PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: ESTUDIOS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS SOCIALES

Docente(s):
Grado/curso: DÉCIMO EGB Nivel Subnivel Básica Media
Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
4 40 4 36 144

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

[Link].1. Potenciar la construcción de una identidad personal y [Link].4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y losobservación e interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer
sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad.
una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. [Link].4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la
humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de
[Link].2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina,
ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el
y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial.
históricos y contemporáneos. [Link].4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la
ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas
[Link].3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del cartográficas que permitan determinar su importancia en la gestión de recursos y
análisis la prevención de desastres naturales.
de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos [Link].4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones,
históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los destacando sus recursos naturales y sectores económicos, agricultura y
patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes ganadería, industria, comercio y servicios, así como el papel del Estado en
fenómenos sociales y sus consecuencias. relación con la economía, la migración, y los conflictos por la distribución de la
riqueza en América Latina y el mundo.
[Link].4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la [Link].4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano
Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones integral y calidad de vida en el mundo, a través del conocimiento de los principales
históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas indicadores demográficos y socioeconómicos, para estimular una conciencia
sus manifestaciones. solidaria y comprometida con nuestra realidad.
[Link].4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los
[Link].5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, movimientos sociales, con sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los
para comprender los procesos de globalización e interdependencia de derechos humanos, el papel de la Constitución y la estructura básica del Estado
las distintas realidades geopolíticas. ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y comprometida.
[Link].4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en
[Link].6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la
de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y premisa de una seria crítica a toda forma de discriminación y exclusión social.
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación [Link].4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre
en la vida comunitaria. problemáticas complejas de índole global, regional y nacional, empleando fuentes
fiables, relacionando indicadores socioeconómicos y demográficos y contrastando
[Link].7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad información de los medios de comunicación y las TIC.
socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la
diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos
sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural,
justa y solidaria.
4. EJES TRANSVERSALES: Son los determinados por la institución educativa en concordancia con los
principios del Buen Vivir y aquellos que se relacionen con la identidad, misión y
contexto institucionales.
Los ejes que se aplicarán son: justos, innovadores, solidarios.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Objetivos específicos
Título de la Duración en
N.º de la unidad de Contenidos** Orientaciones Evaluación***
unidad de semanas
planificación metodológicas
planificación
1. Nuestro Identificar los DCD: CS.4.2.9. Localizar y Con este criterio se evalúa [Link].4.7. Explica el 6
recursos naturales de apreciar los recursos en los estudiantes su rol y funcionamiento
Ecuador: su Ecuador y su naturales del Ecuador y capacidad para exponer de los sectores
economía importancia en la establecer su importancia económicos del
las relaciones causales,
economía; económica y social y Ecuador y el papel que
diferenciar los tipos calidad de vida de las razones de un cumplen cada uno de
de actividades, las proceso, fenómeno o
hecho.
ingresos y personas persona que se dedica a Para ello, en este caso, se ellos en la economía
involucradas de los s ellas. n puede recurrir fácilmente a del país, reconociendo
sectores primario, noticias de la prensa, la intervención del
secundario y Estado en la economía
revistas de actualidad,
terciario; analizar el y sus efectos en la
papel del sector noticiarios, videos, sociedad.
financiero en el país, documentales, etc., y [Link].4.7.1. Examina la
la participación del exponer la investigación
interrelación entre
Estado en la realizada en un debate,
economía y los
lugares, personas y
pues el tema da para eso,
principales productos involucrados
sobre todo el papel del
problemas en el sector primario,
Estado en la
económicos del
economía, las opiniones
secundario y de
mismo. servicios destacando sus
y
debates que se generan fortalezas,
en oportunidades,
torno a esto. Cabe debilidades y amenazas
subrayar
y el impacto económico
también el ejercicio del
pensamiento
y social en los recursos
naturales. (J.4., I.1.)
hipotético-
deductivo, a través de
la
formulación de sus
suposiciones o hipótesis
plausibles a partir de
las
premisas: “¿qué pasaría si
no
tuviéramos ‘X’ recursos
naturales en Ecuador?” o
“¿qué hubiese pasado si
el
sector primario no
existiera?”,
entre otras
cuestiones,
descartando o
 incluyendo
factores para evaluar su
incidencia en los procesos.

Con este criterio se evalúa en

los estudiantes su capacidad
DCD: CS.4.2.10. Relacionar y para exponer las relaciones
discutir las [Link].4.7. Explica el
causales, las razones de un
actividades
productivas del sector proceso, fenómeno o hecho. rol y funcionamiento de
primario (agricultura, Para ello, en este caso, se los sectores económicos
ganadería, pesca, minería) del Ecuador y el papel
puede recurrir fácilmente a
con los ingresos y calidad que cumplen cada uno
de vida de las personas que noticias de la prensa, revistas
de ellos en la economía
se dedican a ellas. del país, reconociendo
de actualidad, noticiarios,
la intervención del
videos, documentales, etc., y
Estado en la economía
exponer la investigación y sus efectos en la
realizada en un debate, pues sociedad.
el tema da para eso, sobre [Link].4.7.1. Examina la
todo el papel del Estado en la interrelación entre
economía, las opiniones y lugares, personas
debates que se generan en y productos
torno a esto. Cabe subrayar involucrados en el
también el ejercicio del sector primario,
pensamiento hipotético- secundario
deductivo, a través de la y de servicios
formulación de sus destacando sus
suposiciones o hipótesis fortalezas,
plausibles a partir de las oportunidades,
debilidades y amenazas
premisas: “¿qué pasaría si no
y el impacto económico
tuviéramos ‘X’ recursos
y social
naturales en Ecuador?” o
en los recursos
“¿qué hubiese pasado si el naturales. (J.4., I.1.)
sector primario no existiera?”,
 entre otras cuestiones,
descartando o incluyendo
factores para evaluar su
incidencia en los procesos.

[Link].4.7. Explica el
DCD: CS.4.2.11. Analizar las rol y funcionamiento de
actividades productivas del
sector secundario nacional Con este criterio se evalúa
los sectores económicos
(industrias y artesanías) y en los estudiantes su
del Ecuador y el papel
las personas que se ocupan capacidad para exponer que cumplen cada uno
en ellas. las relaciones causales, las de ellos en la economía
CS.4.2.12. Examinar la del país, reconociendo
razones de un proceso,
interrelación entre los
fenómeno o hecho. Para la intervención del
lugares, las personas y los
productos que están ello, en este caso, se Estado en la economía
involucrados en el comercio puede recurrir fácilmente a y sus efectos en la
y sus mutuas incidencias. noticias de la prensa, sociedad
revistas de actualidad, [Link].4.7.1. Examina la
noticiarios, interrelación entre
videos, documentales, lugares, personas
etc., y y productos
exponer la involucrados en el
investigación sector primario,
realizada en un debate,
pues
el tema da para eso,
sobre
 todo el papel del Estado en secundario
la y de servicios
economía, las opiniones destacando sus
y fortalezas,
debates que se generan oportunidades,
en debilidades y
torno a esto. Cabe amenazas y el impacto
subrayar económico y social en
también el ejercicio del los recursos naturales.
pensamiento (J.4., I.1.)

hipotético-
deductivo, a través de
la
formulación de sus
suposiciones o hipótesis
plausibles a partir de
las
premisas: “¿qué pasaría si
no
tuviéramos ‘X’ recursos
naturales en Ecuador?” o
“¿qué hubiese pasado si
el
sector primario no
existiera?”,
entre otras
cuestiones, [Link].4.7. Explica el
descartando o rol y funcionamiento de
incluyendo
factores para evaluar su los sectores económicos
incidencia en los procesos. del Ecuador y el papel
que cumplen cada uno
de ellos en la economía
DCD: CS.4.2.13. Destacar la del país, reconociendo
importancia del sector
servicios en la economía
nacional, destacando el
turismo con sus fortalezas, Con este criterio se evalúa en
oportunidades, debilidades y los estudiantes su capacidad
amenazas.
para exponer las relaciones
causales, las razones de un
proceso, fenómeno o hecho.
Para ello, en este caso, se la intervención del
puede recurrir fácilmente a Estado en la economía y
noticias de la prensa, revistas sus efectos en la
de actualidad, noticiarios, sociedad
[Link].4.7.2. Explica el
videos, documentales, etc., y
papel que tiene el sector
exponer la investigación
financiero, el sector
realizada en un debate, pues servicios y el Estado en
el tema da para eso, sobre la economía del país,
todo el papel del Estado en la identificando sus
economía, las opiniones y efectos en la vida de las
debates que se generan en personas y principales
torno a esto. Cabe subrayar problemas económicos.
también el ejercicio del
(J.1., S.1.)
pensamiento hipotético-
deductivo, a través de la
formulación de sus
suposiciones o hipótesis
plausibles a partir de las
premisas: “¿qué pasaría si no
tuviéramos ‘X’ recursos
naturales en Ecuador?” o
“¿qué hubiese pasado si el
sector primario no
existiera?”, entre otras
cuestiones, descartando o
incluyendo
factores para evaluar su
 incidencia en los procesos.

DCD: CS.4.2.14. Analizar el

papel del sector financiero
en el país y la necesidad de
su control por parte de la [Link].4.7. Explica el
sociedad y el Estado.
rol y funcionamiento de
los sectores económicos
CS.4.2.15. Establecer las Con este criterio se evalúa en del Ecuador y el papel
diversas formas en que el
Estado participa en la los estudiantes su capacidad que cumplen cada uno
economía y los efectos de para exponer las relaciones de ellos en la economía
esa participación en la vida causales, las razones de un del país, reconociendo
de la sociedad.
proceso, fenómeno o hecho.
la intervención del
Estado en la economía
Para ello, en este caso, se
y sus efectos en la
puede recurrir fácilmente a sociedad.
noticias de la prensa, revistas [Link].4.7.2. Explica el
de actualidad, noticiarios, papel que tiene el sector
videos, documentales, etc., y financiero, el sector
exponer la investigación servicios y el Estado en
realizada en un debate, pues la economía del país,
el tema da para eso, sobre identificando sus
efectos en la vida de las
todo el papel del Estado en la
personas y principales
economía, las opiniones y problemas económicos.
debates que se generan en (J.1., S.1.)
torno a esto. Cabe subrayar
también el ejercicio del
 pensamiento hipotético-
deductivo, a través de la
formulación de sus
suposiciones o hipótesis
plausibles a partir de las
premisas: “¿qué pasaría si no
tuviéramos ‘X’ recursos
naturales en Ecuador?” o
“¿qué hubiese pasado si el
sector primario no
existiera?”, entre otras
cuestiones, descartando o
incluyendo factores para
evaluar su incidencia en los
procesos.

DCD: CS.4.2.16. Identificar los

principales [Link].4.7. Explica el rol
problemas y funcionamiento de
económicos del los sectores
país, económicos del
ejemplificando Ecuador y el papel que
posibles cumplen cada uno de
alternativas de superación. ellos en la economía
Con este criterio se evalúa en del país, reconociendo
los estudiantes su capacidad la intervención del
para exponer las relaciones Estado en la economía
y sus efectos en la
causales, las razones de un sociedad.
proceso, fenómeno o hecho. [Link].4.7.2. Explica el
Para ello, en este caso, se papel que tiene el
sector financiero, el
puede recurrir fácilmente a sector servicios y el
Estado en la economía
noticias de la prensa, revistas
del país, identificando
de actualidad, noticiarios, sus efectos en la vida
videos, documentales, etc., y de las personas y
exponer la investigación principales problemas
económicos. (J.1., S.1.)
realizada en un debate, pues
el tema da para eso, sobre
todo el papel del Estado en la
economía, las opiniones y
debates que se generan en
torno a esto. Cabe subrayar
también el ejercicio del
pensamiento hipotético-
deductivo, a través de la
formulación de sus
suposiciones o hipótesis
plausibles a partir de las
premisas: “¿qué pasaría si no
tuviéramos ‘X’ recursos
naturales en Ecuador?” o
“¿qué hubiese pasado si el
sector primario no
existiera?”, entre otras
cuestiones, descartando o
incluyendo
factores para evaluar su
 incidencia en los procesos.
2. Ecuador: •Examinar la DCD: CS.4.2.17. Discutir el Este criterio busca evaluar la [Link].4.8. Este 6
problemas situación en la que concepto de “desarrollo” en criterio busca evaluar la
capacidad de los estudiantes
sociales se encuentra contraste con el Buen Vivir,
Ecuador en materia desde una perspectiva para descomponer un todo capacidad de los
de educación, integral, que incluya en sus partes esenciales y estudiantes para
salud, vivienda, naturaleza, humanidad y descomponer un todo en
argumentar con fundamentos
transporte, empleo, sustentabilidad. sus partes esenciales y
seguridad social, CS.4.2.25. Reconocer formas válidos. Para ello, se puede
argumentar con
deporte y alternativas de enfrentar la realizar un foro de discusión fundamentos válidos.
recreación. vida, en el contexto con investigación previa, [Link].4.8.1. Discute el
económico y social, concepto de
•Contrastar el buscando el equilibrio del ser fichas, ayuda memoria,
“desarrollo”,
concepto de humano con la naturaleza. videos, etc., puede resultar destacando
“desarrollo” con el muy ameno y productivo, sus implicaciones
“Buen Vivir” O Sumak sobre el respeto a los
Kawsay y reconocer a toda vez que se trata de un
derechos
este último como una contenido desafiante fundamentales
forma alternativa de relacionado con urgencias (educación y salud) y
enfrentar la vida demandas sociales
desde una vitales humanas del día a día,
(vivienda, transporte,
perspectiva integral. tanto a nivel personal,
empleo y seguridad
familiar, como de la realidad social) que existen en
regional y global, y que está el país.
mereciendo la atención de la
intelectualidad científica
mundial.
[Link].4.8.2. Relaciona
el bienestar del ser
humano con las
actividades recreativas,
opciones de ocio y el
deporte. (J.1., S.1.,
S.3.)
DCD: CS.4.2.18. Examinar la
situación en que se Este criterio busca evaluar [Link].4.8. Este criterio
encuentra el sistema la capacidad de los busca evaluar la
educativo, sus niveles, estudiantes para capacidad de los
crecimiento y calidad, frente descomponer un todo en estudiantes para
a las necesidades sus partes esenciales y
nacionales.
descomponer un todo en
argumentar con sus partes esenciales
fundamentos válidos. Para y argumentar con
ello, se puede realizar un fundamentos válidos.
foro de discusión con [Link].4.8.1. Discute el
investigación previa, concepto de
fichas, ayuda memoria, “desarrollo”, destacando
videos, etc., puede resultar
sus implicaciones sobre
muy ameno y productivo,
el respeto a los derechos
toda vez que se trata de un
fundamentales
contenido
(educación y salud) y
demandas sociales
desafiante relacionado con
(vivienda, transporte,
urgencias vitales humanas
del día a día, tanto a nivel
empleo y seguridad
personal, familiar, como de
social) que existen en
la realidad regional y el país.
global, y que está
mereciendo la atención de
la intelectualidad
científica
mundial.
DCD: CS.4.2.18. Examinar la
[Link].4.8. Este criterio
situación en que se Este criterio busca evaluar la busca evaluar la
encuentra el sistema capacidad de los estudiantes capacidad de los
educativo, sus niveles, para descomponer un todo estudiantes para
crecimiento y calidad, frente descomponer un todo en
a las necesidades
en sus partes esenciales y
argumentar con fundamentos sus partes esenciales
nacionales.
y argumentar con
válidos. Para ello, se puede
fundamentos válidos.
realizar un foro de discusión
[Link].4.8.1. Discute el
con investigación previa, concepto de
fichas, ayuda memoria, “desarrollo”, destacando
videos, etc., puede resultar sus implicaciones sobre
muy ameno y productivo, el respeto a los derechos
toda vez que se trata de un fundamentales
contenido desafiante (educación y salud) y
relacionado con urgencias
demandas sociales
(vivienda, transporte,
vitales humanas del día a día,
empleo y seguridad
tanto a nivel personal, social) que existen en el
familiar, como de la realidad país.
regional y global, y que está
mereciendo la atención de la
intelectualidad científica
mundial
CS.4.2.19. Analizar el estado [Link].4.8. Este criterio
en que se encuentran los busca evaluar la
sistemas de salud en el país capacidad de los
frente a las necesidades de Este criterio busca evaluar estudiantes para
la sociedad ecuatoriana descomponer un todo
la capacidad de los
estudiantes para en sus partes
descomponer un todo en esenciales y
argumentar con
sus partes esenciales y
fundamentos válidos.
argumentar con [Link].4.8.1. Discute el
fundamentos válidos. Para concepto de
ello, se puede realizar un “desarrollo”,
foro de discusión con destacando sus
investigación previa, implicaciones sobre el
fichas, ayuda memoria, respeto a los derechos
fundamentales
videos, etc., puede resultar
(educación y salud) y
muy ameno y productivo, demandas sociales
toda vez que se trata de un (vivienda, transporte,
contenido empleo y seguridad
social) que existen en
desafiante relacionado con el país
urgencias vitales humanas
del día a día, tanto a nivel
personal, familiar, como de
la realidad regional y
global, y que está
mereciendo la atención de
la intelectualidad
científica
CS.4.2.20. Identificar las
mundial.

[Link].4.8. Este criterio

demandas existentes sobre busca evaluar la
vivienda comparándola con la capacidad de los
forma en que se está estudiantes para
enfrentando esta realidad en Este criterio busca evaluar la
descomponer un todo en
el país. capacidad de los estudiantes sus partes esenciales y
para descomponer un todo argumentar con
en sus partes esenciales y fundamentos válidos.
[Link].4.8.1. Discute el
argumentar con fundamentos concepto de
válidos. Para ello, se puede “desarrollo”,
realizar un foro de discusión destacando sus
implicaciones sobre el
con investigación previa,
respeto a los derechos
fichas, ayuda memoria, fundamentales
videos, etc., puede resultar (educación y salud) y
demandas sociales
muy ameno y productivo,
(vivienda, transporte,
toda vez que se trata de un empleo y seguridad
contenido desafiante social) que existen en
relacionado con urgencias el país.

vitales humanas del día a día,

tanto a nivel personal,
familiar, como de la realidad
regional y global, y que está
mereciendo la atención de la
intelectualidad científica
mundial.

DCD: CS.4.2.23. Reconocer la

[Link].4.8. Este criterio

importancia del deporte en busca evaluar la
la vida nacional, las capacidad de los
principales disciplinas
deportivas que se practican
estudiantes para
y los avances en su descomponer un todo en
infraestructura. sus partes esenciales y
argumentar con
Este criterio busca evaluar la
fundamentos válidos.
capacidad de los estudiantes [Link].4.8.2. Relaciona
para descomponer un todo el bienestar del ser
en sus partes esenciales y humano con las
argumentar con fundamentos actividades recreativas,
válidos. Para ello, se puede opciones de ocio y el
realizar un foro de discusión deporte. (J.1., S.1., S.3.)
con investigación previa,
fichas, ayuda memoria,
videos, etc., puede resultar
muy ameno y productivo,
toda vez que se trata de un
contenido desafiante
relacionado con urgencias
vitales humanas del día a día,
tanto a nivel personal,
familiar, como de la realidad
regional y global, y que está
mereciendo la atención de la
intelectualidad científica [Link].4.8. Este criterio
DCD: CS.4.2.24. Relacionar busca evaluar la
las opciones de ocio y mundial.
recreación de los
ecuatorianos como
ocasiones para estimular capacidad de los
vínculos que posibiliten la estudiantes para
construcción de la identidad
nacional.
descomponer un todo en
sus partes esenciales y
argumentar con
fundamentos válidos.
Este criterio busca evaluar la
[Link].4.8.2. Relaciona
capacidad de los estudiantes el bienestar del ser
para descomponer un todo humano con las
en sus partes esenciales y actividades recreativas,
argumentar con fundamentos opciones de ocio y el
válidos. Para ello, se puede deporte. (J.1., S.1.,
realizar un foro de discusión S.3.)
con investigación previa,
fichas, ayuda memoria,
videos, etc., puede resultar
muy ameno y productivo,
toda vez que se trata de un
contenido desafiante
relacionado con urgencias
vitales humanas del día a día,
tanto a nivel personal,
familiar, como de la realidad
regional y global, y que está
mereciendo la atención de la
intelectualidad científica
 mundial.
3. Ecuador y • Reconocer y DCD: CS.4.3.1. Apreciar las Este criterio [Link].4.10. Examina la 6
su apreciar la diversidad culturas del Ecuador a partir evalúa la relación entre la
cultura cultural de Ecuador; del estudio de su origen, capacidad del estudiante democracia y la
conocer las diferentes localización y rasgos más para identificar y emitir interculturalidad,
culturas que existen destacados. juicios de valor sobre reconociendo la
en el país, sus determinados importancia de la
orígenes, hechos, procesos lucha por
localizaciones y o fenómenos. En los derechos humanos,
principales este caso, puede la Constitución, las
características. evaluarse este criterio manifestaciones
• Comprender que la discutiendo sobre culturales (nacional y
cultura popular y su la interculturalidad, popular) en la
diversidad ayudan a tomando como implementación y
la conformación de la referencia artículos de valoración de la
cultura prensa que muestre interculturalidad en
nacional la interpretación todos los espacios.
ecuatoriana y que se da a este [Link].4.10.1. Explica la
promover, mediante término, las interculturalidad desde
prácticas manifestaciones culturales el análisis de
cotidianas, un según su localización, las diferentes
ambiente de respeto origen, etc. También manifestaciones
a la libre expresión. puede proponer acciones culturales del Ecuador
concretas para (nacional y popular),
practicar la sus raíces históricas u
interculturalidad en la origen, localización,
escuela y otros espacios rasgos más
locales cercanos destacados, y las
acciones concretas
para practicarla en
espacios cercanos, y
reconoce sus
diferencias con la
“cultura de masas”.
(J.1., S.2.)
 [Link].4.10. Examina
DCD: CS.4.3.2. Discutir las Este criterio evalúa la la relación entre la
características, capacidad del estudiante
complejidades y
democracia y la
posibilidades de la “cultura
para identificar y emitir interculturalidad,
nacional” ecuatoriana. juicios de valor sobre reconociendo la
determinados hechos, importancia de la lucha
procesos o fenómenos. En por los derechos
este caso, puede evaluarse humanos, la
este criterio discutiendo Constitución, las
sobre la interculturalidad, manifestaciones
tomando como referencia culturales (nacional y
artículos de prensa que popular) en la
muestre la interpretación implementación y
que se da a este término, las valoración de la
manifestaciones culturales interculturalidad en
según su localización, todos los espacios.
origen, etc. También puede [Link].4.10.1. Explica la
proponer acciones concretas interculturalidad desde
para practicar la el análisis de las
interculturalidad en la diferentes
escuela y otros espacios manifestaciones
locales cercanos culturales del Ecuador
(nacional y popular),
sus raíces históricas u
origen, localización,
rasgos más destacados,
 y las acciones concretas
para practicarla en
espacios cercanos, y
reconoce sus diferencias
con la “cultura de
masas”. (J.1., S.2.)

ste criterio evalúa la

[Link].4.10. Examina la
CS.4.3.4. Reconocer la capacidad del estudiante
relación entre la
interculturalidad desde el para identificar y emitir democracia y la
análisis de las diferentes juicios de valor sobre interculturalidad,
manifestaciones culturales y
la construcción del Ecuador
determinados hechos, reconociendo la
procesos o fenómenos. En importancia de la
como unidad en la
este caso, puede evaluarse lucha por
diversidad.
los derechos humanos,
este criterio discutiendo la Constitución, las
CS.4.3.5. Examinar el sobre la interculturalidad, manifestaciones
concepto “interculturalidad” tomando como culturales (nacional y
y posibles acciones referencia artículos de popular) en la
concretas de practicarlo en implementación y
la escuela y otros espacios
prensa que muestre la
interpretación que se da a valoración de la
locales más cercanos. interculturalidad en
este término, las todos los espacios.
manifestaciones culturales [Link].4.10.1. Explica la
según su localización, interculturalidad desde
el análisis de
 origen, etc. También puede las diferentes
proponer acciones concretas manifestaciones
culturales del Ecuador
para practicar la (nacional y popular),
interculturalidad en la sus raíces históricas u
escuela y otros espacios origen, localización,
locales cercanos. rasgos más
destacados, y las
acciones concretas
para practicarla en
espacios cercanos, y
reconoce sus
diferencias con la
“cultura de masas”.
(J.1., S.2.)

DCD: CS.4.3.3. Identificar el Este criterio evalúa la

origen, las expresiones y
manifestaciones de la
capacidad del estudiante
para identificar y emitir [Link].4.10. Examina la
cultura popular ecuatoriana relación entre la
como componente esencial juicios de valor sobre democracia y la
de la cultura nacional. determinados hechos, interculturalidad,
procesos o fenómenos. En reconociendo la
este caso, puede evaluarse importancia de la
este criterio discutiendo lucha por
los derechos humanos,
sobre la interculturalidad,
la Constitución, las
tomando como manifestaciones
referencia artículos de culturales (nacional y
prensa que muestre la popular) en la
interpretación que se da a implementación y
valoración de la
interculturalidad en
todos los espacios.
[Link].4.10.1. Explica la
 este término, las interculturalidad desde
manifestaciones culturales el análisis de
las diferentes
según su localización, manifestaciones
origen, etc. También puede culturales del Ecuador
proponer acciones concretas (nacional y popular),
para practicar la sus raíces históricas u
interculturalidad en la origen, localización,
escuela y otros espacios rasgos más
destacados, y las
locales cercanos acciones concretas
para practicarla en
espacios cercanos, y
reconoce sus
diferencias con la
“cultura de masas”.
(J.1., S.2.)

DCD: CS. 4.3.6. Determinar el Este criterio evalúa la

papel político y social de los
capacidad del estudiante
medios de comunicación en [Link].4.10. Examina la
el Ecuador, y la forma en que para identificar y emitir
juicios de valor sobre relación entre la
cumplen su misión. democracia y la
determinados hechos, interculturalidad,
procesos o fenómenos. En reconociendo la
este caso, puede evaluarse importancia de la
este criterio discutiendo lucha por
sobre la interculturalidad, los derechos humanos,
la Constitución, las
tomando como referencia manifestaciones
artículos de prensa que culturales (nacional y
muestre la interpretación popular) en la
que se da a este término, las implementación y
valoración de la
interculturalidad en
todos los espacios.
[Link].4.10.2. Discute la
 manifestaciones culturales relación entre
según su localización, democracia y libertad
de expresión, medios
origen, etc. También puede de comunicación,
proponer acciones concretas valores democráticos
para practicar la (libertad, equidad y
interculturalidad en la solidaridad) y gobierno
escuela y otros espacios del pueblo,
locales cercanos. reconociendo el papel
de la Constitución
como garante de
los derechos
ciudadanos y la lucha
por los derechos
humanos. (J.1., J.2.,
J.3.)

DCD: CS.4.3.7. Promover el

respeto a la libre expresión
mediante prácticas
Este criterio evalúa la [Link].4.10. Examina la
cotidianas, en la perspectiva
de construir consensos y capacidad del estudiante relación entre la
para identificar y emitir democracia y la
acuerdos colectivos.
juicios de valor sobre interculturalidad,
reconociendo la
determinados hechos, importancia de la
procesos o fenómenos. En lucha por
este caso, puede evaluarse los derechos humanos,
este criterio discutiendo la Constitución, las
sobre la interculturalidad, manifestaciones
culturales (nacional y
tomando como referencia popular) en la
artículos de prensa que implementación y
muestre la interpretación valoración de la
interculturalidad en
todos los espacios.
[Link].4.10.2. Discute la
 que se da a este término, las relación entre
manifestaciones culturales democracia y libertad
de expresión, medios
según su localización, de comunicación,
origen, etc. También puede valores democráticos
proponer acciones concretas (libertad, equidad y
para practicar la solidaridad) y gobierno
interculturalidad en la del pueblo,
escuela y otros espacios reconociendo el papel
de la Constitución
locales cercanos. como garante de
los derechos
ciudadanos y la lucha
por los derechos
humanos. (J.1., J.2.,
J.3.)
DCD: CS.4.3.8. Reconocer la
importancia de lo que se Este criterio evalúa la
llama la “cultura de masas” capacidad del estudiante
en la sociedad actual. para identificar y emitir [Link].4.10. Examina la
juicios de valor sobre relación entre la
democracia y la
determinados hechos,
interculturalidad,
procesos o fenómenos. En reconociendo la
este caso, puede evaluarse importancia de la
este criterio discutiendo lucha por los derechos
sobre la interculturalidad, humanos, la
tomando como referencia Constitución, las
manifestaciones
artículos de prensa que culturales (nacional y
muestre la interpretación popular) en la
que se da a este término, las implementación y
manifestaciones culturales valoración de la
interculturalidad en
todos los espacios.
[Link].4.10.2. Discute la
 según su localización, relación entre
origen, etc. También puede democracia y libertad
de expresión, medios
proponer acciones concretas de comunicación,
para practicar la valores democráticos
interculturalidad en la (libertad, equidad y
escuela y otros espacios solidaridad) y gobierno
locales cercanos. del pueblo,
reconociendo el papel
de la Constitución
como garante de
los derechos
ciudadanos y la lucha
por los derechos
humanos. (J.1., J.2.,
J.3.)
4. Ecuador: • Identificar los DCD: CS.4.3.9. Discutir la Este criterio evalúa [Link].4.10. Examina la 6
democracia, derechos democracia como gobierno la capacidad del relación entre la
bases teóricas y fundamentales de los del pueblo, cuya vigencia se estudiante para identificar democracia y la
orden menores y los fundamenta en la libertad y y emitir juicios de valor interculturalidad,
institucional derechos la justicia social. sobre reconociendo la
y determinados importancia de la
responsabilidades de hechos, procesos lucha por los derechos
la sociedad. o fenómenos. En humanos, la
este caso, puede Constitución, las
• Reflexionar en evaluarse este criterio manifestaciones
cuanto a los valores discutiendo sobre culturales (nacional y
que permiten la la interculturalidad, popular) en la
democracia como la tomando como implementación y
libertad, la justicia referencia artículos de valoración de la
social, la equidad y la prensa que muestre interculturalidad en
solidaridad. la interpretación todos los espacios.
que se da a este [Link].4.10.2. Discute la
• Reconocer a la término, las
Constitución de la relación entre
manifestaciones culturales democracia y libertad
República como un según su localización,
medio democrático y de expresión, medios de
origen, etc. También
analizar su eficacia. puede proponer acciones
concretas para
practicar la
interculturalidad en la
escuela y otros espacios
•Reconocer al Estado locales cercanos comunicación, valores
y la ciudadanía como democráticos
el vínculo entre los (libertad, equidad y
ciudadanos y el país y solidaridad) y gobierno
asumir el Sumak del pueblo,
Kawsay como una reconociendo el papel
alternativa de la Constitución
para enfrentar la como garante de
vida. los derechos
ciudadanos y la lucha
por los derechos
humanos. (J.1., J.2.,
J.3.)
DCD: CS.4.3.14. Reconocer la Este criterio evalúa
importancia de la lucha por la capacidad del
los derechos humanos y su estudiante para identificar
protección y cumplimiento y emitir juicios de valor [Link].4.10. Examina la
como una responsabilidad sobre relación entre la
de todos los ciudadanos y determinados democracia y la
ciudadanas. hechos, procesos interculturalidad,
CS.4.3.16. Destacar los o fenómenos. En reconociendo la
valores de la libertad, la este caso, puede importancia de la
equidad y la solidaridad evaluarse este criterio lucha por
como fundamentos sociales discutiendo sobre los derechos humanos,
esenciales de una la interculturalidad, la Constitución, las
democracia real. tomando como manifestaciones
referencia artículos de culturales (nacional y
prensa que muestre popular) en la
la interpretación implementación y
que se da a este valoración de la
término, las interculturalidad en
manifestaciones culturales todos los espacios.
según su localización, [Link].4.10.2. Discute la
origen, etc. También relación entre
puede proponer acciones democracia y libertad
concretas para de expresión, medios de
practicar la comunicación, valores
interculturalidad en la
escuela y otros espacios
locales cercanos.
 democráticos
(libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno
del pueblo,
reconociendo el papel
de la Constitución
como garante de
los derechos
ciudadanos y la lucha
por los derechos
humanos. (J.1., J.2.,
J.3.)

DCD: CS.4.3.18. Reconocer el Este criterio evalúa la

papel de la Constitución de capacidad de los
la República como norma estudiantes para
fundamental del Estado y desagregar un todo en sus
base legal de la democracia. partes de modo coherente
CS.4.3.19. Analizar la eficacia y para emitir juicios de [Link].4.11. Analiza los
real de la Constitución como valor fundamentados. Para derechos y
garante de los derechos ello, es importante que el responsabilidades
ciudadanos, a partir del estudiante revise fuentes sociales y políticas que
análisis de las diversas: bibliografía, tienen el Estado, la
garantías fuerza pública y la
constitucionales. testimonios, entrevistas, ciudadanía como grupo
etc., ya que este contenido social, destacando
tiene que ver con la aquellos referentes a
práctica política real y las niñas, niños y
cotidiana de sus deberes y jóvenes señalados en
derechos en el marco del el Código de la Niñez
Código de la Niñez y y Adolescencia.
Adolescencia y [Link].4.11.1. Relaciona el
la ejercicio de la
Constitución. Un ensayo, ciudadanía
un reportaje o un informe ecuatoriana con el
de observación de una Estado, la
marcha sobre la defensa Constitución, la
de los derechos y el participación
papel de la ciudadana
fuerza pública y del Estado (canales y formas) y
frente a esa demanda los procesos de
pueden ser de utilidad. integración (regional e
Este criterio evalúa internacional), en un
la capacidad del contexto de
estudiante para identificar interculturalidad,
y emitir juicios de valor unidad nacional y
sobre globalización. (J.1., J.3.,
determinados I.1.)
hechos, procesos
o fenómenos. En
este caso, puede
[Link].4.10. Examina la
evaluarse este criterio
relación entre la
discutiendo sobre
democracia y la
la interculturalidad,
interculturalidad,
tomando como
reconociendo la
referencia artículos de
importancia de la
prensa que muestre
lucha por los derechos
la interpretación
humanos, la
que se da a este
Constitución, las
término, las
manifestaciones
manifestaciones culturales
culturales (nacional y
según su localización,
popular) en la
origen, etc. También
implementación y
puede proponer acciones
valoración de la
concretas para
interculturalidad en
practicar la
todos los espacios.
interculturalidad en la
[Link].4.10.2. Discute la
escuela y otros espacios
relación entre
locales cercanos
democracia y libertad
de expresión, medios
de comunicación,
valores democráticos
(libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno
del pueblo,
reconociendo el papel
de la Constitución
como
 garante de
los derechos
ciudadanos y la lucha
por los derechos
humanos. (J.1., J.2.,
J.3.)
DCD: CS.4.3.10. Reconocer la Este criterio evalúa la
vinculación de los capacidad de los
ciudadanos con el país a estudiantes para
través del Estado y el desagregar un todo en sus
ejercicio de la ciudadanía. partes de modo coherente
CS.4.3.13. Reconocer que la y para emitir juicios de [Link].4.11. Analiza los
existencia de derechos valor fundamentados. Para derechos y
implica deberes y ello, es importante que el responsabilidades
responsabilidades que estudiante revise fuentes sociales y políticas que
tenemos todos como parte diversas: bibliografía, tienen el Estado, la
de la sociedad. fuerza pública y la
CS.4.3.15. Analizar la tensión testimonios, entrevistas, ciudadanía como grupo
en relación con la vigencia etc., ya que este contenido social, destacando
de los derechos humanos, tiene que ver con la aquellos referentes a
interculturalidad, práctica política real y las niñas, niños y
cotidiana de sus deberes y jóvenes señalados en
unidad nacional y derechos en el marco del el Código de la Niñez
globalización. Código de la Niñez y y Adolescencia.
CS.4.3.17. Discutir Adolescencia y [Link].4.11.1. Relaciona el
el significado la ejercicio de la
de participación ciudadana y Constitución. Un ensayo, ciudadanía
los canales y formas en que un reportaje o un informe ecuatoriana con el
se la ejerce en una de observación de una Estado, la
sociedad democrática. marcha sobre la defensa Constitución, la
de los derechos y el papel participación
de la fuerza pública y del ciudadana (canales y
Estado frente a esa formas) y los procesos
demanda pueden ser de de integración
utilidad. (regional e
internacional), en un
contexto de
interculturalidad,
unidad nacional y
globalización. (J.1., J.3.,
 I.1.)
Este criterio evalúa la
CS.4.3.21. Identificar y capacidad de los
diferenciar los órganos estudiantes para
del gobierno y desagregar un todo en sus
los del Estado partes de modo coherente [Link].4.11. Analiza los
ecuatoriano, sus y para emitir juicios de derechos y
principales valor fundamentados. Para responsabilidades
atribuciones y sus ello, es importante que el sociales y políticas que
mecanismos de vinculación estudiante revise fuentes tienen el Estado, la
con la sociedad civil. diversas: bibliografía, fuerza pública y la
ciudadanía como grupo
testimonios, entrevistas, social, destacando
etc., ya que este contenido aquellos referentes a
tiene que ver con la las niñas, niños y
práctica política real y jóvenes señalados en
cotidiana de sus deberes el Código de la Niñez
y derechos en el marco del y Adolescencia.
Código de la Niñez y [Link].4.11.3. Distingue las
Adolescencia y semejanzas y
la diferencias entre los
Constitución. Un ensayo, derechos
un reportaje o un informe fundamentales
de observación de una estipulados en el
marcha sobre la defensa Código de la Niñez y
de los derechos y el papel Adolescencia y los
de la fuerza pública y del derechos humanos,
Estado frente a esa reconociendo
demanda pueden ser de que los derechos
utilidad. implican deberes y
responsabilidades.
DCD: CS.4.3.22. Reconocer y
(J.1., J.3.)
discutir la razón de ser, las
funciones, los límites y las
características de la Este criterio evalúa la
fuerza capacidad de los
estudiantes para [Link].4.11. Analiza los
desagregar un todo en sus
partes de modo coherente
y para emitir juicios de
valor fundamentados.
Para ello, es
pública. importante que el derechos y
estudiante revise fuentes responsabilidades
CS.4.3.23. Analizar el papel diversas: bibliografía, sociales y políticas que
del Estado como garante de tienen el Estado, la
los derechos de las testimonios, entrevistas, fuerza pública y la
personas. etc., ya que este contenido ciudadanía como grupo
tiene que ver con la social, destacando
práctica política real y aquellos referentes a
cotidiana de sus deberes y las niñas, niños y
derechos en el marco del jóvenes señalados en
Código de la Niñez y el Código de la Niñez
Adolescencia y y Adolescencia.
la [Link].4.11.3. Distingue
Constitución. Un ensayo, las semejanzas y
un reportaje o un informe diferencias entre los
de observación de una derechos
marcha sobre la defensa fundamentales
de los derechos y el papel estipulados en el
de la fuerza pública y del Código de la Niñez y
Estado frente a esa Adolescencia y los
demanda pueden ser de derechos humanos,
utilidad reconociendo que los
derechos implican
deberes y
responsabilidades.
(J.1., J.3.)

DCD: CS.4.2.25. Reconocer el

Buen Vivir o Sumak Kawsay
como una forma alternativa Este criterio busca evaluar
de enfrentar la vida, la capacidad de los
desechando las presiones estudiantes para
del capitalismo y buscando descomponer un todo en
el equilibrio del ser sus partes esenciales y [Link].4.8. Este criterio
argumentar con
fundamentos válidos. Para
ello, se puede realizar un
foro de discusión con
investigación previa,
humano con la naturaleza. fichas, ayuda busca evaluar la
memoria, videos, etc., capacidad de los
puede resultar muy estudiantes para
ameno y descomponer un todo
productivo, toda vez que en sus partes
se trata de un esenciales
contenido desafiante y argumentar con
relacionado con fundamentos válidos.
urgencias vitales humanas [Link].4.8.2. Relaciona
del día a día, el bienestar del ser
tanto a nivel
personal, familiar, como
humano con las
de la realidad regional y actividades recreativas,
global, y que está opciones de ocio y el
mereciendo la deporte. (J.1., S.1.,
atención de la S.3.)
intelectualidad científica
mundial.

CS.4.3.12. Identificar los

derechos
Este criterio evalúa la
fundamentales estipulados capacidad de los estudiantes
en el Código de la Niñez y la
Adolescencia y reflexionar
para desagregar un todo en
sobre ellos en función del sus partes de modo
Buen Vivir. coherente y para emitir [Link].4.11. Analiza
juicios de los derechos y
valor responsabilidades
fundamentados. Para ello, sociales y políticas que
es importante que el tienen el Estado, la
estudiante revise fuentes fuerza pública y la
diversas: bibliografía, ciudadanía como grupo
testimonios, entrevistas,
etc., ya que este contenido
tiene que ver con la práctica
política real y cotidiana de
 sus deberes y derechos en el social, destacando
marco del Código de la aquellos referentes a las
Niñez y Adolescencia y la niñas, niños y jóvenes
Constitución. Un ensayo, señalados en el Código
un reportaje o un informe de la Niñez y
de observación de una Adolescencia.
marcha sobre la defensa de [Link].4.11.1. Relaciona
los derechos y el papel de la el ejercicio de la
fuerza pública y del Estado ciudadanía ecuatoriana
frente a esa demanda con el Estado, la
pueden ser de utilidad Constitución, la
participación ciudadana
(canales y formas) y los
procesos de integración
(regional e
internacional), en un
contexto de
interculturalidad, unidad
nacional y
globalización. (J.1., J.3.,
I.1.)

5. Población • Apreciar la DCD: CS.4.2.26. Describir y Con este criterio se [Link].4.9. Examina la 6
mundial, diversidad cultural apreciar la diversidad espera evaluar la diversidad cultural de la
situación de la población cultural de la población capacidad del estudiante población mundial a
mundial y los mundial y el respeto que se para detallar, enumerar partir del análisis de
de Latinoamérica elementos que merece frente a cualquier género, grupo etario,
y Ecuador en el permiten una forma de discriminación. elementos, componentes, movilidad y número de
contexto mundial convivencia características y habitantes, según su
armónica y solidaria. CS.4.2.27. Definir los rasgos, desagregar un todo en sus distribución espacial en
partes. Para ello, en este los cinco
•Identificar algunas caso, es factible
con
características de la antecedentes y valores imágenes, datos continentes,
población mundial esenciales de la diversidad estadísticos y recursos destacando el papel
como edad, género, humana que posibilitan la multimedia presentar de la migración, de los
distribución y convivencia armónica y la variedad cultural de la jóvenes y las
condiciones solidaria. población mundial, características
económicas y resaltando los elementos esenciales que nos
sociales. que la hermanan hermanan como parte
como comunidad. de la Comunidad
•Ponderar el papel También puede pedirse Andina y Sudamérica
que cumplen los al estudiante que [Link].4.9.1. Analiza las
jóvenes en el ámbito redacte un cuento, para causas, consecuencias
nacional e que de manera más y el papel que ha
[Link] creativa y plástica dé tenido la migración en
las causas y cuenta de aquello que América Latina,
consecuencias de las es esencial a la reconociendo la
migraciones en humanidad y que tiene diversidad cultural y
América Latina, las que ver con aspectos que humana como
deficiencias del no son susceptibles de resultado de este
capitalismo, así como cuantificación, ni proceso, destacando el
algunos de los graficación. Un relato rol de los jóvenes en la
conflictos mundiales sobre la migración, la integración Andina y
y el papel de Ecuador diversidad cultural, entre sudamericana, y el
en ellos. otros temas que surjan impacto que esta y la
de la discusión y globalización tienen en
análisis de la la sociedad
población mundial. ecuatoriana. (I.2., S.1.)

DCD: CS.4.2.28. Establecer el

número de habitantes y su
distribución en los
continentes, con el detalle de
sus características [Link].4.9. Examina la
económicas, sociales y diversidad cultural de la
laborales esenciales. Con este criterio se espera población mundial a
evaluar la capacidad del partir del análisis de
estudiante para detallar, género, grupo etario,
enumerar movilidad y

elementos, componentes,
características
 y desagregar un todo en número de habitantes,
sus partes. Para ello, en según su distribución
CS.4.2.29. Identificar los este caso, es espacial en los cinco
componentes etarios de la factible con continentes,
población mundial: niños, imágenes, datos destacando el papel
niñas, jóvenes y adultos, estadísticos y recursos de la migración, de los
cotejándolos con datos sobre multimedia presentar jóvenes y las
salud y educación. la variedad cultural de la características
población esenciales que nos
mundial, resaltando hermanan como parte
los elementos que la de la Comunidad
hermanan Andina y Sudamérica.
como comunidad. [Link].4.9.1. Analiza las
También puede pedirse causas, consecuencias
al estudiante que y el papel que ha
redacte un cuento, para tenido la migración en
que de manera más América Latina,
creativa y plástica dé reconociendo la
cuenta de aquello que es diversidad cultural y
esencial humana como
a la humanidad y que tiene resultado de este
que ver con aspectos que proceso, destacando el
no son susceptibles rol de los jóvenes en la
de cuantificación, integración Andina y
ni graficación. sudamericana, y el
Un relato sobre la impacto que esta y la
migración, la diversidad globalización tienen en
cultural, entre otros temas la sociedad
que surjan de la discusión ecuatoriana. (I.2., S.1.)
y análisis de la población
mundial.
CS.4.2.30. Discutir el papel
que cumplen los jóvenes en la
vida nacional e internacional
a través

Con este criterio se

espera
de ejemplos de diversos evaluar la capacidad
países. CS.4.2.31. Relacionar del estudiante para [Link].4.9. Examina la
la población de hombres y detallar, enumerar diversidad cultural de
mujeres en el mundo, elementos, la población mundial a
considerando su distribución componentes, partir del análisis de
en los continentes y su características y género, grupo etario,
promedio y niveles de desagregar un todo en movilidad y número de
calidad de vida. sus partes. Para ello, en habitantes, según su
este caso, es distribución espacial
factible con en los cinco
imágenes, datos continentes,
estadísticos y recursos destacando el papel
multimedia presentar de la migración, de los
la variedad cultural de la jóvenes y las
población mundial, características
resaltando los elementos esenciales que nos
que la hermanan hermanan como parte
como comunidad. de la Comunidad
También puede pedirse Andina y Sudamérica.
al estudiante que [Link].4.9.1. Analiza las
redacte un cuento, para causas, consecuencias
que de manera más y el papel que ha
creativa y plástica dé tenido la migración en
cuenta de aquello que América Latina,
es esencial a la reconociendo la
humanidad y que tiene diversidad cultural y
que ver con aspectos que humana como
no son susceptibles de resultado de este
cuantificación, ni proceso, destacando el
graficación. Un relato rol de los jóvenes en la
sobre la migración, la integración Andina y
diversidad cultural, entre sudamericana, y el
otros temas que surjan impacto que esta y la
de la discusión y globalización tienen en
análisis de la la sociedad
población mundial. ecuatoriana. (I.2., S.1.)
DCD: CS.4.2.32. Describir el
papel que han cumplido las [Link].4.9. Examina la
migraciones en el pasado y Con este criterio se espera diversidad cultural de
presente de la humanidad. evaluar la capacidad del la población mundial a
estudiante para detallar, partir del análisis de
enumerar género, grupo etario,
CS.4.2.33. Explicar los movilidad y número de
principales flujos elementos, componentes, habitantes, según su
migratorios en América características y distribución espacial
Latina, sus causas y desagregar un todo en en los cinco
consecuencias y sus sus partes. Para ello, en continentes,
dificultades y conflictos. este caso, es destacando el papel
factible con de la migración, de los
imágenes, datos jóvenes y las
estadísticos y recursos características
multimedia presentar esenciales que nos
la variedad cultural de la hermanan como parte
población de la Comunidad
mundial, resaltando Andina y Sudamérica.
los elementos que la [Link].4.9.1. Analiza las
hermanan causas, consecuencias
como comunidad. y el papel que ha
También puede pedirse tenido la migración en
al estudiante que América Latina,
redacte un cuento, para reconociendo la
que de manera más diversidad cultural y
creativa y plástica dé humana como
cuenta de aquello que es resultado de este
esencial proceso, destacando el
a la humanidad y que tiene rol de los jóvenes en la
que ver con aspectos que integración Andina y
no son susceptibles sudamericana, y el
de cuantificación, impacto que esta y la
ni graficación.
Un relato sobre la
migración, la diversidad
cultural, entre otros temas
que
 surjan de la discusión y globalización tienen en
análisis de la población la sociedad
mundial. ecuatoriana. (I.2., S.1.)

DCD: CS.4.2.34. Identificar las

incidencias más
significativas de la Con este criterio se
globalización en la sociedad espera evaluar la [Link].4.9. Examina la
ecuatoriana y las posibles capacidad del diversidad cultural de
respuestas frente a ellas. estudiante para la población mundial a
CS.4.2.35. Discutir las detallar, enumerar partir del análisis de
consecuencias que genera la elementos, género, grupo etario,
concentración de la riqueza, componentes, movilidad y número de
proponiendo posibles características y habitantes, según su
opciones de solución. desagregar un todo en distribución espacial
sus partes. Para ello, en en los cinco
este caso, es continentes,
factible con destacando el papel
imágenes, datos de la migración, de los
estadísticos y recursos jóvenes y las
multimedia características
presentar la variedad esenciales que nos
cultural de la hermanan como parte
población mundial, de la Comunidad
resaltando los elementos Andina y Sudamérica.
que la hermanan [Link].4.9.1. Analiza las
como comunidad. causas, consecuencias
También puede pedirse y el papel que ha
al estudiante que tenido la migración en
redacte un cuento, para América Latina,
que de manera más reconociendo la
creativa y plástica dé
cuenta de aquello que
es esencial a la
humanidad y que tiene
que ver con aspectos que
no son
 susceptibles de diversidad cultural y
cuantificación, ni humana como
graficación. Un relato resultado de este
sobre la migración, la proceso, destacando el
diversidad cultural, entre rol de los jóvenes en la
otros temas que surjan de integración Andina y
la discusión y análisis de la sudamericana, y el
población mundial. impacto que esta y la
globalización tienen en
la sociedad
ecuatoriana. (I.2., S.1.)

CS.4.2.36. Identificar los

rasgos más importantes de
la pobreza en América Con este criterio se
Latina, con énfasis en espera evaluar la
aspectos comparativos capacidad del [Link].4.9. Examina la
entre países. estudiante para diversidad cultural de
detallar, enumerar la población mundial a
elementos, partir del análisis de
componentes, género, grupo etario,
CS.4.2.37. Identificar las movilidad y número de
guerras como una de las características y
desagregar un todo en habitantes, según su
principales causas de la distribución espacial
pobreza en el mundo. sus partes. Para ello, en
este caso, es en los cinco
factible con continentes,
imágenes, datos destacando el papel
estadísticos y recursos de la migración, de los
CS.4.2.38. Reconocer la multimedia jóvenes y las
influencia que han tenido en presentar la variedad características
el Ecuador los conflictos cultural de la esenciales que nos
mundiales recientes y el población mundial, hermanan como parte
papel que ha tenido en ellos resaltando los elementos de la Comunidad
nuestro que la hermanan Andina y Sudamérica.
como comunidad. [Link].4.9.3. Discute las
También puede pedirse causas y consecuencias
al estudiante que
redacte un cuento, para
que de manera más
creativa y plástica dé
cuenta de aquello
 país. que es esencial a la de la pobreza
humanidad y que tiene que en el país y América
ver con aspectos que no Latina, destacando la
son susceptibles de concentración de la
cuantificación, ni riqueza, las guerras, los
graficación. Un relato conflictos mundiales, la
sobre la migración, la doble ciudadanía y el
diversidad cultural, entre tráfico de personas y
otros temas que surjan de de drogas como
la discusión y análisis de la problemas que afectan
población mundial. a la población mundial.
(J.1., I.2.)

6. Necesidad, Comparar los DCD: CS.4.2.39. Comparar los Con este criterio se [Link].4.9. Examina la 6
sentidos y diversos procesos de diversos procesos de espera evaluar la diversidad cultural de la
objetivos de los integración que se integración internacional capacidad del población mundial a
proyectos dan en el mundo con que se dan en el mundo, con estudiante para partir del análisis de
énfasis en la Unión énfasis particular en la detallar, enumerar género, grupo etario,
de integración Europea, la Unión Europea, sus avances elementos, movilidad y número
Comunidad Andina y y problemas componentes, de habitantes, según
Sudamérica características y su distribución
identificar los desagregar un todo en espacial en los cinco
avances y problemas sus partes. Para ello, en continentes,
que presentan. este caso, es destacando el papel
factible con de la migración, de los
Analizar la gravedad imágenes, datos jóvenes y las
del tráfico de estadísticos y recursos características
personas y de multimedia esenciales que nos
drogas, las presentar la variedad hermanan como parte
dificultades de la cultural de la de la Comunidad
doble ciudadanía y población mundial, Andina y Sudamérica
reflexionar en cuanto resaltando los elementos [Link].4.9.3. Discute
a la importancia de la que la hermanan las causas
participación como comunidad. y consecuencias de la
ciudadana de También puede pedirse pobreza
Ecuador al estudiante que en el país y
redacte un cuento, para América
que de manera más
creativa y plástica dé
cuenta de aquello que
es esencial a la
 humanidad y que tiene que Latina, destacando
ver con aspectos que no la concentración de la
son susceptibles de riqueza, las guerras,
cuantificación, ni los conflictos
graficación. Un relato mundiales, la
sobre la migración, la doble ciudadanía y
diversidad cultural, entre el tráfico de
otros temas que surjan de personas y de drogas
la discusión y análisis de la como problemas que
población mundial. afectan a la población
mundial. (J.1., I.2.)

DCD: CS.4.2.40. Identificar el

origen y principales Con este criterio se espera [Link].4.9. Examina la
avances de la integración evaluar la capacidad del diversidad cultural de
en la
estudiante para detallar, la población mundial a
Comunidad Andina y
enumerar partir del análisis de
Sudamérica, con sus
elementos, género, grupo etario,
problemas y perspectivas.
componentes, movilidad y número
de habitantes, según
características y
su distribución espacial
desagregar un todo en sus en los cinco
partes. Para ello, en este continentes,
caso, es factible con destacando el papel de
imágenes, datos la migración, de los
estadísticos y recursos jóvenes y las
multimedia presentar la características
esenciales que nos
variedad cultural de la
hermanan como parte
población mundial, de la Comunidad
resaltando los elementos Andina y Sudamérica
que la hermanan [Link].4.9.3. Discute las
como comunidad. causas y
También puede consecuencias
 pedirse al estudiante que de la pobreza
redacte un cuento, para en el país y América
que de manera más Latina, destacando
la concentración de la
creativa y plástica dé
riqueza, las guerras,
cuenta de aquello que es los conflictos
esencial a la humanidad y mundiales, la
que tiene que ver con doble ciudadanía y
aspectos que no son el tráfico de
susceptibles de personas y de drogas
cuantificación, ni como problemas que
afectan a la población
graficación. Un relato
mundial. (J.1., I.2.)
sobre la migración, la
diversidad cultural, entre
otros temas que surjan de
la discusión y análisis de la
población mundial.

DCD: CS.4.2.41. Analizar la

dimensión y gravedad del [Link].4.9. Examina la
tráfico de personas y de diversidad cultural de
Con este criterio se espera la población mundial a
drogas en relación con las
evaluar la capacidad del partir del análisis de
propuestas de integración
regional . estudiante para detallar, género, grupo etario,
enumerar movilidad y número
de habitantes, según
elementos, componentes, su distribución espacial
en los cinco
características y
continentes,
desagregar un todo en sus destacando el papel de
partes. Para ello, en este la migración, de los
caso, es factible con jóvenes y las
imágenes, datos características
estadísticos y esenciales que
recursos multimedia nos
 presentar la variedad hermanan como parte
cultural de la población de la Comunidad
mundial, resaltando los Andina y Sudamérica
[Link].4.9.3. Discute las
elementos que la
causas y
hermanan consecuencias de la
como comunidad. pobreza
También puede pedirse al en el país y América
estudiante que redacte un Latina, destacando
cuento, para que de la concentración de la
manera más creativa y riqueza, las guerras,
los conflictos
plástica dé cuenta de
mundiales, la
aquello que es esencial a la doble ciudadanía y
humanidad y que tiene que el tráfico de
ver con aspectos que no personas y de drogas
son susceptibles de como problemas que
cuantificación, ni afectan a la población
graficación. Un relato mundial. (J.1., I.2.)
sobre la migración, la
DCD: CS.4.2.41. Analizar la diversidad cultural, entre
dimensión y gravedad del otros temas que surjan de [Link].4.9. Examina la
tráfico de personas y de diversidad cultural de
la discusión y análisis de la
drogas en relación con las la población mundial a
población mundial. partir del análisis de
propuestas de integración
regional. Con este criterio se espera género, grupo etario,
evaluar la capacidad del movilidad y número
estudiante para detallar, de habitantes,
enumerar según su
distribución espacial
en los
elementos, componentes,
cinco continentes,
características y destacando el
desagregar un todo en sus papel de la migración,
partes. Para ello, en este de los jóvenes y
caso, es factible con las características
imágenes, datos esenciales que nos
estadísticos y hermanan como parte
de la Comunidad
recursos multimedia
Andina y Sudamérica
presentar la variedad [Link].4.9.3. Discute
cultural
las
 de la población mundial, causas y
resaltando los elementos consecuencias de la
que la hermanan pobreza en el país y
América
como comunidad.
Latina,
También puede pedirse al destacando
estudiante que redacte un la
cuento, para que de concentración de la
manera más creativa y riqueza, las guerras,
plástica dé cuenta de los conflictos
aquello que es esencial a la mundiales, la
doble ciudadanía y
humanidad y que tiene que
el tráfico de
ver con aspectos que no personas y de drogas
son susceptibles de como problemas que
cuantificación, ni afectan a la población
graficación. Un relato mundial. (J.1., I.2.)
sobre la migración, la
diversidad cultural, entre
DCD: CS.4.3.20. Relacionar el otros temas que surjan de
ejercicio de la ciudadanía la discusión y análisis de la
ecuatoriana con la población mundial. [Link].4.11. Analiza los
participación en los procesos Este criterio evalúa la derechos
de integración regional e capacidad de los
internacional. y
estudiantes para responsabilidades
desagregar un todo en sus sociales y políticas
partes de modo coherente que tienen el Estado, la
y para emitir juicios de fuerza pública y la
valor fundamentados. Para ciudadanía como
ello, es importante que el grupo
social,
estudiante revise fuentes
destacando
diversas: bibliografía, aquellos
referentes a las
testimonios, entrevistas, niñas, niños y jóvenes
etc., ya que este contenido señalados en el Código
tiene que ver con la de la Niñez
práctica política real y Adolescencia.
[Link].4.11.2. Analiza los
y
mecanismos que tiene
el Estado, la fuerza
pública y los
ciudadanos para el
cumplimiento de su
papel como garantes
y
 cotidiana de sus deberes y veedores de los
derechos en el marco del derechos humanos, en
Código de la Niñez y un contexto de
Adolescencia y
interculturalidad,
la unidad nacional y
Constitución. Un ensayo, globalización. (J.1.,
un reportaje o un informe S.1.)
de observación de una
marcha sobre la defensa
de los derechos y el papel
de la fuerza pública y del
Estado frente a esa
demanda pueden ser de
utilidad.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
✔ Editorial That Book, (saber hacer) Ciencias Sociales 10mo El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. imposiciones gubernamentales.
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador. La temporalidad para cada Unidad didáctica, podría variar
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de en función de la complejidad de los contenidos
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de conceptuales. Se presentan ejemplos para la respectiva
Educación de Ecuador. ejecución de la planificación a quien de uso de esta
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de Educación de Ecuador planificación.
Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la
planificación a quien de uso de esta planificación
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