FASE 4
IDENTIFICACIÓN
Fue elaborado para la Dirección General de
Desarrollo Curricular de la Secretaria de
Educación Publica
Es un documento flexible que constituye
el punto de partida desde el cual cada
colectivo docente toma decisiones para
el diseño de los Programas Analíticos.
Las instancias que participan en este programa suelen incluir:
Alumnos y padres de
1 familia 2 Docentes
3 Directivos 4 Gobierno
Contexto
Desigualdad Educativa: surge en un entorno donde
persisten desigualdades en el acceso a la educación y la
calidad de la misma.
Cambio de Paradigma: Se busca alejarse de enfoques
tradicionales y memorísticos hacia métodos más centrados
en el alumno, promoviendo habilidades críticas y creativas.
Diversidad Cultural: Reconoce y valora la diversidad cultural
y lingüística de México.
Reformas Educativas: Se enmarca dentro de un contexto de
reformas educativas recientes que buscan mejorar la calidad
de la educación y adaptarla a las demandas del siglo XXI.
JUSTIFICACIÓN
Se justifica como un puente entre la educación básica y
la educación media superior, enfocándose en preparar a
los estudiantes para los desafíos del mundo laboral y la
vida cotidiana.
Busca consolidar los aprendizajes adquiridos en etapas
anteriores, se promueve una educación integral que
fomente no solo el desarrollo académico, sino también
habilidades socioemocionales y cívicas.
Metodología
La metodología de la fase
cuatro se caracteriza por un
enfoque integral y centrado en
el estudiante, que busca
fomentar un aprendizaje
significativo.
Aprendizaje Basado en Enfoque Evaluación
Proyectos Interdisciplinario Formativa
Los estudiantes participan Se fomenta la conexión La evaluación se realiza
en proyectos que integran entre diferentes disciplinas,
de manera continua,
diferentes áreas del lo que permite a los
conocimiento, promoviendo estudiantes ver la relación
proporcionando
la investigación, el trabajo entre conceptos y aplicar retroalimentación
colaborativo y la aplicación su conocimiento en constante a los
práctica de lo aprendido. contextos variados. estudiantes.
3. FUNDAMENTACIÓN
02. Fundamentos 03. Modelo
[Link]álisis para 04. Perfil del
filosóficos, psicopedagógico
fundamentar el profesor
sociológicos y legales.
proyecto Enfoque basado en la interacción
El proyecto se fundamenta en un
Filosóficos: Se promueve el desarrollo de
de diversas disciplinas, que busca Autonomía profesional.
principios éticos y valores democráticos. Esto
proceso de análisis, reflexión y
se orienta hacia la formación de personas
la integración de conocimientos a Capacidad de
contextualización de los contenidos través de los Campos Formativos.
capaces de hacer juicios críticos y de participar contextualización.
curriculares. El colectivo docente tiene Se enfoca en el desarrollo de
en la sociedad de manera pacífica y positiva. Se
la tarea de realizar un diagnóstico de los procesos de aprendizaje Formación
busca fomentar la responsabilidad en el
aprendizajes de los estudiantes, significativos, donde los interdisciplinaria.
cuidado de la naturaleza.
tomando en cuenta contextos sociales, estudiantes aprenden, resignifican
económicos y culturales que afectan a y rearticulan los saberes. Se Compromiso con la
Sociológicos: Se analiza cómo las personas se
la escuela. Se analiza la situación
relacionan con su comunidad y la naturaleza,
fomenta que el aprendizaje sea un comunidad.
educativa de los estudiantes junto con proceso continuo de construcción,
promoviendo la inclusión y el respeto a la Evaluación formativa.
factores como recursos disponibles, comprensión e intervención en la
diversidad. Se reconoce la importancia de la
lengua hablada y expectativas realidad desde una perspectiva
conciencia histórica y geográfica.
educativas. Estos elementos se compleja y globalizadora.
complementan con el conocimiento de
Legales: Fomenta el conocimiento y la defensa
la comunidad, que puede aprovecharse Trabajo por Proyectos.
de los derechos humanos, así como su ejercicio
como oportunidades de aprendizaje.
informado y pacífico, promoviendo el respeto a
las diversidades.
4. ESTRUCTURA DEL PLAN CURRICULAR
a. Perfil de ingreso b. Perfil de egreso c. Propósitos
Los estudiantes deben haber
adquirido aprendizajes Garantizar el derecho a una
Los estudiantes al
significativos para comprender su educación inclusiva y
ingresar se espera que ya realidad y participar activamente en significativa.
hayan desarrollado la transformación de su entorno.
habilidades básicas en Deben haber desarrollado Fomentar la interacción de
los Campos Formativos habilidades de comunicación los estudiantes con su
efectiva en diversas formas (oral,
de fases anteriores, como entorno.
escrita, artística) y ser capaces de
la expresión oral, la trabajar de manera colaborativa,
respetando la diversidad y buscando Promover una ciudadanía
lectura y la escritura
soluciones pacíficas a problemas democrática.
iniciales, el colectivos.
reconocimiento de su Desarrollar competencias
Se espera que posean una
entorno social y natural, conciencia social y ambiental, así para enfrentar desafíos
y principios básicos de como un sentido de responsabilidad actuales.
hacia el cuidado del medio ambiente
convivencia. y la convivencia democrática.
Ejes articuladores
d. Ejes y Son organizadores que vinculan el
conocimiento con la realidad, permitiendo
abordar problemáticas o temas generales
desde diversas disciplinas. Los ejes buscan una
líneas de integración de saberes para promover la
comprensión de situaciones y alternativas para
enfrentarlas
desarrollo Líneas de Desarrollo
Lenguajes: Fomenta la comunicación efectiva
en sus diversas formas.
Saberes y Pensamiento Científico: Busca
desarrollar el pensamiento crítico y científico a
través de la indagación y la resolución de
problemas.
Ética, Naturaleza y Sociedades: Se centra en la
interacción entre el ser humano, la sociedad y la
naturaleza, promoviendo una postura ética,
participativa y responsable.
De lo Humano y lo Comunitario: Propicia la
convivencia democrática y la construcción de la
identidad personal y colectiva
e. Organización del plan de estudios
MAPA CURRICULAR
El mapa curricular del Programa Sintético de la Fase 4 está organizado a partir de Campos
Formativos, que desplazan el enfoque de asignaturas fragmentadas hacia un modelo que
integra conocimientos de distintas disciplinas. Estos Campos formativos son los
organizadores principales de los objetos de aprendizaje a lo largo de las fases y grados
educativos. El propósito es que los estudiantes comprendan la realidad de manera
integrada, abordando problemáticas o temas generales desde varias perspectivas.
Los Campos Formativos clave son:
1. Lenguajes
2. Saberes y Pensamiento Científico
3. Ética, Naturaleza y Sociedades
4. De lo Humano y lo Comunitario
Cada campo tiene una finalidad y especificidad para la Fase 4, junto con los contenidos y
procesos de desarrollo de aprendizaje correspondientes
F. Contenidos generales
se estructuran a partir de los Campos Formativos, que son los
organizadores principales para cada fase educativa.
SABERES Y ÉTICA, NATURALEZA
LENGUAJES PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Y SOCIEDADES
DE LO HUMANO Y
LO COMUNITARIO
Desarrolla Se centra en la Explora la relación Promueve el
competencias en el indagación, el entre las personas, la desarrollo de la
uso de diversos pensamiento crítico naturaleza, y las identidad personal y
lenguajes (oralidad, y la capacidad de sociedades, colectiva, la
escritura, lenguajes resolver problemas. promoviendo una convivencia
artísticos, y más). Se Abarca áreas como postura ética y democrática, y el
enfoca en la las ciencias naturales, responsable hacia el sentido de
comunicación, matemáticas, y medio ambiente y la pertenencia dentro
comprensión, y tecnología, convivencia en de la comunidad.
expresión a través de promoviendo la comunidad.
diferentes medios. curiosidad y la
experimentación.
CONTEXTUALIZACIÓN CODISEÑO
Los contenidos se adaptan a la Los docentes tienen la
realidad social, cultural, y autonomía para diseñar
económica de los estudiantes, actividades didácticas en
promoviendo un aprendizaje colaboración con sus colegas y
situado que les permita en función de las
relacionar los conocimientos con características y necesidades
G. Metodología
su entorno y experiencias específicas de sus grupos
cotidianas escolares.
General
APRENDIZAJE enfoque constructivista e
COLABORATIVO interdisciplinario EVALUACIÓN FORMATIVA
Se fomenta el trabajo en La evaluación se utiliza como una
equipo, donde los estudiantes herramienta para retroalimentar
colaboran entre sí para resolver el proceso de aprendizaje de los
problemas y desarrollar estudiantes, con un enfoque en
proyectos, favoreciendo el la mejora continua y en
intercambio de ideas y la identificar las necesidades de
construcción conjunta del cada alumno para ajustar las
conocimiento. estrategias pedagógicas
h. Recursos No se especifican directamente los recursos didácticos de apoyo, pero en el
didácticos de Programa Sintético Fase 4 se sugiere el uso de herramientas que permitan
apoyo contextualizar los contenidos y hacer el aprendizaje significativo
Centrados en una evaluación formativa. Los principales criterios son:
1. Progreso individual: Se valora el avance de cada estudiante en relación con sus
capacidades, tomando en cuenta su contexto y necesidades educativas particulares.
2. Participación activa: Se evalúa la implicación del estudiante en actividades colaborativas,
i. Criterios su capacidad de trabajar en equipo y de contribuir a la solución de problemas.
generales de 3. Desarrollo de competencias: Más allá del conocimiento teórico, se valoran las habilidades
evaluación y
prácticas, la capacidad de reflexión crítica y la aplicación de saberes en situaciones reales
productos
o simuladas.
4. Productos de aprendizaje: Estos pueden incluir proyectos, ensayos, exposiciones, trabajos
escritos o creaciones artísticas, dependiendo de los Campos Formativos y los temas
abordados
j. Criterios de No se detallan específicamente los criterios de acreditación.
acreditación Sin embargo, los criterios generalmente se alinean con los
principios de evaluación formativa
5.1 REQUISITOS DE
INGRESO Y
PERMANENCIA
5.2 REQUISITOS PÁRA
INSTRUMENTACION Y EL EGRESO
OPERACION 5.3 INFRESTRUCTURA
5.4RECURSOS
FINANCIEROS
5.5PERSONAL
CALENDARIZACIÓN
Programa de estudio de
cada curso o modelo.
Lenguajes
El objeto de aprendizaje de este campo se
constituye a partir de las experiencias y la
interacción con el mundo a travez del empleo con
diferentes lenguajes.
Saberes y pensamiento
cientifico
El objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y
explicación de los fenómeno y procesos naturales como cuerpo
humano, seres vivos, materia, energía, salud, medio ambiente y
tecnología desde la perspectiva de diversos saberes y su relación
con lo social.
Ética naturaleza
y sociedad
Este campo enfatiza el reconocimiento
y respeto a la dignidad
y los derechos de todas las personas.
De de humano a
lo comunitario
El ser humano interactua con su
comunidad mediante un proceso
dinámico de construccion personal y
social.
PLAN ANALÍTICO
Es el segundo nivel de concrecion del curriculum.
-Primer plano: Lectura de la
realidad.
-Segundo plano:
contextualización.
-Tercer plano: Formulación
del programa analítico.
-Algunas reflexiones sobre la
evaluacion formativa.
Recursos didácticos Referencias
