PIAR

Decreto 1421/2017

INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)

Fecha y Lugar de Diligenciamiento 24 de julio de 2024

Nombre de la Persona que diligencia:
Yisela Andrea Sogamoso Yagüe (Español) Docente titular: Yisela Andrea Sogamoso Yagüe
Maribel Muñoz Ávila (Tecnología) Jesús Anturi
Valencia (Artística) Marina Fuentes Soto
(Inglés)

1) : Información general del estudiante

Nombres: Cristian Camilo Apellidos: Renza Rivera
Lugar de nacimiento: Florencia, Caquetá Edad: 17 Fecha de nacimiento: 01 de febrero de
2007
Tipo: TI X CC RC otro: No de identificación 1117505226
¿cuál?
Departamento donde vive Caquetá Municipio Puerto Rico
Dirección de vivienda Calle 5 # 16-13 Barrio/vereda: El Triunfo
Teléfono 3124801964 Correo electrónico
¿Está en centro de protección? NO SI X_ ¿dónde? ICBF Grado al que aspira ingresar: 9
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? No ¿Cuál?
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si No X(Cuenta con el respectivo registro? SI No X )

2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI X No EPS ASMET SALUD Contributivo Subsidiad
o
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: Hospital San José Sor Teresa Adele de Puerto Rico
¿El niño está siendo Si X No Frecuencia:
atendido por el sector
salud?
Tiene diagnóstico médico: Si X No Cuál: Artrogriposis, dependencia funcional severa
¿El niño está Si X No ¿Cuál? Física Frecuencia: 2 al mes
asistiendo a terapias? ¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por ¿Cuál? Nutrición
alguna enfermedad en particular? SI X
NO
¿Consume medicamentos? Si No x Frecuencia y horario

¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su NO SI X ¿Cuáles?: Sillas de ruedas

movilidad, comunicación e independencia?

3) EntornoHogar:
Nombre de la madre Orfa Rivera Nombre del padre Sair Renza Orozco
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Ocupación de la madre Ocupación del padre

Nivel educativo alcanzado Nivel
educativo
alcanzado
Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo cuidador Teléfono: 3124801964
Luz Mélida Medina estudiante: Secundaria Correo electrónico:
Cifuentes Madre sustituta jabarrioeltriunfo@[Link]
No. Hermanos 3 Lugar que ocupa: 4 ¿Quiénes apoyan la crianza del
Personas con quien vive: 5 estudiante?
Madre sustituta
¿Está bajo protección? Si X No
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI NO X ¿Cuál?

4. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución NO ¿Por qué?
educativa, fundación o modalidad de educación
inicial? SI X ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI x NO Observaciones: (incluir motivos del
8 cambio de la modalidad o de la
institución educativa)
¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que
describa el proceso de desarrollo y aprendizaje ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
del estudiante y/o PIAR?
NO x SI
¿Está asistiendo en la actualidad a ¿Cuáles? Músi ca (banda)
programas complementarios? NO SI x

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Sede: PRINCIPAL
I.E. ACEVEDO Y GÓMEZ
Medio que usará el estudiante para transportarse Distancia entre la institución educativa o sede y el hogar
a la institución educativa. moto del estudiante (Tiempo) 10 minutos

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO 2

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Fecha de Institución educativa: Sede: Jornada:

elaboración 24 de Acevedo y Gómez Principal Mañana
julio de 2024
Docentes que elaboran y cargo: Yisela Andrea Sogamoso Yagüe (Español) Maribel Muñoz
Ávila (Tecnología) Jesús Anturi Valencia (Artística) Marina Fuentes Soto (Inglés)

DATOS DEL
ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: Documento de Identificación:
Cristian Camilo Renza 1117505226
Edad: 17 años Grado: 9°C

1. Características del Estudiante:

Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos

que le desagradan, expectativas del estudiante y la familia.
Cristian Camilo Renza es un estudiante de 17 años que cursa el grado 9°, le gusta
mucho compartir con sus compañeros, le gusta la música y participar en diferentes
actividades recreativas, deportivas y culturales.
Se caracteriza por ser responsable con sus deberes académicos, es activo durante las
clases, atiende y acata las normas sugeridas por el docente. Manifiesta interés por
aprender los temas trabajados en clase.
Tiene potencialidades cognitivas y afectivas para el aprendizaje y autoestima alta, lo que
permite que tenga una buena relación con los compañeros y reciba colaboración de
parte de ellos.
Cristian pertenece al programa de protección de menores del ICBF y vive con una madre
sustituta, quien es la responsable de él. Recibe apoyo total de dicha persona para su
proceso de formación académica, siempre está atenta a los requerimientos de la
institución.

Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante

para favorecer su proceso educativo.

Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes con las que

cuenta el estudiante para el grado en el que fue matriculado.

Cristian es un estudiante alegre, divertido, con su autoestima alta, se expresa fácilmente

con sus compañeros, siempre esta dispuesto para desarrollar actividades culturales y
recreativas.
Presenta dificultad para movilizarse dentro de la institución y requiere apoyo de otra
persona (compañero de clase) para desplazarse de un lugar a otro.
Igualmente tiene dificultad para hacer sus necesidades básicas (ir al baño), por lo tanto,
deposita confianza en sus compañeros de clase para que lo lleven al sanitario.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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Durante el desarrollo de las clases, el estudiante no puede utilizar todos los útiles
escolares, debido a su dificultad física (motricidad de sus muñecas); ya que para realizar
esquemas (mapas conceptuales, graficas, carteleras) necesita que sus compañeros lo
apoyen en la realización de los trazos.
Los salones de clase cuentan con una mesa ajustable a la altura de su cintura, para poder
apoyar sus brazos y así poder escribir. Su escritura está muy bien desarrollada, comprende las
actividades, pero realiza un gran esfuerzo para poder escribir rápido y con una buena caligrafía.

El estudiante presenta dificultades motoras (silla de ruedas propulsada por terceros), con
leve escoliosis de convexidad izquierda lumbar con hiperlordosis y posible escoliosis
lumbar. Miembros superiores: trofismo muscular muy disminuido, elevación de hombros
hasta 45 grados, contractura de codo derecho extensión hasta 160 grados, izquierdo
hasta 110 grados, muñeca derecha artrodesada en posición neutral, y la izquierda con
contracturas en flexión de muñecas, los dedos alcanzan neutro en extensión, flexión
limitada, logra agarres con la mano derecha.
Miembros inferiores: marcada atrofia muscular, contracturas de cadera a 30 grados
bilateral, contracturas de rodillas derecha a 90 grados e izquierda a 80 grados de flexión,
pie equino derecho a 10 grados e izquierdo a 20 grados.
Fuerza muscular de los miembros superiores 2/5 y de los inferiores 1/5
Es un estudiante con diagnostico medico de artrogriposis, dependencia funcional severa,
no tiene marcha, posible manejo de Joystick (control silla de ruedas motorizada) con
miembro superior derecho, el cual le permitiría mejorar la independencia en su movilidad.
Su inteligencia se considera adecuada.

2. Ajustes Razonables. Tercer Periodo

EVALUACIÓ
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES N DE LOS
EVIDENCIAN EN EL AJUSTES
(Apoyos/estrategias)
S/ A P R E N D IZ A J E S

(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE LAS

grado, de acuerdo con los QUE SE DEBEN (Dejar espacio para
EBC y los DBA) TRABAJAR Por medio de juegos observaciones. Realizar
didácticos como rompe seguimiento 3 veces en
ÁREA

cabezas, fichas didácticas, el año como mínimo- de

carteleras gráficas, acuerdo con la
fotocopias, videos. periodicidad establecida
en el Sistema
Institucional de
Evaluación de los
Estudiantes SIEE

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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 Produzco textos escritos ORGANIZATIVAS AJUSTE CURRICULAR: NO

que evidencian el REQUIERE
conocimiento que he Falta de inmobiliario (un
alcanzado acerca del pupitre) adecuado para el
funcionamiento de la desarrollo de sus actividades AJUSTE METODOLOGICO:
lengua en situaciones de académicos. Se ubica al estudiante cerca del
comunicación y el uso de tablero para que su atención sea
las estrategias de No se cuenta con un sanitario mejor.
producción textual. para personas con Se revisa el cuaderno para
discapacidad (física). verificar los avances de cada
actividad que se realizan con
respecto a lo visto.
 Identifica algunas Acompañamiento continuo del
LENGUAJE

características de la docente.
novela picaresca
“Lazarillo de Tormes” AJUSTE DIDÁCTICO:
según el contexto
sociocultural en el que se Se proyectan los diferentes
desarrolló. textos y libros de forma digital
(TV).

AJUSTE EVALUATIVO:

Se valora el desarrollo de las

actividades de forma oral y
escrita.
Se reconoce su participación de
los diferentes eventos culturales
de la institución.

 Establece relaciones de
empatía con los Presenta limitación para su Se requiere implementación
para movilidad, teniendo en cuenta
EDUCACIÓN FISICA

compañeros exclusiva para trabajo físico

preservar el momento del que sus extremidades se especializado minimizando
juego. encuentran con limitación de riesgos y facilitando la interacción
movimiento
 Propone diseños y oferta No se cuenta con un sanitario
planes para arbitraje. para personas con
discapacidad (física)
 Comprende y respeta las
reglas de los juegos y
deportes.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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ORGANIZATIVAS
AJUSTE CURRICULAR: NO
Falta de inmobiliario (un REQUIERE
pupitre) adecuado para el
desarrollo de sus actividades
académicos. AJUSTE METODOLOGICO:
Se ubica al estudiante cerca del
No se cuenta con un sanitario tablero para que su atención sea
para personas con mejor.
discapacidad (física). Se revisa el cuaderno para
 Expresa y representa lo verificar los avances de cada
que observa, siente, No hay rampa de acceso al actividad que se realizan con
piensa e imagina a través salón de artística. respecto a lo visto.
del juego la música, el Acompañamiento continuo del
ARTÍSTICA

dibujo y la expresión docente.

corporal. METODOLOGICAS
AJUSTE DIDÁCTICO:
No hay material didáctico
(rompecabezas, instrumentos Se proyectan videos musicales y
musicales) para el desarrollo culturales a través del TV.
de las actividades culturales.
AJUSTE EVALUATIVO:

Se valora el desarrollo de las

actividades de forma oral y
escrita.
Se reconoce su participación de
los diferentes eventos culturales
de la institución.
Se valora el interés y la buena
actitud para el aprendizaje.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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ORGANIZATIVAS
AJUSTE CURRICULAR: NO
Falta de inmobiliario (un REQUIERE
pupitre) adecuado para el
desarrollo de sus actividades
 Analizar y caracterizar las académicos. AJUSTE METODOLOGICO:
generaciones de los
computadores. No se cuenta con un sanitario Se ubica al estudiante cerca del
 Manejar las herramientas para personas con tablero para que su atención sea
básicas e instrucciones en discapacidad (física). mejor.
Word. Se revisa el cuaderno para
verificar los avances de cada
actividad que se realizan con
respecto a lo visto.
Trabaja en equipo con un
compañero de clase.
Acompañamiento continuo del
TCENOLOGÍA

docente.

AJUSTE DIDÁCTICO:

Se proyecta el material de trabajo

de forma digital (TV y video
beam).
Se facilitan fotocopias para el
desarrollo de sus actividades.

AJUSTE EVALUATIVO:

Se valora el desarrollo de las

actividades de forma oral y
escrita.
Se reconoce su participación de
los diferentes eventos culturales
de la institución.
Se valora el interés y la buena
actitud para el aprendizaje.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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ORGANIZATIVAS
AJUSTE CURRICULAR: NO
Falta de inmobiliario (un REQUIERE
 Preparar textos orales y pupitre) adecuado para el
escritos sobre temas de desarrollo de sus actividades
interés. académicos. AJUSTE METODOLOGICO:

No se cuenta con un sanitario Se ubica al estudiante cerca del

para personas con tablero para que su atención sea
discapacidad (física). mejor.
Se revisa el cuaderno para
verificar los avances de cada
actividad que se realizan con
respecto a lo visto.
Se apoyo de sus compañeros
para el uso de los materiales de
la clase.
Acompañamiento continuo del
docente.
INGLES

AJUSTE DIDÁCTICO:

Se proyecta el material de trabajo

de forma digital (TV y video
beam).
Se facilitan fotocopias para el
desarrollo de sus actividades.

AJUSTE EVALUATIVO:

Se valora el desarrollo de las

actividades de forma oral y
escrita.
Se reconoce su participación de
los diferentes eventos culturales
de la institución.
Se valora el interés y la buena
actitud para el aprendizaje.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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3. AJUSTES RAZONABLES. Cuarto periodo

EVALUACIÓN DE LOS
OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES AJUSTES
EVIDENCIAN EN EL
(Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
S/ A P R E N D IZ A J E S

(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE LAS

grado, de acuerdo con los QUE SE DEBEN observaciones. Realizar
EBC y los DBA) TRABAJAR Por medio de juegos seguimiento 3 veces en el año
didácticos como rompe como mínimo- de acuerdo con la
ÁREA

cabezas, fichas periodicidad establecida en el

didácticas, carteleras Sistema Institucional de
gráficas, fotocopias, Evaluación de los Estudiantes
videos. SIEE

ORGANIZATIVAS AJUSTE CURRICULAR: NO

CUARTO PERIODO REQUIERE
No se cuenta con un sanitario
 Reconoce las para personas con
características, historia y discapacidad (física) AJUSTE METODOLOGICO:
elementos de la literatura Se ubica al estudiante cerca
del romanticismo del tablero para que su
colombiano. atención sea mejor.
Se revisa el cuaderno para
verificar los avances de cada
actividad que se realizan con
respecto a lo visto.
Acompañamiento continuo del
docente.
LENGUAJE

AJUSTE DIDACTICO:

Se proyectan los diferentes

textos y libros de forma digital
(TV).
Se entregan actividades
fotocopiables.

AJUSTE EVALUATIVO:

Se valora el desarrollo de las

actividades en su mayoría de
forma escrita.
Se reconoce su participación
en los diferentes eventos
culturales y deportivos de la
institución.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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EDUCACIÓN FÍSICA

 Domina las reglas básicas Presenta limitación para su AJUSTE CURRICULAR: NO

de deportes de conjunto. movilidad, teniendo en cuenta REQUIERE
que sus extremidades se
 Identifica la importancia de encuentran con limitación de
la actividad física para la movimiento
salud.

.
ORGANIZATIVAS AJUSTE CURRICULAR: NO
REQUIERE
No se cuenta con un sanitario
 Demuestra consideración para personas con
al relacionarse con otros discapacidad (física). AJUSTE METODOLOGICO:
(cuando se integra con sus Se ubica al estudiante cerca
compañeros). No hay rampa de acceso al del tablero para que su
 Manifiesta agrado por la salón de artística. atención sea mejor.
música al escucharla, a Se revisa el cuaderno para
través de equipos sonoros. verificar los avances de cada
actividad que se realizan con
respecto a lo visto.
Acompañamiento continuo del
docente.
ARTÍSTICA

AJUSTE DIDACTICO:

Se proyectan los diferentes

textos y libros de forma digital
(TV).
Se entregan actividades
fotocopiables.

AJUSTE EVALUATIVO:

Se valora el desarrollo de las

actividades en su mayoría de
forma escrita.
Se reconoce su participación
en los diferentes eventos
culturales y deportivos de la
institución.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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AJUSTE CURRICULAR: NO
ORGANIZATIVAS REQUIERE

No se cuenta con un sanitario

para personas con AJUSTE METODOLOGICO:
discapacidad (física). Se ubica al estudiante cerca
 Elaborar diapositivas del tablero para que su
aplicando diseños y atención sea mejor.
efectos de animaciones y Se revisa el cuaderno para
transiciones. verificar los avances de cada
actividad que se realizan con
respecto a lo visto.
Acompañamiento continuo del
docente.
TECNOLOGÍA

AJUSTE DIDACTICO:

Se proyectan los diferentes

textos y libros de forma digital
(TV).
Se entregan actividades
fotocopiables.

AJUSTE EVALUATIVO:

Se valora el desarrollo de las

actividades en su mayoría de
forma escrita.
Se reconoce su participación
en los diferentes eventos
culturales y deportivos de la
institución.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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ORGANIZATIVAS
AJUSTE CURRICULAR: NO
Falta de inmobiliario (un REQUIERE
pupitre) adecuado para el
desarrollo de sus actividades
 Construir y producir académicos. AJUSTE METODOLOGICO:
información en lengua
inglesa. No se cuenta con un sanitario Se ubica al estudiante cerca
para personas con del tablero para que su
discapacidad (física). atención sea mejor.
Se revisa el cuaderno para
verificar los avances de cada
actividad que se realizan con
respecto a lo visto.
Se apoyo de sus compañeros
para el uso de los materiales
de la clase.
Acompañamiento continuo del
docente.
INGLES

AJUSTE DIDÁCTICO:

Se proyecta el material de
trabajo de forma digital (TV y
video beam).
Se facilitan fotocopias para el
desarrollo de sus actividades.

AJUSTE EVALUATIVO:

Se valora el desarrollo de las

actividades de forma oral y
escrita.
Se reconoce su participación
de los diferentes eventos
culturales de la institución.
Se valora el interés y la buena
actitud para el aprendizaje.

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las
bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

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7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA

ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL
APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, CUIDADORES O 1 atender a las sugerencias dadas por el 1 presencia y participación de padres de familia en
CON QUIENES VIVE docente encargado. procesos escolares.
2 apoyar el estudiante en su desarrollo 2 acompañamiento, compromiso, interés, dedicación de
integral tiempo,
3 fortalecimiento en casa de los procesos 2 ser un apoyo efectivo en el proceso educativo
desarrollados en el colegio

DOCENTES 1 trabajas sobre herramientas 1 retroalimentar permanentemente al estudiante y

pedagógicas estipuladas para cumplir con solicitarle identificar los aspectos en los que puede
las metas mejorar y las estrategias que el estudiante considera
2 iniciar el manejo de agenda de tareas podría funcionar
actividades en articulación con la familia y
otros entes.
DIRECTIVOS 1 crear comité de educación inclusiva que 1 realizar encuentro de docentes, mínimo 3 veces al año
genere actualizaciones en metas a cumplir para implementar nuevas estrategias de trabajo
a ser seguimiento al plan individual de 2 informarse por medio de documentos, orientaciones
ajustes razonables (PIAD) técnicas, administrativas y pedagógicas del MEIN, para
la atención a estudiantes con discapacidad
3 envió de oficio al Icfes notificando el requerimiento de
flexibilización de la prueba de estado si lo requieren
ADMINISTRATIVOS 1 mantener datos actualizados para que 1 comunicación continua entre directivos y docentes
ningún estudiante este sin identificar por encargados de cada estudiante nuevo
los docentes.
2 tener disponibilidad para realizar
cualquier cambio administrativo con el
estudiante
PARES (Sus 1 mantener actividades grupales que 1Continuar promoviendo el desarrollo de habilidades
compañeros) fortalezcan habilidades sociales sociales y comunicativas que le permitan intercambios
2 consolidación de un clima de respeto y de mayor complejidad con otros
cooperación 2 talleres de emociones, pautas de participación

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo
u otro profesional etc.
Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración
del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

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ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR – ANEXO 3

Fecha: 24/07/2024 Institución educativa y Sede: Acevedo y Gómez

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad: 17

Cristian Camilo Renza 1117505226 Grado: 9C
Nombres equipo directivos Yisela Andrea Sogamoso Yagüe
y de docentes (Español) Maribel Muñoz Ávila
(Tecnología) Jesús Anturi Valencia
(Artística) Marina Fuentes Soto (Inglés)
Nombres familia del Parentesco
estudiante Parentesco

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que

reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la
familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables

que facilitarán al estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en

las actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular
a:

Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.

Enviarlo a la institución con todos los elementos necesarios para su formación

académica. Asistir a las reuniones que sean requeridas por la institución educativa.
Estar en constante comunicación con la institución.
El estudiante es acompañado por la estudiante _ al sanitario para realizar sus
necesidades fisiológicas.
El estudiante entra y sale de la institución por sus propios medios.

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Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria,

la S Semanal, P
Actividad Permanente
D S P
Revisión de Acompañamiento en la revisión de cuadernos para D
cuaderno la realización de actividades

Refuerzo de Buscar apoyo con personas cercanas y/o familiares. D

actividades
realizadas en
clase

Promover Acompañamiento en el aprendizaje con actividades D

desarrollo de diversas en diferentes materiales o recursos.
habilidades y
destrezas
Apoyar en Recalcar la importancia de los valores en el D
proceso de momento que se necesite.
formación en
valores
Explorar Desarollar actividades de interés para el estudiante D
habilidades y como juegos lúdicos integración de todos los
competencias estudiantes.

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Acudiente /familia

Docentes Docentes

Directivo docente

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