TEACH CHILE:

respuesta educativa a
los TEA

Pamela Pinto Gómez

Directora
Fundación Chilena del Autismo Horizonte
Batería nivel inicial
manipulativo
TEACH CHILE
ORÍGENES

TEACCH programa de la Universidad de Carolina del Norte creado

por Eric Shopler en la década de los 70

Programa de instrucción para personas con TEA individualizado en

un ambiente de aprendizaje estructurado
TEACCH
•Se adapta a todas las personas con TEA de todas las edades y todos los
niveles de desarrollo

•Pone énfasis en la calidad de vida de las personas con TEA a lo largo del
ciclo de vida

•Involucra a la familia
•Se está implementando en 45 estados de EEUU

•Más de 20 países en todo el mundo siguen programas que

se basan en esta metodología
 Proporcionar ayudas o estrategias adecuadas a
cada discapacidad es un objetivo indispensable en
toda intervención educativa
¿Por qué las técnicas educativas tradicionales
no funcionan en los niños con TEA?

VIDEO 1
• Las instrucciones verbales son ineficaces
(incluso en alto funcionamiento)

• La demostración no es eficaz ya que no son

capaces de organizar su conducta para repetir
modelos

• El refuerzo social suele no ser significativo como

para otros estudiantes
OBJETIVOS TEACCH
1. Fomentar la independencia

2. Promover la Flexibilidad

3. Desarrollar la Autonomía

4. Favorecer Generalización

5. Potenciar el Bienestar
4 COMPONENTES DE LA ENSEÑANZA ESTRUCTURADA

ORGANIZACIÓN
FÍSICA HORARIOS

TEACCH

ESTRUCTURA
SISTEMAS DE
VISUAL DE
TRABAJO
MATERIALES
LA ENSEÑANZA ESTRUCTURADA COMO MARCO DE
TRABAJO
Hacer el entorno mas significativo y predecible disminuyendo así
la confusión, ansiedad y problemas de comportamiento

Incrementar la motivación, iniciación e independencia

Facilitar la flexibilidad

Mejora la disarmonía de las funciones intelectuales

Apoyar la generalización de habilidades

Superación de problemas de adaptación de las personas con

TEA al contexto escolar
 ORGANIZACIÓN FÍSICA TEACCH
Hace referencia a la manera de
organizar las diferentes zonas de un
aula, para que el niño con TEA entienda
dónde se realizan las distintas
actividades y dónde están los objetos

Aspectos a considerar son:

- Establecer límites físicos y visuales

claros.
- Minimizar distracciones visuales y
auditivos.
- Desarrollar zonas físicas específicas a
diferentes funciones.
- Tener en cuenta la edad y necesidades
del alumno.
 Dividir y limitar los ambientes,
ayuda a comprender donde el
estudiante debiese estar

Desarrollar sectores de trabajo

dentro del aula destinados a
distintas habilidades a
desarrollar: área de juego,
área de trabajo uno a uno,
área de trabajo independiente,
área de trabajo grupal y áreas
de transición
Área de trabajo grupal
Área de computación

Área de trabajo uno a uno

Área de trabajo independiente

Área de trabajo
independiente
TALCA
CHILLÁN
CONCEPCIÓN
PUERTO MONTT
LA SERENA
CONSULTA EN
SANTIAGO
Área de descanso
Área de descanso
 En salas de
preescolar
adecuando el
mismo mobiliario
y colocando
claves visuales
podemos utilizar
TEACCH
Adaptaremos la
organización física,
según nuestra realidad
educativa, de manera
que pueda cumplir, con
la estructuración
adecuada para el
trabajo del estudiante
Adaptación para las
tareas en casa
Biombo hecho con tubos de PVC

Nos ayudará a crear espacios de

trabajo, fáciles de implementar, de
bajo costo, fácil montaje y
almacenamiento
AREAS DE TRANSICIÓN

Se ubicarán aquí los horarios o

agendas visuales de los
estudiantes de manera que se
dirijan a esta zona al terminar una
actividad y sepan en que sector o
actividad continuar
 HORARIOS VISUALES

•Permiten ver una actividad próxima

•Mejora la comprensión de la secuencia de actividades que se realizarán
•Aumenta la previsibilidad general.

Una serie de estudios han indicado que los horarios visuales utilizados
en las aulas y en el hogar pueden ayudar a disminuir el tiempo de
transición y los comportamientos desafiantes durante las transiciones, así
como a aumentar la independencia de los estudiantes durante las
transiciones
Agenda Visual con Objeto concreto: ejemplos de objetos
Agenda Visual de 1 objeto 1 actividades
Horario de 2 actividades ANTES/DESPUES
Horario con objetos concretos
Horarios con pictogramas
Horarios con fotos reales
Horario pictograma Horario foto más
más palabra palabra
Horarios móviles
Un sobre de plástico
pequeño que contenga
los pictogramas y un
soporte para colocarlos

Encuadernados tipo libro PECS

App Dictapicto

DictaPicto es
una app que
permite pasar un
mensaje de voz
o escrito a
imágenes de
forma inmediata
Video dictapicto
A tener en cuenta al elaborar horarios visuales…

¡¡¡¡PISTAS PARA VERIFICAR EL HORARIO!!!!

Señal que se le da al estudiante para comenzar o continuar con el

uso del horario

•Señal Verbal (ej: Pedro verifica/chequea tu horario)

•Nombre escrito en tarjeta
•Foto del estudiante
•Foto de personaje de interés del estudiante
•Objeto concreto
•Lo ideal es que esté colocado a la altura de sus ojos, de manera que
pueda ser consultada siempre que sea necesario

•El que tiene que hacer uso de la agenda es la persona con TEA.
Hasta que consigamos que la utilice de forma autónoma, es necesario
hacerla con él intentando retirar nuestra ayuda progresivamente

•Tenemos que estar pendientes de que no nos falte ninguna imágen

Existen actividades en la vida diaria que son inamovibles
en innegociables; hay otras en las que si podemos
darles la opción de que elija qué es lo que va a hacer
(sobre todo las relacionadas con su ocio).

Se pueden mezclar los tipos de imágenes que utilizamos

para ello (en una misma agenda, podemos emplear
fotografías, pictogramas etc)

No existe una edad para comenzar a emplear esta

estrategia ni un rango de edad para su uso. Si se hace
un buen uso de ella, llegará un momento en el que
actividades rutinarias no tendrán que ser informadas y
se usará sólo para las novedades; pero para llegar a
este punto debemos ser muy sistemáticos y respetar
mucho el desarrollo de la persona con TEA
 SISTEMAS DE TRABAJO

Junto con los horarios ayuda a los estudiantes en organizar cada actividad
específica, así ellos aprenden a trabajar sin la supervisión directa del adulto

Los sistemas de trabajo individuales comunican 4 tipos de información al

estudiante

1. Qué trabajo tiene que hacer

2. Cuánto trabajo tiene que hacer
3. Cómo saben que avanza y cuando ha terminado
4. Que sucederá después
 Ventajas del sistema de trabajo

Proporciona previsibilidad y familiaridad, las actividades cambian el

sistema de trabajo no

Aumenta la independencia

Disminuye los problemas de conducta

 Tipos de sistemas de trabajo
De izquierda a derecha / de arriba a abajo

Claves: desaparición de señales o códigos y desaparición de actividades

Por emparejamiento
Sin secuencia

Sin codificación guía

el estudiante solo
deberá terminar las
actividades
planificadas
y guardarlas en la
caja de Terminado
 Estructura visual de materiales
• La ESTRUCTURACIÓN VISUAL es muy importante a la hora
de pensar y crear tareas y actividades.
• Cada tarea debe ser visualmente organizada y estructurada
para:

-Incrementar al máximo la claridad, comprensión e

interés.
-Reducir la ansiedad.
-Aprovechar el estilo de aprendizaje visual.
-Minimizar el apoyo y fomentar la independencia

Limitar el espacio/movimiento: estabilizar la actividad

Utilizar recipientes para organizar el material de la tarea
 • Tres componentes claves de las actividades son:

Cómo logramos captar

CLARIDAD VISUAL la atención hacia la
Cómo organizar el información más útil y
material y el espacio relevante
físico para aumentar ORGANIZACIÓN VISUAL
la comprensión
Cómo comunicar la
secuencia de pasos a
INSTRUCCIONES VISUALES seguir para realizar una
actividad
 Claridad visual
• JUSTIFICACIÓN: atrae la atención del alumno y la lleva hacia
información significativa i importante para realizar la tarea con éxito
• Es una forma de explicar los aspectos centrales de la tarea.
• Se trata de proporcionar estructura visual a través de la CLARIFICACIÓN
aclarar los componentes importantes de una tarea

La zona de juego en el aula Resaltar aspectos

puede delimitarse con una importantes de las
alfombra para que los
actividades
alumnos sepan cuál es el
espacio donde pueden Actividades de
desarrollar esta actividad clasificación con
piezas de formas o
colores que ayudan a
destacar la dimensión
principal con que se
hará la clasificación
 Organización visual
• Forma en la que se organizan los espacios o las actividades: organizar
bandejas, limitar los materiales, secuenciar por pasos…
• La posicionalidad de los objetos también es un aspecto significativo ya que
fomenta la comprensión en tareas nuevas aunque cambien el contenido
(ejemplo: de izquierda a derecha).
• La distribución y estabilidad de los materiales
• Es conveniente que los materiales estén organizados de forma atractiva,
ordenada y minimizando aspectos autoestimulatorios.
 INSTRUCCIONES VISUALES

• Son sugerencias escritas o gráficas

que proporcionan información.
• Nos proporciona información visual
que explica, en función del nivel del
comprensión del alumno, qué se
requiere exactamente para realizar
de forma exitosa esa tarea.
• Pueden incluir plantillas,
instrucciones escritas , instrucciones
gráficas…
• Proporcionar ejemplos,
modelos, dibujos y/o
demostraciones visuales.

• Proporcionar los pasos en forma

visual y secuencial en trabajos
complejos

• Separar los materiales en cajas,

carpetas…
Ejemplos:

Guía de pasos

Guía de tareas

Plantillas
Bandejas
Tareas explicativas
contenedoras
 LA INFORMACIÓN VISUAL FACILITA:
- Adaptación a los diferentes estilos de aprendizaje,
teniendo en cuanta las necesidades y características de
aprendizaje de cada alumno.
- Trabajar con otras personas (Habilidades sociales).
- Habilidades de procesamiento de información
- Destrezas de pensamiento creativo.
- Comprensión.
- Control de la propia conducta.
- Independencia
- Autonomía
 Aspectos a tener en cuenta en la
realización y adaptación de
actividades
• Las actividades deben partir de la evaluación formal del alumno donde se
establezcan aspectos como: nivel de competencia curricular, desarrollo de
destrezas manipulativas, capacidad de comunicación oral y/o escrita, capacidad
de asociación, de seriación, lectura e interpretación de pictogramas, nivel de
atención y concentración, conductas adaptativas al aula, perfil sensorial…etc.
• Planificar las actividades en función de los objetivos que vamos a trabajar.
• Las actividades son buenas siempre que sean funcionales para el alumno.
• Se tendrán que trabajar primeramente de forma individualizada (1 a 1).
• Evaluar la independencia en la actividad.
• Asegurar-nos de que el alumno realiza la actividad porque ha alcanzado el
objetivo y no porque ha aprendido a realizarla de memoria y de forma mecánica.
• Por ello, también es importante realizar diferentes actividades que trabajen un
mismo objetivo.
• El material propuesto para cada actividad tiene que reducir al mínimo la
posibilidad de error, puesto que el aprendizaje por “ensayo - error” no funciona
con estos alumnos.
 EJEMPLOS DE
MATERIALES DE
BAJO COSTO
BASADOS
EN LA METODOLOGÍA
TEACCH
CONSEJOS PRÁCTICOS
• Cuidar las características estéticas del
material. Aunque hagamos actividades con
material reutilizado... intentamos que sea
atractivo.

• Tamaño. No hacer material excesivamente

grande, después no sabremos donde guardarlo
todo. Intentamos adaptar el tamaño al
material que requiere la actividad.
Que el apoyo físico común sea el uso de velcro, dando la
posibilidad de manipular el trabajo de forma independiente
y que quede constancia del resultado del trabajo, dándole
inmovilidad.

Otra ventaja es que aunque el niño presente estereotipias

o movimientos incontrolados que puedan deshacer el
trabajo, con el apoyo del velcro quedan sujetos e
inamovibles
• RESULTA PRÁCTICO REALIZAR UN BANCO COMÚN DE
MATERIAL EN LA ESCUELA PARA ECONOMIZAR
ESFUERZOS Y RECURSOS.
 ALIMENTACIÓN

PONER LA LENGUAJE
MESA PICTOGRÀFICO
TAREAS DEL LENGUAJE
Manipulativo HOGAR LÓGICO-
COGNITIVA

MATEMÁTICO

CURRICULAR
HIGIENE

AUTONOMIA
PERSONAL
Prerrequisitos PERSONAL LENGUAJE
ARTÍSTICO
VESTIDO
Clasificar
LENGUAJE
LAVAR LA
ROPA
ARTÍSTICO
categorizar MEDIO
LIMPIEZA DEL FÍSICO,
HOGAR SOCIAL Y
CULTURAL
RECICLAJE EDUCACIÓN
FÍSICA
OTRAS TAREAS
DEL HOGAR
 OFICINA FUNCIONAL
intercambio
TALLER SIMBÓLICO de imágenes
MANIPULATIVO

COMUNICACIO
HERRAMIENTAS MOTOR encargos
LABORAL

SUPERMERCADO JUEGO desplazamien

REGLADO

N
tos
BIBLIOTECA ESTRUCUTUR
ACION DEL Hacer
CAFETERIA
JUEGO peticiones
CLAVES
VISUALES Contar
JARDINERIA cosas
TIEMPO DE
JUEGO
MATERIALES Área
cognitiva
 Manipulativo I

Insertar objetos en agujero, ranura…

 Manipulativo I
(coordinación ojo-mano, uso de instrumentos…)
Manipulativo II
(2 tareas)
 PRERREQUISITOS
(atención, memoria, percepción…)

Copiar con tapones

Copiar el modelo (3D-2D)

Copiar el modelo
con las piezas
plastificadas

Percepción
 PRERREQUISITOS
(atención, memoria, percepción…)

Montar puzzle

Relacionar con silueta

 PRERREQUISITOS
(atención, memoria, percepción…)

Copiar el modelo con pinchos

Colocar las bolas para que

estén como en el modelo
 EMPAREJAR IGUALES

Objetos Formas
Fotos
geométricas

Dibujos/ pictos
Colores
EMPAREJAR RELACIONADOS

Objetos
Objeto + Foto complementarios

Objeto + picto
 Clasificar (1 criterio físico)

Forma
Tamaño

Color
 CATEGORIZAR
Objetos, fotos, pictogramas o palabras
MATERIALES AUTONOMIA
PERSONAL
 ALIMENTACION
ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES

Practicar el uso de la cuchara Y del tenedor

Aprender a enroscar/desenroscar tapones

Poner la bombilla en el jugo
Generalización de las habilidades a contextos

Sistema de trabajo de izq-der

Apoyos visuales

Sistema de trabajo izq-dcha/

Apoyos visuales
 PONER LA MESA
ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES

Clasificar cubiertos

Practicar poner la mesa Discriminar y clasificar objetos

para poner la mesa
Generalización de las habilidades a contextos
 Tareas del hogar:
ENTORNO COCINA
Adaptación del mobiliario

Adaptación de los botones Hacer palomitas de

de la encimera maíz con microondas
 Orden en la cocina

Clasificar los alimentos en

Muebles de la cocina

Ordenar los utensilios

en los armarios

Clasificar los alimentos en

refrigerador
 Recetas de cocina

Receta adaptada
Higiene personal
ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES

Practicar el lavado
Poner una toalla de dientes
higienica
Generalización de las habilidades a contextos

Claves visuales para

poner la compresa Claves visuales para
DUCHARSE
 ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES

ABROCHAR ABROCHAR
CREMALLERAS Cinturones

ABOTONAR
 LAVAR LA ROPA
ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES

Emparejar y pinza

Emparejar calcetines

Clasificar ropa
(blanca/color)
Para la lavadora
Practicar pinza
Generalización de las habilidades a contextos

Clasificar la ropa sucia

Doblar la ropa limpia

Guardar la ropa en armarios

Poner la lavadora
LIMPIEZA DEL HOGAR
ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES

Limitar el espacio para limpiar superfícies

Barrer
 Generalización de las habilidades a contextos

Numerar los muebles

a limpiar

Lista de instrucciones
escritas

Barrer zonas delimitadas

RECICLAJE
ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES
 OTRAS TAREAS DEL HOGAR

Poner/quitar enchufes Armar una linterna

Abrir candados
 MATERIALES
curriculares
LÓGICO- MATEMÁTICO
Correspondencia 1:1
LÓGICO- MATEMÁTICO
Secuencia numérica
LÓGICO- MATEMÁTICO
Contar (manipulativo)
 LÓGICO- MATEMÁTICO
Contar (más complejo)

Contar y comprobar Contar y poner número

Hacer agujeros
según el número
indicado
LÓGICO- MATEMÁTICO
Sumas y restas
LÓGICO- MATEMÁTICO
seriación
 LÓGICO- MATEMÁTICO
Medida

Medir Pesar
Temperatura
LÓGICO- MATEMÁTICO
Conceptos espaciales
LÓGICO- MATEMÁTICO
La hora y el tiempo
 LÓGICO- MATEMÁTICO
Dinero

Relacionar precio y monedas

Clasificar monedas
 LENGUAJE PICTOGRÁFICO

Escritura/lectura
comprensiva en libros

Escritura/lectura
comprensiva

Completar la
frase
LECTO-ESCRITURA
Libros adaptados
 LECTO-ESCRITURA
conciencia fonológica

Número de sílabas

Clasificar letra
objetos por letra
inicial

Letras con velcro para completar

 LECTO-ESCRITURA
decodificar

Relacionar palabra y picto/dibujo/foto/objeto

Relacionar frases escritas y en picto, completar frases, responder preguntas……

 LECTO-ESCRITURA
Escribir

Escribir con ayuda visual

Escribir con tapones
(letras, sílabas o
palabras)
Tabla para escribir
Con imanes y rotulador

Escribir con pinzas

MEDIO FÍSICO, SOCIAL Y CULTURAL

emociones

Partes del cuerpo

Género
MEDIO FÍSICO, SOCIAL Y CULTURAL

Características de los materiales

 LENGUAJE ARTÍSTICO
Destreza manipulativa: cortar con tijeras
 LENGUAJE ARTÍSTICO
Dibujar distintas técnicas

Armar el dibujo

Dibujar con plantillas Dibujo libre

LENGUAJE ARTÍSTICO
Seguir instrucciones para crear
LENGUAJE ARTÍSTICO
MÚSICA
 EDUCACIÓN FÍSICA

Tabla de ejercicios Referente visual Referente visual

con pictos para saber con aros marca el
qué hacer sitio de espera
 EDUCACIÓN FÍSICA

Chutar Baloncesto Aros

MATERIALES juego
JUEGO FUNCIONAL

adaptación de juguetes
juegos de construcción

juegos de contrucción con modelo visual

juegos de contrucción
con instrucciones
 Montar para jugar
juegos de contrucción de circuitos con modelo visual

juegos de contrucción con instrucciones

 JUGAR A DIBUJAR

con modelos visuales con lista de instrucciones

adictesalautonomia.blogspot.com
JUGAR CON PLASTICINA

Cortar plastilina Jugar con moles

 JUEGO SIMBOLICO

Con objetos Siguiendo secuencia imágenes

Juego simbólico con Con tira-secuencia

secuencia pictográfica
JUEGOS MOTORES
JUEGOS REGLADOS

Claves visuales
para seguir
un juego
ESTRUCTURACIÓN DE SITUACIONES DE JUEGO

mediante de sistema de trabajo

CLAVES VISUALES PARA SITUACIONES DE JUEGO

intercambio de juguetes

espera
TURNOS DE JUEGO
 TIEMPO DE JUEGO

Contar con números

Contar con los dedos

Relojes de arena
 OTROS…

Preparados, listos… ya!!!

Elegir el juego y con quien jugar

Elección de juegos
MATERIALES área
laboral
Entrenamiento: Taller manipulativo

Comprobar si el
Atornillar material funciona

Montar linternas
Entrenamiento: Uso de herramientas
 Entrenamiento: Empaquetar

Embolsar a partir de lista con fotos Preparar bolsas de almuerzo

Comprobar qué bolsas son correctas Organizar correo

 Entrenamiento: Oficina

Agujerear hojas
poner dirección y sello a cartas

Repartir material de papelería

 Supermercado

Reponer productos con referentes

visuales de empezar y acabar

Estanterías con
referente visual (foto)

Inventario y estanterías etiquetadas

con pictos
 Jardinería

Referentes visuales para saber qué productos echar a cada planta,

dónde regar o delimitar la zona de trabajo.

También para controlar cantidad de agua o la zona de riego.

 Biblioteca

Caja de acabado Clasificar libros Clasificar libros por

acabados temas (pictogramas)
 Cafetería

Claves visuales que Correspondencia 1:1

secuencian tareas

Referentes visuales: Estanterías Preparar cubiertos

sal y pimienta etiquetadas con de izquierda a
pictos derecha
La Batería Manipulativa TEACH-CHILE contiene tareas como:
ordenar; despegar; guardar; apilar; ensartar; desencajar; separar e
insertar múltiples piezas de diversas formas tamaños y texturas.
La Batería Intermedia Modelo TEACH-CHILE

Contiene un conjunto de actividades de esta fase tiene como fin desarrollar

habilidades y destrezas relacionadas con las nociones lógico matemáticas y
de lenguaje, potenciando la atención y acción conjunta.
La fase dos incluye tareas como: clasificar; seriar; comparar, igualar, agrupar y
seleccionar
DO A DOT
GOMETS
Fase avanzada “Folders”

La fase avanzada está compuesta por Folders o Carpetas de

Actividades que proporcionan a los niños con necesidades educativas
especiales situaciones de aprendizaje interactivas y divertidas.
Las Folders permiten a los niños aprender utilizando los sentidos visual y
táctil. Están diseñadas en sobre un material laminado y duradero sobre
el cual se utilizan tarjetas móviles con cinta de velcro para que los niños
interactúen con el material, lo que incrementa su motivación por
aprender.
Cada Folders ha sido creada con el fin de estimular habilidades
matemáticas, de lenguaje y de formación socioemocional
Fase avanzada “Folders”

La fase avanzada está compuesta por Folders o Carpetas de

Actividades que proporcionan a los niños con necesidades educativas
especiales situaciones de aprendizaje interactivas y divertidas.
Las Folders permiten a los niños aprender utilizando los sentidos visual y
táctil. Están diseñadas en sobre un material laminado y duradero sobre
el cual se utilizan tarjetas móviles con cinta de velcro para que los niños
interactúen con el material, lo que incrementa su motivación por
aprender.
Cada Folders ha sido creada con el fin de estimular habilidades
matemáticas, de lenguaje y de formación socioemocional
Folder “Yo busco Iguales: Figuras geométricas”
Sala de TEACCH
Como hacer una estación de trabajo TEACCH en casa o aula

Esta estación consta de 2 estanterías, una mesa de trabajo y una silla,

en la siguiente foto podemos ver un ejemplo de módulo de trabajo
TEACCH
Utilizaremos los pictogramas para orientar al niño en el módulo de
trabajo en este caso marcamos la primera estantería con
pictograma ELEGIR, la mesa de trabajo con el pictograma
TRABAJAR y la última estantería con el pictograma de TERMINAR
La primera estantería ELEGIR se utilizará para organizar todas
las actividades programadas para la sesión de trabajo ya sean
cajas o folder
La mesa de trabajo dispone de un velcro vertical al costado
izquierdo, donde pegamos los códigos que representan a cada
actividad
Al comenzar a trabajar el niño toma el código y lo asocia a su igual
buscando la actividad que le corresponde en la estantería ELEGIR
Una vez que el niño pega el código en la caja o folder la
lleva hasta la mesa de trabajo y realiza la tarea
Al terminar ya sea la caja o la folder de trabajo el niño deberá
guardar dicho material en la estantería TERMINAR y así comenzar
de nuevo con la siguiente tarea hasta completar todas la
actividades planificadas para esa sesión.
 ADAPTANDO LIBROS BAJO METODOLOGIA TEACCH

Con motivo de la celebración del día del libro, nuestro proyecto fue
crear nuestra mini biblioteca adaptada para que los libros sean
interactivos y puedan ser utilizados por los niños en forma dinámica,
para crear hábitos de acercamiento a la lectura y amor por leer...
Nos apoyamos de PECS para que los niños puedan elegir lo que desean leer,
creamos esta plantilla que contiene los pictogramas que representan a cada
libro de nuestra mini biblioteca, ya tengan o no tengan lenguaje oral, pueden
manifestar sus preferencias