2.
1 Antecedentes
A continuación, presento algunos estudios relacionados con la comprensión lectora, tanto a
nivel internacional, nacional y regional; estudios que servirán como soporte teórico y
metodológico de acuerdo a su relación con el tema de la investigación.
2.1.1. Internacional
Correa (2020), en su trabajo de investigación “Factores que dificultan la
compresión lectora en los estudiantes de grado 3° del colegio Alexander Fleming”, en
el cual se establecieron las causas que dificultan la comprensión lectora y se
reconocieron las características asociadas al proceso lector y cómo influye en el
aprendizaje de los estudiantes de grado tercero que presentaron bajo rendimiento
escolar. Con una metodología descriptiva, con un enfoque cuantitativo y una muestra
de 22 estudiantes de tercer grado de primaria, se aplicó como instrumento una prueba
psicopedagogía PROLEC-R que determina un concepto del sujeto de estudio en
relación a sus procesos de aprendizajes, los resultados se encontraron que 7 estudiantes
están en un nivel normal, 2 estudiantes presentan dificultad leve y 13 estudiantes
muestran dificultades severas. Llegando a la conclusión que el plan de intervención con
la estructura que presenta la secuencia didáctica es importante porque permite abordar
de manera clara y objetiva una serie de dificultades que presentan los estudiantes de la
muestra, a través de actividades secuenciales que fomentan no solamente la
comprensión lectora, sino que también, el trabajo colaborativo y la práctica de valores
en el aula.
(Pino Tenemaza, 2024) en su trabajo de investigación titulado El
cuento como recurso didáctico para la comprensión lectora en los estudiantes
de 10mo grado de la Unidad Educativa “Juan de Velasco” el cual tiene como
objetivo evaluar la efectividad del cuento como herramienta pedagógica en la
fortificación de la comprensión lectora a través de un enfoque cuantitativo de
nivel descriptivo el cual uso como instrumento un cuestionario el cual fue
validado por expertos en la materia , se aplicó a una muestra de 30 niños y
niñas del nivel primaria en un pre test y un post test .teniendo como
conclusiones basado en el análisis de la comprensión lectora de los estudiantes
de décimo grado en la Unidad Educativa "Juan de Velasco", se han
identificado varios niveles de competencia entre los alumnos evaluados. Los
resultados indican que una minoría de estudiantes muestra un dominio sólido
en la comprensión lectora, mientras que la mayoría enfrenta dificultades para
comprender textos de manera profunda. Este hallazgo subraya la necesidad
urgente de adoptar enfoques diferenciados para atender las necesidades
individuales de cada estudiante en relación con la comprensión lectora. Esto
es esencial para fomentar un aprendizaje más efectivo y personalizado.
La presentación detallada de estos resultados subraya su importancia como punto
de partida fundamental. Estos datos proporcionan una base valiosa para el diseño e
implementación de estrategias pedagógicas dirigidas específicamente a fortalecer las
habilidades de comprensión lectora de los estudiantes. Este enfoque diferenciado no solo
tiene como objetivo cerrar las brechas de comprensión existentes, sino también
enriquecer la experiencia educativa de cada estudiante, adaptándose a sus necesidades
individuales y promoviendo un mayor éxito académico en general.
(Caiza, 2023) en su trabajo de informe final que tiene como objetivo determinar la
contribución del método del cuento en la comprensión lectora d ellos estudiantes de segundo
grado en la institución Albert Einstein cuya metodología tuvo un enfoque cuali – cuantitativo
bajo el nivel descriptivo y exploratorio , su diseño fue no experimental con una muestra de
22 estudiantes se utilizo como instrumento un test de evaluación para los estudiantes y un
cuestionario para los docentes en base a 10 preguntas cerradas y abiertas. Teniendo como
conclusiones El diagnóstico aplicado a los estudiantes permitió diferenciar tres niveles de
comprensión lectora, con los siguientes resultados: Nivel literal todos los estudiantes
alcanzaron el 100% de comprensión en este nivel, ya que pueden memorizar fácilmente el
título del cuento y sus personajes; nivel inferencial el 59.9% de los estudiantes no lograron
alcanzar la comprensión en este nivel, lo que indica que tienen dificultades para ordenar
lógicamente las escenas del cuento y el nivel crítico-valorativo: El 59.9% de los estudiantes
están en proceso de alcanzar la comprensión en este nivel. Esto significa que, en cierta
medida, los estudiantes son capaces de emitir un criterio sobre el contenido del cuento .Estos
hallazgos reflejan la necesidad de adoptar enfoques pedagógicos diferenciados para abordar
las diversas competencias lectoras y mejorar la comprensión en los niveles inferencial y
crítico-valorativo.
(Chávez Fuentes, 2024) en su trabajo de tesis que lleva como nombre los audiocuentos y la
comprensión lectora en los estudiantes de segundo y tercer grado de educación general
básica elemental de la unidad educativa juan león mera “La Salle” de la ciudad de Ambato
cuyo objetivo era analizar los audiocuentos y la comprensión lectora , su metodología se
realiza un nivel descriptivo con un enfoque cualitativo y cuantitativo , Su instrumento
utilizado un cuestionario y su muestra fue de 90 estudiantes , 2 docentes de lengua y
literatura , teniendo como resultado Gracias a la entrevista realizada, los audiocuentos fueron
señalados por los docentes de Lengua y Literatura de segundo y tercero de Educación General
Básica Elemental, desde su perspectiva, como un recurso que se puede implementar dentro
del aula de clase como una motivación al inicio de la misma. Además, se considera una
herramienta innovadora para los pequeños, ya que capta su atención y fomenta la
imaginación al escuchar la historia narrada. Los docentes destacaron que los audiocuentos
pueden fortalecer los ejercicios de lectura comprensiva siempre y cuando se apliquen de
manera adecuada y acorde al tema. Es fundamental que los audiocuentos generen buenos
resultados después de su aplicación y que no se utilicen solo como una distracción, sino como
un recurso que contribuya al aprendizaje de los niños. La socialización del proyecto de
investigación sobre los audiocuentos y la comprensión lectora de los estudiantes de segundo
y tercer grado de Educación General Básica Elemental de la Unidad Educativa Juan León
Mera "La Salle" de la ciudad de Ambato se realizó con éxito ante la Rectora y los docentes
de Lengua y Literatura, quienes permitieron la realización de la investigación en la
institución. Se entregaron a la institución los resultados obtenidos y, de la misma manera, se
detallaron los datos junto con las conclusiones obtenidas durante el proceso investigativo.
(YULETZY, 2024) en su anteproyecto de maestría tuvo como objetivo analizar el cuento
como estrategia didáctica en la comprensión lectora en los estudiantes de quinto grado con
un enfoque cualitativo de diseño descriptivo con un instrumento de observación en sesiones
de clase , con la muestra de 32 estudiantes concluyendo que de manera general, se puede
expresar que enfocar la investigación en el tema del cuento como estrategia didáctica es
pertinente, gracias a la revisión de literatura realizada. Además, los instrumentos de
recolección de datos contribuyeron a evidenciar las dificultades de lectura de los estudiantes,
permitiendo trabajar en ellas durante el plan de atención. Esto facilitó lograr progresos en la
comprensión lectora de los estudiantes después de la intervención. a recolección de datos
informativos del objeto de estudio permitió conocer las características de su contexto
personal y escolar de manera más específica. Esto es relevante porque son aspectos presentes
en el desarrollo de la comprensión lectora. En el caso particular, se evidencia que su situación
familiar actual no favorece ni fomenta habilidades en torno a la lectura, lo cual se puede
considerar una causa de las dificultades lectoras de la estudiante.
(Ávila-Negrinis, 2021) cuya investigación tiene como objetivo implementar un proyecto
pedagógico para así desarrollar una buena comprensión lectora a través de la estrategia el
cuento en los estudiantes de tercer grado de una institución educativa en Colombia , siguiendo
una metodología cualitativa con enfoque sociocrítico y con un instrumento un diario de
campo y un registro anecdótico en una muestra de 14 estudiantes teniendo como resultados
Los resultados del estudio revelan varias dificultades significativas en la comprensión lectora
inferencial entre los estudiantes, las cuales se atribuyen a varios factores identificados: Poca
participación y apatía de los estudiantes frente a la lectura: Este factor sugiere que los
estudiantes no muestran un interés activo en la lectura, lo que puede afectar su capacidad
para realizar inferencias y comprender textos más complejos. Vocabulario empobrecido: La
falta de un vocabulario amplio puede limitar la comprensión de conceptos más abstractos y
dificultar la identificación de la idea principal de los textos, así como el seguimiento de las
acciones de los personajes. Ausencia del hábito lector y proyectos pedagógicos: La falta de
hábito lector indica que los estudiantes no están acostumbrados a leer de manera regular fuera
del entorno escolar, lo cual es crucial para el desarrollo de habilidades de comprensión
lectora. Además, la carencia de proyectos pedagógicos que integren la lectura en todas las
áreas del conocimiento puede limitar las oportunidades de práctica y aplicación de
habilidades lectoras de manera transversal. Prácticas pedagógicas tradicionales: La presencia
de métodos de enseñanza convencionales entre los docentes puede no estar fomentando un
ambiente propicio para el desarrollo de habilidades de comprensión lectora más profundas.
Es posible que se requiera una actualización en las estrategias pedagógicas para abordar las
necesidades actuales de los estudiantes en cuanto a lectura y comprensión. En resumen, los
resultados del estudio sugieren la necesidad de implementar estrategias pedagógicas más
dinámicas y centradas en el estudiante, así como promover activamente el hábito lector y el
desarrollo de un vocabulario más rico, para mejorar la comprensión lectora inferencial entre
los estudiantes.
2.1.2. Nacional
Flores (2020), en su investigación titulada: Aplicación de los cuentos para el
desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes del tercer grado de primaria
de la I.E.P Sagrado Corazón de Jesús - Tingo María-2019. tuvo como objetivo
determinar la influencia de los cuentos en el desarrollo de la comprensión lectora de los
alumnos del tercer grado de primaria de la Institución Educativa Particular Sagrado
Corazón de Jesús Tingo María, distrito de Rupa Rupa, provincia de Leoncio Prado,
departamento de Huánuco. El estudio respondió a una investigación cuantitativa, con
un diseño cuasi experimental, con un grupo, a quienes se les aplicó un pre test y un post
test. Se empleó la técnica de la encuesta, y como instrumento un cuestionario para
recabar la información sobre los niveles de comprensión lectora que presentan los
estudiantes del 3° de primaria de la Institución Educativa Particular Sagrado Corazón
de Tingo María. Se trabajó con una población muestral de 12 estudiantes del tercer
grado de primaria. Luego de la recolección y procesamiento de los datos a través de un
pre test, en los resultados, se pudo apreciar que los niveles de comprensión lectora en
el grupo experimental se incrementó en el promedio de los resultados generales en un
67% en el pos test, en el nivel literal; se aprecia un incremento de 58%; en el nivel
inferencial, se aprecia un incremento de 50% y el nivel crítico un incremento de
50%.Por tanto, la conclusión a que se arribó, es que el empleo de los cuentos como un
material didáctico, influye satisfactoriamente en el incremento de los niveles de
comprensión lectora.
Cherres (2018), presentó su trabajo de investigación denominado “Taller de
cuentos infantiles para mejorar la comprensión lectora en niños de 5 años de la
Institución Educativa Inicial N°004 “Angelitos de María”, Chiclayo, 2017.” Su
objetivo general fue determinar cómo los cuentos infantiles mejoran la comprensión
lectora en los estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 004 Angelitos
de María, Chiclayo 2017. se contó con una muestra de 26 niños a los cuales se les aplicó
el taller de cuentos infantiles para mejorar la comprensión lectora. Antes de iniciar la
aplicación del estímulo se evaluó a los niños mediante una lista de cotejo (pre test),
llegando a tener una deficiencia en los niveles de comprensión lectora con 46.15%
tienen un nivel bajo, el 38.46% se sitúa en nivel medio y el 15.38 % de los niños tienen
un nivel alto de comprensión lectora. Al término de la aplicación del taller se aplicó la
misma lista de cotejo (post test) llegando a obtener un promedio que 50.0% tienen un
nivel medio, el 30.77 se encuentra en un nivel alto y el 19.23% de los niños tienen un
nivel bajo de comprensión lectora, ya que las 10 actividades propuestas fueron
ejecutadas con éxito y obteniendo un resultado beneficioso como se demuestra. Se
concluye que el taller de cuentos infantiles tuvo influencia significativa en el
mejoramiento de los niveles de comprensión lectora de los niños de 5 años de la
Institución Educativa Inicial N° 004 Angelitos de María Chiclayo – 2017.
Paredes (2022) En la presente investigación que lleva como título Los cuentos
infantiles para mejorar la comprensión lectora, en estudiantes del primer grado de
primaria de la Institución Educativa Víctor Andrés Belaúnde-Chimbote, 2022. se
evidenció que al iniciar el año escolar se ha observado en aula, que los niños y niñas en
su mayoría tienen deficiencias en la comprensión lectora del cual se propuso el objetivo
general determinar cómo influyen los cuentos infantiles para mejorar el nivel de
comprensión lectora en los estudiantes del primer grado de primaria de la Institución
Educativa “Víctor Andrés Belaúnde” del distrito de Chimbote -2022. La metodología
fue de tipo cuantitativo, nivel explicativo y diseño pre experimental, la cual estuvo
conformada población de 57 niños y una muestra de 20 niños, mediante la técnica de
muestreo no probabilístico, la técnica de recolección fue la observación y el instrumento
fue la guía de observación que fue validado y verificado la confiabilidad por 3 expertos.
El análisis de datos fue validado entre los test mediante la Prueba Wilcoxon, la cual fue
desarrollada en un nivel de significancia experimental, el cual se aplicó los principios
éticos y se hizo firmar los consentimientos informados. Los resultados fueron mediante
el pre test de los talleres de aprendizaje en lectura del cual se observa que el 75% de
estudiantes en escala de Inicio, el 25% en escala de Proceso y 0% en logro. Esto permite
concluir que los niños han podido desarrollar y mejorar su comprensión lectora con la
motivación de la lectura de cuentos en sus dimensiones literal, inferencial y criterial
Miranda & Narváes (2018), Con su investigación que lleva de título: Los cuentos
infantiles y su influencia en la comprensión lectora en niños de 2° grado de primaria
de una Institución Educativa de Virú- Perú. el objetivo del presente estudio fue
investigar la influencia de un programa de sesiones de cuentos infantiles en la
comprensión lectora de los niños de 2° grado de educación primaria de la I.E. N° 80071
“Mixto” de Virú, 2018.” El programa se desarrolló a través de sesiones de aprendizaje;
cada uno con sus instrumentos de evaluación. El tipo de investigación es aplicada, no
experimental, la técnica utilizada fue la observación y los instrumentos aplicados como
la guía de observación Se trabajó con 54 estudiantes divididos en dos sesiones: una
sección sirvió de grupo control y la otra de grupo experimental. A este grupo se aplicó
un programa que incluyó 10 sesiones de cuentos infantiles. En los resultados se
encuentra que en la aplicación de la primera sesión a los estudiantes tuvieron como
resultado: nivel muy bueno 0%, bueno 18,52% regular 22,22% y malo 59,26% y en la
décima sesión el nivel bueno 66,66%, nivel bueno 33,33% y el nivel regular y malo 0
%. Se concluye que la aplicación del programa de cuentos infantiles influye
significativamente en la comprensión lectora de los estudiantes de 2° grado de
educación primaria de la I.E. N° 80071 “Mixto” de Virú.
Camacho (2017), en su tesis titulada. Influencia de los cuentos infantiles
fantásticos en la comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa
multigrado n° 82178 las moradas, José Manuel Quiroz, San Marcos, en el año 2014.
El objetivo de esta investigación fue determinar la influencia de los cuentos infantiles
fantásticos en la comprensión lectora en los estudiantes. El tipo de investigación es
cuantitativa con diseño pre experimental con un solo grupo, con pre test y post test. La
técnica utilizada fue la observación y los instrumentos aplicados como la guía de
observación y fichas de lectura permitieron obtener la información con respecto a los
cuentos infantiles fantásticos y el nivel de comprensión lectora. Los resultados
obtenidos confirman la hipótesis formulada, toda vez que se encuentra un estadístico de
prueba de 10,270, el mismo que arroja una probabilidad p de 0,000 que se cumpla la
hipótesis nula. En cuanto a los objetivos específicos, se corrobora la efectividad del
programa de cuentos infantiles en la comprensión lectora al comparar los resultados del
pre y post test, donde se evidencia un incremento importante de 7,60 puntos, pasando
de 8,88 a 16,48, si se tiene en cuenta el estadístico descriptivo promedio aritmético. Los
objetivos específicos demostraron un incremento progresivo, obteniendo un logro
destacado de las dimensiones literal, inferencial y crítico (32%, 40% y 48%),
respectivamente. Esto confirma que la prueba de la hipótesis fue afirmativa.
Vicente (2020), en su investigación titulada. El cuento y la comprensión lectora
en los estudiantes del segundo grado de primaria de la I.E. Bertolt Brecht, Lima, 2020.
esta investigación tiene como objetivo determinar la relación entre el cuento y la
comprensión lectora. Es de enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y su diseño no
experimental de corte transversal y nivel de estudio correlacional. La técnica que se
utilizó fue la observación. Los instrumentos fueron dos listas de cotejo para medir el
cuento y la comprensión lectora a los estudiantes del segundo grado. Los instrumentos
servirán para establecer la relación entre las variables. Los datos analizados
determinaron que la Correlación de Rho de Spearman entre el cuento y la comprensión
es de 0.519 indicando un grado de relación moderada. Lo que significa que en valores
porcentuales el índice de correlación entre estas variables es 51.9%.
Cruz (2018), en su tesis titulada: Aplicación de cuentos infantiles como
estrategia en la mejora de la comprensión lectora de los niños y niñas del segundo
grado de primaria de la I.E. N° 0714 de Alto Biavo, Bellavista, San Martín. 2018. El
objetivo general fue determinar en qué medida la aplicación de los cuentos infantiles
mejorará la comprensión lectora de los niños y niñas del segundo grado de primaria de
la I.E. N° 0714 del Alto Biavo, Bellavista, San Martín. El estudio fue de tipo
cuantitativo con un diseño de investigación pre experimental con pre test y post test al
grupo experimental. Se trabajó con una población muestral de 25 niños y niñas nivel
primaria. Los resultados demostraron que el 31% de los niños y niñas obtuvieron en la
comprensión lectora. A partir de estos resultados se aplicó los cuentos infantiles a través
de 15 sesiones de aprendizaje. Posteriormente, se aplicó un post test, cuyos resultados
demostraron que el 74% de los niños y niñas del nivel inicial obtuvieron en el desarrollo
de la comprensión lectora, demostrando un desarrollo del 42%. Se concluye aceptando
la hipótesis general de la investigación que sustenta que la utilización de cuentos
infantiles para la mejora de la comprensión lectora.
León, Marmolejo, & Peña (2018), en su investigación titulada: El cuento como
recurso didáctico para la comprensión lectora en los estudiantes del tercer grado de
educación primaria de la Institución Educativa Privada “Dios es Amor” – Ancón.
Tiene como objetivo Demostrar que el cuento como recurso didáctico influye en la
comprensión lectora de los estudiantes del tercer grado de educación primaria de la
Institución Educativa Privada “Dios es Amor” – Ancón. La metodología empleada
corresponde a los estudios de enfoque cuantitativo de tipo aplicada de diseño cuasi
experimental. La muestra fue no probabilística y fue conformada por los grupos intactos
siendo 51 niños divididos en dos aulas. como instrumento se utilizó la evaluación de la
comprensión lectora. Los datos descriptivos muestran que en el pretest de la
comprensión lectora se observa que el grupo experimental el 84% (21) tienen un bajo
nivel, que en el grupo de control el 88,5% (23) tienen un bajo nivel, y que malo ya en
el en el postest de la comprensión lectora se observa que el grupo experimental el 56%
(14) tienen un buen nivel, y que en el grupo de control el 69,2% (18) tienen un bajo
nivel. Su principal conclusión fue que el cuento como recurso didáctico influye
significativamente en la comprensión lectora en los estudiantes del tercer grado de
educación primaria de la Institución Educativa Privada “Dios es Amor” – Ancón.
Huamanchumo (2020), en dicha investigación titulada: “El cuento como
estrategia para mejorar la comprensión lectora en niños y niñas de 4 años de la
institución educativa N° 1546 del pueblo joven de la Victoria, distrito de Chimbote-
Perú, 2018. Tuvo como objetivo determinar que el cuento como estrategia mejora la
comprensión lectora en niños y niñas de 4 años; con respecto a su metodología fue de
tipo cuantitativos; pues trabajo con datos numéricos, y de nivel explicativo. En
referencia a la población y muestra del estudio estuvo conformada por 25 niños y niñas,
, a quienes se le aplicó la técnica de la observación con el respectivo instrumento
denominado lista de cotejo.
2.1.3. Regional / Local
More (2022), en su investigación titulada: Cuentos infantiles como estrategia para
mejorar la comprensión lectora en los niños de 5 años de la I.E, N° 15069 “Almirante Miguel
Grau”, Sullana 2022. tuvo como objetivo general comprobar de qué manera los cuentos
infantiles como estrategia mejoran la comprensión lectora en los niños de 05 años. Con
respecto a la metodología fue de tipo cuantitativo, ya que se trabajó con datos numéricos; de
nivel explicativo, ya que se analizó la influencia de una variable en otra; el diseño fue pre
experimental, debido a que se trabajó con un solo grupo de estudio con pre test y post test.
En referencia a la población y muestra del estudio estuvo conformada por 29 niños y niñas,
a quienes se le aplicó la técnica de la observación con el respectivo instrumento denominado
ficha de observación, la cual fue sometida a validez mediante juicio de expertos y para su
confiabilidad a través del Alfa de Cronbach, cuyo resultado fue de 0.803, por ende, es muy
confiable. Finalmente, los datos obtenidos del pre test y post test fueron sometidos a análisis
de estadística inferencial mediante la T Student donde se evidenció que el valor observado
fue de 7,6533 y el valor tabular 1,8331, por ende, el primero al ser mayor que el segundo
permite aceptar la hipótesis de investigación y se concluye que los cuentos infantiles mejoran
la comprensión lectora en los niños de 05 años de la I.E. N° 15069 "Almirante Miguel Grau"
- Sullana, 2020.
Saavedra (2019), en la investigación titulada “ La lectura de cuentos Infantiles para
desarrollar la expresión oral, en niños La presente investigación se realizó al observar
poco desarrollo de la expresión oral en niños de 4 años de 4 años de la Institución Educativa
N° 120, El Comun, Frías, Ayabaca, Piura, 2019. tuvo como objetivo: determinar de qué
manera la lectura de cuentos infantiles desarrollan la expresión oral, en niños de 4 años de la
Institución Educativa N° 120, El Comun, Frías, Ayabaca, Piura. La investigación fue
aplicada, con enfoque cuantitativo, de nivel explicativo, con diseño pre experimental, con
pre test y post test, con un solo grupo, aplicado a una muestra de 20 niños de 4 años,
empleando la observación directa como técnica y la lista de cotejo como instrumento. Se
utilizaron el Excel 2016 y el SPSS v. 25. Como resultado se obtuvo que, al comparar el
desarrollo de la expresión oral obtenido en el pre test y el post test, se observa que: el nivel
inicio disminuyó desde el 70% hasta el 5%, el nivel proceso disminuyó desde el 20% hasta
el 10% y el nivel logro esperado aumentó desde el 10% hasta el 85%. Se determinó que, la
lectura de cuentos infantiles debidamente organizada en actividades antes de la lectura,
durante la lectura y después de la lectura, al propiciar la interacción del niño con el contenido
real-mágico de la lectura de cuentos infantiles, utilizando adecuadamente los recursos orales
y recursos no orales, desarrollaron en forma significativa la expresión oral, en niños de 4
años de la Institución Educativa N° 120, El Comun, Frías, Ayabaca, Piura, 2019.
More (2022) La presente investigación lleva como título Cuentos infantiles
como estrategia para mejorar la comprensión lectora en los niños de 5 años de la I.E.
N° 15069 Almirante Miguel Grau – Sullana. 2020. tuvo como objetivo determinar de
qué manera los cuentos infantiles como estrategia mejoran la comprensión lectora, Con
respecto a la metodología fue de tipo cuantitativo, ya que se trabajó con datos
numéricos; de nivel explicativo, se analizó la influencia de una variable en otra; el
diseño fue pre experimental, debido a que se trabajó con un solo grupo de estudio con
pre test y post test. En referencia a la población y muestra del estudio estuvo conformada
por 29 niños y niñas, a quienes se le aplicó la técnica de la observación con el respectivo
instrumento denominado ficha de observación, la cual fue sometida a validez mediante
juicio de expertos y para su confiabilidad a través del Alfa de Cronbach, cuyo resultado
fue de 0.803, por ende, es muy confiable. Finalmente, los datos obtenidos del pre test y
post test fueron sometidos a análisis de estadística inferencial mediante la T Student
donde se evidenció que el valor observado fue de 7,6533 y el valor tabular 1,8331, por
ende, el primero al ser mayor que el segundo permite aceptar la hipótesis de
investigación y se concluye que los cuentos infantiles mejoran la comprensión lectora
en los niños de 05 años de la I.E. N° 15069 "Almirante Miguel Grau" - Sullana, 2020.
(PEÑA LOPEZ, 2023) en su investigación tiene como objetivo general determinara en que
medida los cuentos populares mejoran la comprensión lectora en los estudiantes de segundo
grado en Morropón Piura su metodología fue de tipo aplicada , diseño explicativo y pre
experimental , su instrumento fue la encuesta y un cuestionario realizado a 16 estudiantes de
segundo grado n la tesis realizada en la I.E. José Carlos Mariátegui, Morropón, Piura, durante
el año 2023, se investigó el impacto de los cuentos populares en la mejora de la comprensión
lectora en estudiantes de segundo grado. Los hallazgos principales destacan lo siguiente:
Importancia del subrayado como técnica: Se encontró que la técnica del subrayado
contribuyó significativamente al desarrollo de la comprensión lectora. Este resultado se
validó mediante una prueba de hipótesis de Wilcoxon, donde se obtuvo un nivel de
significancia de p < 0,005. Esto sugiere que el uso del subrayado fue efectivo para mejorar
las habilidades de comprensión lectora en los estudiantes investigados.
Mejora en los niveles de comprensión lectora: Se reportó que el 50% de los estudiantes
alcanzaron un nivel destacado en comprensión lectora. Este avance se manifestó en las áreas
literal, inferencial y crítica de la comprensión:
Comprensión literal: Mejora en la capacidad de identificar elementos del texto.
Comprensión inferencial: Habilidad para reconocer las cualidades de los personajes y deducir
enseñanzas morales a partir de la idea principal del texto.
Comprensión crítica: Capacidad para discernir entre hechos y opiniones en el contenido del
texto.
Estos resultados sugieren que el uso de cuentos populares como herramienta pedagógica
puede ser efectivo para fomentar una comprensión lectora más profunda y variada en los
estudiantes de segundo grado. Además, la técnica del subrayado emerge como una estrategia
beneficiosa que facilita este desarrollo en un entorno educativo específico como el
investigado.
(Escobar Jabo, 2023) nos dice en su investigación que tiene como objetivo diseñar
unidades de aprendizaje para incorporar la estrategia del cuento, en una institución de Laguna
de Ayabaca, Piura El trabajo realizado incluyó una exhaustiva revisión bibliográfica sobre
dos temas fundamentales: el cuento como recurso didáctico y el proceso de producción de
textos escritos. A partir de esta revisión, se desarrolló una unidad de aprendizaje estructurada
en seis secciones, cada una con sus respectivos materiales didácticos y métodos de
evaluación.Los principales hallazgos y conclusiones del estudio son los siguientes:
Importancia del cuento como recurso didáctico: Se estableció que el cuento no solo
entretiene, sino que también tiene un potencial educativo significativo. Es capaz de enseñar
valores, promover la imaginación y mejorar las habilidades de comprensión lectora y
escritura en los estudiantes.
Proceso de producción de textos escritos: Se enfatizó en las etapas clave de la producción de
textos: planificación, textualización y revisión. Estas etapas son fundamentales para
garantizar la coherencia entre las ideas principales y secundarias, así como para asegurar la
corrección ortográfica y gramatical del texto final.
Resultados en el aprendizaje de los estudiantes: Se observó que los estudiantes lograron
elaborar cuentos con mayor coherencia y precisión en sus ideas, lo cual se reflejó en una
mejora notable en la corrección ortográfica. Esto sugiere que la unidad de aprendizaje
diseñada fue efectiva para desarrollar habilidades específicas de escritura en los alumnos.
Impacto pedagógico para los docentes: El trabajo permitió fortalecer las competencias
pedagógicas de los docentes, especialmente en la capacidad para planificar y aplicar
estrategias motivadoras. Esto fue crucial para fomentar el hábito lector entre los estudiantes
y garantizar un aprendizaje más activo y participativo.
En resumen, el estudio demostró que la integración del cuento como recurso didáctico y la
enseñanza del proceso de producción de textos escritos pueden ser altamente beneficiosos
tanto para el aprendizaje de los estudiantes como para el desarrollo profesional de los
docentes. Estos resultados subrayan la importancia de diseñar unidades de aprendizaje bien
estructuradas que integren teoría y práctica de manera efectiva en el contexto educativo.
(ESTEFANI, 2019) su trabajo de investigación su objetivo era determinar la relación que
existe entre la estrategia didáctica en la narración de cuentos infantiles y el desarrollo de la
comprensión lectora dicha investigación de tipo cuantitativo con nivel descriptivo y diseño
correlacional, tuvo una población de 33 estudiantes, los resultados obtenidos del estudio
sobre el nivel de comprensión lectora de niños de 4 años en la I.E. San José, Piura, en el año
2019, revelan varias observaciones importantes:
Comprensión de la idea principal del cuento: El 64% de los niños logró identificar la idea
principal del cuento. Esto indica un nivel básico pero significativo de comprensión de la
trama central o mensaje principal de los cuentos que se les presentaron. Explicación con
palabras propias: Igualmente, el 64% de los niños pudo explicar con sus propias palabras lo
que entendieron del cuento. Esto sugiere una capacidad de los niños para reformular y
expresar con sus propias capacidades lingüísticas lo que captaron de la historia. Descripción
ordenada de la secuencia del cuento: El 67% de los niños logró describir de forma ordenada
la secuencia del cuento. Esta habilidad implica la capacidad de recordar y narrar los eventos
del cuento en el orden en que ocurrieron, mostrando una comprensión secuencial adecuada.
Juicio sobre la actuación de los personajes: El 76% de los niños juzgó la actuación de los
personajes del cuento. Este resultado indica una capacidad para evaluar las acciones de los
personajes y posiblemente relacionarlas con valores o juicios personales.
En cuanto a los niveles de comprensión lectora:
Comprensión literal: En promedio, el 67% de los niños entendió el texto de manera literal.
Esto significa que la mayoría pudo captar la información directa y explícita contenida en los
cuentos.
Comprensión inferencial: Un promedio del 72% de los niños logró entender el cuento de
manera inferencial. Esto implica la capacidad de hacer inferencias basadas en la información
implícita del texto.
Análisis crítico del cuento: En promedio, el 60% de los niños fueron capaces de analizar el
cuento a un nivel crítico. Esto incluye la habilidad de evaluar el texto de manera más
profunda, cuestionando o reflexionando sobre aspectos como la moralidad, la autenticidad
de los personajes o la coherencia interna del cuento.
Comparando estos resultados con los de Silva (2019), se establece que la mayoría de los
niños en el estudio actual se ubicaron en niveles que implican una comprensión activa y
participativa de los cuentos leídos. Los porcentajes mencionados muestran un progreso en
las capacidades de comprensión lectora de los niños en relación con la interpretación y el
juicio crítico de los textos, reflejando una buena base para el desarrollo futuro de habilidades
de lectura más complejas.
