“ESCUCHAMOS NOTICIAS”

FECHA: 04 DE NOVIEMBRE

DOCENTE:
 Competencias /
Desempeños EVIDECENCIA
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE  Elaboran sus medios de

LOS LENGUAJES 5 AÑOS: comunicación con
ARTISTICOS  Explora de manera materiales de reciclaje y
individual y/o grupal juegan a escuchar
 Explora y diversos materiales de noticias.
acuerdo con sus
experimenta los
necesidades e intereses.
lenguajes del arte
descubre los efectos que se
 Aplica procesos producen al combinar un
creativos. material con otro
 Socializa sus 
procesos y
proyectos.

Criterios de evaluación
 Explora diversos
materiales usando su
creatividad e
imaginación elaboran
los medios de
comunicación y juegan
a escuchar las noticias,
comentando que
medios de
comunicación tienen en
casa.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.

MOTIVACION:
- Los niños se sientan en media luna y los motivamos a escuchar nuestro noticiero infantil.
- Presentamos un televisor casero y colocamos la cabeza dentro de él.
- Narramos algunas noticias divertidas para que los niños escuchen.
- Luego de la narración motivamos a los niños a probar quién quiere contar algo en el televisor.
- Los dejamos un momento para que se diviertan.
- Preguntamos ¿Tienen televisor en casa? ¿Qué ven en la tele? ¿Qué escuchamos en nuestra tele?
¿Solo en la tele podemos escuchar noticias? ¿Qué otros medios podemos utilizar? Dialogamos con los niños
y nos comentan.

EXPLRACION DEL MATERIAL:

- Presentamos diversos materiales para elaborar los medios de comunicación:
- Preguntamos ¿Con qué podemos comunicarnos hablando, escuchando o mirando? ¿Cuáles son los
medios de comunicación que podemos ver o escuchar?

- Dialogamos con los niños y les comentamos que, así como tenemos varios medios de comunicación
escritos, también tenemos aquellos que nos sirven para poder comunicarnos con las personas, enterarnos
de noticias, divertirnos, etc.

EJECUCION:
- Presentamos otros medios de comunicación de material de reciclaje (computadora, teléfono, radio)
- Dejamos que los niños los manipulen y elaboran, comentan si los utilizan en casa y con qué frecuencia.
- Con ayuda de ellos dialogamos acerca de su utilidad:
* Para Informarnos: Cuando queremos enterarnos de algo que pasó, necesitamos ver las noticias en un en la
televisión, en el internet, en la radio.

* Para Comunicarnos: Cuando necesitamos hablar con alguien que está lejos, para avisar que algo ocurrió,
para pedir ayuda en caso de emergencia, etc. podemos utilizar el teléfono o el celular.
 - Preguntamos ¿Qué medio de comunicación utilizan más los niños? ellos responden.
- Proponemos a los niños, investigar sobre los programas que ven en casa para saber si son los adecuados
o no.
- Presentamos un cuadro con diferentes programas de televisión.

Pedimos a los niños que marquen qué programas ven en casa.

- Luego comentamos la información del cuadro y si es que vemos que los niños ven programas que son para
adultos preguntamos ¿Está bien que los niños vean programas de adultos? ¿Por qué? ¿Qué pueden ver los
niños en la tele? Escuchamos sus respuestas.

VERBALIZACION:
-Preguntamos: ¿Por qué es importante que conozcas los medios de comunicación de tu comunidad?
-Que materiales utilizaste para elaborar tus medios de comunicación? ¿Te gustó? ¿Te fue facil elaborarlo?

“AGRUPAMOS POR COLOR”

Competencias /
Desempeños Evidencia
FECHA: 05 DE NOVIEMBRE
capacidades

DOCENTE:
Se desenvuelve de 5 AÑOS  Juegan con sus amigos
manera autónoma a  Realiza acciones y juegos de manera agrupándose de
través de su autónoma combinando habilidades acuerdo a sus criterios.
motricidad motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
 Comprende su volteretas en los que expresa sus
cuerpo emociones explorando las
 Se expresa posibilidades de su cuerpo con
corporalmente relación al espacio, el tiempo, la
 superficie y los objetos en estas
acciones muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
4

Criterios de evaluación
 Realizan juegos de
manera autónoma
jugando a agruparse por
color o criterio.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.

MOTIVACION:
- La docente ingresa al salón disfrazada de payasito con muchos materiales para hacer sus malabares y
cantamos juntos la canción: “El payaso Plin Plin”
[Link]

- Pregunta a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿Quién vino a visitarnos? ¿Qué objetos trajo el
payasito? ¿De qué colores eran los objetos? ¿Cómo los podemos agrupar? ¿Por qué?

EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
- Solicitamos a los niños y niñas que realicen diversos movimientos para ver de qué manera, pueden
agrupar los objetos que trajo el payasito “Plin Plin”
- Invitamos a los niños y niñas a observar el color de las prendas de vestir que cada uno tiene puesto y
les pedimos que se agrupen de acuerdo al color de polo, color de pantalón, etc.
- Preguntamos a los niños y niñas:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Por qué se agruparon estos niños?
- ¿Cómo pueden agruparse, teniendo en cuenta el criterio de color?
- Los estudiantes responden a preguntas y repreguntas sobre el problema planteado, dando evidencias
de su familiarización. Permitimos que se agrupen, según el criterio de color.
- Realizamos preguntas y repreguntas como, por ejemplo: ¿Qué podemos hacer, para aprender a
agrupar teniendo en cuenta el criterio de color?; ¿Cómo podemos agrupar objetos, según su color?
¿Por qué?; ¿han pensado que otros objetos podemos agrupar según su color?; ¿qué materiales nos
ayudará a resolverlo?;¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema? Etc.
- Se propone a los niños y niñas, realizar algunas actividades, para aprender a agrupar teniendo en
cuenta el criterio de color.

- Proporcionamos
a los niños y niñas
pañuelos de diferentes
colores y papeles de los
mismos colores, los
cuales se pegarán en
el piso con cinta
adhesiva.
- A continuación, la
docente coloca música
para que bailen al ritmo
de los pañuelos con
movimientos
propuestos, pero también se deben tener en cuenta las propuestas de los niños.
- Al para la música, los niños y niñas deben correr agruparse según el color del pañuelo que tienen y se
colocan dentro de la tarjeta o papel que está en el piso. El que está fuera de la agrupación o en un
color que no le corresponde saldrá del juego.
RELAJACION:
- Se propone a los niños y niñas a participar del momento de relajación
- Los niños y niñas eligen un espacio para sentarse o echarse pueden coger una tela o un muñeco para
acompañarse.

REPRESENTACION GRAFICA:
- Proporcionamos a cada grupo un cuadro con cuatro colores diferentes y ganchos de ropa. Los
animamos a colocar los ganchos en el cuadro del mismo color, como se observa en la imagen.
- Proporcionamos a los niños y niñas globos pencil de diferentes colores y los invitamos a jugar a la hora
loca y explicamos que, al sonar la música, bailen al centro, los niños y niñas que tengan el color del
globo que se indique.

VERBALIZACION:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas.
- Preguntamos: ¿Cómo resolvimos el problema?,¿Qué pasos siguieron?, ¿cómo han realizado las
agrupaciones teniendo en cuenta el criterio de color? ¿Qué criterios has utilizado para agrupar los
objetos?, ¿Cómo podemos realizar agrupaciones por color?
- ¿Qué les pareció el taller? ¿Cómo te sentiste? ¿Te gustaría volver a hacerlo?
 “CARRERA DE ULA ULAS”
Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades
FECHA: 06 DE NOVIEMBRE
Se desenvuelve de 5 AÑOS  Juegan con sus amigos
manera autónoma a  Realiza acciones y juegos de manera
DOCENTE: a la carrera de ula ulas.
través de su autónoma combinando habilidades
motricidad motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
 Comprende su volteretas en los que expresa sus
cuerpo emociones explorando las
 Se expresa posibilidades de su cuerpo con
corporalmente relación al espacio, el tiempo, la
 superficie y los objetos en estas
acciones muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.


Criterios de evaluación
 Realizan juegos de
manera autónoma
jugando a la carrera de
ula ulas.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.

CALENTAMIENTO:
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
- Para el calentamiento colocamos ula ulas en el patio.
- Los niños juegan libremente con los ula ulas, haciéndolos rodar, poniéndoselos al cuerpo, lanzándolos, etc.

- Presentamos los materiales con los que trabajarán.

- Los niños proponen posibles juegos con ellas.

EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
- Pedimos que formen grupos de 3 y que sostengan un ula ula.
- Se forman en hilera tomados de la mano.
- Explicamos que el juego consiste en hacer caminar al ula ula de cuello en cuello, pero sin agarrarlo con las
manos, únicamente utilizaran sus cabecitas para hacerlo pasar de cuello en cuello.
- Realizan la actividad mientras observamos que no agarren con las manos sus ula ulas.
- Una vez que practicaron varias veces, pedimos que se formen en fila de niñas y fila de niños.
- Se colocan el ula ula al comienzo de la hilera y lo pasan por el cuello hasta el final de la fila y lo regresan al
principio.

RELAJACION:
- Para la relajación se colocan en la misma hilera y cantamos la canción "Pin Pon" y los niños se mueven al
ritmo de la canción.

VERBALIZACION:
- Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
- Los niños expresan como se sintieron durante la actividad.
 “QUE FORMA TIENEN LOS OBJETOS
DE MI ENTORNO”
FECHA: 07 DE NOVIEMBRE

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS:  Juegan con sus amigos

LOS LENGUAJES  Representa ideas acerca de sus a reconocer las figuras
ARTISTICOS vivencias personales y del contexto geométricas.
en el que se desenvuelve usando
 Explora y diferentes lenguajes Artísticos (el
experimenta los dibujo, la pintura, la danza o el
lenguajes del arte movimiento, el teatro, la música,
 Aplica procesos los títeres,
creativos. etc.)
 Socializa sus
procesos y
proyectos.

Criterios de evaluación
 Explora diversos
materiales y utilizando
su creatividad e
imaginación juegan con
reconocer las figuras
geométricas y
comentan como lo
hicieron.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.

MOTIVACION:
- Conocen al Sr. Triángulo, cuadrado, Pentágono, Hexágono, heptágono, octágono representado por un
títere, quien les cuenta una pequeña historia (inventada por la maestra). Donde las figuras saludan a los
niños y se presentan diciendo sus nombres y verbalizando el número de lados.

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el cuento? ¿Qué figuras se mencionan en el cuento?
¿Cuántos lados tenían? ¿Qué objetos de esas formas conoces?

EXPLORACION DEL MATERIAL:

- Presentamos a los niños y niñas en grande para pegar en el pizarrón las distintas figuras geométricas
(Triángulo, cuadrado, pentágono, hexágono, heptágono, octágono)
- Interrogaremos sobre los conocimientos previos: ¿Saben cómo se llaman?, ¿Las conocen?, ¿Cómo son?,
¿Son todas iguales?, ¿Cuántos lados tienen? ¿Tienen puntas?

EJECUCION DEL MATERIAL:

- Los niños y niñas reciben pentágono, hexágonos, heptágonos, octágonos de diferentes colores, uno de los
cuales pegan en su pecho, bailan libremente una canción de fondo y al parar la música, se agrupan por el
número de lados de las figuras.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Por qué se agruparon de esa manera? ¿Cuántos lados tiene la figura
que te tocó? ¿Cómo se llama? ¿Se llamará cuadrado? ¿Por qué?
- La docente con anterioridad, traza en el piso pentágonos, hexágonos, heptágonos y octágonos, los niños y
niñas caminan por estas figuras grandes trazadas en el piso y cuentan sus lados.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo se llaman las figuras que están dibujadas en el piso? ¿Todas
serán triángulos? ¿Todas serán cuadrados? ¿Son iguales? ¿Son diferentes? ¿Por qué? ¿Cuáles son
pentágonos? ¿Cuáles son hexágonos?
VERBALIZACION:
- ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé?
 “ELABORAMOS UN MUÑECO CON
SOLIDOS GEOMETRICOS”
FECHA: 08 DE NOVIEMBRE

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS:  Elaboran muñecos con

LOS LENGUAJES  Explora de manera individual y/o solidos geométricos.
ARTISTICOS grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
 Explora y intereses. descubre los efectos que
experimenta los se producen al combinar un
lenguajes del arte material con otro

 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos.

Criterios de evaluación
 Explora diversos
materiales usando su
creatividad e
imaginación elaboran
muñecos con solidos
geométricos y
comentan como lo
hicieron.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea, en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para la
realización del taller.
MOTIVACION:
- Invitamos a los niños y niñas a cantar la siguiente canción:
“La ronda de los cuerpos geométricos”
Esta es la ronda
De los cuerpos geométricos (bis)
Yo soy la esfera
Y no me parezco una pera
No tengo lados
Y puedo rodar
Esta es la ronda
De los cuerpos geométricos (bis)
Yo soy el cubo
Y no me parezco un tubo
Tengo 6 cuadrados
Uno en cada lado

Esta es la ronda
De los cuerpos geométricos (bis)
Yo soy un cilindro
Y tengo dos bases iguales
Que son circulares

Esta es la ronda
De los cuerpos geométricos (bis)
Yo soy el cono
Y no me parezco un mono
Me encuentras en un gorrito
Y en un cono de helado

Esta es la ronda
De los cuerpos geométricos (bis)
Cono, esfera, cubo y cilindro.

EXPLORACION DEL MATERIAL:

- Invitamos a los niños y niñas a r etirar de una bolsa mágica diferentes objetos en forma de cubo,
cilindro, pirámide y cono, los observan, describen y mencionan sus características.

- ¿Saben cómo se llaman?, ¿Las conocen?, ¿Cómo son?, ¿Son todas iguales?,¿Por qué tienen volumen?
¿serán iguales a las figuras geométricas? ¿Por qué?

EJECUCION DEL MATERIAL:

- Los niños y niñas reciben pentágono, hexágonos, heptágonos, octágonos de diferentes colores, uno de los
cuales pegan en su pecho, bailan libremente una canción de fondo y al parar la música, se agrupan por el
número de lados de las figuras.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Por qué se agruparon de esa manera? ¿Cuántos lados tiene la figura
 que te tocó? ¿Cómo se llama? ¿Se llamará cuadrado? ¿Por qué?

- Con anterioridad, solicitamos a los niños y niñas que traigan de casa empaques de productos que tengan
forma de sólidos geométricos, los pegan en la pizarra y los describen.

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué formas tienen estos empaques? ¿Cómo se llaman esas
formas?
- Observan cubos, conos, cilindros y esferas trazados en papelógrafos y por turnos los delinean con ayuda
de su dedo índice y témpera. Dialogan cómo se sintieron haciéndolo

REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):

CUERPO:
- Comentamos a los niños y niñas que realizaremos una fiesta de los SÓLIDOS GEOMÉTRICOS, es por
eso que escogerán su gorro en forma de cono y se lo pondrán en su cabeza.

VERBALIZACION:
- ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé?