y
siocrática. neoliberal, en función de elabo-
rar un modelo económico de
Establecimiento de seme- satisfacción de las necesidades
janzas y diferencias entre de la mayoría de la población de
las escuelas económicas, América Latina y el Ecuador
mercantilismo y fisiocracia. (J.1., J.4., I.2.).
Acentuación de la influencia
del mercantilismo para el
surgimiento del capitalismo.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
- Aveni, A.F. (2005). Observadores del cielo en México antiguo. México D.F., México: Fondo de Cultu-
ra Económica.
- Lucena, M. (1994). Sangre sobre la piel negra. La esclavitud quiteña en el contexto del reformismo
borbónico. Cayambe, Ecuador: Centro Cultural Afroecuatoriano, Abya – Yala.
- Núñez, J. (2000). La actual historiografía ecuatoriana y ecuatorianista. En J. Núñez (comp.), Antolo-
gía de historia (pp. 9-46). Quito, Ecuador: FLACSO.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

9.2 Plan por Unidad Didáctica (PUD)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asigna- Ciencias Grado/Curso: Segundo año de BGU Paralelo:
tura: Sociales/
Historia
Nº de unidad 1 Título de La cultura Objetivos de la [Link].H.5.2 Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la des-
de planifica- unidad de como pro- unidad de planifi- cripción del contexto histórico en que se originaron, para distinguir cuá-
ción: planifica- ducción cación: les de estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana
ción: material y y ecuatoriana, en la actualidad.
simbólica: [Link].H.5.3 Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia,
el islamis- cultura y trabajo”, a través del examen de las diferentes producciones y
mo, el cris- manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de sus
tianismo y afanes, proyectos y utopías.
el judaísmo. [Link].H.5.7 Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos socia-
les invisibilizados, destacando su protagonismo en la producción mate-
rial y espiritual de la sociedad, en la invención y reproducción de sabe-
res, costumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y cuestio-
nar diversas formas de discriminación, estereotipos y prejuicios.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
Eje temático 1 [Link].H.5.1. Analiza y diferencia la historia real de la construc-
Los orígenes y las primeras culturas de la humanidad. ción cultural historiográfica producto de la investigación basada en
CS.H.5.1.2 Examinar el término “cultura” como producción material y sim- fuentes, enfoques y condicionantes materiales y simbólicos.
bólica y ejemplificar con aspectos de la vida cotidiana. [Link].H.5.8. Examina y evalúa el legado artístico y cultural del
CS.H.5.1.23. Analizar y discutir el concepto de yihad en la cultura islámica islam, su origen, expansión, su conflicto histórico con el Estado
a la luz del análisis de diversas fuentes. judío y sus contrastes con el judaísmo y el cristianismo.
CS.H.5.1.32. Determinar los elementos del judaísmo que influyeron en la [Link].H.5.6. Analiza y comprende la influencia de griegos, roma-
conformación de la cultura occidental mediante un análisis del monoteísmo nos y judíos en la conformación de la modernidad occidental capi-
y la concepción lineal del tiempo. talista, el Renacimiento, el Humanismo y la Reforma, por medio de
CS.H.5.1.33. Investigar los posibles antecedentes históricos del conflicto la razón, el derecho, el monoteísmo y la visión lineal del tiempo.
entre judíos y palestinos. [Link].H.5.7. Examina la trascendencia del Imperio bizantino,
Eje temático 2: De la Edad Media a la modernidad como heredero y custodio de la herencia grecorromana, en rela-
CS.H.5.2.4. Examinar y relacionar los procesos de expansión del cristianis- ción con el Renacimiento, la difusión del cristianismo y el islamis-
mo y del islamismo y los conflictos motivados por ellos. mo, la conservación del arte y la cultura grecolatina y el desarrollo
CS.H.5.2.5. Analizar la influencia y los cambios que introdujo el cristianis- educativo universitario, en un contexto de guerras religiosas y lu-
mo y el islamismo en la vida cotidiana. chas feudales.
CS.H.5.2.6. Analizar y valorar el rol de la mujer desde la perspectiva del [Link].H.5.4. Explica y valora el papel protagónico de la mujer a lo
pensamiento judeocristiano. largo de toda la historia, desde la comunidad primitiva hasta el
CS.H.5.2.13. Determinar y comprender el origen y los principios fundamen- presente, destacando sus liderazgos intelectuales y políticos, sus
tales del islam. luchas contra la dominación y sus distintos roles sociales.
CS.H.5.2.17. Investigar y contrastar en fuentes diversas la situación y el rol
de la mujer dentro de las sociedades islámicas.
CS.H.5.2.18 Argumentar los esenciales principios comunes del judaísmo,
el cristianismo y el islamismo y sus diferencias fundamentales.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos Texto del estu- [Link].H.5.1.2. Examina el término “cultura” como pro- Técnica: observación.
previos, a través de preguntas de diante. ducción material y simbólica, empleando y relativizan- Instrumento: rúbrica (Observar
saberes anteriores y desequilibrio Internet. do fuentes y enfoques (J.3., I.2.). el anexo).
cognitivo. Computadora. [Link].H.5.8.1. Discute el concepto de yihad en la cultu-
Orientación hacia los objetivos. Mapamundi. ra islámica, en función de comprender los anteceden-
Exploración de conocimientos a tes históricos del conflicto judío-palestino (I.2.). Técnica: prueba.
través de preguntas de saberes [Link].H.5.8.2. Analiza el origen, la expansión y los prin- Instrumento: prueba escrita.
previos y desequilibrio cognitivo con cipios fundamentales del islam y su relación en el con- (Evaluación sumativa. Páginas:
la pregunta flicto entre judíos y palestinos (I.2.). 44-45).
Caracterización y representación [Link].H.5.8.3. Discute los principios comunes que com-
gráfica de las distintas formas de parten el islamismo, el cristianismo y el judaísmo, su
producción material en la antigüedad. relación con los posibles antecedentes históricos del
Caracterización de los cinco pilares conflicto entre judíos y palestinos y reconoce la in-
del islam. fluencia de la civilización árabe en el arte y la cultura
Definición del término yihad. (J.1., I.2.).
Explicación cronológica e histórica del [Link].H.5.6.3. Analiza las características principales del
origen y difusión del islam. monoteísmo y la concepción lineal del tiempo; y el de-
Análisis de los conflictos que surgen recho romano y su relación con el sistema jurídico
producto de la expansión del islam. ecuatoriano (J.1., I.2.).
Caracterización de los principios [Link].H.5.7.1. Describe los procesos de expansión y
religiosos en el cristianismo, cambios que trajeron consigo el islamismo y el cristia-
islamismo y judaísmo. nismo, y las motivaciones económicas de las cruzadas
Análisis de los posibles antecedentes en la Edad Media (I.2.).
que determinaron el conflicto entre [Link].H.5.4.2. Examina la diversidad de pensamiento
judíos y palestinos. en la concepción y protagonismo de la mujer, desta-
Investigación de los cambios cando el pensamiento judeocristiano, la cacería de
territoriales ocurridos en Israel y “brujas”, y el rol de la mujer en la sociedad islámica,
Palestina. valorando el protagonismo sociopolítico de Dolores
Indagación de la influencia que ha Cacuango, Tránsito Amaguaña y Rigoberta Menchú en
tenido el judaísmo en la cultura los procesos de liberación de Ecuador y América Lati-
occidental. na (J.4., I.2.).
Identificación de los principios
comunes y diferencias entre
judaísmo, cristianismo e islamismo.
Argumentación de las ideas acerca
de las creencias sobre el cristianismo,
islamismo y judaísmo.
Investigación referente a los templos
religiosos que existen en Israel.
Interpretación del rol de la mujer
según el pensamiento judeocristiano.
Contraposición entre el rol de la mujer
cristiana y la islámica.
Discusión respecto a la situación y rol
de la mujer en las sociedades
islámicas.
Discusión en grupos de trabajo
respecto a la libertad de credos como
un derecho fundamental.
Realización de las actividades del
texto para el estudiante.
Orientación para trabajo con las TIC.
Revisa el siguiente video:
[Link]/2hist/19p
Consulta un mapa que indique el
número de musulmanes en cada
país. ¿Crees que la expansión del
islam y su estado actual tuvieron que
ver con su expansión territorial?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
La discapacidad intelectual se caracteriza por limita- Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco
ciones significativas en el funcionamiento intelectual y precisas.
en la conducta adaptativa. Implica una limitación en Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.
las habilidades que la persona aprende para funcio- Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendi-
nar en su vida diaria y que le permiten responder en zaje basado en el juego.
distintas situaciones y lugares (contextos) diferentes. Dar la oportunidad de desarrollar tanto trabajos individuales como trabajos en distintos
tipos de agrupamiento.
Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo,
reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatu- Ciencias Socia- Grado/Cur- Segundo año de BGU Paralelo:
ra: les/ Historia so:
Nº de uni- 2 Título de La Edad Me- Objetivos de [Link].H.5.4 Estimar los principales aportes culturales de las diversas civilizacio-
dad de pla- unidad de dia: influencia la unidad de nes del orbe en la construcción de la historia universal y latinoamericana, me-
nificación: planifica- de la civiliza- planificación: diante la identificación de sus contribuciones más importantes, para valorar la
ción: ción diversidad pasada y presente.
Árabe, las [Link].H.5.8 Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de infor-
guerras san- mación, incluyendo recursos multimedia, empleados en la construcción de las
tas y el feu- narraciones históricas, utilizando medios de comunicación y TIC, diferenciando la
dalismo. construcción intelectual, de la realidad.
[Link].H.5.1 Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos y el acer-
vo cultural humano, por medio del conocimiento de sus más significativos logros
intelectuales, científicos, etc., para desechar visiones etnocéntricas y discrimina-
torias basadas en prejuicios y estereotipos.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
Eje temático 2: De la Edad Media a la modernidad [Link].H.5.7. Examina la trascendencia del Imperio bizantino,
CS.H.5.2.7. Reconocer las motivaciones económicas de las cruzadas en la como heredero y custodio de la herencia grecorromana, en rela-
Edad Media en el contexto de las luchas CS.H.5.2.9. Comprender el intento ción con el Renacimiento, la difusión del cristianismo y el islamis-
del Imperio carolingio de recuperar los ámbitos político, religioso y cultural mo, la conservación del arte y la cultura grecolatina y el desarrollo
de la época medieval considerando su legado a la conformación del Sacro educativo universitario, en un contexto de guerras religiosas y
Imperio Romano Germánico. luchas feudales.
CS.H.5.2.11. Identificar los principales aportes culturales del medioevo, [Link].H.5.8. Examina y evalúa el legado artístico y cultural del
destacando las contribuciones de la arquitectura, pintura y escultura. Islam, su origen, expansión, su conflicto histórico con el Estado
CS.H.5.2.12. Distinguir e interpretar las principales características del arte judío y sus contrastes con el judaísmo y el cristianismo.
arquitectónico románico y gótico en función de su simbología social. [Link].H.5.18. Analiza y compara los sistemas socioeconómicos
CS.H.5.2.14. Describir y evaluar la influencia cultural del islam en la penín- esclavista y feudal, sus características y transición, con las formas
sula Ibérica durante la Edad Media y su traslado a América con la conquis- económicas precolombinas y el “modelo colonial” mercantilista, en
ta española. relación con el proceso de acumulación originaria de capital.
CS.H.5.2.15. Sintetizar la expansión del islam entre los siglos VII y VIII des-
de la península Ibérica en Occidente hasta la India en Oriente.
CS.H.5.2.16. Describir y analizar las principales contribuciones de la civili-
zación árabe al arte y la cultura.
Eje temático 4
Economía: trabajo y sociedad
CS.H.5.4.7. Sintetizar las características del feudalismo, el sistema econó-
mico, social y político de Europa de la Edad Media, enfocándose en la es-
tructura de la sociedad.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evalua-
(Estrategias metodológicas) ción
Exploración de los conocimientos Texto del estu- [Link].H.5.7.1. Describe los procesos de expan- Técnica: observación
previos, a través de preguntas de diante. sión y cambios que trajeron consigo el islamismo Instrumento: registro anecdótico
saberes anteriores y desequilibrio Internet. y el cristianismo, y las motivaciones económicas Registro anecdótico
cognitivo. Computadora. de las cruzadas en la Edad Media (I.2.). Alumno: Fecha:
Orientación hacia los objetivos. Mapamundi. [Link].H.5.7.3. Examina el papel de la Iglesia en la Hora: Lugar:
Descripción cronológica de la formación de las universidades y la difusión de la Actividad: observar el video en el
expansión islámica en la península cultura y el arte (romántico y gótico) en el contex- enlace
Ibérica durante los siglos VII y VIII. to del Imperio carolingio, destacando los aportes [Link]
Análisis de las causas sociales, artísticos y culturales del Medioevo (arquitectura, v=cTGOcqsRlyc
políticas y económicas en las pintura y escultura) (J.1., I.2.). Descripción de lo Interpretación
cruzadas. [Link].H.5.8.2. Analiza el origen, la expansión y los observado. de lo
Interpretación de las principios fundamentales del Islam y su relación observado.
consecuencias que presentaron en el conflicto entre judíos y palestinos. (I.2.)
las cruzadas para el mundo. [Link].H.5.8.3. Discute los principios comunes que
Análisis de la relación entre el comparten el islamismo, el cristianismo y el jud- Técnica: prueba
Imperio carolingio y la aísmo, su relación con los posibles antecedentes Instrumento: prueba escrita (evaluación
conformación del Sacro Imperio históricos del conflicto entre judíos y palestinos y sumativa páginas 78-79).
Romano Germánico. reconoce la influencia de la civilización árabe en
Análisis del contexto en el que el arte y la cultura. (J.1., I.2.)
surgieron las primeras [Link].H.5.18.1. Explica la transición entre el siste-
universidades europeas. ma esclavista y el feudal, sus características
Relación entre las primeras económicas, sociales y políticas en Europa, su-
universidades europeas y las brayando la estructura de la sociedad y las for-
actuales. mas modernas de esclavitud (J.1., J.3.).
Reconocimiento de las
semejanzas y diferencias entre
arte arquitectónico románico y
gótico.
Descripción de los aportes
culturales del Medioevo.
Definición del término feudalismo.
Identificación de las causas que
permitieron el surgimiento del
feudalismo.
Análisis del papel que tuvo la
Iglesia en el proceso de
consolidación del feudalismo.
Representación gráfica de la
sociedad feudal.
Realización de las actividades del
texto para el estudiante.
Orientación para trabajo con las
TIC.
Revisa el siguiente video sobre el
proceso de expansión árabe:
[Link]/2hist/
52p
Describe el proceso de conquista
árabe.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educati-
Especificación de la adaptación que se aplicará
va
La deficiencia escolar se demuestra cuan- Promover con más énfasis la manipulación de material concreto para facilitar la comprensión.
do los escolares no consiguen fluidez en el Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles, como apoyo.
pensamiento conceptual ni abstracto y tie- Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar.
nen gran dificultad en generalizar lo que Pedir que diga o muestre lo que hay que hacer con la tarea encomendada.
aprendieron.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatu- Ciencias Socia- Grado/Curso: Segundo año de BGU Paralelo:
ra: les/ Historia
Nº de unidad 3 Título de Del Renaci- Objetivos de [Link].H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al
de planifica- unidad de miento a la Re- la unidad de acervo cultural humano, por medio del conocimiento de sus más significativos
ción: planifica- volución france- planifica- logros intelectuales, científicos, etc., para desechar visiones etnocéntricas y
ción: sa: el humanis- ción: discriminatorias basadas en prejuicios y estereotipos.
mo y el pensa- [Link].H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas civiliza-
miento ilustrado ciones del orbe en la construcción de la historia universal y latinoamericana,
mediante la identificación de sus contribuciones más importantes, para valorar
la diversidad pasada y presente.
[Link].H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales invi-
sibilizados, destacando su protagonismo en la producción material y espiritual
de la sociedad, en la invención y reproducción de saberes, costumbres y valo-
res, y sus luchas sociales, para analizar y cuestionar diversas formas de discri-
minación, estereotipos y prejuicios.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
Eje temático 2: De la Edad Media a la modernidad [Link].H.5.4. Explica y valora el papel protagónico de
CS.H.5.2.8. Analizar el papel e influencia del Tribunal de la Inquisición en la persecu- la mujer a lo largo de toda la historia, desde la comu-
ción de la ciencia y la caza de “brujas”. nidad primitiva hasta el presente, destacando sus
CS.H.5.2.19. Identificar las condiciones de surgimiento del Renacimiento y de la nueva liderazgos intelectuales y políticos, sus luchas contra
visión del ser humano, el humanismo. la dominación y sus distintos roles sociales.
CS.H.5.2.20. Describir y explicar los principales aportes del Renacimiento a las humani- [Link].H.5.9. Analiza y comprende el origen y desa-
dades y las ciencias. rrollo de la Modernidad, a partir del análisis del Rena-
CS.H.5.2.21. Distinguir las causas y consecuencias de la Reforma y sus principales cimiento, la Reforma, la Ilustración, la Revolución
respuestas al cisma religioso de Occidente. francesa y el proyecto napoleónico como puntos de
CS.H.5.2.22. Analizar la Contrarreforma y las diferentes estrategias que utilizó la Iglesia culminación y crisis de la modernidad.
católica para combatir la Reforma Protestante. [Link].H.5.19. Examina y determina el origen, desa-
CS.H.5.2.23. Reconocer la Ilustración como base intelectual de la modernidad, sus rrollo y etapas del capitalismo, su ideología liberal,
principales representantes y postulados. sus revoluciones económicas y políticas fundamenta-
CS.H.5.2.24. Establecer relaciones entre el humanismo renacentista y el pensamiento les y el debate librecambismo – proteccionismo aún
ilustrado a partir de su visión racional y antropocéntrica. vigente.
CS.H.5.2.25. Argumentar sobre las principales causas y consecuencias de la Revolu-
ción francesa y la vigencia de sus postulados principales hasta el presente.
CS.H.5.2.26. Determinar los alcances y las limitaciones del proyecto napoleónico en
función de la expansión de los principios de la Revolución francesa.
Eje temático 4
Economía: trabajo y sociedad
CS.H.5.4.13. Sintetizar el origen, desarrollo y características de las primeras etapas del
sistema capitalista.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos Texto del estudiante. [Link].H.5.4.2. Examina la diversidad de pen- Técnica: observación.
previos, a través de preguntas de Internet. samiento en la concepción y protagonismo Instrumento: elaboración de
saberes anteriores y desequilibrio Computadora. de la mujer, destacando el pensamiento mapas con la ubicación de los
cognitivo. judeocristiano, la cacería de “brujas”, y el rol primeros países en constituirse
Orientación hacia los objetivos. de la mujer en la sociedad islámica. (J.4., como capitalistas.
Definición de los términos: Inquisición, I.2.) Técnica: prueba.
herejías. [Link].H.5.9.1. Analiza las condiciones de Instrumento: prueba escrita
Redacción de un ensayo con el tema: surgimiento del Renacimiento y su contribu- (Evaluación sumativa, páginas
“Relación de la Iglesia con el conoci- ción al desarrollo del pensamiento humanis- 116, 117).
miento y la ciencia”. ta y científico del mundo, destacando la
Caracterización del Renacimiento y hu- relación entre humanismo renacentista y el
manismo. pensamiento ilustrado (J.1., J.3.).
Identificación de los aportes del Renaci- [Link].H.5.9.2. Examina los principales repre-
miento a las humanidades y a las cien- sentantes y postulados de la Ilustración y su
cias. relación con el humanismo renacentista
Interpretación de los postulados de la (I.2.).
Ilustración y su incidencia en el desarro- [Link].H.5.9.3. Explica las motivaciones y
llo científico. conflictos entre la Reforma protestante y la
Análisis de las causas y consecuencias Contrarreforma católica y su impacto en el
de la Reforma protestante. pensamiento renacentista y en la Ilustración
Definición de Contrarreforma y caracteri- (I.2.).
zación de aspectos relevantes. [Link].H.5.9.4. Analiza las causas y conse-
Análisis del Concilio de Trento. cuencias de la Revolución francesa consi-
Descripción valorativa de los represen- derando el proyecto napoleónico y su vincu-
tantes de la Ilustración. lación con el humanismo renacentista y la
Análisis de las causas y consecuencias Ilustración (I.2.).
de la Revolución francesa, en sus dife- [Link].H.5.19.1. Explica la evolución e impac-
rentes aspectos. to económico y social que trajeron consigo
Elaboración de una línea del tiempo con las revoluciones industriales, relacionando
los principales acontecimientos de la estos acontecimientos con las principales
Revolución francesa. características del liberalismo (J.1., J.3.,
Descripción biográfica de Napoleón Bo- I.2.).
naparte y su influencia en Francia y el
mundo.
Análisis de las consecuencias económi-
cas de la Revolución francesa para el
surgimiento del sistema capitalista.
Caracterización de la primera fase del
capitalismo en contraste con el modelo
económico actual.
Realización de las actividades del texto
para el estudiante.
Orientación para trabajo con las TIC.
Lee el siguiente artículo:
[Link]/2hist/83p
¿Qué papel desempeñaron los tribuna-
les de la Inquisición? ¿Respondían es-
trictamente a intereses religiosos?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
NEE relacionadas con discapacidad auditiva. Sentar al niño de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando.
Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar
e interactuar. Si el niño ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente
procure aprenderlo, aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de
la clase el significado de ciertas señales para permitir la interacción social.
Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posi-
ble y pertinente. En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurra a gráficos y
mapas conceptuales.
Utilizar mucho material gráfico (pictogramas) y señalizar el entorno escolar.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatu- Ciencias Socia- Grado/Cur- Segundo año de BGU Paralelo:
ra: les/ Historia so:
Nº de unidad 4 Título de uni- La conquista y Objetivos [Link].H.5.5 Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, cultura-
de planifica- dad de plani- colonización de específicos les, políticos e ideológicos en América Latina y el Ecuador durante los últi-
ción: ficación: Brasil y la eco- de la unidad mos siglos, a partir del análisis de sus procesos de mestizaje y liberación,
nomía colonial de planifica- para comprender las razones profundas de sus formas de ser, pensar y ac-
en América ción: tuar.
[Link].H.5.8 Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de
información (incluyendo recursos multimedia) empleadas en la construcción
de las narraciones históricas, utilizando medios de comunicación y TIC, dife-
renciando la construcción intelectual de la realidad.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
Eje temático 3 [Link].H.5.13. Analiza y contrasta el proceso de
América Latina: mestizaje y liberación conquista y colonización portuguesa en Brasil, y sus
CS.H.5.3.19. Sintetizar el proceso de colonización portugués en Brasil desde el “descu- especificidades económicas en relación con la con-
brimiento” hasta 1530. quista y colonización española.
CS.H.5.3.20. Analizar y diferenciar cada uno de los ciclos económicos: de “descubri- [Link].H.5.12. Examina el impacto de la conquista y
miento”, de la caña de azúcar y del oro. colonización europea en América en los hábitos y
CS.H.5.3.21. Examinar la economía latifundista y su relación con la mano de obra escla- relaciones sociales, en la alienación aborigen y la
va. formación del mestizaje y su legado cultural, consi-
CS.H.5.3.22. Determinar quiénes eran los “bandeirantes” y el rol que jugaron en el tráfi- derando los procesos de explotación en haciendas y
co de personas esclavizadas. plantaciones, la introducción de especies animales y
CS.H.5.3.30. Determinar y contextualizar el origen y función de la hacienda y la planta- vegetales foráneas y el tráfico de personas esclavi-
ción en la economía colonial en relación con el mercado interno y externo. zadas liderado por las grandes potencias.
CS.H.5.3.31. Establecer las semejanzas y diferencias entre la hacienda y la plantación, [Link].H.5.18. Analiza y compara los sistemas so-
considerando los factores fundamentales de producción. cioeconómicos esclavista y feudal, sus característi-
CS.H.5.3.23. Contrastar los procesos de colonización hispánica, portugués y anglosajón, cas y transición, con las formas económicas preco-
y establecer sus semejanzas y diferencias. lombinas y el “modelo colonial” mercantilista, en rela-
Eje temático 4 ción con el proceso de acumulación originaria de
Economía: trabajo y sociedad capital.
CS.H.5.4.12. Construir interpretaciones sobre el sistema económico que introdujo Espa-
ña en la América colonial.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos previos, Texto del estu- [Link].H.5.13.1. Describe el desarrollo histórico Técnica: prueba.
a través de preguntas de saberes diante. del proceso de conquista y colonización portu- Instrumento: cuestionario,
anteriores y desequilibrio cognitivo. Internet. guesa, considerando el papel de los “bandei- elaboración de ensayos con el
Orientación hacia los objetivos. Computadora. rantes” en los diferentes ciclos económicos tema: Consecuencias de la
Descripción del proceso de colonización Mapamundi. relacionados con la esclavitud, la caña de azú- conquista española, portuguesa
portuguesa en Brasil. Láminas de Gre- car y el oro. (J.1.) y británica en América.
Diferenciación entre la producción de ca- cia, Roma, Impe- [Link].H.5.13.2. Analiza la relación económica Técnica: prueba.
ña de azúcar y la explotación de minas de rio bizantino. entre el sistema latifundista y los “bandeiran- Instrumento: prueba objetiva
oro en Brasil. tes” a partir de la comparación de los procesos páginas 142 – 143.
Investigación de la crisis minera en Brasil, de colonización hispánico, portugués y anglo-
para finales del siglo XVIII. sajón y su relación con la mano de obra escla-
Valoración personal acerca del papel que va. (I.2.)
jugaron los bandeirantes en el tráfico de [Link].H.5.12.1. Evalúa el impacto de la conquis-
los esclavos en Brasil. ta en los aspectos ecológicos, culturales y so-
Relación entre la hacienda y plantación ciales como resultado de la inserción de la
durante la época virreinal. evangelización, las relaciones de explotación a
Explicación y análisis del reparto de tie- personas a través de haciendas y plantacio-
rras en el sistema económico colonial. nes, distinguiendo las semejanzas y diferen-
Comparación de los procesos de coloni- cias entre estas últimas (I.2.).
zación hispánico, portugués y anglosajón. [Link].H.5.18.3. Examina el proceso de acumu-
Interpretación personal respecto al exter- lación originaria de capital (manufactura, per-
minio de los pueblos aborígenes de Amé- sonas esclavizadas y materias primas en Euro-
rica a consecuencia de la colonización. pa, África y América) en relación con el siste-
Realización de las actividades del texto ma económico que introdujo España en la
para el estudiante. América colonial (J.1., I.2.).
Orientación para trabajo con las TIC.
Mira el siguiente video:
[Link]/2hist/133p
¿Cómo se relacionaron los viajes
de ultramar con el modelo económico
español en América?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Discapacidad visual. Hasta los doce años de edad, más del ochenta por Explicitar los contenidos de manera individual.
ciento de la información sensorial proviene de la visión. Normalmente, se Ejercitar la capacidad de análisis y retroalimentación, utilizando au-
manejan las categorías de baja visión y ceguera. dios.
Proponer actividades orales.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatu- Ciencias Socia- Grado/Cur- Segundo año de Paralelo:
ra: les/ Historia so: BGU
Nº de unidad 5 Título de uni- Cultura, socie- Objetivos de la [Link].H.5.2 Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la des-
de planifica- dad de plani- dad y econo- unidad de pla- cripción del contexto histórico en que se originaron, para distinguir cuáles
ción: ficación: mía durante la nificación: de estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana y
colonia en ecuatoriana, en la actualidad.
América Latina [Link].H.5.5 Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, cultura-
les, políticos e ideológicos en América Latina y el Ecuador durante los
últimos siglos, a partir del análisis de sus procesos de mestizaje y libera-
ción, para comprender las razones profundas de sus formas de ser, pen-
sar y actuar
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
Eje temático 3 [Link].H.5.4. Explica y valora el papel
América Latina: mestizaje y liberación protagónico de la mujer a lo largo de
CS.H.5.3.24. Determinar y valorar las características del mestizaje y el sincretismo en el arte colonial toda la historia, des-de la comunidad
hispanoamericano. primitiva hasta el presente, destacando
CS.H.5.3.25. Comprender la función evangelizadora que cumplía el arte colonial por medio de la sus liderazgos intelectuales y políticos,
pintura, la escultura y la arquitectura. sus luchas contra la dominación y sus
CS.H.5.3.26. Establecer las características y la función social del arte barroco y el arte mudéjar y distintos roles sociales.
sus diferencias. [Link].H.5.14. Examina y comprende los
CS.H.5.3.27. Analizar y explicar la función de los conventos y las misiones dentro del proceso de procesos de mestizaje y sincretismo ar-
consolidación y expansión religiosa de la colonia. tístico y cultural hispanoamericano, con-
CS.H.5.3.28. Analizar y comparar la situación y los roles de la mujer de los diversos estratos socia- siderando la función social e ideológica
les en la colonia. del arte, la educación y la evangelización
CS.H.5.3.29. Determinar la vinculación de las instituciones educativas a las órdenes religiosas y los en las relaciones de poder colonial.
niveles de acceso de los distintos estamentos sociales. [Link].H.5.15. Analiza y discute el ori-
CS.H.5.3.32. Conceptualizar los términos casta, clase y estamento con el fin de comprender los pro- gen, desarrollo y propuestas de los gran-
cesos de lucha y movilidad social. des movimientos de liberación de los
CS.H.5.3.33. Identificar y diferenciar los distintos estamentos, castas y clases existentes en la colo- siglos XVIII, XIX y XX en América Latina,
nia. destacando el papel de sus líderes y
CS.H.5.3.34. Analizar y valorar las motivaciones y repercusiones de las principales sublevaciones protagonistas colectivos y la vigencia o
indígenas en el siglo XVIII. caducidad de sus ideales originarios.
CS.H.5.3.35. Investigar la biografía y protagonismo de Julián Apaza Nina (Túpac Katari), José Ga- [Link].H.5.18. Analiza y compara los
briel Condorcanqui Noguera (Túpac Amaru II) y Fernando Daquilema en las respectivas sublevacio- sistemas socioeconómicos esclavista y
nes que lideraron. feudal, sus características y transición,
Eje temático 4 con las formas económicas precolombi-
Economía, trabajo y sociedad nas y el “modelo colonial” mercantilista,
CS.H.5.4.9. Interpretar el proceso de configuración del mercantilismo en Europa, destacando las en relación con el proceso de acumula-
consecuencias que tuvo en la conquista y colonización de América y su relación con el origen del ción originaria de capital.
capitalismo.
CS.H.5.4.10. Examinar el proceso de acumulación originaria de capital en el contexto de la “econo-
mía triangular” (manufacturas, personas esclavizadas y materias primas / Europa – África y Améri-
ca).
CS.H.5.4.11. Describir elementos de diversas teorías y sistemas económicos adoptados en la Amé-
rica colonial, considerando sus similitudes y diferencias con las características del esclavismo, el
feudalismo y el mercantilismo.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos Texto del estudiante. [Link].H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la Técnica: observación.
previos, a través de preguntas de Internet. mujer en los diferentes tiempos y espacios, Instrumento: lista de cotejo.
saberes anteriores y desequilibrio Computadora. destacando su papel en la sociedad primitiva,
cognitivo. Mapamundi. sociedad del Medio Oriente, Roma y Grecia Aspectos S NO
Orientación hacia los objetivos. Láminas de la época antigua y la Colonia, y su protagonismo en I
Definición de los términos: mestizaje y colonial. Atenas y Es-parta. (J.4., I.2.) Identifica
sincretismo. [Link].H.5.14.1. Analiza las características del características del
Interpretación de imágenes religiosas mestizaje y el sincretismo cultural en las obras mestizaje en las
representadas en pinturas y escultu- de arte colonial hispanoamericano y lo compara colonias
ras. con las características del arte barroco y mudé- españolas,
Caracterización de la función evangeli- jar (I.2.). inglesas y
zadora mediante el arte. [Link].H.5.14.2. Examina el papel de los conven- británicas.
Identificación de características pro- tos, misiones, procesos de educación y uso del Valora el papel de
pias del arte barroco y mudéjar. arte colonial en el proceso de consolidación y personajes en las
Explicación de la influencia que pre- expansión religiosa de la colonia, considerando
sentó el arte barroco en la religión. la función social del arte barroco y mudéjar rebeliones
Valoración personal de los aportes de (J.1., I.2.). indígenas.
la Iglesia católica a la sociedad colo- [Link].H.5.15.1. Relaciona los procesos de lucha Discute
nial. de castas, clases y estamentos de la colonia características del
Reconocimiento de las órdenes reli- con las motivaciones de las sublevaciones indí- sistema productivo
giosas que llegaron a América. genas, destacando el papel de Julián Apaza colonial.
Caracterización del papel de la mujer Nina (Túpac Katari), José Gabriel Condorcanqui
en la colonia, en contraste con la si- Noguera (Túpac Amaru II) y Fernando Daquile- Técnica: prueba.
tuación actual. ma, y contrasta con las razones por las qué Instrumento: prueba escrita
Identificación de las instituciones edu- Francisco Villa y Emiliano Zapata carecieron de (evaluación sumativa. Páginas:
cativas que se crearon durante la épo- un proyecto político (J.1., I.2.). 180-181).
ca colonial. [Link].H.5.18.2. Discute las características del
Caracterización de los problemas que sistema productivo de la América precolombina
se presentaron en los estratos popula- y del mercantilismo de Europa, considerando
res para acceder a las instituciones las diversas teorías y sistemas económicos
educativas. adoptados en la América colonial, destacando
Análisis del sistema de castas en la diferencias y similitudes (J.1., I.2.).
colonia y su trascendencia hasta
nuestros tiempos.
Valoración de las sublevaciones indí-
genas destacando la participación de
personajes como Túpac Katari, Túpac
Amaru II, Fernando Daquilema.
Interpretación de las consecuencias
que implicó el monopolio español.
Identificación de semejanzas y dife-
rencias entre esclavismo, feudalismo y
mercantilismo.
Análisis del papel que desempeñaron
las reformas borbónicas en el sistema
económico colonial del siglo XVIII.
Realización de las actividades del
texto para el estudiante.
Orientación para trabajo con las TIC.
Mira el siguiente video:
[Link]/2hist/170p
Responde. ¿Cómo la guerra de suce-
sión española aportó a generar cam-
bios en la política económica de Espa-
ña?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Dificultades madurativas del aprendizaje, dificultad Desarrollar las áreas madurativas básicas.
para comprender y expresar el lenguaje, lo que impi- Estimular las áreas psicomotricidad, cognitiva y del lenguaje; además de la integración
de un aprendizaje eficaz. sensorial.
Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.
Solicitar que se realice terapia física del lenguaje y psicomotriz.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatu- Ciencias Sociales/ Grado/Cur- Segundo año de Paralelo:
ra: Historia so: BGU
Nº de unidad 6 Título de uni- El mercantilismo Objetivos de la [Link].H.5.5 Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, cultura-
de planifica- dad de plani- europeo y los unidad de pla- les, políticos e ideológicos en América Latina y el Ecuador durante los
ción: ficación: procesos de nificación: últimos siglos, a partir del análisis de sus procesos de mestizaje y libera-
independencia ción, para comprender las razones profundas de sus formas de ser, pen-
de América Lati- sar y actuar.
na [Link].H.5.6 Examinar los sistemas, teorías y escuelas económicas, a tra-
vés de su relación con el trabajo, la producción y sus efectos en la socie-
dad, para decodificar la información de los medios de comunicación con
las herramientas conceptuales idóneas, y poder enfrentar los retos socia-
les como ciudadanos y como agentes de cambio, ya sea en el mundo
laboral, personal o comunitario.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
Eje temático 3: América Latina: mestizaje y liberación [Link].H.5.16. Explica y comprende las contradicciones de los
CS.H.5.3.36. Analizar la contradicción entre los procesos de independencia procesos de independencia latinoamericana y la formación de
política y la dependencia económica de Latinoamérica como proveedor de sus repúblicas liberales excluyentes y racistas, las limitaciones
materias primas al mercado internacional. de las democracias burguesas expresadas en la crisis econó-
CS.H.5.3.37. Comprender y evaluar el proyecto político republicano criollo mica de los treinta, y la respuesta de la CEPAL como opción
sobre una base social excluyente de indígenas y afrodescendientes. aún vigente en un escenario histórico cambiante.
Eje temático 4: Economía, trabajo y sociedad [Link].H.5.18. Analiza y compara los sistemas socioeconómi-
CS.H.5.4.10. Examinar el proceso de acumulación originaria de capital en el cos esclavista y feudal, sus características y transición, con las
contexto de la “economía triangular” (manufacturas, personas esclavizadas y formas económicas precolombinas y el “modelo colonial” mer-
materias primas / Europa – África y América). cantilista, en relación con el proceso de acumulación originaria
CS.H.5.4.18. Analizar los procesos revolucionarios liberales más importantes de capital.
(independencia de los [Link]., Revolución francesa e independencias hispa- [Link].H.5.19. Examina y determina el origen, desarrollo y
noamericanas) tomando en cuenta sus proyectos económicos. etapas del capitalismo, su ideología liberal, sus revoluciones
CS.H.5.4.33. Analizar el origen y los principios de la escuela fisiocrática como económicas y políticas fundamentales y el debate librecambis-
reacción al mercantilismo. mo – proteccionismo aún vigente.
[Link].H.5.21. Identifica y explica el origen histórico y los prin-
 cipios fundamentales de las principales corrientes del pensa-
miento económico, consideradas como respuestas concretas a
procesos sociales reales, y su relación con nuestra realidad
nacional y latinoamericana.

Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de

(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos Texto del estudiante. [Link].H.5.16.1. Explica los procesos de inde- Técnica: Observación.
previos, a través de preguntas de Internet. pendencia política, liberales y criollos, marca-
Instrumento: escala de
saberes anteriores y desequilibrio Computadora. dos por su dependencia económica externa y numeración.
cognitivo. sus proyectos nacionales con base social ex- 1. Mucho 2. Poco 3. Nada.
Orientación hacia los objetivos. cluyente (J.1.). Aspectos 1 2 3
Caracterización del mercantilismo, y [Link].H.5.18.3. Examina el proceso de acumu- Identifica
sus consecuencias durante la coloni- lación originaria de capital (manufactura, per-
características
zación de América. sonas esclavizadas y materias primas en Eu- del
Identificación de los beneficios que ropa, África y América) en relación con el sis-
mercantilismo.
brindó el comercio triangular para las tema económico que introdujo España en la - Reconoce
industrias metropolitanas en África, América colonial (J.1., I.2.). consecuencias
Europa y América. [Link].H.5.19.2. Explica las características y de la
Caracterización de la escuela fisiocrá- relación entre el capitalismo, imperialismo, aplicación del
tica como reacción al aparecimiento librecambismo y liberalismo, destacando el mercantilismo.
del mercantilismo. impacto de los procesos liberales más impor- - Explica el
Interpretación del vínculo entre los tantes (Independencia de los [Link], Revolu- benficio de la
procesos de independencia y los inte- ción francesa e independencias hispanoameri- economía
reses comerciales de las potencias canas). triangular.
europeas. (J.1., J.4., I.2.) - Explica el
Análisis del alto costo económico que [Link].H.5.21.1. Explica y compara los orígenes proyecto
representó el proceso de independen- y características de las distintas escuelas eco-
político
cia para América Latina. nómicas fisiocrática, clásica, marxista, neoclá-
republicano.
Explicación del proyecto político repu- sica, de Chicago, keynesiana, estructuralista y
blicano criollo y las consecuencias neoliberal, en función de elaborar un modelo Técnica: prueba
para indígenas y afroamericanos. económico de satisfacción de las necesidades
Definición de revoluciones liberales. de la mayoría de la población de América Lati- Instrumento: prueba escrita
Identificación de causas y consecuen- na y el Ecuador (J.1., J.4., I.2.). (Evaluación sumativa. Páginas:
cias que se presentaron con las revo- 206-207).
luciones liberales en América.
Realización de las actividades del
texto para el estudiante.
Orientación para trabajo con las TIC.
Mira el siguiente video:
[Link]/2hist/193p
Responde.
¿Cuál fue el interés de las élites crio-
llas al mantener únicamente la forma
colonial de producir basada en la ex-
tracción de materias primas?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Problemas específicos del aprendizaje. Ejercicios previos a los aprendizajes académicos: psicomotricidad, estimulación cogniti-
va, estimulación afectiva, integración sensorial y funciones básicas.
Apoyo psicopedagógico a la metodología del maestro o maestra.
Acompañamiento de terapias.
Orientación y psicoterapia familiar.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: