DIPLOMADO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

CON ÉNFASIS EN CAMBIO CLIMATICO

MODULO II

RELACION SER HUMANO NATURALEZA

JULIO 2020
Malla Curricularr:

Componente Contenidos
Temático
Bloques Declarativos Procedimentales Actitudinales Modalidad:
presencial/semi-
presencial e-
learning

1. Relación Relación ambiental Participación en Interés personal a Educación

Ser Humano - 2.1. Ambiente, Agua y diferentes actividades la temática e-learning:
Naturaleza Cultura de enseñanza y comprende 15 horas
• Agua y salud aprendizaje producto Adaptación al a distancia, para la
humana de las estrategias grupo presentación de
• El Agua un Bien metodológicas tareas asignadas y
Compartido aplicadas por el/la Participación puesta en común del
• La Nueva Cultura educador ambiental social conocimiento
del Agua en función del logro
adquirido. Modalidad
• Concepto de de un aprendizaje Participa
aplicada de acuerdo
Cuenca significativo entre las reflexivamente en
• Manejo Integrado
a las necesidades
cuales se mencionan el desarrollo de la
de las Cuencas algunas de ellas: temática
del grupo.
• Vulnerabilidad del
Recurso Agua Exposiciones
• Residuos Sólidos Dramatizaciones
• Bosques y Ensayos
Biodiversidad Elaboración de
carteles, presentación
2.2. Ciencia del de mapas mentales,
Cambio Climático conceptuales, el
diagrama de Ishikawa
• Causas y Efectos y otro organizador
• Adaptación y gráfico.
Mitigación Simuladores
• Escenarios del ambientales
Cambio Climático
• Hacia un
Consumo
Responsable
•
• 2.3. Cadena
de Producción-
Consumo Hacia
un Consumo
Responsable
Introducción
El primordial objetivo del segundo Bloque Programático es propiciar y promover la sensibilidad, el
aprecio, el conocimiento y el cuidado de los bienes y servicios ambientales y sus vulnerabilidades,
así como la relación que éstos guardan con el Cambio Climático, a través del desarrollo de propuestas
didácticas para facilitar los procesos de aprendizaje.

En éste bloque programático, se desarrolla toda la parte conceptual de las causas y efectos del
Cambio Climático, poniendo en evidencia la relación que existe entre las actividades humanas y el
incremento de los efectos de los fenómenos naturales, transformándolos en fenómenos socio
ambientales.

Se iniciará el bloque analizando el tema del agua, haciendo énfasis en el concepto de cuenca y la
importancia del manejo integrado de la misma.

Cada tema que se desarrolla, se enriquece con los aportes de las personas participantes, quienes
analizan la situación de los bienes y servicios ambientales, las transformaciones que han sufrido los
ecosistemas debido al crecimiento de las poblaciones en sus comunidades y presentan propuestas
para mejorar la situación del recurso hídrico en su comunidad.

El tema central del bloque es el Cambio Climático, desde las causas, efectos así como la adaptación
y la mitigación necesarias para enfrentar los fenómenos asociados al mismo. También se plantea un
análisis sobre el sistema productivo humano, la huella ecológica y las buenas prácticas ambientales.

Si las actividades humanas han provocado un acelerado deterioro ambiental en el planeta, el mismo
ser humano puede recuperar el ambiente, con actividades cotidianas, que poco a poco formarán
parte de los nuevos hábitos de consumo y disposición final, entonces habremos construido la Nueva
CulturaAmbiental.

BLOQUE PROGRAMÁTICO II: AGUA

¿QUÉ ES EL AGUA?

Casi siempre la primera palabra con que se asocia el agua es VIDA, ya que la vida depende del
agua. Transmite paz y tranquilidad, pues el primer medio en dónde nos desenvolvimos fue un medio
líquido, en el vientre de la madre.

Se motiva a las personas a expresar su idea de que es el agua y lo que representa en su vida.
 Después de este ejercicio ya podemos iniciar a analizar el agua desde sus MÚLTIPLES dimensiones;
cuánta agua hay en el planeta y de cuánta agua disponemos.

Así se van abordando las diferentes perspectivas desde las cuales podemos analizar el agua y la
problemática en torno a éste importante recurso, especialmente en lo referente a los impactos de las
actividades sobre los recursos hídricos.

se ve una fotografía de la Tierra tomada desde el espacio, podemos observar la gran cantidad de agua que existe en el planeta, lo que nos puede
hacer pensar que no tenemos problemas con el agua. Se analizará entonces la disponibilidad de agua en el planeta.

Tres cuartas partes de la superficie del planeta tierra es agua:

El 97.5% de toda esa agua es salada, es la que se encuentra en los mares y océanos.

El 2.5% restante es el agua dulce, de la cantidad de agua dulce que hay en el planeta,

1.5% se encuentra congelada en los polos y los glaciares.

La cantidad disponible para las poblaciones es apenas del 1%, la cual se encuentra distribuida en los
continentes.

El agua es uno de los elementos más importantes para mantener la vida en el planeta. Es el compuesto
más abundante en las plantas, animales y seres humanos. Sin el agua, todos los seres vivos,
moriríamos.

¿QUE MÁS PODEMOS SABER DEL AGUA?

La composición química del agua es dos átomos de Hidrógeno y uno de Oxígeno mayormente
conocida como H2O, que forman una molécula.

¿POR QUÉ EL AGUA MOJA?

Es por la combinación de dos fuerzas, eso se debe a que la unión entre los átomos de hidrógeno
es muy fuerte, esto se conoce como puente de hidrógeno. A la fuerza que mantiene unida la
molécula se le conoce como fuerza de cohesión. Además la fuerza de adherencia, que se manifiesta
cuando el agua entra en contacto con una superficie. El agua es un líquido que no tiene olor, color ni
sabor.
ESTADOS DEL AGUA.
El agua se puede presentar en tres estados: sólido (hielo), líquido o gaseoso (vapor).
Cuando el agua pasa de un estado líquido a gaseoso, se llama evaporación, cuando pasa de gaseoso
a sólido se llama solidificación y de sólido a gaseoso,sublimación.
El agua se encuentra en constante movimiento, debido a la acción de los rayos del Sol y a la ley de
gravedad. A este constante movimiento del agua se le conoce como ciclo hidrológico o ciclo del
agua.
No toda el agua es evaporada y luego precipitada, una parte del agua queda atrapada en
afluentes subterráneos, glaciares o en los cuerpos de los seres vivos y puede tardar muchos años
para regresar al ambiente. Por eso es que se dice que a pesar de que nuestro planeta tiene gran
cantidad de agua no toda está disponible.

Como puede observarse, la cantidad de agua existente en la Tierra siempre es la misma y se halla en
constante movimiento debido a la acción de la energía solar y a la fuerza de la gravedad. De esta forma,
se repite una y otra vez un proceso que llamamos “Ciclo del Agua”.
¿EN DONDÉ SE ENCUENTRA EL AGUA?

En el ambiente se puede encontrar el agua en las siguientes fuentes de abastecimiento:

Aguas superficiales:son las que se encuentran circulando o

en reposo en la superficie de los continentes, ya sea en ríos,
lagos, lagunas, arroyos, embalses y otros.
Aguas Meteóricas: son las que se encuentran en la atmósfera
en forma de nubes, lluvia, rocío, sereno o neblina.
En Guatemala hay lugares en los que la neblina y
el rocío son constantes y mantienen altos índices de
humedad, favoreciendo el crecimiento de musgos, líquenes
y orquídeas.

Aguas subterráneas: son las que se encuentran

bajo la superficie de la Tierra y se pueden extraer
por medio de pozos.

Debido al crecimiento poblacional, las zonas urbanas han aumentado, cubriendo de cemento, asfalto,
adoquines y ladrillos, grandes extensiones de terreno. Esto no permite que el agua que llueve, se
escurra y filtre en el suelo, recargando los mantos de aguas subterráneas que abastecen los pozos de
los que se extrae el agua en muchas poblaciones. Por esa razón, ahora se cavan pozos más profundos,
en los que se llega a aguas que tienen miles de años de estar almacenadas y contienen grandes
cantidades de minerales, por lo que ya no son aptas para el consumo humano.

EL AGUA, UN BIEN COMPARTIDO

Iniciaremos este tema con un análisis colectivo en el que las personas participantes aportan
información sobre que usos le dan al agua. En este espacio se nombraran las diferentes actividades
en las que se usa el agua:
a. Uso fisiológico:

Por sus propiedades físicas y químicas, el agua ayuda a casi todas las funciones del cuerpo humano.
Desempeña un importante papel en todas las reacciones químicas, de las funciones del
metabolismo de los seres vivos.
Considerando que el cuerpo humano está compuesto aproximadamente por 2/3 de agua (la
cantidad de agua del cuerpo humano varía según la edad, en un recién nacido representa el 85% de
su peso corporal, en el adulto el 70% y en el anciano el 60%) es esencial que las personas tengan
acceso al agua potable. A continuación se mencionan algunos de los beneficios que el agua hace en
nuestro cuerpo:

El cerebro es 73% de agua (una deshidratación moderada puede causar dolor de cabeza y mareo).

Se necesita agua para exhalar

 El agua regula la temperatura del cuerpo

El agua transporta nutrientes y oxígeno a todas las células en el cuerpo

La sangre es 79% de agua
El agua humedece el oxígeno para respirar El agua protege y amortigua órganos vitales
El agua ayuda a convertir los alimentos en energía
El agua ayuda al cuerpo a absorber los nutrientes
El agua se deshace de los desperdicios Los huesos son 31% de agua
Los MÚSCULOS son 79% de agua
El agua amortigua las articulaciones.
Aproximadamente el 65% del cuerpo humano está constituido por agua.

a. Uso doméstico:

Para conocer los diversos usos del agua en los hogares con un enfoque multicultural y con una
perspectiva de género se sugiere motivar a las personas participantes a que respondan las
siguientes preguntas:
¿Cómo se usa el agua en la casa?
¿Cómo es el abastecimiento de agua en su comunidad?
b. Otros usos:

En la agricultura, se utiliza para el riego de las plantaciones y lavado de los productos.

En la ganadería, se utiliza para la hidratación del ganado, lavado y procesamiento de la carne.
En la industria no sólo se utiliza en los procesos relacionados a la producción sino también para el
consumo humano del personal que labora en la industria.
Producción de energía (en el caso de las hidroeléctricas), medio de transporte, uso PÚBLICO
(fuentes, lavaderos PÚBLICOS, bebederos, etc.), recreación, entre otros.

¿A qué conclusiones se puede llegar después de haber analizado todos los usos que se le da al agua?
¿Qué uso no se mencionó en el análisis?

Las personas que hacen uso del agua, la extraen de las fuentes deabastecimiento. Normalmente es
de las aguas superficiales o las subterráneas.

Las mismas actividades humanas tienen dos resultados que afectan las fuentes: las aguas residuales
y los residuos sólidos (basura). Esto produce contaminación, haciendo necesario realizar el
tratamiento de las aguas para recuperar la calidad que la hace apta para el consumo humano.
La imagen representa el manejo del uso
del agua desde la extracción del mismo
(desde las tres fuentes de abastecimiento:
meteorológica, subterránea y superficial)
hasta su incorporación nuevamente
al ambiente. Las actividades humanas producen
contaminación en la forma de residuos sólidos y
líquidos que tarde o temprano llegan a las fuentes de
abastecimiento de agua, por lo cual se requiere del
tratamiento de las aguas residuales para garantizar
el acceso al agua apta para el consumo humano.

En Guatemala más del 90% de las aguas superficiales, están contaminadas, por lo que es
importante asumir una actitud responsable ante el uso del agua.

Así como el agua es un bien compartido, su cuidado es también una responsabilidad

compartida.

Entre el Estado, gobiernos locales, líderes comunitarios, sector productivo, y la población en

general.

ACTIVIDAD NO. 1

Tarea para el Texto ideográfico: Realizar un listado detallado sobre el

uso que le dan al agua en sus hogares, cuánta agua consumen y
analizar en qué actividades

Después de haber realizado un análisis de los diversos usos que le damos al agua y como afectan
a las fuentes de abastecimiento, podemos valorarla desde sus MÚLTIPLES dimensiones. Es
importante mencionar que el agua no es sólo para las personas, también los ecosistemas y la
biodiversidad hacen uso del agua, para fortalecer este tema se puede hacer referencia de lo
aprendido en el capítulo de “Conceptos Básicos de Ambiente y Ecología”. Todas las especies de
plantas, animales, insectos y hongos, aunque sea en cantidades diferentes, necesitan del recurso
hídrico.

En realidad es importante reconocer que la subsistencia humana depende de la existencia de los

ecosistemas, en donde el agua se administra y distribuye. Es ahora que comprendemos mejor la visión
de los pueblos indígenas, al otorgarle una dimensión completa al agua, relacionándola directamente
con la vida.
Toda esta información desarrollada en los temas, las actividades sugeridas y las tareas del texto
ideográfico, permitirán construir la nueva cultura ambiental.

EL AGUA: USO DIFERENCIADO – PERSPECTIVA DE GÉNERO

El agua es un recurso finito y valioso cuyo uso debe tomar en cuenta la eficacia, la equidad y el
acceso económico para todos. Además de apoyar la vida humana, el agua mantiene la
sustentabilidad y vitalidad de diversos ecosistemas alrededor del mundo. Solamente un 2.5% del agua
de todo el planeta es agua dulce y está disponible para el consumo humano. Las mujeres y los hombres
utilizan el agua para abastecer sus hogares, producir alimentos y realizar actividades industriales. El
impacto de estos usos en la cantidad y calidad del agua ha afectado tanto los sistemas naturales
como la salud humana.

A lo largo y ancho del mundo en desarrollo, la situación del agua y el género resulta demasiado
familiar:las mujeres trabajanparaconseguiragua para cubrir las necesidades del hogar, mientras que
los hombres toman las decisiones acerca de la gestión y el desarrollo de los recursos hídricos a nivel
tanto local como nacional. Nosotros creemos que los proyectos, programas y políticas que inciden
sobre las desigualdades de género enriquecerán tanto la gestión de los recursos hídricos como las
oportunidades de desarrollo humano tanto para los hombres como para las mujeres.

BLOQUE PROGRAMÁTICO II: LA CUENCA

Antes de abordar algunos principios del manejo de cuenca conviene detallar algunos
aspectos del manejo integrado de los recursos hídricos:
El agua, uno de los elementos más importantes de la naturaleza, cae del cielo en forma de lluvia y
fluye por la superficie de la tierra creando arroyos, ríos y lagunas.
El agua, en constante movimiento, fluye de acuerdo a la topografía por donde se desliza.
El agua viaja siguiendo la trayectoria que le marcan los suelos, los declives, las quebradas y
hondonadas, formando lo que llamamos una cuenca.
Observemos la ilustración, distinguimos el relieve de las montañas que rodean un valle.
Cuando llueve, el agua escurre por las laderas y pendientes. Una cuenca es el lugar hacia dónde
escurre el agua que llueve. La imagen representa una cuenca hidrográfica.
Lago de Amatitlán. Julia Flores.
¿Qué características podemos ver en la fotografía?

Al observar la fotografía, se dará cuenta de que la cuenca hidrográfica está claramente delimitada, por
lo que constituye una unidad territorial. En la cuenca hidrográfica podemos observar fácilmente la
relación entre las actividades humanas y los bienes y servicios naturales. Constituye laformanatural
de planificar la gestión ambiental del recurso agua.

Durante las ÚLTIMAS décadas, se ha fortalecido la conciencia de las personas de que los recursos
deben ser utilizados, de forma tal, que no se agoten y por tanto no se alteren las condiciones
que permiten su renovación, para que las siguientes generaciones puedan seguir disfrutando de
ellos y se mantengan íntegras las funciones de los ecosistemas.

No obstante, al poner en práctica estos principios se originan importantes diferencias entre la

necesidad de conservar y de utilizar los bienes y servicios naturales. En el caso del agua, recurso
insustituible para la sociedad, estas diferencias son más difíciles de manejar, debido a las severas
presiones de uso a las que está sometida, así como por los rezagos sociales para su acceso,
acumulados por décadas.

Es muy importante proteger el recurso agua y todo lo que esté relacionado con ella, considerando
que es un recurso no renovable, que puede acabarse. Los principios básicos para la gestión
ambiental del agua son:

Quien usa el agua debe pagar por usarla.

Quien contamina el agua debe pagar por haberla contaminado y garantizar el saneamiento
del daño ocasionado.
El reto es definir, de la manera más adecuada, cuales son los límites de
disponibilidad y en consecuencia cuales son los límites y las formas de intervención en
los ecosistemas y en los cuerpos de agua para satisfacer la necesidad básica de la
sociedad, sin afectar las posibilidades de bienestar de las generaciones futuras.
Todo esto en un contexto que garantice un correcto funcionamiento de los
ecosistemas naturales. Es el reto del desarrollo sustentable y en este caso, de la
sustentabilidad del manejo del agua.

1. ELEMENTOS DE LA CUENCA:

a. Parte aguas: es una línea imaginaria que delimita la cuenca hidrográfica, desde la parte más alta
del relieve de las montañas o volcanes, marca el límite entre las cuencas hidrográficas.

El agua precipitada a cada lado de la divisoria desemboca generalmente en ríos distinto.

b. Río principal: es el curso con mayor caudal de agua (medio o máximo) o bien con mayor longitud
 o (mayor área de drenaje). El rio principal se divide en:

El curso superior: ubicado en lo más elevado del relieve, en donde la caída de las aguas del río es
prácticamente vertical. Su resultado es la profundización del cauce.
El curso medio: en donde el río empieza a zigzaguear, ensanchando elvalle.

El curso inferior: Situado en las partes más bajas de la cuenca. Allí, el caudal del río pierde fuerza y
los materiales sólidos que lleva se sedimentan, formando las llanuras aluviales o valles.

c. Afluentes: son los ríos secundarios que desaguan en el río principal. Cada afluente tiene su
respectiva cuenca, denominada sub-cuenca.

2. PARTES DE LA CUENCA:

El relieve de una cuenca consta de los valles principales y secundarios, con las formas de relieve
mayores y menores y la red fluvial que conforma una cuenca. Está formado por las montañas y sus
flancos; por las quebradas o torrentes, valles y mesetas. Sin embargo podemos delimitar las partes de
la cuenca en:
a. Cuenca alta: corresponde a la zona donde nace el río, el cual se desplaza por una gran pendiente.
b. Cuenca media: es la parte de la cuenca en la cual hay un equilibrio entre el material sólido que llega
traído por la corriente y el material que sale. Visiblemente no hay erosión.
c. Cuenca baja: es la parte de la cuenca en la cual el material extraído de la parte alta se deposita en
lo que se llama cono de deyección.

Delimitación de la Cuenca

En ésta imagen podemos señalar cómo se delimita la cuenca, desde el relieve, el río principal y
los afluentes. fineans.usac.edu.gt
3. TIPOS DE CUENCAS:

a. Exorreicas: drenan sus aguas al mar o al océano.

b. Endorreicas: desembocan en lagos, lagunas o salares que no tienen comunicación salida fluvial
al mar.
c. Arreicas: las aguas se evaporan o se filtran en el terreno antes de encauzarse en una red de
drenaje, no desaguan en NINGÚN río u otro cuerpo hidrográfico de importancia.

Una cuenca hidrográfica es entonces la superficie de drenaje natural, donde convergen las aguas que
fluyen a través de valles y quebradas, formando de esta manera una red de drenajes o afluentes que
alimentan a un desagüe principal, que forma un río.

Las cuencas son áreas naturales que recolectan y almacenan el agua que utilizamos para el
consumo humano y animal, para los sistemas de riego en actividades agrícolas para dotar de
agua las ciudades, como medio de transporte, para la recreación e incluso para producir energía
eléctrica.

ACTIVIDAD NO. 2

Tarea para el Texto ideográfico: Indicar a las personas participantes que dibujen el
municipio a dónde pertenece su comunidad, que delimiten los accidentes geográficos
y que ubiquen la cuenca principal o la sub cuenca en dónde viven. Se sugiere que
incluyan el registro de los recursos hídricos de su comunidad, por ejemplo río, lagos,
lagunas y describir como se encontraban esos recursos hace unos años y su situación
actual (desde una perspectiva ambiental). Esto permitirá a las personas que
desarrollen un sentido de pertenencia crítico y que se apropien del concepto del
manejo integral de los bienes y servicios ambientales contenidos

4. FUNCIONAMIENTO DE UNA CUENCA:

El funcionamiento de una cuenca se basa en los principios del ciclo del agua y sus relaciones con
suelos y aguas. Por eso, la preservación de las cuencas hidrográficasesunfactorimportantísimo para
el desarrollo integral de nuestra vida.

Con una idea más clara y sencilla de lo que es la Cuenca, ahora podemos describirla también como
unidades de manejo territorial, en donde podemos encontrar bienes y servicios naturales, sociales y
económicos. De aquí se desprende el concepto de Manejo integrado de las cuencas, en dónde
tenemos que tomar en cuenta todos los valores locales de cada cuenca y hacer uso racional de los
recursos presentes en ella.
a. Sub cuenca: está constituida por varios ríos tributarios que van a dar a un cauce principal,
formando una unidad territorial de menor superficie que la cuenca.

b. Microcuenca: formada por un pequeño río o riachuelo tributario de una sub cuenca, es la unidad
mínima de planificación dentro de una cuenca, debido a su pequeña extensión territorial.

5. ZONA DE RECARGA HÍDRICA:

La relación agua bosque es directa. En la hidrología forestal se utiliza el concepto de recarga hídrica
el cual es el proceso que permite que el agua alimente los mantos de agua del subsuelo, o sea bajo la
superficie del terreno. Este proceso ocurre de manera natural cuando la lluvia se filtra hacia un
acuífero a través del suelo o roca. El área donde ocurre la recarga se llama zona de recarga hídrica y
generalmente se ubica en la parte más alta del relieve de una cuenca.

DESTRUCCIÓN DE LA CUENCA:

Algunos de estos problemas son:

Deforestación

Procesos de erosión de suelos y arrastre de sedimentos.

Uso excesivo de agroquímicos en labores de agricultura intensiva

Procesos de quema e incendios forestales. Falta de un plan de ordenamiento territorial.

Presión por el cambio de uso de la tierra en zonas de recarga de ríos y lagos

Construcción y apertura de carreteras impermeabilización del suelo.

Descarga de residuos líquidos doméstico (aguas negras, grises o servidas) e industriales sin
tratamiento en ríos, lagos y costas marítimas.
Instalación de tiraderos ilegales de residuos sólidos y rellenos sanitarios autorizados en
zonas cercanas a ríos, lagos y otros cuerpos de agua, sin mecanismos para evitar la
contaminación.
Desarrollo industrial en zonas no adecuadas.
Construcción de asentamientos humanos en zonas de recarga hídrica.

El agua y el suelo están estrechamente relacionados. Todo lo malo que le suceda a los suelos
afectará de una u otra manera al agua.
Guiones para la interpretación y facilitación Guiones para la interpretación y
Del rota folio FIODM, facilitación deL rota folio FIODM

La situación ambiental de la cuenca es el reflejo de las actividades humanas y su valoración hacia los
bienes y recursos naturales.
La mejora o recuperación de las microcuencas se logra con la participación de todas las personas que las habitan.
La presencia de heces fecales, sustancias químicas como fertilizantes y plaguicidas químicos, y la mezcla
de residuos líquidos domiciliares e industriales en las aguas, ha llegado a rebasar la capacidad de
renovación y purificación de las aguas superficiales y subterráneas. El avance de la deforestación
reduce las zonas de infiltración del agua de lluvia, disminuyendo así la cantidad de agua de los
depósitos subterráneos.

El primer paso para la mejora o recuperación ambiental de las micro cuencas, es el de impulsar la
Nueva Cultura del Agua. Ésta plantea la revaloración del recurso hídrico, promoviendo desde la
infancia hábitos de consumo responsable y cuidado especial del agua, por medio de la diseminación
de la Educación Ambiental.

Todas las personas necesitamos el agua, pero también es necesaria para mantener los ecosistemas
en equilibrio y es vital para la subsistencia de las especies de plantas y animales que constituyen el
patrimonio natural del país. La participación de las comunidades presentes en la microcuenca es vital
para alcanzar un manejo integral de la cuenca.
RED HÍDRICA DE GUATEMALA:

Mapa de la REPÚBLICA de Guatemala donde se ilustra la

red hidrológica del país. Fuente: insivumeh.gob.gt

La red Hídrica de Guatemala está constituida por todos los ríos, lagos y lagunas que existen en el
territorio nacional. Si se observa el mapa, veremos que Guatemala cuenta con una gran riqueza
natural, de tierras regadas por infinidad de ríos que la surcan como venas que transportan vida.

Como ya se ilustró en el concepto de cuenca, los accidentes geográficos de Guatemala, tales

como volcanes, montañas, cierras y cerros, además de su fabulosa red hídrica, forman 38 Cuencas
principales.

Las aguas del país se dividen en 3 vertientes, que es hacia donde drenan las aguas de los ríos: la
vertiente del Pacífico, la vertiente del Caribe y la vertiente del Golfo de México.
Posee 38 cuencas fluviales (ríos) , 194 cuerpos de agua continentales, divididos en 7 lagos,
49 lagunas, 109 lagunetas, 19 lagunas costeras, 3 lagunas temporales y 7 embalses distribuidos en
18 de los 22 departamentos del país y que abarcan una superficie de 1,067 km2.

CUENCAS HIDROGRÁFICAS – PERSPECTIVA DE GÉNERO

Uno de los servicios ambientales más importantes que proporcionan los ecosistemas esel suministro de
agua limpia. Hoy, más de 1.7 billones de personas viven en 40 países que sufren un nivel reducido de
cobertura forestal, y casi 250 millones de personas en 20 países experimentan la escasez de recursos
forestales y agua dulce.
Cuando se incorpora el enfoque de equidad de género en la dinámica socio-ambiental de las
cuencas hidrográficas, se abren oportunidades para alcanzar la equidad entre mujeres y hombres,
considerando sus intereses, demandas y expectativas particulares. El enfoque de género en la gestión
de cuencas también toma en consideración las características étnico-culturales de la población y
enfatiza en las acciones afirmativas para la posición y condiciones de desventaja de las mujeres en
muchas sociedades.

Las mujeres tienen un conocimiento considerable sobre el recurso hídrico, su calidad y confiabilidad, y
son actores determinantes para asegurar el desarrollo y la protección del agua. Sin embargo, el
conocimiento y las responsabilidades de las mujeres en la gestión de cuencas siguen siendo en gran
parte desconocido.

BLOQUE PROGRAMÁTICO II: PROTECCIÓN DEL AGUA-SUELO-BOSQUE

IMPORTANCIA DE LA RELACIÓN DE ESTOS TRES ELEMENTOS

Todo está relacionado con todo lo demás. Hay una sola Ecosfera para todos los organismos vivos y
lo que afecta a uno, afecta a todos. Por lo tanto debe manejarse el concepto integral de la protección
ambiental, ya que la protección de un elemento involucra a todos. Commoner, Barry

No se puede hablar de protección de suelos sin que se tenga que incluir el tema del agua y el
bosque. Desde el planteamiento de Barry Commoner a través de sus leyes básicas de ecología.
Veamos por ejemplo la relación agua- suelo, o la relación agua-bosque y bosque-suelo:
La base del sustento de todo ser viviente se encuentra en el suelo.
¿Qué es el suelo?
Es la parte superficial de la corteza terrestre, biológicamente activa, que tiende a desarrollarse en la
superficie de las rocas emergidas por la influencia de la intemperie y de los seres vivos.
Es considerado como uno de los recursos naturales más importantes, de ahí la necesidad de
mantener su productividad, para que a través de él y las prácticas agrícolas adecuadas se establezca
un equilibrio entre la producción de alimentos y el acelerado incremento del índice demográfico.
JuliaFlores.BiotopoUniversitarioMarioDari, Julia Flores, Biotopo Universitario Mario Dari, para
Para la protección del Quetzal. La protección del Quetzal, 2012.
Purulha, baja Verapaz. 2012.

La materia orgánica del suelo representa la acumulación de las plantas destruidas y re sintetizada
parcialmente y de los residuos animales.

Los constituyentes minerales (inorgánicos) de los suelos normalmente están compuestos de

pequeños fragmentos de roca y minerales de varias clases. Las cuatro clases más importantes de
partículas inorgánicas son: grava, arena, limo y arcilla.

Guía de Formadores Ambientales para el Desarrollo Susten- table. MARN. 2013.

Relación Agua-suelo

Toda masa de agua continental requiere de suelo donde poder alojarse, existen desde suelos
permeables hasta suelos totalmente impermeables. En los suelos permeables ocurre la filtración del
agua para ser retenida por los suelos y formar los acuíferos y nacimientos de agua. A mayor capacidad
de retención de agua de los suelos mayor será la capacidad de un curso de agua permanente para
mantenerse con caudal considerable en épocas críticas como, lo son los veranos. Un suelo con
mayor capacidad de retención de agua posee mayor fragilidad a los deslizamientos cuando no
soporta el peso del agua en una zona con pendiente o ladera. Los suelos impermeables no retienen
agua, sino que la EVACÚAN en forma de escorrentía superficial.
Relación Agua-Bosque
Los bosques cumplen una función esencial: capturan y almacenan agua, reduciendo el efecto
de las inundaciones, ya que previenen la erosión de los suelos, regulan las capas freáticas (agua
subterránea) y aseguran un suministro de agua de alta calidad, no solo para las poblaciones,
para actividades productivas como la industria y agricultura, sino también para la subsistencia y el
equilibrio de los ecosistemas, de los cuales depende el mismo desarrollo humano. De hecho, la
permanencia de esta relación debería ser prioritaria en la gestión PÚBLICA y el Estado.
Los bosques son una gran cubierta vegetal para las cuencas de captación que suministran agua
potable.
 Las cuencas hidrográficas forestales proveen una gran parte del agua que satisface las necesidades
domésticas, agrícolas, industriales y ecológicas. Reducen los riesgos asociados al agua, como los
deslaves, las inundaciones locales y la sequía, y ayudan a prevenir la desertificación y la salinización.

Relación bosque- suelo- agua

Una de las funciones de protección más importantes de los bosques es la relativa al suelo y los
recursos hídricos. Los bosques conservan el agua aumentando la infiltración, reduciendo la velocidad
de escorrentía y la erosión superficial, y moderando la sedimentación (de especial importancia en
las represas y los sistemas de regadío). Los bosques desempeñan un importante papel al filtrar los
contaminantes del agua, regular el rendimiento y el flujo hidrológico, moderar las inundaciones,
propiciar las precipitaciones (los bosques hidrolíticos, por ejemplo, capturan la humedad de las
nubes) y disminuir la salinización.

El bosque constituye uno de los bienes ambientales de mayor importancia desde el punto de vista del
equilibrio ecosistémico. El conocimiento de las diferentes funciones que desarrollan los bosques, es
un mecanismo esencial para la adaptación al Cambio Climático. En el desarrollo del curso de
formador de formadores, se debe dedicar bastante atención al desarrollo de éste tema, desde
sus MÚLTIPLES dimensiones.

BLOQUE PROGRAMÁTICO II: El BOSQUE

La palabra Guatemala proviene del vocablo Quauhtemalan que en Náhualt significa tierra
de árboles o “lugar de bosques” nombre que le fuera otorgado a la exuberante vegetación que
originalmente se encontraba en el país en tiempos de la colonización española.

Para reconocer y valorar el bosque desde el punto de vista ambiental, es importante mencionar las
características que tiene un árbol y en su conjunto conforma un bosque.

A. ¿QUÉ ES UN ÁRBOL?

Es una planta leñosa, posee un tallo predominante, una copa bien definida y con una altura total
mínima de 4.5 metros. Se les motiva a que se realice un ejercicio, solicite a las personas participantes
que expliquen que es un árbol y comentar lo que representa en su vida.

B. ¿QUÉ ES EL BOSQUE?

Se puede definir al bosque, como el conjunto de árboles y plantas de diversas clases que
INTERACTÚAN con el suelo y los seres vivos que habitan en ellos, en los que se pueden encontrar: plantas,
hierbas, arbustos, helechos, musgos, hongos. Además de animales como:
mamíferos, aves, reptiles, insectos entre otros.

Archivo MARN. Parque Nacional Yaxhá-Nakum-Naranjo.

Archivo MARN.

Es importante mencionar que las variables como clima, luz solar, lluvia, suelo y elevación
determinan las características de un bosque.
Guatemala es un país con características ÚNICAS en el mundo. Debido a su historia geológica, posee
variedad de alturas, en un territorio pequeño, comparado con las grandes extensiones de tierra
que caracterizan a otros países. Es así que en términos de tiempo y distancia, si se recorre el territorio
nacional, se pasa de un clima a otro en pocas horas. En esta linda tierra, se puede encontrar
cumbres de más de 4,000 metros sobre el nivel del mar, hasta llegar a las zonas costeras. Precisamente
esta variedad de alturas y climas, han determinado también las características de los bosques
presentes en el patrimonio natural de la nación, los cuales pueden clasificarse en las siguientes
categorías:

Bosques de especies latifoliadas, o sea árboles de hoja ancha como la ceiba, caoba, cedro, entre
otras.
Bosques de especies coníferas, como el pino, pinabete, ciprés, entre otras.
Bosques mixtos que presentas especies tanto de latifoliadas como coníferas.
Bosques de mangle, especies que crecen en el litoral de las costas y riveras de algunos ríos.
c. ¿QUÉ SIGNIFICA EL BOSQUE PARA LAS COMUNIDADES
Desde el pensamiento de los pueblos indígenas podemos tomar como definición la declaración de
la Cumbre de Cambio Climático de los Pueblos “El bosque para nosotros los pueblos indígenas,
originarios y campesinos, es nuestra casa grande, que es la Madre Tierra, toda vez que coexisten
plantas, animales, agua, aire puro, seres humanos y espirituales. Nos brinda alimentación mediante la
caza, pesca, recolección de frutos silvestres; nos proporciona refugio y medicinas naturales ya que
mediante el secreto de las plantas nos curamos de todas nuestras dolencias, donde se conserva la
biodiversidad. Los bosques nos protegen de las inundaciones, de las erosiones, plagas y
enfermedades, de los desastres naturales y nos dan la posibilidad de vivir en un medio ambiente
sano. Por lo que se considera importante restablecer la interacción para llegar a un equilibrio entre la
naturaleza y la Humanidad, elementos esenciales para la preservación y conservación de la vida en el
planeta”.
En Guatemala, un claro ejemplo de una comunidad en armonía con su entorno es la
protección de los bosques de Totonicapán, cuidado y protegido por indígenas, que lo han
mantenido durante los ÚLTIMOS cuatro siglos, se encuentra en el centro de la región más
densamente poblada de un país donde la pobreza rural y la actividad agropecuaria han
destruido la mayoría de los bosques del altiplano.

d. BENEFICIOS DEL BOSQUE

Del bosque se obtienen dos tipos de beneficios:
BENEFICIOS DIRECTOS: son los productos que se obtienen de los árboles y bosques en general, se
pueden vender y obtener ganancias, entre estos beneficios se puede mencionar:

Madera (muebles, construcciones, papel, industria), leña, carbón, semillas.

Alimentos, como frutas y animales de cacería Látex, resinas, taninos y gomas
Plantas ornamentales, como flores y hojas
Materia orgánica, como broza o humus, Plantas medicinales.
ACTIVIDAD SUGERIDA:
Escribir los beneficios directos que recibimos en la casa o comunidad.

BENEFICIOS INDIRECTOS:
Son todos los servicios que la población obtiene del bosque y no se ven a simple vista, entre los que
se puede mencionar:

Protección y conservación de las fuentes de agua

Protección del suelo
Producción de oxígeno y captura de carbono
Regulación del clima
Protección de la vida silvestre (animales y plantas)
Protección de centros poblados e infraestructura

e. EL BOSQUE - PERSPECTIVA DE GÉNERO

Los bosques proporcionan MÚLTIPLES recursos y servicios ambientales a las personas, por ejemplo:
alimentos, forraje, combustible, medicinas, conservación de suelos, acuíferos, entre otros. Sin
embargo la forma de uso y manejo que hagan las personas del bosque dependen de su entorno
socio-económico, socio-cultural, edad y sexo.

Dentro de los MÚLTIPLES beneficios que nos aportan los bosques, se encuentra el de proveer de hábitat
para muchas especies. La Biodiversidad o diversidad bilógica se refiere a las diferentes formas de
vida, riqueza genética, poblaciones, especies, ecosistemas y paisajes que existen en una región o país.
Ahora se puede definir mejor el valor de un árbol y del bosque en su conjunto. Este análisis ayuda a ver de
manera más objetiva, los claros beneficios que proporcionan los bosques, por lo tanto se debe valorar
más éste recurso que representó en el pasado una de las mayores riquezas de Guatemala. Además guarda
un vínculo muy fuerte con las culturas ancestrales.

Actualmente existen muchas amenazas sobre los bosques del país, debido al incremento de la
población y a la explotación irracional de sus productos. A esto llamamos vulnerabilidad del bosque,
es decir el grado de debilidad que tienen ante la amenaza de las actividades humanas sin
responsabilidad.

Guatemala pierde cada año 70,000 hectáreas de bosque y se logran reforestar aproximadamente
10,000 hectáreas, esto está provocando el aumento de la vulnerabilidad de las comunidades que se
encuentran expuestas a deslizamientos de tierra, deslaves y derrumbes, porque los suelos se
encuentran desprotegidos al faltarle las raíces de los árboles que los sostienen.

BLOQUE PROGRAMÁTICO II: BOSQUES Y BIODIVERSIDAD

Los bosques son ecosistemas imprescindibles para la vida. Son el hábitat de multitud de seres
vivos, regulan el agua, conservan el suelo, la atmósfera y suministran multitud de productos ÚTILES.
La vida humana ha mantenido una estrecha relación con el bosque. Muchas culturas se han apoyado
en productos que obtenían de estos: madera para usarla como combustible o en la construcción,
carbón vegetal imprescindible en la primera industria del hierro, caza, resinas, frutos, medicinas,
entre otros. Pero a la vez producir más alimentos exigió talar bosques para convertirlos en tierras de
cultivo y en muchas épocas se consideraba que los bosques eran fuente de enfermedades, refugio de
bandoleros y que dificultaban la defensa, por lo que se talaron grandes extensiones alrededor de las
ciudades. También la construcción de barcos y las primeras herrerías supusieron la destrucción de
muchas arboledas.

Se estima que hace unos 10,000 años, cuando terminó el ÚLTIMO periodo frío, los bosques
ocupaban entre el 80 y el 90% de la superficie terrestre, pero a partir de entonces la
deforestación ha sido creciente y en la actualidad los bosques cubren entre un 25% y un 35% de la
superficie terrestre, SEGÚN sea el criterio con el que se determine qué es bosque y qué no lo es. Desde
hace dos siglos han surgido movimientos conservacionistas para proteger bosques y otros
ecosistemas naturales y hoy día se abre paso con fuerza una nueva actitud de defensa y uso racional
de este valor natural.
a. ¿CÓMO SE PUEDE PROTEGER LOS BOSQUES?

Para recuperar el bosque tenemos que trabajar fuerte la Cultura Forestal, a través de la Educación
Ambiental por medio de la revaloración de los beneficios del bosque.

Para iniciar con el análisis, pida a las personas participantes que expresen de qué manera pueden
proteger y recuperar los bosques. La recuperación del bosque requiere de la voluntad y el
compromiso de toda la población.

Evitando incendios forestales Denunciando la tala ilegal

Apoyando la creación de áreas protegidas Aumentar el área de bosques en nuestro municipio
Reforestar en áreas desprovistas de bosques y las partes de las cuencas
Aprovechamiento sostenible de los bosques Reciclando.

b. BIODIVERSIDAD - PERSPECTIVA DE GÉNERO

Después de revisar los paradigmas sobre la importancia de incluir a las mujeres en las iniciativas
de conservación de la biodiversidad y uso sostenible de sus recursos, podemos aseverar que la
inclusión del enfoque de equidad de género desde las iniciativas locales hasta las discusiones
internacionales puede hacer una gran diferencia en cuanto a la efectividad de estos esfuerzos
de MÚLTIPLES maneras.

¿Será que no existen desigualdades en cuanto al acceso, uso, control y beneficios derivados de la
biodiversidad?

Solamente cuando el conocimiento y las contribuciones realizadas por las mujeres sean claramente
visibilizadas y valoradas, será posible promover su participación efectiva en la toma
de decisiones en el ámbito local, nacional e internacional.

La participación de las mujeres en los procesos de toma de decisiones implica la realización de

acciones para superar las desigualdades de género a todos los niveles. La exclusión de las mujeres
como agentes de desarrollo significa ignorar a la mitad de la población del planeta, hecho que, a su
vez, afecta la eficiencia y eficacia de las acciones impulsadas.

En investigaciones botánicas y etnobotánicas, así como en los derechos a la propiedad intelectual es

preciso considerar el conocimiento tradicional tanto de mujeres como hombres para mejorar el
conocimiento y el manejo de la biodiversidad. Ambos saberes son necesarios para el uso sostenible
y la conservación.
ACTIVIDAD NO. 3

Tarea para el Texto ideográfico: Mencione la clase de árboles que sirven para
proteger las zona de recarga hídrica y las especies que conoce para reforestar. E
indique cual es la relación entre agua, suelo y bosque.
 BLOQUE PROGRAMÁTICO II: RESIDUOS SÓLIDOS
Una de las principales causas de contaminación de fuentes de agua superficiales y
subterráneas en Guatemala es la producida por los residuos sólidos, que van a dar a los
barrancos, sitios baldíos, zonas urbanas y sistemas de alcantarillado. Se propone abordar ésta
problemática con la siguiente reflexión:

¿Cuántas libras de residuos sólidos producen una persona al día?

1lb. 2lb. 3lb. 5lb.

Cada persona en promedio produce aproximadamente 2 libras de residuos al día. Se puede realizar
un cálculo de la cantidad de residuos que una persona ha producido a lo largo de toda su vida, con
una sencilla operación matemática.

Multiplicamos 2 por 365 días que tiene un año, luego lo multiplicamos por el NÚMERo de años
que hemos vivido. Por ejemplo, si una persona tiene 25 años, debe multiplicar:
2 x 365 x 25 = 18,250

¡Quiere decir que en 25 años habrá producido 18,250 libras de residuos sólidos!

¿Tiene conocimiento de lo que ha pasado con todos los residuos sólidos que ha producido a lo largo
de la vida?¿Conoce cuánto tiempo tardan en descomponerse los residuos sólidos dejados a la
intemperie, expuestos al sol, la lluvia,el viento y algunos microorganismos o insectos?
Una característica de los residuos naturales (orgánicos) es el tiempo que tarda en descomponerse,
éste es menor que el tiempo que requieren los residuos no naturales (inorgánicos).

Continuando con la participación de las personas, se puede pedir que calculen o adivinen cuánto
tiempo tarda en descomponerse cada uno de los siguientes materiales:

2. ¿QUÉ SON LOS RESIDUOS?

Esta actividad es muy amena y ayuda a comprender mejor la diferencia entre los residuos orgánicos e
inorgánicos y a reflexionar sobre cuales causan mayor impacto al ambiente y la naturaleza.
Uno de los problemas ambientales más COMÚN es el de los residuos sólidos que impacta a casi todos los
ríos y lagos de Guatemala. Los barrancos son tomados como botaderos ilegales conocidos
COMÚNMENTE como “basureros” y cuando llueve, por el declive, el agua arrastra todos los
desechos y los deposita en los cuerpos de agua contaminándolos, lo cual afecta a toda la
población Guatemalteca.
Observen la fotografía en la siguiente página.
¿Se puede identificar en dónde fue tomada la fotografía? La respuesta es simple: en cualquier lugar
de Guatemala, a la orilla de cualquier carretera, terreno baldío, barrio o colonia, por todas partes.
 Se puede encontrar este escenario, residuos acumulados que provocan serios problemas
ambientales. La principal amenaza del ambiente es la contaminación

rchivo MARN.

QUE SON LOS DESECHOS? Es todo aquello desechado por las actividades humanas que no tiene
un valor económico para quien se deshace de ello, sin embargo, tiene un valor para otros y puede
ser aprovechado. Por ejemplo: una lata de gaseosa puede ser desecho para una persona pero para
una empresa recicladora tiene un valor.
Por ello, no se puede decir que es “basura” lo que se desecha, ya que esta palabra se utiliza para
identificar todo aquello que no se le puede dar NINGÚN tipo de uso. Sin embargo, todo lo que se
desecha se le llama residuo debido a que tiene posibilidad de ser reutilizado o reciclado.

La cantidad de residuos se incrementa debido a ciertas actividades humanas como la

sobrepoblación y el consumo de productos no amigables con el ambiente.
El tratamiento inadecuado de los residuos sólidos como por ejemplo, la quema de estos a cielo abierto
provoca problemas de contaminación, que a su vez ocasiona problemas de salud y daño al ambiente.

La mala disposición de los residuos atrae ratas, insectos, moscas y otros animales que transmiten
Enfermedades, contaminan el aire al desprender químicos tóxicos (Bióxido de carbono, metano y
otros), polvo y olores mientras se pudren. Además, cuando llueve contribuye a contaminar las aguas
superficiales y subterráneas.

Entiemposdesequía,losvientoslevantangrandes cantidades de polvo transportando las partículas de

la materia descompuesta que se encuentra en los vertederos no autorizados (“basureros”),
contaminando el agua de ríos, lagos, pozos, alimentos, poblaciones cercanas, etc., debido a que
estas partículas de polvo permanecen suspendidas en el aire.

3. CLASIFICACIÓN DE LOS RESIDUOS:

Los residuos sólidos se pueden clasificar en base a los materiales de los cuales están hechos. Se les
puede clasificar en dos grandes grupos, que son los residuos orgánicos y residuos Inorgánicos.
Archivo MARN Archivo MARN
Los residuos inorgánicos son aquellos creados Los residuos orgánicos son aquellos que provienen
a través de un proceso industrial (no natural). De la naturaleza y alguna vez tuvieron vida.

Los residuos orgánicos, son de origen biológico/ natural, alguna vez tuvo vida o fue parte de un ser
vivo: hojas, ramas, cáscaras y otros. Este tipo de residuo se descompone y si se le da manejo
adecuado puede ser transformado en abono orgánico o compostaje, siendo utilizado nuevamente
en la agricultura o jardinería.
En la naturaleza no hay residuos, por ejemplo,
en el bosque, las hojas, ramas, flores que caen al suelo son transformadas, degradadas y
descompuestas lentamente por la acción de microorganismos, lombrices, hongos y bacterias. Esta
materia que se genera se le conoce como abono orgánico o biomasa, el cual enriquece el suelo y al
mismo tiempo nutre a la planta que le dio vida. Todo este proceso se genera en un ciclo cerrado, donde
no hay desperdicio.

En casa o en las escuelas de la comunidad se puede poner en práctica este ciclo, reuniendo todos
los residuos de origen natural en una abonera y dándoles el tratamiento adecuado se puede
generar composta, que es un abono natural que contiene los nutrientes necesarios para que una
planta crezca y al mezclarse con tierra puede ser utilizado en macetas, jardines y huertos familiares.

Una característica de los residuos naturales es el tiempo que tardan en descomponerse, éste es
menor que el tiempo que requieren los residuos no naturales.

Los residuos no naturales, son de origen no biológico, de origen industrial o de ALGÚN proceso no
natural, como el plástico, duroport, aluminio, vidrio, entre otros.
Como ya se mencionó los residuos no naturales o inorgánicos tardan más en desintegrarse pero en
realidad no se descomponen, ni se integran al suelo o materia orgánica. Estos residuos contaminan
el suelo, el aire y el agua, por eso se debe prestar atención a la manera en que se desechan.

4. MANEJO INTEGRAL DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS

 El problema de los residuos sólidos afecta a toda la población. Puede iniciar el tema, preguntando a
las personasparticipantes:

La respuesta es simple; toda persona produce residuos sólidos. Eso quiere decir que el problema es
más fácil de solucionar de lo que se pensaba. Claro que se necesita asumir una actitud responsable y
aceptar el reto de transformar los hábitos de consumo. De esa forma se puede mejorar la calidad de
vida y disminuir poco a poco los problemas ambientales.

De esto se puede deducir que los residuos sólidos son responsabilidad de toda la población,
entonces…
¿Qué se puede hacer?

Una vez más, se pone en evidencia que la participación de la comunidad es necesaria para proponer
soluciones alcanzables y efectivas.

La organización comunitaria es clave, pero el punto de partida debe ser el hogar, la familia.

Ya que el problema de los residuos sólidos, en su mayoría es producto de los malos hábitos de
consumo, es decir lo que se come, se compra y cómo se descarta lo que ya no sirve.

El problema de los residuos sólidos orgánicos es fácil de resolver a nivel familiar o a nivel
comunitario. Se deben separar de los residuos teniendo en los hogares al menos dos recipientes, uno
para los residuos orgánicos y otro para los inorgánicos.

ACTIVIDAD: EL COMPOSTAJE

Se llama compostaje al procesamiento de materia orgánica para recuperar los nutrientes de

losresiduosalimenticiosyreintegrarlosalatierra, para mejorar la calidad de los suelos y de los cultivos
que se abonan con él. Cuando se cultiva en laderas es esencial combinar la aplicación de abono para
mejorar la fertilidad del suelo con prácticas de control de erosión.
lia Flores 2,008
a. PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN DEL COMPOSTAJE

Para la elaboración del compostaje se necesitan los siguientes recursos:

1. Residuos orgánicos (restos de comida a excepción de cítricos y huesos)

2. Área para elaborar la composta: Los residuos se pueden procesar en dos tiposde abonera:
a. Trinchera o fosa: excavación directa en el piso. Se prepara en la época seca, para mantener la humedad.
b. Aboneras de pila: se preparan sobre la superficie del suelo, en cajas de madera, contenedores e
c. incluso bolsas plásticas resistentes cuando no se cuenta con mucho espacio. Es más apropiada en la
época lluviosa.
3. Dos contenedores a los cuales se llamará ABONERA.
4. Aserrín o tierra, que impide la liberación de malos olores, la procreación de insectos y absorbe el
exceso de humedad.
5. Cernidor con malla de alambre adecuada, que servirá para separar el producto ya biodegradado
(que será la composta), de la materia orgánica todavía en proceso.
6. Varilla o estaca para revolver los materiales de la abonera.
b. PASOS A SEGUIR
Primer paso: se coloca en el fondo de la abonera una capa de tierra negra y/o aserrín. Este impide la
liberación de malos olores, la procreación de insectos y absorbe el exceso de humedad.

Segundo paso: se coloca una segunda capa con los restos de comida, si éstos están muy secos
agregar un poco de agua para mantener la humedad. Las siguientes capas se intercalan con una capa
de tierra y/o aserrín.

Antes de depositar la siguiente capa de restos de comida, es recomendable revolver y humedecer las
capas anteriores y siempre se cubrirán con una capa de aserrín.

Carolina del Cid.

La coqueta roja es una clase de lombriz que
acelera el proceso de oxigenación y
degradación.

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Es importante la aireación del abono, pues acelera el proceso.

Tercer paso: aunque no haya restos de alimentos que agregar, debe airearse cada tres días, para
permitir la liberación de los gases, producto de la descomposición y de esa forma proporcionar
oxígeno al sistema. Se airea, vaciando el contenido al otro contenedor, revolviendo con la varilla y se
rocía con un poco agua, solo para mantener la humedad. Si se presenta mal olor, agregar más tierra
y/o aserrín.
Cuarto paso: cuando esté casi lleno, se termina con una ÚLTIMA capa de tierra y/o aserrín y se
empieza a llenar otra abonera. Cada tres días, se destapa para revolver el contenido (como se
indica en el paso anterior).
Quinto paso: los desechos alimenticios se convertirán en abono o composta entre los
60 y 90 días, dependiendo de la naturaleza de los desperdicios. Esto será, cuando el producto se
observe homogéneo, café oscuro y desmenuzado. Se recomienda cernir a los dos meses esta
composta. El producto del cernido, se puede utilizar como abono orgánico en jardines y hortalizas, y
lo que queda en el cernidor se puede incorporar como materia orgánica a otra abonera.
Los cultivos abonados con la composta tienen una mejor calidad de tierra, debido a que no es tóxico
y forma parte de los ciclos naturales de los ecosistemas. Para tener una mejor oxigenación y
degradación de materia orgánica a la tierra se le pueden agregar lombrices (coqueta roja).

En el proceso de reciclaje, los residuos sólidos inorgánicos son los más complicados de tratar,
debido a su composición química.
Para poder replantear hábitos y modificar nuestras costumbres, se puede iniciar la metodología de
las 3R´s.
Las 3R’s

Históricamente, cuando se inició la cultura del reciclaje se propuso la

aplicación de las 3R´s siendo estas: Reducir, Reciclar y
Reutilizar. Sin embargo, ahora en esta nueva propuesta se le incorporan
las R’s de Rechazar, Reflexionar
y Recuperar, como un mecanismo para preparar a la
población para el correcto manejo de los residuos sólidos.
A continuación se detallan las acciones a
realizar para la aplicación de las 3R`s:

Reducir
La cantidad de residuos que se generan.
Esto consiste enreducir el consumo de productos que generan más basura. Así mismo reducir el uso
de energía (luz y calor) y el consumo de agua. Para lograr este objetivo se pueden realizar las siguientes
actividades:
Reciclar
Al clasificar los residuos se les puede dar una mayor utilidad. La primera gran clasificación es
orgánico e inorgánico, éstos ÚLTIMOS se pueden clasificar en: aluminio; papel; plástico; vidrio. Generar
centros de acopio para recuperar materiales que se pueden vender a las fábricas de reciclaje
que se encargan de fabricar nuevos productos con materiales que antes se consideraba basura.
Ahora representan nuevos ingresos para la familia y a comunidad.
Reutilizar
Cuando la vida ÚTIL de cualquier producto se acaba, debemos encontrarle un segundo uso. Por
ejemplo: una botella de plástico puede ser un florero; un tonel puede ser un basurero; una lata
puede ser una maceta.

BLOQUE PROGRAMÁTICO II: CADENA PRODUCCIÓN-CONSUMO

Después de haber analizado las causas y efectos del Cambio Climático, se propone
puntualizar la principal causa del problema: las actividades humanas. Revisando el tema de las
relaciones biológicas, veremos que las especies que habitan en el planeta están en constante
competencia por territorio, alimento y procreación. El fin primordial es sobrevivir y mantener la
especie. El ser humano no es diferente a esta conducta, ACTÚA para satisfacer sus necesidades. Los
humanos al dejar de ser tribus nómadas, reclamaron el territorio. Se apropiaron de los bienes
naturales en el territorio e inicia la lucha por dominar a los otros pobladores. Conforme las
sociedades evolucionaron desde la cosecha silvestre, a la agricultura de subsistencia, la
comercialización e industrialización hasta la automatización de los procesos, la transformación del
entorno se ha orientado hacia resultados contraproducentes para el propio sistema de producción.
El modelo productivo actual se basa en la extracción exhaustiva de los recursos naturales de los
territorios. La globalización ha provocado que algunos países dominen los territorios de otros para
utilizar sus recursos.

Una manera efectiva de visualizar la participación de la sociedad en el esquema actual de

comercialización y consumo, es analizar, la cadena que va desde la producción hasta la
disposición final. Inicia con la extracción, que ocurre en áreas naturales, provocando la degradación
de los ecosistemas. Posteriormente pasa a la transformación de la materia prima en productos. En
esta etapa se puede enumerar varios impactos. El proceso de producción necesita de energía que
normalmente es producida a base de combustibles fósiles. Además los subproductos de la
producción pueden contener sustancias tóxicas, se consume agua y papel entre otros. Las personas
que trabajan en procesos industriales normalmente lo hacen sin control de seguridad, sufriendo los
efectos directos de la producción. Una vez el producto está listo, pasa al empacado, que muchas
veces es excesivo, para hacerlo más atractivo al consumidor. Luego pasa a la distribución, lo que
supone un transportado de los productos. Luego pasa a las manos del consumidor quien
normalmente paga más por el producto, que su costo real.

La mayoría de productos que se comercializan en la actualidad, son de materiales no degradables, es

decir que no regresan al inicio del ciclo, provocando acumulación ya que no pueden ser
aprovechados por otras especies. Este es un sistema lineal que no encaja en el modelo natural del
planeta, el cual es cíclico, por ejemplo, el ciclo del Carbono. Las especies animales liberan carbono
a la atmósfera por medio de la respiración (exhalación), luego es absorbido por las plantas que lo
transforman en alimento, el cual es aprovechado nuevamente por los animales. Es por eso que en la
naturaleza no hay residuos, todo es aprovechado.
Claro que no es tan simple transformar el sistema productivo lineal a un sistema productivo circular,
pero no es imposible. Básicamente el problema radica en los hábitos de consumo. Quienes
comercializan los productos lo hacen basado en las necesidades del consumidor. Quiere decir que
quien consume decide que compra de acuerdo a sus necesidades. Visto de esta manera, se propone
reflexionar sobre qué productos se consumen y rechazar aquellos que son altamente dañinos al
ambiente. De ésta manera se estaría obligando a los fabricantes a proveer los productos que
verdaderamente satisfagan las necesidades del consumidor, con el menor impacto al ambiente.

Cada uno de los problemas ambientales planteados en el presente documento, muestran un lado
positivo, que es el de la recuperación de los valores esenciales para la vida.
Reconstrucción de la relación personas– naturaleza, humanización de la sociedad, sentido de
pertenencia, trabajo en equipo. Todo esto se traducirá a la larga en mejora de la calidad de vida
sin poner en riesgo la oportunidad de desarrollo de las generaciones futuras.

¿QUÉ ES LA HUELLA ECOLÓGICA?

La huella ecológica es una medida indicadora de la demanda humana que se hace de los ecosistemas
del planeta poniéndola en relación con la capacidad ecológica de la Tierra de regenerar sus recursos.
Representa «el área de aire o agua ecológicamente productivos (cultivos, pastos, bosques o
ecosistemas acuáticos) necesarios para generar los recursos y además para asimilar los residuos
producidos por cada población determinada de acuerdo a su modo de vida en específico, de forma
indefinida». El objetivo fundamental de calcular las huellas ecológicas consiste en evaluar el impacto
sobre el planeta de un determinado modo o forma de vida y compararlo con la biocapacidad del
planeta. Consecuentemente es un indicador clave para la sostenibilidad.14 Es un indicador que mide
el impacto de las actividades humanas asociadas a las actividades cotidianas.
En otras palabras podemos decir que la Huella Ecológica es la marca que dejamos en el planeta.
ASPECTOS A EVALUAR PARA ANALIZAR LA HUELLA ECOLÓGICA

Consumo de agua
Empaquedelosproductosaadquiridos: plásticos, latas, papeles, orgánica, vidrio, entre otros.
Tipo de transporte a utilizar
Disposición adecuada de los residuos
Uso de aparatos eléctricos
Consumo de energía
Muchas de estas elecciones se suceden más de tres veces al día.
https://www.ifeelmaps.com/system/cms/files/files/000/000/241/blog_hero/La-Huella-Ecol%C3%B3gica.jpg

ACTIVIDAD NO. 4

Tarea para el Texto ideográfico: Dibuje una cadena producción consumo del
producto que desea e indique los pasos que se utilizan y que impactos ocasionan
en el ambiente

BLOQUE PROGRAMÁTICO II: CAMBIO CLIMÁTICO

Gary Braasch, tomado de: cecycardenas.blogspot.com.

El aumento de la temperatura ha provocado que aumente
el nivel del mar debido al descongelamiento de los polos.

1. NTRODUCCIÓN

El planeta Tierra ha presentado cambios en su clima en muchas ocasiones, sin embargo, nunca antes
se había dado un cambio tan drástico como peligroso, en un periodo de tiempo tan corto, en
comparación con los anteriores Cambios Climáticos. Este fenómeno afecta al ambiente, la
economía, la sociedad y amenaza a todas las formas de vida del planeta, en especial a la especie
humana.

Durante el siglo pasado, la temperatura media de la superficie de la Tierra, aumento

aproximadamente 0.6° Celsius. Pareciera ser poco el aumento, pero esta variación, ha provocado
incremento considerable en los fenómenos hidrometeoro lógicos, prolongación de sequías,
emigración de especies (peligro de extinción de las mismas), alteraciones en los ecosistemas, entre
otros.

Recordemos el inicio de los temas ambientales en la presente plataforma metodológica.

Todo cambio en el ecosistema, provoca una alteración de la cadena alimenticia, alterando el

delicado balance de la naturaleza. Cada cambio genera un ajuste, sin embargo, cuando los
cambios se dan de forma acelerada, no dejan tiempo a la adaptación y las especies desaparecen.

El tema del Cambio Climático es una realidad, la comunidad científica internacional a través del Panel
Intergubernamental de Cambio Climático -IPCC-por sus siglas en inglés, iniciaron las alertas a la
comunidad mundial, desde hace décadas.

Actualmente las reuniones internacionales interesados en el Cambio Climático, están

tomando en cuenta la opinión de los pueblos originales, para plantear estrategias regionales con
el objetivo de enfrentar el Cambio Climático y replantear los esquemas productivos, para un futuro
COMÚN, con dignidad, con calidad de vida y sin poner en riesgo la subsistencia de las generaciones
futuras.

En Guatemala el Cambio Climático supone un reto mayor que para otros países, ya que ocupa el
tercer lugar de los países más vulnerables a este fenómeno. Anualmente podemos observar como
las variantes del clima ejercen presión en la seguridad alimentaria del país, ya que sus
manifestaciones van desde lluvias extremas hasta sequías prolongadas, con la consecuente pérdida
vidas humanas, pérdida de cosechas y alteración de la vida cotidiana.
La presente propuesta metodológica permite un análisis paso a paso desde las causas y efectos del
Cambio Climático y plantea los escenarios posibles ante la vulnerabilidad y el riesgo, así como los
mecanismos factibles para la adaptación y posterior mitigación de los efectos del mismo.

ACTIVIDAD NO. 5

Actividad para el Texto ideográfico: Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué han escuchado acerca del Cambio Climático?
2. ¿Qué cambios en el clima han notado en su comunidad?
3. ¿Han experimentado desastres socio-ambientales en su comunidad?
 La atmósfera terrestre es la parte gaseosa
de la tierra que constituye la capa más externa
y menos densa del planeta. Se constituye de
varios gases que varían en cantidad según la
presión a diversas alturas. Esta solución que
compone la atmósfera recibe genéricamente el
nombre de aire El 75% de la atmósfera se
encuentra en los primeros 11 km de
altura desde la superficie planetaria.
Los principales elementos que la componen son
el oxígeno (21%) y el nitrógeno (78%).

Unidad de Relaciones PÚBLICAS y Protocolo, MARN

Se iniciara el análisis del Cambio Climático desde la atmósfera, desde su composición y la función que
desempeña en el planeta Tierra. Las nubes forman parte de la atmósfera, que es una capa gaseosa
que envuelve al planeta y lo protege contra la radiación peligrosa del Sol. Además contiene el
oxígeno que respiramos. Podríamos decir que ACTÚA como un filtro que regula la las emisiones de la
energía radiante del Sol.

Ahora veamos cómo se proyecta la luz del Sol sobre el planeta; no toda la radiación solar es
rechazada por la atmósfera, parte de los rayos del Sol la atraviesan y es retenida por los gases que
la conforman y permanecen en la superficie del planeta el tiempo suficiente para mantener una
temperatura promedio, que permite la vida en el planeta, regresando después al espacio.
A éste fenómeno se le conoce como Efecto Invernadero. Ha existido siempre en el planeta y es
necesario para los procesos de la fotosíntesis y forma parte del equilibrio natural.

2. EFECTO INVERNADERO

Aunque hemos escuchado hablas sobre el Efecto Invernadero, casi siempre los comentaros que se
Escuchan es acerca de los aspectos negativos del mismo, sin embargo, pocas personas saben que éste
es un fenómeno natural en el que intervienen varios factores: la atmósfera; la radiación solar y la
tropósfera. Gracias al efecto invernadero, que se ha producido durante millones de años, pudieron
surgir y evolucionar las diferentes especies de animales y vegetales y otros seres vivos, incluyendo
al ser humano. Si no ocurriera este fenómeno, la temperatura de la Tierra promedio de la tierra sería
aproximadamente de -18°C, lo que implicaría que no existiría vida en el planeta.

Emisiones debidas aincendios forestales

El efecto invernadero es un proceso natural que es trastornado

cuando los porcentajes de los gases son alterados por las acciones del hombre.

Normalmente los Gases del Efecto Invernadero (GEI) se producen naturalmente en la superficie de
la Tierra. Por ejemplo, al unirse el carbono (C) con el Oxigeno (O) se forma el dióxido de carbono
(CO2), de la unión del carbono (C) con el hidrogeno (H) se forma el metano (CH4), y del nitrógeno
con el oxígeno se forma el óxido nitroso (N2O). El vapor de agua también forma parte del efecto
invernadero.

Además, hay otro grupo de compuestos gaseosos que contienen elementos como FLÚOR (F) cloro (Cl)
y bromo (Br). Estos compuestos, forman sustancias llamadas
Halo carbonos que también contribuyen a provocar el Efecto Invernadero.
Pero, si el efecto invernadero es un fenómeno natural ¿cuál es el problema? Algunas actividades
humanas generan gases de efecto invernadero y alteran el balance de los mismos, provocando un
desequilibrio.

De hecho, las actividades humanas forman parte esencial del esquema del mapa conceptual del
Cambio Climático, ya que guardan una relación directa con el aumento de la concentración de los
gases de efecto invernadero.

Existen dos momentos en la historia humana, que marcaron el inicio del deterioro ambiental
acelerado. Uno de ellos fue la revolución industrial y el otro fue el descubrimiento del petróleo.
Después de la Segunda Guerra Mundial, la población observo un acelerado crecimiento económico
debido a la industrialización. Esto provoco aumento en la población además de más demanda de
tierras para el cultivo. Disminuyendo la cobertura forestal mundial, agravando el problema.
Acciones humanas como la quema de combustibles fósiles como la gasolina, diesel, leña, entre otros; las
actividades industriales sin medidas adecuadas, la quema de bosques y/o elaboración de la roza, entre
otras actividades, producen el desequilibrio de los gases efecto invernadero, dando paso al Cambio
climático.

Podemos analizar los siguientes aspectos. Por una parte el modelo productivo actual y el uso de
combustibles fósiles, provoca que liberemos grandes cantidades de dióxido de carbono a la
atmósfera y por otra estamos disminuyendo la cobertura boscosa, que es el filtro natural para
purificar el aire. Los árboles, las plantas, respiran CO2, lo capturan y convierten en alimento gracias a
la fotosíntesis El metano es producto de la descomposición de la materia orgánica y los vertederos
emiten grandes cantidades de éste gas, el cual tiene un gran potencial calorífico, es decir produce
mucho calor, por eso a veces los vertederos se incendian sin necesidad de la intervención humana.

Al aumentar la concentración de gases de efecto invernadero, los rayos del sol retenidos por la
atmósfera, permanecen más tiempo en la superficie del planeta, calentándola, en síntesis,
aumentando la temperatura global del planeta. Esto produce alteraciones en los patrones del clima.

3. ENTONCES, ¿QUÉ ES EL CAMBIO CLIMÁTICO?

Ahora ya podemos construir una definición de Cambio Climático. Por “Cambio Climático” se
entiende un cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la actividad humana que altera la
composición de la atmósfera mundial y que se suma a la variabilidad natural del clima observada
durante períodos de tiempo comparables.13

El clima se manifiesta de distintas formas en diferentes regiones del país, Las personas participantes
del curso de formación pueden compartir como han experimentado los cambios del clima en su
comunidad.

Al aumentar la temperatura de los océanos, aumenta los índices de humedad que alimentan a las
tormentas tropicales y huracanes provocando que se vuelvan cada vez más destructivos. Por otra
parte también aumentan los efectos de los fenómenos del Niño y la Niña, provocando gran cantidad
de lluvia e inundaciones o por el contrario, períodos prolongados de sequía.

Cuando se habla de Cambio Climático, puede visualizarse como una acumulación de

eventos. De esta manera puede afirmarse que efectivamente es un hecho comprobado. Veamos
la siguiente línea de tiempo que registra las manifestaciones del Cambio Climático en Guatemala,
en los ÚLTIMOS años:

La línea de tiempo inicia en 1998, con el huracán Mitch, sigue con la sequía del 2001, en Camotan,
Jocotan y Olopa, en el Departamento de Chiquimula, sigue la tormenta Stan en el 2005,
la tormenta 16 del 2008, la sequía de la Unión Atitlán, en el 2009 y la tormenta Agatha en el 2010.
La grafica incluye la erupción del volcán Pacaya, que es un evento independiente al clima y no es
consecuencia de la actividad humana, sin embargo se incluye en la gráfica por haber coincidido con
la tormenta Stan, aumentando los efectos desastrosos de estos dos eventos y poniendo en
evidencia el alto grado de vulnerabilidad de Guatemala ante los fenómenos naturales y socio
ambientales.

Acumulación de eventos en la República de Guatemala

desde 1998 hasta el 2010, es importante considerar la Tormenta E12 en el 2011.
 Emisiones de las casas

“Guatemala es un país de riesgo intensivo y continuo por los efectos del cambio
climático y se atribuye directa o indirectamente a la actividad humana que altera la
composición de la atmósfera mundial y que se suma a la variabilidad natural del
clima, observada durante períodos de tiempo comparables… para reducir todos los
efectos hay mucho que todos y todas podemos hacer: reducir el impacto humano
negativo, mantener el patrimonio natural, mantener la capacidad de carga,
distribuir equitativamente los costos y beneficios de los bienes y servicios naturales,
utilizar las tecnologías apropiadas especialmente ancestrales, utilizar principios de
política económica, principios de precaución y promover valores culturales y
ambientales transgeneracionales”

Dr. Luis Alberto Ferraté

4. EFECTOS DEL CAMBIO CLIMÁTICO

Para introducir el tema puede preguntar a las personas participantes:

¿Cómo se ha manifestado el Cambio Climático en su comunidad?

¿Qué cambios han notado en su ambiente?
¿Qué efectos ha tenido sobre sus prácticas de subsistencia?
¿Cuánto ha costado a la comunidad cada año los efectos del Cambio Climático?
¿Alguno de los eventos mostrados en la flecha, afectó a su comunidad?

Un fenómeno se ha venido repitiendo con bastante frecuencia en Guatemala en los ÚLTIMOS años,
el ingreso de tormentas durante el invierno, sucede habitualmente por el mar Caribe, desde hace
algunos años, las tormentas que ingresan por el Océano Pacífico son más frecuentes y más intensas.
En el 2010, más de 6 tormentas se formaron en el Océano Pacífico, incluyendo la tormenta Agatha.
La barrera natural contra los eventos meteorológicos desde el Océano Pacífico es el bosque del
mangle en el canal de Chiquimulilla, pero está despareciendo aceleradamente dejando a las
comunidades expuestas directamente a éstos eventos.
 En esta imagen se puede contemplar las generalidades del efecto invernadero y el calentamiento global, que permite
diferenciar una de otra. el-prototipo2.blogspot.com

Por otra parte, la disminución de la cobertura forestal del país, ha provocado que cada año en la
época lluviosa, se registre gran cantidad de deslaves, derrumbes e inundaciones, causando grandes
pérdidas materiales, aumentando el índice de pobreza en la población, pero especialmente
cobrando vidas humanas.
De la misma forma podríamos mencionar otros cambios, como por ejemplo en Alta Verapaz ha
disminuido considerablemente el “chipi- chipi” que era una llovizna fina casi constante que
mantenía una temperatura ideal para el crecimiento de orquídeas, helechos, musgos, bromelias
gallitos, característicos del bosque nuboso. Ahora se experimentan temperaturas altas y el bosque
desaparece aceleradamente. Otra manifestación de las variantes del clima y la temperatura, es la
floración de algunas especies. En Guatemala los Matilisguates son característicos de la época de Semana
Santa, alegran las avenidas y calzadas de la ciudad y pueden observarse a la orilla de algunas
carreteras. En el 2010, los Matilisguates se cubrieron de flores en el mes de febrero, mucho antes de
la época en que suelen florear. Esto es un indicio de una transformación en el clima, además, como
anuncio del desastroso invierno que estaba por ocurrir. Es importante aprender a interpretar el
lenguaje de la naturaleza, para construir un vínculo más estrecho entre las personas y su entorno.

5. ¿CÓMO NOS AFECTA EL CAMBIO CLIMÁTICO?

Las manifestaciones del cambio climático van desde eventos hidrometeorológicos extremos,
sequias prolongadas, olas de calor, derretimiento de los polos y glaciares, aumento del nivel del mar.

Estos efectos tienen impacto directo sobre:

Salud: aumento de enfermedades infecciosascomo malaria y dengue.
Agricultura: pérdida de cosechas por sequías, inundaciones, deterioro del suelo, por deslaves y
sobre explotación.
Economía: la economía local se ve afectadas por daños a la infraestructura, así mismo la pérdida de
cosechas, perdidas en los sistemas productivos, elementos que afectan directamente a la sociedad.
Recurso hídrico: pérdida de caudales, cambio en la calidad del agua, disminución del acceso a
sistemas de agua potable y sistema de saneamiento.
Bosque: perdida de cobertura por incendios forestales, por cambio en el uso del suelo, deslaves e
inundaciones.
Zonas costeras: el aumento del nivel del mar, debido al deshielo polar y glaciar.
Biodiversidad: los ecosistemas se ven directamente afectados por la pérdida del hábitat y por lo
consiguiente por la pérdida de especies.
 En definitiva los efectos del Cambio Climático son desastrosos, porque provocan la disminución de la
calidad de vida de las personas, aumentando también los índices de vulnerabilidad y riesgo.

6. ¿QUÉ ES LA VULNERABILIDAD?

En palabras sencillas, la vulnerabilidad es el grado en que un sistema es susceptible ante una

amenaza, es decir el grado de debilidad. Se puede decir que es la poca capacidad de hacer frente a
los efectos adversos del Cambio Climático, incluyendo la variabilidad climática y eventos
hidrometeorológicos extremos (lluvias torrenciales, granizo, heladas).

Prácticamente todas las especies que pueblan el planeta son vulnerables al Cambio Climático, todas
las formas de vida se encuentran en riesgo. Los ecosistemas con sus elementos bióticos y abióticos se
deterioran aceleradamente y si recordamos el inicio de éste análisis, los seres vivos dependemos de los
ecosistemas, del ambiente en equilibrio, de la naturaleza proveedora y dadora de vida, agua,
bosques, aves, mamíferos y todo lo que habita en la Tierra. Claro que hay sectores más vulnerables
que otros y algunas comunidades están en verdadero peligro.
¿A qué se es vulnerables?

La humanidad entera es vulnerable a la pérdida constante y significativa de vidas humanas debido

a las lluvias torrenciales, deslaves, sequías, heladas, pérdida de cosechas entre otros. Al disminuir
la cobertura boscosa en las cuencas, sobre todo la parte alta, el suelo pierde sustentación y al iniciar
el período de lluvias, este se sobresatura y ocurren deslaves.

DTEDESEQ, MARN.
Existen diversos tipos de vulnerabilidades que afectan a la población Guatemalteca, todo
depende de las amenazas de las áreas, sin embargo podemos identificar entre estas:
inundaciones, sequias,
deslizamientos, etc.
¿Cómo está la situación en su comunidad? ¿Existen áreas vulnerables en su comunidad?

O por el contrario, puede dejar de llover por períodos prolongados de tiempo, lo que provoca
sequía, pérdida de cosechas, hambruna, como la crisis del Corredor Seco experimentada en el 2009
en 8 departamentos de la REPÚBLICA.

7. ¿CÓMO PODEMOS ADAPTARNOS AL CAMBIO CLIMÁTICO? ¿QUÉ ES LA ADAPTACIÓN?

La adaptación es el proceso en el cual se realiza un ajuste en respuesta a condiciones cambiantes

en el entorno. Todo cambio implica una adaptación, por lo tanto, es necesario asumir la actitud
correcta para que la misma adaptación sea de forma proactiva y no reactiva, es decir prepararse
para enfrentar los efectos del cambio en lugar de reparar los daños por falta de previsión. En pocas
palabras, prevenir es mejor que lamentar.

Nos tenemos que adaptar a eventos atmosféricos extremos provocados por el calentamiento global.

A los niveles imperantes de vulnerabilidad de las comunidades.

¿Cómo podemos adaptarnos al Cambio Climático?

La adaptación va orientada a garantizar la subsistencia enfrentando el Cambio Climático. En la

mediad en que se conoce y se analizan los procesos que originaron los cambios, estamos mejor
preparados paraenfrentarlo.

Haciendo referencia, al mapa conceptual ubicado en el inicio del tema, la atmósfera, efecto
invernadero, fenómeno natural, ¿En qué momento inicia a presentarse la problemática?

Justamente en las actividades humanas que aumentan las concentraciones de gases de efecto
invernadero. Entonces, adaptarnos al Cambio Climático puede ser menos complicado de lo que
parece. Claro que el proceso tomara tiempo, sin embargo, no podemos esperar soluciones
milagrosas. Tenemos que asumir el compromiso de disminuir las emisiones de Gases de Efecto
Invernadero (GEI), con actividades sencillas, desde la vida diaria, a través de mejorar los hábitos de
consumo y disposición final. Mediante la adaptación estamos también promoviendo la mitigación
tanto de las emisiones deGasesdeEfectoInvernadero, como los efectos directos del Cambio Climático,
disminuyendo la vulnerabilidad.
Se puede decir entonces que la Adaptación al Cambio Climático es la forma en que la sociedad debe
ser orientada para proponer y realizar actividades que contribuyan a la disminución de las emisiones
de CO2, mejorar los mecanismos productivos hacia formas más limpias de desarrollo, así como
disminuir la vulnerabilidad ante los efectos del Cambio Climático, mediante conjunto de medidas
que se pueden tomar para contrarrestar o minimizar los impactos ambientales negativos.
Se debe partir desde el análisis de la problemática local, la definición de las áreas prioritarias.
Promover la cultura de uso responsable del agua, el manejo de residuos sólidos, la recuperación y
manejo de los recursos forestales y apoyar la producción limpia.

Dada la trascendencia de la modificación de las condiciones climáticas que conlleva el “Cambio

Climático” tanto en el medio natural, como en la vida social y en las actividades económicas, se hace
necesario el planteamiento de escenarios posibles para promover una autentica adaptación al mismo.

Aunque el análisis de escenarios que plantea el IPCC, es acerca de las condiciones del clima, en el
presente ejercicio de análisis, se propone el planteamiento de escenarios para las comunidades,
específicamente en sus efectos.

BLOQUE PROGRAMÁTICO II: BUENAS PRÁCTICAS AMBIENTALES

Esimportantetransmitirlaspersonas participantes el mensaje que la transformación es alcanzable, solo

hay que asumir un compromiso consigo mismo o consigo misma, por ello debemos aplicar las buenas
prácticasambientales:

¿QUÉ SON?
Son el conjunto de acciones que conducen al manejo integral del sistema ambiental. Son los
mecanismos aplicados a la reducción del impacto que las actividades humanas producen en los
ecosistemas naturales, con el fin de lograr una adecuada calidad de vida, previniendo o mitigando los
problemas ambientales.
¿PARA QUÉ?

Responden al “cómo hacer” para conseguir un equilibrio adecuado para el desarrollo económico,
crecimiento de la población, uso racional de los recursos y protección y conservación del
ambiente.

¿CÓMO?

Sin las actividades humanas que han provocado el acelerado deterioro ambiental y los cambios
negativos en el frágil equilibrio del planeta, es necesario replantear los esquemas de la conducta
humana asociada a los sistemas productivos, así como a los hábitos de consumo y disposición final.

Existen diferentes acciones y hábitos que forman parte de las buenas prácticas ambientales, entre las
que podemosmencionar:

Disposición final:

después de haber analizado la problemática de los residuos

sólidos, la solución se inicia en la reflexión y la reducción y pasa a
la separación de los residuos desde el origen.

Producción limpia:

se refiere a la transformación de procesos de producción,

reduciendo los impactos ambientales.

Cultura Ambiental
la cultura ambiental se inicia en casa, pero se va extendiendo
a todas las áreas de las actividades humanas,fortaleciendola
relación ser humano- naturaleza, principalmente en la
reconstrucción forestal y la cultura del agua, puntos clave
para larecuperacióndelosecosistemasyfortalecerla gestión
comunitaria para la administración de los bienes y servicios
ambientales en la microcuenca.
Cultura del agua
elconocimientoconscientedelaimportanciadel agua como recurso natural limitado para general un hábitoen la población del uso, aprovechamiento yconservación adecuada yrazonable.
elconocimientoconscientedelaimportanciadel agua como
recurso natural limitado para general un hábito en la población
del uso, aprovechamiento y conservación adecuada y
razonable.

Cultura Forestal
el conjunto de conocimientos básicos, hábitos y
actitudes en relación a la preservación de la
biodiversidad, así como de los satisfactores que
proporcionan a la sociedad, adquiridos por cualquier
medio.

Fotografía 1, 3 y 5: Archivo MARN, fotografía 2: http://ereno- vable.com, fotografía 4: Erlin Ayala. Tomado de
Guía de Educadores Ambientales. MARN.2012.

NOTA:
 LAS ACTIVIDADES DE EST MODULO DEBEN REALIZARLAS Y ADJUNTARLAS EN SU TEXTO
IDEOGRAFICO.
 Así mismo se solicita que participen en el foro y sesión semanal de zoom.

EVALUACIÓN ACTIVIDADES DEL DIPLOMADO

MÓDULO FECHA ACTIVIDAD PUNTEO

MODULO II Del 27 AL 31 DE JULIO Envío de Actividades

2020 5 en total. 5 pts.

Participación en foro 5 pts.

Contestar en línea la
Evaluación 10 pts.

Total 20 pts.