FACULTAD DE DERECHO
ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO
La Ley Antibullying 29719 y la convivencia escolar en la
Institución Educativa Abraham Valdelomar. Callao, 2023
AUTOR:
Jimenez Sandoval, Eric Gustavo (orcid.org/0009-9486-0848)
Moy Macedo Karen Lisbet (orcid.org/0009-0008-6960-1708)
Nuñez Salinas, Luz Marina (orcid.org/0009-0000-4811-2421)
Quispe Gutiérrez, José Luis (orcid.org/0009-0001-4216-0702)
ASESOR:
Mtro. Ilquimiche Melly, Jorge Luis (orcid.org/0000-0001-5974-1979)
Línea de investigación:
Técnicas e instrumentos para la investigación
CALLAO — PERÚ
(2023)
ÍNDICE
RESUMEN........................................................................................................ .iii
I. INTRODUCCIÓN.......................................................................................... 1
II. MÉTODO..................................................................................................... 4
2.1 Variables 4
2.2 Operacionalización de variables 4
2.3 Población, muestra y muestreo 4
2.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 5
2.5 Procesamiento estadístico 5
2.6 Aspectos éticos 5
III. RESULTADOS Y DISCUSIÓN.....................................................................6
IV. CONCLUSIONES......................................................................................... 8
REFERENCIAS................................................................................................... 9
ANEXOS........................................................................................................... 14
RESULTADOS16
III
I. INTRODUCCION
La convivencia escolar sin violencia, es una de las necesidades
mayormente requeridas por toda la población, afecta a niños y
adolescentes pertenecientes a los centros educativos, así como
también tiene incidencia en la familia. El problema del bullying se ha
agravado dado que los casos han ido aumentando a nivel mundial
según estadísticas referenciales. Según el informe publicado por
UNICEF, ha revelado que aproximadamente 300 millones de niños y
adolescentes entre los 13 a 15 años, en todo el mundo señalan haber
sufrido algún tipo de violencia en las escuelas y alrededores
(UNICEF, 2018).
En Estados Unidos, el problema de bullying lo sufren personas de ascendencia
hispana, este gran problema social se ve reflejado en los centros universitarios
denominados “novatadas” en los cuales son lastimados miles de jóvenes con
escenas de humillación, esto se ve en al realizar las ceremonias a los ingresantes
de universidades lo cual llega a terminar en múltiples casos de suicidio (contreras
& apolinario, 2021).
De acuerdo a los informes presentados por las organizaciones mundiales de la
salud en el periodo 2016 en Europa se ve entre que cada año 500, 000 niños y
jóvenes se suicidan a consecuencia de problema de acoso sexual.
De igual forma, en Australia, estudios realizados indicaron una alta incidencia de
acoso escolar, donde el 25% de los estudiantes australianos han experimentado
acoso en sus instituciones educativas, es este caso, asociadas a violencia sexual
(UNESCO, 2020)
América Latina no escapa de esta situación. De acuerdo, a la UNICEF en su
estudio sobre violencia en las escuelas, afirma que los niños y adolescentes
experimentan el acoso escolar con más frecuencia, llegando a la violencia física,
excepto el acoso caracterizado por exclusión o cuando se separa a un estudiante
del grupo haciéndolo impopular con sus demás compañeros, afectando
significativamente al sexo femenino niñas y adolescentes, (UNICEF, 2018).
1
En la región de México, registran altos casos de acoso sexual y violencia es
donde el 70% de los escolares han sufrido agresiones, y 7 de cada 10 niños son
víctimas dentro de los ambientes escolares, sufriendo intimidación, golpes,
insultos y exclusión, conforme a los registros de Diálogos del Sur, según datos
recopilados por la ONG Bullying Sin Fronteras (Durand, 2023)
Por lo expuesto, la UNESCO, alerta sobre la necesidad de tomar acciones ante
las cifras alarmantes de violencia, de 1 de cada 4 estudiantes en América Latina,
han sido afectados en su rendimiento escolar y autoestima, además de generar
otros problemas como el incremento de suicidios entre los alumnos agredidos por
sus compañeros. (UNESCO, 2020)
En el Perú, según la plataforma del MED - Ministerio de Educación el cincuenta
por ciento de niños y adolescentes han estado sufriendo bullyng en el 2019,
complementándose con la agresión de géneros en los hogares y escuelas los
menores que son identificados por sus compañeros como niños y adolescentes
que no obedecen los patrones enseñados en el hogar del agresor por lo que
desde enero a mayo del 2023 se publicaron 2,202 problemas de violencia, (Red
de Comunicadores Regionales, 2023)
A nivel local, de acuerdo a las cifras de la plataforma SíSeve, entre enero y abril
del 2023 se reportan 109 casos de bullying escolar en el Callao, teniendo
evidencia un incremento alarmante al compararlo con el 2022, donde se registró
ocho sucesos, este incremento también resulta significativo. (Defensoría del
Pueblo, 2023).
Esta realidad no es ajena a la I.E. Nº 4018 “Abraham Valdelomar”, que alberga
350 estudiantes del nivel secundaria y ubicado en la Provincia Constitucional del
Callao - Asentamiento Humano “Santa Rosa”, donde los adolescentes del nivel
secundaria vienen experimentado dentro del local escolar diferentes situaciones
de agresiones físicas y psicológicas, según reportes registrados en la plataforma
del SiSeve y casos atendidos por el departamento de psicología; a pesar de
contar con un instrumento legal como la Ley Antibullying 29719, que al parecer no
ha favorecido a la convivencia escolar.
2
La Defensoría del Pueblo de la Provincia Constitucional del Callao, solicitó a
Dirección Regional de Educación Callao (DREC) llevar a cabo medidas legales y
establecer normativas que eviten, prevengan y atiendan los casos que se
presentan en los colegios. Por tal razón, se propone determinar la influencia que
tiene la Ley Antibullying 29719 sobre la convivencia escolar sin violencia en la
Institución Educativa Nº 4018 “Abraham Valdelomar”, del Callao.
Antecedentes:
(Román y Murillo 2011). El acoso escolar también está muy extendido en América
Latina, según el Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) de la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), que utilizó a 91.223 alumnos de sexto grado de 16 países. nación.
Las investigaciones muestran que el 62,4% de los estudiantes admite haber
conocido o visto violencia contra compañeros.
(Esquela Daniel, Chile 2019) El bullying va en aumento en Chile, según un
informe de la ONG internacional Bullying Sin Fronteras (2018), que realizó un
estudio de estudiantes que mostró un aumento del 25% entre 2017 y 2018
(muestra 1.262). Hubo 996 denuncias contra escuelas públicas y privadas, frente
a 996 en 2016, 2017.
(Rodríguez, Madrid 2019) Cabe señalar que la violencia en los centros
educativos siempre ha existido, pero en los últimos años, con la llegada de las
nuevas tecnologías, ha surgido una nueva forma de acoso escolar,
el llamado ciberbullying, que es una forma de acoso que se realiza
de forma más efectiva, rápido y con consecuencias más devastadoras para la
víctima. La Organización Mundial de la Salud alerta de que “España está a la
cabeza del ciberbullying entre menores” y denuncia el riesgo de depresión y
suicidio entre las víctimas de este nuevo fenómeno. Facultad de Humanidades y
Ciencias Sociales Doble Grado en Criminología y Trabajo Social.
El bullying at school, término inglés School bullying, es un problema social que
siempre ha existido, pero desde los años 70 del siglo pasado, diversos psicólogos
y profesionales dedicados al entorno escolar, así como instituciones que tienen
3
como objetivo proteger el entorno escolar, han comenzado a estudiarlo.
Protección y salud de los menores. Debido a las diversas situaciones
existentes en el entorno educativo de nuestro país, resulta determinante, ya que
sus consecuencias afectan el desarrollo personal y social de los estudiantes.
Acoso escolar y autoestima entre estudiantes de secundaria. San Martín de
Porres, 2017.
Nacionales
Galindo (2018). En su tesis “Gestión de la ley 29719 que promueve la convivencia
sin violencia y la convivencia escolar en la Institución Educativa Emblemática Luis
Fabio Xammar – Santa María 2017. (Tesis de maestría). Universidad César
Vallejo. Lima. El objetivo del estudio fue determinar la relación entre la gestión de
la Ley 29719 y la convivencia escolar en Institución Educativa Emblemática “Luis
Fabio Xammar Jurado”, Santa María, 2017. Fue un enfoque cuantitativo,
descriptivo, diseño no experimental y correlacional de corte transversal. La
población conformada por 120 maestros, la muestra 60 docentes siendo el tipo
de muestreo no probabilístico intencionado. Los datos fueron recolectados a
través de la técnica de la encuesta y el instrumento un cuestionario para cada
variable de estudio. Los resultados del análisis estadístico dieron como resultado
que existe relación positiva media (r = 0,430, donde p < de 0,05) entre los niveles
de la gestión de la Ley 29719 que promueve la convivencia sin violencia y la
convivencia escolar en la I.E.E “Luis Fabio Xammar”, distrito de Santa María,
2017. Los resultados del análisis estadístico refirieron una relación positiva media
(r
= 0,498, donde p < de 0,05) entre el componente funciones del equipo
responsable y la convivencia escolar, los resultados del análisis estadístico
refieren una relación positiva media (r = 0,491, donde p < de 0,05) entre el
componente funciones del director y la convivencia escolar, los resultados del
análisis estadístico refieren una relación positiva media (r= 0,363, donde p < de
0,05) entre el componente funciones del consejo educativo institucional y la
convivencia escolar respectivamente.
4
Rondón, (2018) en el estudio sobre el incumplimiento de la Ley 29719, que
vulnera los derechos de los estudian- tes de la Institución Educativa Glorioso San
Carlos de Puno, estudio rea- lizado en la en la Universidad Nacional del Altiplano
(Rondon, 2018, p.7), el propósito de la investigación fue determinar si el
Ministerio de Educación, equipo directivo de una institución educativa , el cuerpo
docente y auxiliar de la I. E. Glorioso San Carlos incumplían con la Ley 29719
con el objetivo de identificar como se vulneran los derechos de los alumnos los
resultados demostraron que el incumplimiento de la ley citada afectaba la
integridad y seguridad de los estudiantes asì como la vulneración de sus
derechos ( p. 88).
Espínola (2017) en la investigación que lleva como título “Aplicación de la Ley N°
29719 y el derecho a la integridad de los niños y adolescentes en las instituciones
educativas públicas del distrito de Independencia”, en el estudio realizado
concluyo que la ley antibullying, se viene implementando de manera inadecuada
en la institucion educativa, dado que no se implementan acciones y estrategias
necesarias para la prevención y erradicación de los casos de acoso escolar o
también llamado bullying que vienen ocurriendo y esta situación vulnera los
derechos y lla integridad de los niños, niñas y adolescentes. Por ello, es
necesario que se apliquen medidas correctivas y de políticas públicas orientadas
a erradicar todo tipo de violencia que se evidencien en las escuelas .(Espinola
2017, p.67)
Objetivo General: Determinar la relación entre la ley antibullying 29719 y la
convivencia escolar en la institución educativa Abraham Valdelomar callao.
Objetivo Especifico: Identificar la relación en comprensión de la ley antibullying
29719 y la convivencia escolar en la institución educativa Abraham Valdelomar
callao. Determinar la relación entre la aplicación de la ley antibullying 29719 y la
convivencia escolar en la institución educativa Abraham Valdelomar callao.
Hipótesis General: Existe relación entre la ley antibullying 29719 y la convivencia
escolar en la institución educativa Abraham Valdelomar callao. Hipótesis
5
Especifica: Existe relación entre la ley antibullying 29719 y la convivencia escolar
en la institución educativa Abraham Valdelomar callao, Problema General: ¿Que
relación existe entre la ley antibullying 29719 y la convivencia escolar en la
institución educativa Abraham Valdelomar callao?. Problemas Específicos: ¿Que
relación existe entre la comprensión de la ley antibullying 29719 y la convivencia
institución educativa Abraham Valdelomar callao?. ¿Que relación existe entre la
aplicación de la ley antibullying 29719 y la convivencia escolar en la institución
educativa Abraham Valdelomar callao?.
6
II. METODO
El estudio científico de diseño no experimental, es de tipo básico, transeccional
transversal, descriptivo correlacional, donde se prueba a través de una técnica
(encuesta) y con instrumento (cuestionario), que la ley antibullying 29719 teniendo
una relación significativa con la convivencia escolar.
2.1. Variables
Variable 01: Ley Antibullying 29719
Definición conceptual: Esta normativa tiene por objeto regular la aplicación de
la Ley 29719, promoviendo la convivencia sin violencia en los centros educativos ,
a fin de garantizar una adecuada convivencia entre los estudiantes de la
institución educativa, estableciendo procedimiento y medidas de atención integral
y protección ante casos de violencia y acoso entre la comunidad educativa en
cuanto a los diversos contextos culturales. (Contreras & Apolinario, 2022)
Dimensiones:
1) Condición adecuada
2) Establecimiento de medidas y procedimiento de protección.
Variable 02: Convivencia Escolar
Definición conceptual: Villar & Carretero (2008), definen:
Esta variable de Convivencia Escolar es el proceso mediante el
cual aprendemos todos miembros de las instituciones educativas a
aceptarnos y relacionarnos con el fin de convivir con nuestra
comunidad. Es el proceso donde requiere respeto, valoración de la
diversidad y la comunicación teniendo un rol impórtate, Villar &
Carretero (2008).
Dimensiones:
1) El respecto.
2) Valoración de la diversidad.
7
3) Comunicación
8
2.2. La tabla completa de operacionalización se encuentra
Anexo 1. Matriz de Operacionalización de Variables
Variable 2 Definición Definición Dimensiones Indicadores Ítems
conceptual operacional
. Esta variable de
Convivencia Escolar la convivencia Acuerdos
es el proceso escolar es el 1
escolares
mediante el cual proceso mediante el
El respecto.
aprendemos todos cual todos los
.
miembros de las miembros de la
instituciones comunidad
educativas a educativa aprenden Normas
2
aceptarnos y a vivir con los establecidas
relacionarnos con el demás. Este proceso
Convivencia
fin de convivir con se basa en el
Escolar
nuestra comunidad. descubrimiento del
Es el proceso donde otro, en entender y Represalias
requiere respeto, aceptar que nuestro Valoración de la 3
acordadas
valoración de la marco de referencia diversidad
diversidad y la vivencial no es el
comunicación único posible ni
teniendo un rol necesariamente el Comunicación Tareas
impórtate, (p.27). más adecuado, pero Reglamento de disciplinarias 4
Villar & Carretero sí valioso.
convivencia establecidas
(2008),
12
Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Ítems
01 conceptual operacional
Ley Antibullying Esta normativa tiene se podría decir que
29719 por objeto regular la la convivencia
aplicación de la Ley escolar sin violencia Artículos
1
29719, promoviendo es un conjunto de contemplados
la convivencia sin normas,
Comprensión de la
violencia en los procedimientos y
ley
centros educativos, acciones que buscan
a fin de garantizar crear un ambiente Mecanismos de
una adecuada escolar en el que 2
difusión de la ley
convivencia entre los todos los
estudiantes de la estudiantes,
institución educativa, docentes, directivos, aplicación de la ley
estableciendo administrativos y
procedimiento y padres de familia se Casos de
3
medidas de atención sientan seguros, aplicación
integral y protección respetados y
ante casos de valorados.
violencia y acoso
sanciones 4
entre la comunidad aplicadas
educativa en cuanto
a los diversos
contextos culturales.
(Contreras &
Apolinario, 2022)
13
14
2.3. Población, muestra y muestreo
Dirigidos a 20 padres de familia de los alumnos de la I.E. Nª4018 ·Abrahan
Valdelomar” que se encuentra ubicada en el distrito del Callao – Asentamiento
Humano “Santa Rosa”
La muestra a detallar, es los padres de los estudiantes de la I.E.
El muestreo es detallado en un cuestionario de preguntas que se realizara a los
padres de familia
2.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Se hará uso de la encuesta como técnica y se utilizará un cuestionario en escala
de likert con cinco opciones de respuestas y cuatro preguntas para cada
variable. (Anexo 2), cada uno de los cuales fueron elaborados en la plataforma
virtual.
Con los datos del estudio piloto aplicado a 20 sujetos, se determinó la confiablidad
del instrumento por medio de la prueba estadística de Alpha de Cronbach con un
valor de 0,82 en Convivencia escolar sin violencia y de 0,772 en la variable ley
Antibuying 29719 (Anexo 3).
2.5. Procesamiento estadístico
Se utilizo el método de Alpha de Crombach
Se utilizo la prueba de normalidad
Se utilizo el coeficiente de correlación de sperman y
2.6. Aspectos éticos
Los investigadores estudiantes, cuando realizamos la actividad investigadora nos
regimos al reglamento del Código de Ética específicamente acatar a los artículos
y reglamento de Investigación que establece la Universidad Cesar Vallejo, con
consentimiento informado
III RESULTADOS Y DISCUSION
- Tabla Alpha de Cronbach
- Prueba de normalidad
- Prueba de hipótesis general
- Prueba de hipótesis especifica
VARIABLE INDEPENDIENTE
CONFIABILIDAD VARIABLE LEY ANTIBULLYING 29719
15
VARIABLE DEPENDIENTE
CONVIVENCIA ESCOLAR SIN VIOLENCIA
16
IV . CONCLUSIONES
Se concluyo que existe una relación directa, moderada y significativa (R) .825
entre el uso de la aplicación de la ley 29719 ley antibullying y el logo en la
convivencia escolar en la i.e. abrahan valdelomar callao 2023 esto implica que a
mayor uso de la aplicación de la ley 29719 habrá mayor logro en la convivencia
escolar lo cual es coherente con la propuesta del
17
REFERENCIAS
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ANEXOS
20
ANEXO.
CUESTIONARIO
QUÉ TAN DE ACUERDO ESTÁ CON RESPECTO A LAS SIGUIENTES
AFIRMACIONES:
1= Nunca (N)
2= Casi nunca ( CN )
3= A veces ( AV )
4= Casi siempre (CS )
5= Siempre (S)
Ley antibullyn
nro ítems 1 2 3 4 5
1 La Institución Educativa promueve un ambiente seguro y respetuoso
2 Las instalaciones escolares están bien mantenidas y contribuyen al bienestar escolar
3 Los programas de educación emocional y social son parte integral del plan de estudios
4 Existe un canal efectivo de comunicación entre padres docentes y estudiantes
21
nro ítems 1 2 3 4 5
1 Los protocolos de emergencia están claramente comunicados y practicados regularmente
2 Los docentes están capacitados para reconocer y gestionar situaciones de emergencia
3 Los estudiantes se sienten seguros y protegidos en el entorno escolar
4 La comunidad escolar está informada sobre las medidas de seguridad implementadas
Convivencia escolar
nro ítems 1 2 3 4 5
1 El personal docente trata a los estudiantes con cortesía y atención
2 Se observa una baja incidencia de comportamientos negativos entre los estudiantes
3 Existen canales efectivos para abordar y resolver conflictos de manera constructiva
4 Las normas y reglas de convivencia en la escuela promueven la inclusión de todos los
estudiantes
nro ítems 1 2 3 4 5
1 La dirección de la escuela aborda eficazmente situaciones que pueden surgir debido a
diferencias culturales
22
2 Se observa un flujo constante entre los miembros de la unidad escolar
3 La dirección de la escuela facilita una interacción abierta transparente con los padres
4 Existen iniciativas para fortalecer las habilidades de expresión en cuanto alumnos con cierto
grado de timidez
3.1 Validez y confiabilidad del instrumento
Validez
El cuestionario fue validado a través de juicio de expertos según el siguiente
cuadro:
Docente Porcentaje de valoración
Dr. Cojal
Dr. Zavala
Dr. Carranza
Mg. Gonzales
Dr. Costilla
Dr. Padilla
Confiabilidad
Variable N°1 LEY ANTIBUYLLING
Resumen de procesamiento de
casos
N %
Casos Válido 20 100,0
a
Excluido 0 ,0
Total 20 100,0
23
a. La eliminación por lista se basa en todas las
variables del procedimiento.
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de Cronbach N de elementos
,937 8
Según la escala de Alfa de Cronbach
Coeficiente alfa >.8 es bueno
Coeficiente alfa >.7 es aceptable
Coeficiente alfa >.6 es cuestionable
El valor de alfa de Cronbach cuando más se aproxime a su valor máximo,
que es igual a 1, mayor es la fiabilidad de la escala. Además, se puede considerar
que los valores mayores a 0,7 son suficientes para garantizar la fiabilidad del
instrumento; entonces para la variable 1 se obtuvo un resultado de 0,937 por lo
que se concluye que es confiable.
Variable N°2 CONVIVENCIA ESCOLAR
Resumen de procesamiento de
casos
N %
Casos Válido 20 100,0
Excluidoa 0 ,0
Total 20 100,0
a. La eliminación por lista se basa en todas las
variables del procedimiento.
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de Cronbach N de elementos
,726 8
El valor de alfa de Cronbach cuando más se aproxime a su valor máximo,
que es igual a 1, mayor es la fiabilidad de la escala. Asimismo, se puede
considerar que los valores mayores a 0,7 son suficientes para garantizar la
24
fiabilidad del instrumento; entonces para la variable 2 se obtuvo un resultado de
0,726 por lo que se concluye que es confiable.
3.2 Contrastación de Hipótesis general e hipótesis especificas
Hipótesis general
HO= No Existe relación entre La Ley Antibuylling y Convivencia Escolar del Callao
Cercado, 2023.
H1= Existe relación entre La Ley Antibuylling y Convivencia Escolar del Callao
Cercado, 2023.
Si el valor de significación es mayor que 0,05 se acepta la hipótesis nula y se
rechaza la hipótesis alterna (H1).
Correlaciones
V1 V2
Rho de Spearman V1 Coeficiente de correlación 1,000 ,825**
Sig. (bilateral) . ,000
N 20 20
V2 Coeficiente de correlación ,825** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 20 20
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
Si p > a 0.05 se acepta la hipótesis nula y se rechaza la hipótesis alterna, para
este caso p= 0.000 es menor que 0.05, en consecuencia se acepta la hipótesis
alterna y se rechaza la hipótesis nula.
Existe relación directa muy alta y significativa entre la ley antibullying y la
convivencia escolar en la instiucion educativa abrahan valdelomar callao.
25
26
