Lucero Soto Di Meo 2°Ap Parcial Did. de las Cs.
Sociales
1. Elaborar un texto informativo o explicativo sobre las cs. sociales, su objeto
de estudio, los componentes inherentes de la realidad social y sentido de la
enseñanza en la escuela primaria.
- Capítulo 9 sobre el enfoque “preguntas y problemas”
- El diseño curricular
Las ciencias sociales son un conjunto de disciplinas que estudian los
fenómenos relacionados con la sociedad humana y sus interacciones. Estas disciplinas
buscan comprender y explicar las diversas dimensiones de la vida social, desde las estructuras
políticas y económicas hasta las normas culturales y los comportamientos individuales y
colectivos.
El objetivo de esta enseñanza es que los alumnos desarrollen habilidades y valores
esenciales para la formación de ciudadanos críticos, informados y comprometidos
con su comunidad y el mundo.
El objeto de estudio de las ciencias sociales busca que los estudiantes comprendan y
reflexionen sobre estos aspectos para adquirir una visión más amplia y crítica de la realidad
social en la que viven.
1. Sociedad y Cultura: Se enfoca en las normas, valores, creencias y prácticas que
caracterizan a diferentes grupos humanos. Incluye el estudio de la antropología, la
sociología y la cultura.
2. Economía: Analiza la producción, distribución y consumo de bienes y servicios, así
como los sistemas económicos y las políticas que los regulan.
3. Política: Estudia las formas de organización y poder, incluyendo los sistemas de
gobierno, las instituciones políticas y los procesos electorales.
4. Historia: Examina los acontecimientos del pasado, sus causas y consecuencias, y
cómo estos han moldeado el presente.
5. Geografía: Analiza las interacciones entre los seres humanos y su entorno, incluyendo
el estudio de los espacios y territorios.
La enseñanza de las Ciencias Sociales debe ser participativa y relevante, centrada en
las experiencias y preguntas de los estudiantes. Esto les permite conectar los
conceptos académicos con su realidad cotidiana, facilitando un aprendizaje
significativo y duradero.
COMPONENTES INHERENTES: Son fundamentales para una enseñanza efectiva de las
ciencias sociales, ya que permiten abordar los temas de manera integral y
contextualizada, fomentando el pensamiento crítico, la reflexión y el análisis profundo de la
realidad social.
➢ Diversidad: abarca la variedad de culturas, identidades y formas de vida
en una sociedad, incluyendo aspectos étnicos, lingüísticos, religiosos y de
género.
En la enseñanza, se destaca la valoración, respeto e inclusión de esta
diversidad, promoviendo la igualdad de derechos entre todos los
grupos sociales.
➢ Conflicto: Se busca que los estudiantes comprendan la naturaleza y las
causas de los conflictos sociales, así como desarrollar habilidades para
abordarlos de manera constructiva y buscar soluciones pacíficas.
➢ Dinamismo: Implica entender que las realidades sociales no son estáticas,
sino que evolucionan y se transforman con el tiempo, debido a diversas
influencias como cambios culturales, políticos, económicos y tecnológicos.
Esto enseña a los estudiantes a comprender y analizar estos cambios,
así como sus causas y consecuencias en la sociedad.
➢ Complejidad: Se refiere a la interconexión y dependencia de los elementos
sociales. Se busca que los estudiantes comprendan y analicen esta red
de relaciones y factores que influyen en los fenómenos sociales.
Sentido de la Enseñanza de las Ciencias Sociales en la Escuela Primaria es
importante por varias razones:
1. Desarrollo del Pensamiento Crítico: Ayuda a los estudiantes a cuestionar y
analizar su entorno, fomentando una comprensión profunda de su realidad social y cultural.
2. Formación de Ciudadanos Informados: Proporciona a los niños el
conocimiento necesario para participar activamente en la sociedad, entendiendo sus
derechos y responsabilidades.
3. Comprensión de la Diversidad: Promueve el respeto y la valoración de la
diversidad cultural, étnica y social, fomentando la convivencia pacífica y la inclusión.
4. Contextualización del Presente: Al estudiar la historia y la geografía, los
estudiantes pueden comprender mejor el contexto actual y los desafíos que enfrenta la
sociedad.
5. Fomento de Valores Democráticos: Enseña la importancia de la democracia, la
justicia y la igualdad, preparando a los niños para ser ciudadanos comprometidos y
responsables.
2. Definir a qué llamamos recorte, criterios para llevar adelante el mismo.
Un recorte es cuando se seleccionan y delimitan los contenidos que se enseñan
sobre la realidad social. Esta estrategia se basa en la idea de que la realidad social es
compleja, como un lienzo sin límites, y que es necesario "recortar" fragmentos específicos
para facilitar una enseñanza más clara, enfocada y profunda, sin perder la complejidad
inherente del mundo social.
Los criterios buscan proporcionar coherencia y precisión para la selección y
enseñanza de los contenidos en Ciencias Sociales. Los criterios son:
❖ DINÁMICO: selección de tiempos y espacios específicos para acotar los
límites del abordaje de los contenidos. Es una manera práctica y específica
de delimitar el contenido a enseñar.
Objetivo: Evitar la yuxtaposición contradictoria de enfoques y sentirse seguro en la enseñanza al
adoptar un estudio particular que ofrezca una perspectiva clara.
❖ TÉCNICO: selecciona un enfoque teórico o disciplinario para abordar los
contenidos a enseñar.
Objetivo: Hacer que los contenidos sean comprensibles y manejables dentro del marco temporal y
espacial establecido, facilitando su enseñanza y comprensión por parte de los estudiantes.
3. Caracterizar el pensamiento social infantil. Mencionar algunas ideas
infantiles.
Características del conocimiento infantil sobre el mundo social.
1. Egocentrismo social-etnocentrismo: naturalización de lo social, los fenómenos
sociales suceden independientemente de la intervención humana.
2. Paradigma moral y de las relaciones interpersonales: los niños comprenden
las relaciones sociales desde lo personal y moral, alejado de la función de lo
institucional.
3. Armonía del mundo social: sociedades sin conflictos, intereses colectivos
contrapuestos.
4. Explicaciones lineales: presentan dificultades para lograr componer
explicaciones multicausales de los fenómenos sociales.
5. Sociedad estática: el mundo social se concibe como algo estático, donde el
cambio ocupa un lugar muy reducido.
6. Los niños tienden a naturalizar la realidad social
A partir del pensamiento social infantil, podemos mencionar algunas ideas que son
comunes en los niños:
★ "Los buenos siempre ganan y los malos siempre pierden" Esta idea refleja una visión
simplista del mundo, donde la justicia se aplica de forma inmediata y clara.
★ "Si alguien hace algo malo, debe ser castigado" Los niños suelen tener una fuerte noción de
la justicia retributiva, donde el castigo es la respuesta natural a una acción negativa.
★ "Mi familia es la mejor del mundo" Los niños suelen idealizar a su familia, sin considerar las
posibles diferencias o conflictos que puedan existir.
★ "Todo lo que veo es real" Los niños no distinguen entre la realidad y la fantasía, y pueden creer
en personajes ficticios o en eventos mágicos.
★ "El mundo gira alrededor de mí" Los niños suelen tener una visión egocéntrica del mundo,
donde sus necesidades y deseos son los más importantes.
★ "El dinero es para comprar cosas que me gustan" Los niños no comprenden el valor real
del dinero, ni su relación con el trabajo o la producción.
★ La función de los presidentes es “hacer el bien”, “cuidar al país y a la gente”.
Claro que esto depende de la forma en que los niños piensan sobre el mundo social varía
según su edad, su entorno familiar y social, y sus experiencias personales.
¿Porque y Para qué se estudia cómo piensan el mundo social los niños?
El estudio del pensamiento social en niños es importante para entender mejor cómo
adquieren y elaboran sus ideas sobre la sociedad, cómo influyen sus experiencias y el
entorno en su desarrollo cognitivo y social. Sabiendo esto, ayuda al docente a planificar
cómo se pueden guiar mejor los aprendizajes y cómo se pueden diseñar políticas
educativas y currículos más efectivos.
4. Punto Opcional: Desarrollar una idea de algún autor.
La autora, Perla Zelmanovich, critica la forma en que se abordan las Ciencias Sociales en el
primer ciclo de primaria, argumentando que la enseñanza se limita a temas cercanos y
conocidos por los niños, como la familia, la casa o la escuela, sin profundizar en la
complejidad de la realidad social. Propone un cambio de enfoque, presentando a los
alumnos contextos socioeconómicos y culturales específicos, donde se destaquen
las intenciones y acciones de los diferentes actores sociales. Esto permitiría que los niños
construyan representaciones más completas y significativas de la realidad, sin limitarse a la
descripción de lo inmediato. La autora considera que este enfoque, basado en conceptos clave como
sujeto social, tiempo histórico, espacio social, conflicto y multicausalidad, sentaría las bases para una
"alfabetización" en Ciencias Sociales que podría ser enriquecida y complejizada en los ciclos
posteriores.
Implementar la propuesta de Zelmanovich en el aula del primer ciclo de primaria requiere
creatividad y un enfoque didáctico que se adapte a las capacidades de los niños.
Se pueden utilizar metodologías activas como la narración, los juegos de rol, la investigación y la
creación artística para que los niños comprendan el contexto y lo expresen de forma creativa.
Es importante integrar la propuesta con otras áreas curriculares como lenguaje, matemáticas y
ciencias naturales, y evaluar el aprendizaje a través de la observación y la creación de portafolios.
La clave es que la enseñanza sea lúdica y significativa para los niños, acercándolos a
la realidad social de una manera dinámica y enriquecedora.
