-

Planeaci
O
4

n Fase: 4 Grado: 4º
Escuela:
CCT: Zona Región
: :
Maestro(a)
:

Periodo: Del 21 de octubre al 1 de noviembre 2024

Resumen de lo que se trabajará en el
periodo
Campo Contenidos Proyectos de Problemáticas
los LTG y/o temas de
interés
*Descripción de Comunitario *Dificultad para realizar
personas, lugares, Proyecto “¡Con pan, descripciones.
hechos y procesos. festejamos y *Desconocimiento de
*Experimentación con convivimos!” del libro de algunos lenguajes
elementos visuales y texto (pág. 22-39). artísticos y dificultad para
Lenguajes sonoros en producciones montar una producción
colectivas artísticas. artística colectiva.
*Estructura y Aula *Desconocimiento de
funcionamiento del Proyecto temas relacionados con los
cuerpo humano: sistema “Mi cuerpo está caracteres sexuales.
sexual; cambios en la cambiando” del
pubertad e implicaciones libro de texto (pág.
Saberes y P. socioculturales. 140-153).
Científico
 *Pensamiento lúdico, Escolar *Los alumnos realizan poca
estratégico y creativo. Proyecto “Escuela actividad física.
divertida, escuela
saludable” del libro de
texto (pág. 308-321).
De lo
Humano y
lo
Comunitari
o

Planeación didáctica
Campo: Lenguajes
Trimestre: Mes: Periodo: Del 21 de octubre al 1 de
Agosto-Noviembre Octubre/Noviembre noviembre.

Proyecto “¡Con pan, festejamos y convivimos!” Escenar Comunitario.

LTG: del libro de texto (pág. 22-39). io:
Propósito: Describir un festejo en su comunidad donde el pan Producto:
sea un elemento importante para las celebraciones. Descripción de un festejo
-Se sugiere relacionarlo con la tradición del Día de de la comunidad (pan de
Muertos, específicamente con el pan de muertos. muertos en el Altar).
Metodologí Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
a:

Contenidos/PDA asociados al Vinculación:

proyecto:
C1: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
P1: Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de
manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad.
P2: Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y
adverbiales para describir procesos.
P3: Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer lugar,
posteriormente, finalmente; y temporales, como al mismo tiempo,
simultáneamente, más tarde, antes, cuando describe un proceso, a
fin de dar claridad al texto.
P4: Revisa y corrige las descripciones que realiza, para transmitir
ideas de forma clara, evitando repeticiones innecesarias.
P5: Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los
emplea al enumerar diferentes elementos o aspectos.
C2: Experimentación con elementos visuales y sonoros en
producciones colectivas artísticas.
P6: Crea un cortometraje colectivo, utilizando objetos cotidianos en
animaciones con secuencias fotográficas y lo sonoriza para
compartir ideas y experiencias.
P7: Recrea una experiencia colectiva mediante la intervención o
transformación de un objeto significativo, con el uso de colores,
telas, materiales reciclados y elementos de la naturaleza, entre
otros.
P8: Elabora una producción artística colectiva que le permita
imaginar formas de incidir constructivamente en su entorno natural
y social, utilizando elementos y recursos de los lenguajes
artísticos.
Incorporación de contenidos Instrumentos de
locales: evaluación:
-Rúbrica.

Ejes articuladores:
 Inclusión.
 Pensamiento crítico.
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
 Artes y experiencias estéticas.

Parte 1 del Cronograma

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 1 Lunes 21 C1, C2 P1, P2, P3, P4, P5, P6, P7, P8

Fase del -Lo que sabemos.

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 22-24.
Inicio:
-Indagar los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre el tema a abordar en el proyecto.
-Presentar a los alumnos el proyecto “¡Con pan, festejamos y convivimos!” de la página 24 del libro
Proyectos Comunitarios.
*Nota: En este proyecto se describe un festejo donde el pan sea un elemento importante. Se sugiere
trabajar la tradición del Día de Muertos, específicamente el pan de muerto como elemento importante de
esta celebración. Los alumnos pueden aportar este elemento para el altar que se monte en la escuela.
Desarrollo:
-Comentar a los alumnos que en este proyecto el propósito es describir un festejo de su comunidad donde
el pan sea un elemento importante.
-Abordar el apartado “Lo que sabemos” de las páginas 22-24 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de la página 23 del libro.
-Pedir a los alumnos que lean de manera individual el texto que se indica en la página 23 del libro.
-Después, solicitar que escriban en su cuaderno una descripción sobre cómo se utiliza el pan en los
festejos de su comunidad.
-Explicar en qué momentos se realiza (cronografía) y cómo es el lugar donde se festeja (topografía).
-Explicar a los alumnos los términos cronografía y topografía, de ser necesario.
-Trabajar el punto 2 de la página 23 del libro.
-Pedir que, de manera individual observen las imágenes de la página 23 del libro.
-Ayudar a los alumnos para que completen la tabla de la página 24 del libro.
-Comentar a los alumnos que, para completar la tabla deberán dar respuesta a las preguntas relacionadas
a lo que se muestra en las imágenes.
-Trabajar el punto 3 de la página 24 del libro.
-Después, pedir a los alumnos que, comuniquen de forma oral, sus respuestas de la tabla a un compañero
o compañeras.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 1 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Cuaderno: Observa imágenes y contesta
-Cuaderno. Descripción. preguntas que le permiten
-Cuadernillo de trabajo. Libro: describir lo que observa.
Tabla completada. (p.24).
Cuadernillo
Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 2 Martes 22 C1, C2 P1, P2, P3, P4, P5, P6, P7, P8

Fase del -Lo que haremos.

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 25-27.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión conocerán más sobre la importancia del pan en nuestro país.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo que haremos” de las páginas 25-27 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de la página 25 del libro.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Pedir que den respuesta en el libro a las preguntas de los incisos del punto 1 de la página 25
relacionadas a los festejos y el pan.
-Observar las imágenes de la página 26 y comentar sobre ellas.
-De ser posible, proyectar los videos que se indican en la página 26 del libro.
-Trabajar el punto 2 de la página 27 del libro.
-Pedir a los alumnos que comenten sus respuestas con el resto del grupo.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 4 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Trabajar el punto 3 de la página 27 del libro.
-Pedir a los alumnos que, con apoyo de su familia, visiten una panadería para que describan lo que
observan en el lugar donde trabaja el panadero y con la información hacer la actividad del punto 3 de la
página 27 del libro.
-Pedir que se apoyen con la información de la página 27 del libro.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Libro: -Identifica celebraciones de su
-Cuadernillo de trabajo. -Preguntas contestadas. comunidad en donde el pan tiene
-Descripción de panadería. un papel importante.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 3 Miércoles 23 C1, C2 P1, P2, P3, P4, P5, P6, P7, P8

Fase del -Lo que haremos.

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 28-29.
Inicio:
-Pedir a los alumnos que comenten lo que realizaron en la actividad encargada de tarea sobre el trabajo
del panadero.
-Comentar a los alumnos que en la sesión conocerán más sobre el pan.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Lo que haremos” de las páginas 28-29 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 4 de la página 28 del libro.
-De ser posible, invitar a un panadero para que explique cómo es el proceso para elaborar el pan o
también se puede proyectar un video sobre la elaboración del pan.
-Trabajar el punto 5 de la página 28 del libro.
-Pedir a los alumnos que respondan por qué consumir pan de la panadería de la comunidad apoya la
economía de las familias que forman sus municipios, colonias o barrios.
-Preguntar a los alumnos cómo se sintieron al visitar una panadería y entrevistar al panadero.
-Solicitar a los alumnos que compartan su experiencia y la describan en su libreta.
-Pedir a los alumnos que lean su descripción al compañero o compañera de al lado.
-Pedir que, con base en la descripción, realicen un dibujo de la panadería visitada.
-Hacer el dibujo en el espacio de la página 28 del libro.
-Pedir que compartan su dibujo.
-Comentar a los alumnos que elaborarán una descripción de algún festejo de su comunidad donde se
comparta pan tradicional mexicano y se practique una tradición que les de identidad.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 7 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Cuaderno: -Revisa descripciones y
-Cuaderno. -Descripción de visita. representa lo que con un dibujo
-Cuadernillo de trabajo. Libro: lo que describe.
-Dibujo de la panadería visitada
(p.28).
 Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 4 Jueves 24 C1, C2 P1, P2, P3, P4, P5, P6, P7, P8

Fase del -¿Cómo lo haremos?

proyecto: -Lo que necesitamos saber.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 29-31.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán los pasos a seguir en el proyecto, además analizarán
características de diversos panes.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “¿Cómo lo haremos?” de las páginas 29-30 del libro Proyectos Comunitarios.
-Comentar y explicar a los alumnos los pasos a seguir en la realización del proyecto, que se enlistan en la
página 29 del libro.
-De ser posible usar el QR de la página 29 para observar cómo se hace el pan.
-Comentar a los alumnos los materiales a utilizar en el proyecto que se indican en la página 30 del libro.
-Organizar los materiales.
-Abordar el apartado “Lo que necesitamos saber” de la página 31 del libro.
-Trabajar el punto 1 de la página 31 del libro.
-Pedir a los alumnos que consulten su libro de “Nuestros Saberes” para identificar la definición de los
siguientes conceptos: el uso de los dos puntos y el uso del punto y coma (p.24-25).
-Llevar información adicional a la que se presenta en el libro para la elaboración de las definiciones.
-Trabajar el punto 2 de la página 31 del libro.
-Pedir a los alumnos que, en su cuaderno, realicen un resumen de los conceptos analizados.
-Trabajar el punto 3 de la página 31 del libro.
-Pedir a los alumnos que, en comunidades, describan en su cuaderno las situaciones que se presentan en
los incisos del punto 3: los panes que forman parte de los festejos en familia, el sabor del pan que
compartieron en el último festejo.
-Trabajar el punto 4 de la página 31 del libro.
-Apoyar a los alumnos con la información necesaria para completar la tabla de la página 31 del libro.
-Después, pedir a los alumnos que compartan sus resultados.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 10 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Libro: -Analiza descripciones e
-Libro Nuestros Saberes (p.24-25). -Tabla completa (p.31). identifica diversos elementos
-Cuaderno. Cuaderno: como los conectores, el uso de
-Cuadernillo de trabajo. -Conceptos. los dos puntos y el uso del punto
-Descripción de panes. y coma.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Parte 2 del Cronograma
Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 5 Lunes 28 C1, C2 P1, P2, P3, P4, P5, P6, P7, P8

Fase del -Nos acercamos.

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 32-33.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán el borrador de la descripción de un festejo con pan
tradicional mexicano.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Nos acercamos” de las páginas 32-33 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de la página 32 del libro.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, realicen el borrador de su texto descriptivo sobre algún
festejo comunitario donde se elabore o comparta pan tradicional mexicano.
-De ser necesario retomar la información revisada en el Libro Nuestros Saberes sobre los signos de
puntuación (p.24-25).
-Pedir que escriban el borrador de su descripción en el espacio indicado en la página 32. De ser necesario
pueden usar su cuaderno para tener mayor espacio.
-Trabajar el punto 2 de la página 33 del libro.
-Organizar a los alumnos en comunidades.
-Pedir que realicen una lectura en voz alta de los textos (borradores) realizados.
-Realizar una retroalimentación del trabajo de los alumnos.
-Trabajar el punto 3 de la página 33 del libro.
-De forma colectiva, dar espacio a los alumnos para que dialoguen y socialicen sobre la importancia del
consumo de pan, cultivos u otros productos locales.
-De forma individual, pedir a los alumnos que marquen con una aspita en el semáforo de la página 33, el
color que represente su ánimo en el trabajo colaborativo.
-Comentar lo registrado en el semáforo.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 13 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Libro: -Realiza el borrador de la
-Libro Nuestros Saberes (p.24-25). -Borrador del escrito (p.32). descripción de una festividad
-Cuaderno. -Semáforo (p.33). mexicana en donde está
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo presente el pan.
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 6 Martes 29 C1, C2 P1, P2, P3, P4, P5, P6, P7, P8

Fase del -Lo construimos.

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 34.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán la versión final de la descripción del festejo con pan
tradicional mexicano.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo construimos” de la página 34 del libro Proyectos Comunitarios.
-Solicitar a los alumnos que, de forma individual, retomen las sugerencias realizadas por sus compañeros
en la sesión anterior para mejorar su texto.
-Pedir que elaboren la versión final de la descripción sobre algún festejo de su comunidad donde se
comparta pan tradicional mexicano para el fomento y practica de las tradiciones.
-Registrar la versión final de su escrito en el espacio indicado en la página 34 del libro.
-De ser necesario puede usarse el cuaderno para mayor espacio.
-Pedir a los alumnos que tomen en cuenta la ortografía en su texto.
-Apoyar a los alumnos para que realicen su versión final.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 16 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Producto final: -Realiza la versión final de la
-Cuadernillo de trabajo. -Descripción de un festejo de la descripción de una festividad
comunidad. mexicana en donde está
Cuadernillo presente el pan.
-Anexo del cuadernillo. -Rúbrica.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 7 Miércoles 30 C1, C2 P1, P2, P3, P4, P5, P6, P7, P8

Fase del -Reorientamos.

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 35.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo trabajado en el proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Reorientamos” de la página 35 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el apartado 1 de la página 35 del libro.
-Organizar a los alumnos en comunidad.
-Pedir que respondan en su cuaderno las preguntas que se indican en los incisos del punto 1 referentes al
consumo del pan y su significado en algunas festividades.
-Una vez contestadas las preguntas, solicitar a los alumnos que compartan sus respuestas.
-En caso de ser necesario ofrecer a los alumnos información para responder con mayor exactitud las
preguntas.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 19 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Cuaderno: -Reflexiona sobre la importancia
-Cuaderno. -Preguntas contestadas (p.35). de fomentar el consumo de pan
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo local.
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 8 Jueves 31 C1, C2 P1, P2, P3, P4, P5, P6, P7, P8

Fase del -Lo comunicamos.

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 36-37.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión presentarán las descripciones elaboradas.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo comunicamos” de las páginas 36-37 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de la página 36 del libro.
-Pedir a los alumnos que presenten sus descripciones sobre algún festejo en donde se comparta pan
tradicional mexicano.
-Indicar que deberán hacer una lectura en voz alta, ante las familias y la comunidad escolar.
-Propiciar un diálogo sobre qué sucede cada vez que se compra pan y festejan con él.
-Trabajar el punto 2 de la página 36 del libro.
-Pedir a los alumnos que, en su cuaderno, contesten las preguntas: ¿Qué tipos de descripciones han
utilizado para hablar de algún festejo en donde se comparte pan tradicional? ¿Qué han entendido del uso
de los signos de puntuación? ¿Cómo puedes emplear lo aprendido sobre la descripción en otros campos
formativos?
-Trabajar el punto 3 de la página 37 del libro.
-Organizar a los alumnos en comunidades y pedir que escuchen la retroalimentación de sus compañeros y
del maestro sobre su desempeño en la exposición.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 22 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que investiguen y registren en su cuaderno cuáles son los beneficios de consumir
productos locales a comparación de los de supermercados.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Otro: Presenta las descripciones
-Descripciones elaboradas. -Presentación de sus elaboradas sobre festividades
-Cuaderno. descripciones. mexicanas que involucran el pan.
-Cuadernillo de trabajo. Cuaderno:
-Preguntas contestadas del
punto 2.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Viernes 1 C1, C2 P1, P2, P3, P4, P5, P6, P7, P8
 -Revisamos la experiencia.
Sesión 9
Fase del
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 37-39.
Inicio:
-Pedir a los alumnos que mencionen las festividades que identificaron a lo largo del proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Revisamos la experiencia” de las páginas 37-39 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de la página 37 del libro.
-Pedir a los alumnos que compartan la información que obtuvieron en la investigación realizada de tarea.
-Comentar las ventajas de consumir productos locales.
-Trabajar el punto 2 de la página 37 del libro.
-En asamblea, platicar sobre los beneficios económicos del consumo local y pedir que los ejemplifiquen.
-Comentar a los alumnos sobre los beneficios que tienen las personas de su comunidad al consumir local.
-Trabajar el punto 3 de la página 38 del libro.
-Solicitar a los alumnos que respondan las preguntas referentes al pan y los festejos en México.
-Pedir que compartan sus respuestas.
-Trabajar el punto 4 de la página 39 del libro.
-Pedir que, en comunidad y con base en lo aprendido, dialoguen y respondan las preguntas de los incisos
del punto 4.
-Trabajar el punto 5 de la página 39 del libro.
-Para finalizar el proyecto, solicitar que escriban en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para poner en práctica los recursos propios de la descripción, así como los usos de
la coma y del punto y coma.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 25 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Libro: -Reflexiona sobre la importancia
-Investigación realidad de tarea. -Preguntas contestadas (p.38- de fomentar el consumo de pan
-Cuaderno. 39). local.
-Cuadernillo de trabajo. Cuaderno:
-Acuerdos asamblearios.
Cuadernillo
Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Planeación didáctica
Campo: Saberes y Pensamiento Científico.
Trimestre: Mes: Periodo: Del 21 de octubre al 1 de
Agosto-Noviembre Octubre/Noviembre noviembre.

Proyecto “Mi cuerpo está cambiando” del libro Escenar Aula.

LTG: de texto (pág. 140-153). io:
Propósito: Construir modelos de los sistemas reproductivos para Producto:
diseñar un pictograma menstrual. Pictograma menstrual.
Metodologí Aprendizaje basado en indagación (STEAM).
a:

Contenidos/PDA asociados al Vinculación:

proyecto:
C1: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema CV1: Organización e interpretación de
sexual; cambios en la pubertad e implicaciones datos.
socioculturales. -Interpreta tablas de frecuencias y gráficas
P1: Indaga, describe y representa mediante modelos, los de barras, y reconoce la moda de un
caracteres sexuales primarios y secundarios, al comparar los conjunto de datos para responder
cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes; establece preguntas.
relaciones entre los cambios que se presentan durante la
pubertad y la adolescencia, con el desarrollo biológico del ser
humano.
P2: Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos de
higiene de los sistemas sexuales, practica acciones de
autocuidado y toma decisiones para fortalecerlas.
P3: Comprende que la menstruación es un ciclo natural de
desarrollo físico de las niñas a partir de describir y
representar sus fases; explica la diversidad de síntomas
físicos y sensaciones que se pueden experimentar, algunas
creencias y tabúes alrededor de ésta, así como medidas de
cuidado e higiene personal.
P4: Indaga y comunica ideas, valores, prácticas, costumbres
y estereotipos que existen en las familias y la comunidad, en
torno a los cambios anatómicos y fisiológicos que se
presentan tanto en la pubertad como en la adolescencia, para
distinguir entre las niñas y los niños, de las y los
adolescentes.
Incorporación de contenidos Instrumentos de
locales: evaluación:
-Rúbrica.

Ejes articuladores:
 Inclusión.
 Pensamiento crítico.
 Interculturalidad Crítica.
 Igualdad de género.
 Vida saludable.

Parte 1 del Cronograma

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 1 Lunes 21
Fase del
-C1, CV1

-Indagamos.
-P1, P2, P3, P4
-Saberes de nuestra comunidad.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 140-142.
Inicio:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Mi cuerpo está cambiando” de la página 140 del libro Proyectos del
Aula.
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Saberes de nuestra comunidad” de las páginas 140-141 del libro.
Trabajar el punto 1 de la página 140 del libro.
-Pedir a los alumnos que lean en asamblea el texto que se encuentra en las páginas 140-141 del libro.
-Comentar con los alumnos lo que trata el texto (la menstruación).
-Trabajar el punto 2 de la página 141 del libro.
-Solicitar a los alumnos que formen pequeñas comunidades de trabajo.
-Pedir que cada comunidad lance un dado.
-Comentar que, según el número que salga, deberán completar la tabla de la página 141 del libro.
-Pedir que contesten la tabla con la información que sepan.
-Comentar las respuestas dadas por los alumnos en la tabla.
-Trabajar el punto 3 de la página 141 del libro.
-Presentar a los alumnos las preguntas a responder con la realización del proyecto.
-Abordar el apartado “Indagamos” de la página 142 del libro.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Pedir a los alumnos que se pongan de acuerdo sobre cómo resolverán cada pregunta del punto 3.
-Solicitar que escriban en el cuaderno los acuerdos a los que llegaron.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 2 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Libro: -Identifica lo que sabe sobre los
-Dados. -Tabla contestada (p.141). cambios físicos en la pubertad y
-Cuaderno. Cuaderno: la adolescencia.
-Cuadernillo de trabajo. -Registro del nombre y
propósito del proyecto.
-Acuerdos para contestar las
preguntas del proyecto.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 2 Martes 22
Fase del
-C1, CV1
-Indagamos.
-P1, P2, P3, P4

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 142-143.
Inicio:
Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán cambios en la pubertad y la adolescencia.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 142-143 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar la pregunta “¿Por cuáles cambios emocionales se atraviesa en la pubertad y en la
adolescencia?”.
-Trabajar el punto 1 de la página 142 del libro.
-Pedir a los alumnos que realicen una entrevista para indagar sobre algunos posibles cambios
emocionales durante la pubertad y la adolescencia.
-Reunirse en pequeñas comunidades.
-Dar las indicaciones que se presentan en el libro para la realización de la entrevista (incisos a, b y c de la
página 142-143).
-Ver el ejemplo de pregunta y respuestas que aparece en la página 143.
-Pedir que, de tarea, lleven a cabo la entrevista.
-Comentar que, si quieren saber más sobre depresión, trastornos de la alimentación, alcoholismo y
adicciones pueden consultar otras fuentes.
-Solicitar que registren en su cuaderno la información recabada.
-Consultar la información del libro Nuestros saberes (p.74) para consultar información sobre el desarrollo
biológico humano.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 5 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Realizar la entrevista.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Libro: -Identifica cambios emocionales
-Cuaderno. -Tabla contestada (p.143). que se presentan en la pubertad
-Libro Nuestros saberes (p.74). Cuaderno: y en la adolescencia.
-Cuadernillo de trabajo. -Entrevista.
-Información recabada en
entrevista.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 3 Miércoles 23
Fase del
-C1, CV1
-Indagamos.
-P1, P2, P3, P4

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 143-144.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán los cambios físicos en la pubertad y en la
adolescencia.
Desarrollo:
-Compartir y comentar los resultados de las entrevistas realizadas de tarea.
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 143-144 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar la pregunta “¿Cuáles son los cambios físicos en la pubertad y en la adolescencia?”.
-Trabajar el punto 1 de la página 143 del libro.
-Comentar a los alumnos que, para indagar sobre los cambios físicos en la pubertad y la adolescencia, en
las pequeñas comunidades realizarán diversas actividades.
-Pedir a los alumnos que investiguen los cambios físicos que se presentan en la pubertad y en la
adolescencia.
-Consultar la información del libro Nuestros saberes (p.75) para consultar información sobre la pubertad y
la adolescencia.
-Anotar en el cuaderno la información encontrada.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 8 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Encargar a los alumnos un calendario del año actual.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Cuaderno: -Identifica cambios del cuerpo
-Libro Nuestros saberes (p.75). -Información sobre la pubertad que ocurren en la pubertad y la
-Cuaderno. y adolescencia. adolescencia.
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
 Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 4 Jueves 24
Fase del
-C1, CV1
-Indagamos.
-P1, P2, P3, P4

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 144-146.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión aprenderán sobre el ciclo menstrual.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 144-146 del libro Proyectos del Aula.
-Seguir trabajando la pregunta “¿Cuáles son los cambios físicos en la pubertad y en la adolescencia?”.
-Trabajar el punto 2 de la página 144 del libro.
-Pedir a los alumnos que observen el pictograma de la página 144 del libro.
-Ayudar a los alumnos para que coloreen de acuerdo con las etapas del ciclo: menstruación, fase folicular,
ovulación, fase lútea y premenstrual.
-Consultar el libro Nuestros saberes (p.80) para conocer información sobre el calendario del ciclo de la
menstruación.
-Trabajar el punto 3 de la página 145 del libro.
-Pedir a los alumnos que, en el calendario del año en curso, ubiquen las fechas que se indican en los
incisos del punto 3 de la página 145 del libro.
-Comentar lo relacionado al ciclo menstrual trabajado como ejemplo.
-Trabajar el punto 4 de la página 145 del libro.
-Explicar a los alumnos el tiempo de uso recomendado de una toalla sanitaria.
-Con base en la información, solicitar que completen la tabla de la página 146 del libro.
-Solicitar que registren en la tabla la información que se solicita.
-Pedir que compartan los resultados de la tabla.
Cierre:
-Consultar la información del libro Nuestros saberes (p.78-81) para conocer más sobre la menstruación.
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 11 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Libro: -Identifica el proceso del ciclo
-Libro Nuestros saberes (p.78-81). -Pictograma (p.144). menstrual.
-Cuaderno. -Tabla contestada (p.146).
-Calendario. Otro:
-Cuadernillo de trabajo. -Calendario.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Parte 2 del Cronograma

Fecha: Contenido: PDA:
Lunes 28 -C1, CV1 -P1, P2, P3, P4
Fase del -Indagamos.
Sesión 5
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 146-147.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre los cuidados durante la pubertad y la
adolescencia.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 146-147 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar la pregunta “¿Cómo puedes cuidarte durante la pubertad y la adolescencia?”.
-Trabajar el punto 1 de la página 146 del libro.
-Pedir a los alumnos que investiguen en diversas fuentes qué cuidados especiales deben tener una niña y
un niño que se encuentran en la etapa de la pubertad y en la adolescencia.
-Solicitar que registren sus hallazgos en el cuaderno.
-Trabajar el punto 2 de la página 147 del libro.
-Comentar a los alumnos que, en pequeñas comunidades, representarán un sociodrama.
-Explicar lo que es un sociodrama.
-Pedir a los alumnos que elijan una de las problemáticas que se enlistan en la página 147 del libro.
-Solicitar que identifiquen algunos consejos para superar los problemas.
-Apoyarse en la encuesta realizada en “¿Por cuáles cambios emocionales se atraviesa en la pubertad y en
la adolescencia?”
-Indicar que deberán elegir algún vestuario que tengan en casa para la representación.
Cierre:
-Consultar la información del libro Nuestros saberes (p.76-77) para conocer sobre los órganos sexuales.
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 14 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Cuaderno: -Reconoce cuidados durante la
-Cuaderno. -Información sobre cuidados en pubertad y la adolescencia.
-Libro Nuestros saberes (p.76-77). la pubertad y la adolescencia.
-Cuadernillo de trabajo. Otro:
-Sociodrama.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 6 Martes 29
Fase del
-C1, CV1 -P1, P2, P3, P4
-Comprendemos.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 148-150.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán la información recabada en sesiones anteriores.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Comprendemos” de las páginas 148-150 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 148 del libro.
-Pedir a los alumnos que concentren la información recabada en la encuesta que se realizó en sesiones
pasadas.
-Solicitar que concentren la información en la tabla de la página 148 y después elaborar una gráfica con
los resultados.
-Trabajar el punto 2 de la página 148 del libro.
-Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Solicitar que, con la información analizada en “¿Cuáles son los cambios físicos en la pubertad y en la
adolescencia?” organicen en su cuaderno un esquema como el que se presenta en la página 149 del libro.
-Pedir que, al finalizar, compartan el esquema elaborado.
-Trabajar el punto 3 de la página 149 del libro.
-Solicitar que, de manera individual, completen la tabla de la página 149 con la información recabada en
“¿Cómo puedes cuidarte durante la pubertad y la adolescencia?”.
-Presentar los hallazgos a partir de la información recabada.
-Organizar está información en la página 150 del libro.
-Platicar sobre los consejos que le darían a cada uno de los personajes principales de los sociodramas.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 17 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Libro: -Identifica cambios en el cuerpo.
-Cuaderno. -Tabla (p.148-150).
-Cuadernillo de trabajo. Cuaderno:
-Esquema.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 7 Miércoles 30
Fase del
-C1, CV1 -P1, P2, P3, P4
-Socializamos y aplicamos.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 151.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión presentarán las respuestas a las preguntas del proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Socializamos y aplicamos” de la página 151 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 151 del libro.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Solicitar a los alumnos que, mediante un noticiero, presenten las respuestas a las preguntas iniciales del
proyecto.
-Pedir que nombren su noticiero, que asignen a alguien como conductor y que elijan uno de los temas que
se mencionan en el punto 1 de la página 151 del libro y en su cuaderno escriban un guion.
-También deberán elegir a un reportero que presente la noticia.
Cierre:
-Consultar la información del libro Nuestros saberes (p.82-83) para conocer sobre el registro de datos.
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 20 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Pedir a los alumnos los materiales indicados en la página 151 para elaborar un pictograma menstrual.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Cuaderno: -Responde las preguntas del
-Cuaderno. -Guion de noticiero. proyecto.
-Libro Nuestros saberes (p.82-83). Cuadernillo
-Cuadernillo de trabajo. -Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 8 Jueves 31
Fase del
-C1, CV1 -P1, P2, P3, P4
-Socializamos y aplicamos.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 151-152.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán un pictograma menstrual.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Socializamos y aplicamos” de las páginas 151-152 del libro Proyectos del
Aula.
-Trabajar el punto 2 de la página 151-152 del libro.
-Comentar a los alumnos que diseñarán un pictograma menstrual.
-Solicitar los materiales encargados de tarea.
-Pedir a los alumnos que dibujen una circunferencia y la dividan en 28 partes iguales (uso del
transportador).
-Después, colorear de acuerdo con las etapas del ciclo menstrual: menstruación, fase folicular
(preovulatoria), ovulación, fase lútea y premenstrual.
-Comentar que, en cuanto ocurra la menarquia, deberán ubicar los días en que se presenta el sangrado
menstrual (fase menstrual y a un lado de cada casilla escribir cómo se sienten).
-Compartir el pictograma con una persona adulta de confianza.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 23 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Producto final: -Elabora un pictograma
-Cuaderno. -Pictograma menstrual. menstrual.
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo -Rúbrica.
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 9
Viernes 1 -C1, CV1 -P1, P2, P3, P4
Fase del proyecto: -Reflexionamos el camino andado.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 153.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo trabajado en el proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Reflexionamos el camino andado” de la página 153 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 153 del libro.
-Pedir a los alumnos que registren la información que se solicita en la tabla de la página 153 del libro.
-Comentar la información realizada.
-Trabajar el punto 2 de la página 153 del libro.
-Pedir a los alumnos que, a partir de lo trabajado en el proyecto, organizados en pequeñas comunidades,
graben un mini podcast a Anita con el que le ayuden a entender qué le sucedió y qué puede hacer ante la
preocupación que sentía al llegar a la escuela.
-Trabajar el punto 3 de la página 153 del libro.
-Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para indagar sobre los cambios físicos y emocionales en la pubertad y en la adolescencia.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 26 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Libro -Reflexiona sobre la importancia
-Cuaderno. -Tabla pág. 153. de conocer los cambios físicos y
-Cuadernillo de trabajo. Cuaderno emocionales de la pubertad y
-Acuerdos asamblearios. adolescencia.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Planeación didáctica
Campo: De lo Humano y lo Comunitario
Trimestre: Mes: Periodo: Del 21 de octubre al 1 de
Agosto-Noviembre Octubre/Noviembre noviembre.

Proyecto “Escuela divertida, escuela saludable” Escenar Escolar.

LTG: del libro de texto (pág. 308-321). io:
Propósito: -Promocionar actividades físicas, de manera periódica Producto:
y a largo plazo, con el propósito de fomentar un estilo Plan de activación física.
de vida saludable.
-Diseñar un Plan de activación física.
Metodologí Aprendizaje Servicio.
a:

Contenidos/PDA asociados al Vinculación:

proyecto:
C1: Estilos de vida activos y saludables.
P1: Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar
avances y logros personales o grupales, en favor de asumir
una vida saludable.
Incorporación de contenidos Instrumentos de
locales: evaluación:
-Rúbrica.

Ejes articuladores:
 Inclusión.
 Igualdad de género.
 Vida saludable.

Parte 1 del Cronograma

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 1 Lunes 21
Fase del
-C1 -P1
-Punto de partida.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 308-309.
Inicio:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Escuela divertida, escuela saludable” de la página 308 del libro
Proyectos Escolares.
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Punto de partida” de las páginas 308-309 del libro Proyectos Escolares.
-Trabajar el punto 1 de la página 308 del libro.
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes que aparecen en la página 308 del libro.
-Propiciar la reflexión sobre las actividades que logran identificar y preguntar cuáles han practicado.
-Trabajar el punto 2 de la página 309 del libro.
-Después de analizar las imágenes, solicitar a los alumnos que escriban las preguntas del punto 2 en su
libreta y las contesten.
-Propiciar que los alumnos compartan sus respuestas y reflexionen sobre las actividades físicas.
-Trabajar el punto 3 de la página 309 del libro.
-Solicitar que escriban las preguntas del punto 3 y las respondan en el cuaderno.
-Trabajar el punto 4 de la página 309 del libro.
-Pedir a los alumnos que comenten sus respuestas en asamblea y concluyan si es suficiente la actividad
física que practican.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 3 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Cuaderno: -Identifica las actividades físicas
-Cuaderno. -Preguntas del punto 2 que realiza comúnmente.
-Cuadernillo de trabajo. contestadas.
-Preguntas del punto 3
contestadas.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 2 Martes 22
Fase del
-C1 -P1
-Punto de partida.
proyecto:
 Páginas que se trabajan en esta sesión: 309-311.
Inicio:
-Pedir a los alumnos que comenten sobre las actividades físicas que realizan.
-Hacer hincapié en la importancia de realizar actividad física.
-Comentar a los alumnos que, en la sesión valorarán su condición física con la realización de diversos
ejercicios.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Punto de partida” de las páginas 310-311 del libro Proyectos Escolares.
-Trabajar el punto 5 de la página 309 -310 del libro.
-Comentar a los alumnos que, con el fin de valorar su condición física realizarán un reto con una pelota.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Comentar a los alumnos que, para realizar la actividad deberán distribuir las actividades del circuito, las
cuales se enlistan en la página 310 del libro.
-Organizar a los alumnos para salir al patio de la escuela.
-Guiar a los alumnos para realizar las actividades y que registren el tiempo realizado por cada equipo.
-Llevar a cabo las actividades que se enlistan en la página 310 del libro.
-Recordar a los alumnos que deberán registrar observaciones y el tiempo que les tomó realizar la
actividad.
-Trabajar el punto 6 de la página 310-311 del libro.
-Dar tiempo a los alumnos para que se recuperen de las actividades realizadas.
-Regresar al aula y reflexionar sobre lo realizado.
-Pedir a los alumnos que registren las preguntas de las páginas del punto 6 en el cuaderno y le den
respuesta.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 6 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Otro: -Valora su condición física
-Cuaderno. -Actividades del circuito. mediante actividades de un
-Cuadernillo de trabajo. Cuaderno: circuito.
-Materiales para ejercicios (pelotas -Registro de los tiempos de las
de esponja). actividades del circuito.
-Preguntas contestadas del
punto 6.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 3 Miércoles 23
Fase del
-C1 -P1
-Punto de partida.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 311.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán abordando el tema de la actividad física.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Punto de partida” de la página 311 del libro Proyectos Escolares.
-Trabajar el punto 7 de la página 311 del libro.
-Recordar lo realizado en las actividades del circuito.
-Pedir a los alumnos que completen la tabla que se muestra en la página 311 del libro.
-Al finalizar, pedir que compartan sus respuestas.
-Analizar la información de la página 311 del libro sobre las actividades físicas.
-Pedir a los alumnos que registren en su cuaderno ideas principales del texto analizado.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 9 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Libro: -Identifica características de las
-Cuaderno. -Tabla de la página 311. actividades físicas.
-Cuadernillo de trabajo. Cuaderno:
-Ideas principales de la
. información de la página 311.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 4 Jueves 24
Fase del
-C1 -P1
-Identificamos necesidades para
definir el servicio.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 312-313.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión aplicarán un test para indagar sobre la actividad física que los
alumnos realizan.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” de la página 312 del libro
Proyectos Escolares.
-Trabajar el punto 1 de la página 312 del libro.
-Solicitar a los alumnos que lean el texto que se presenta en la página 312 del libro.
-Trabajar el punto 2 de la página 312 del libro.
-Solicitar a los alumnos que observen el “activómetro” de la página 313 del libro.
-Solicitar que respondan las preguntas de acuerdo con la escala que se representa en cada semáforo para
conocer en cuál se ubican.
-Pedir que registren sus respuestas en su cuaderno.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 12 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Cuaderno: -Identifica actividades físicas y
-Cuaderno. -Respuestas a preguntas. sedentarias.
-Material para elaborar encuesta. Cuadernillo
-Cuadernillo de trabajo. -Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Parte 2 del Cronograma
Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 5 Lunes 28
Fase del
-C1 -P1
-Identificamos necesidades para
definir el servicio.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 313-315.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión conocerán el estado de actividad física que hay entre los
miembros del grupo.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” de las páginas 313-315
del libro Proyectos Escolares.
-Trabajar el punto 3 de la página 313 del libro.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades para conocer el estado de actividad física que existe
entre los miembros de su escuela.
-Solicitar que consulten en el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia” la
información relacionada con la actividad física y sedentaria (p.216-219).
-Trabajar el punto 4 de la página 314 del libro.
-Pedir a los alumnos que, en su cuaderno hagan un listado de las actividades físicas y sedentarias que
conocen. Guiarse con el ejemplo de tabla de la página 314 del libro.
-Trabajar el punto 5 de la página 314 del libro.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades y apoyarlos para que apliquen el test del activómetro
a seis estudiantes de cada grupo de la escuela.
-Determinar la forma en que harán el test.
-Comentar a los encuestados al momento de aplicar la entrevista la diferencia entre actividad física y
actividad sedentaria, paraque contesten de manera adecuada.
-Comentar que pueden basarse con el formato que se muestra en la página 314 del libro.
-Trabajar el punto 6 de la página 315 del libro.
-Una vez que los alumnos hayan aplicado las encuestas, pedir que organicen los resultados en fichas de
resultados.
-Guiar el registro con el formato de la página 315 del libro.
-Solicitar a los alumnos que, en su libreta anoten, de acuerdo con el “activómetro” y los materiales
revisados, sugerencias para que las personas mejoren su actividad física.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 15 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que investiguen los siguientes conceptos: Actividad física, ejercicio habitual y práctica
de un deporte.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Cuaderno: -Identifica actividades físicas y
-Libro Nuestros saberes” (p.216- -Registro de actividades físicas sedentarias.
219). y sedentarias.
-Cuaderno. -Resultados de la encuesta.
-Material para elaborar encuesta. Otro:
-Cuadernillo de trabajo. -Encuestas.
 Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 6 Martes 29
Fase del
-C1 -P1
-Organicemos las actividades.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 315-316.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que para diseñar los juegos y actividades físicas habituales es necesario conocer
las posibilidades y los hábitos de cada participante.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Organicemos las actividades” de las páginas 315-316 del libro Proyectos Escolares.
Trabajar el punto 1 de la página 315 del libro.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Pedir que, en su comunidad, compartan la información que se encargó investigar de tarea.
-Comentar que, con la información obtenida, sabrán cómo empezar a realizar actividades físicas y podrán
determinar si quieren diseñar un programa de ejercicios habituales, o incluso, practicar un deporte.
-Trabajar el punto 2 de la página 316 del libro.
-Pedir a cada comunidad que determinen qué se debe hacer para practicar actividades físicas sin
exponerse a los riesgos de sufrir una lesión debida a la inactividad habitual. Solicitar que esto lo escriban
en su cuaderno.
-Consultar la información relacionada a la actividad física, ejercicio y deporte que se ubica en el libro
“Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia” (p.216-219).
-Recordar a los alumnos que, la meta es diseñar un Plan de activación física que anime a los estudiantes
de la escuela a práctica un deporte.
-Trabajar el punto 3 de la página 316 del libro.
-Comentar que de acuerdo con los resultados de la encuesta y las sugerencias revisadas diseñarán el
Plan de activación física para desarrollar actividades cada vez más intensas hasta lograr una práctica
cotidiana de ellas.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 18 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Cuaderno: -Identifica actividades que puede
-Información encargada de tarea. -Lista de acciones para prevenir realizar en el Plan de activación
-Cuaderno. lesiones en la actividad física. física.
-Libro Nuestros saberes (p.216- Cuadernillo
219). -Anexo del cuadernillo
-Cuadernillo de trabajo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Miércoles 30 -C1 -P1
 -Organicemos las actividades.
Sesión 7
Fase del
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 317-318.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión determinarán las actividades físicas a presentar.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Organicemos las actividades” de las páginas 317-318 del libro Proyectos
Escolares.
-Trabajar el punto 4 de la página 317 del libro.
-Pedir a los alumnos que dialoguen sobre qué actividades, días festivos o temas de interés para la
comunidad se pueden aprovechar para hacer presentaciones de las actividades físicas.
-Solicitar que escriban en el espacio del inciso “a” lo que acordaron.
-Trabajar el punto 5 de la página 317 del libro.
-Solicitar a los alumnos que, en su cuaderno, elaboren una lista con las actividades físicas que
presentarán (desfile, caminata, rodada, ciclista, rally, torneo deportivo, entre otros.
-Trabajar el punto 6 de la página 317 del libro.
-Solicitar a los alumnos que, en la tabla de la página 317 registren qué actividades sí pueden llevar a cabo,
las actividades en las que tuvieron dificultades, el tiempo durante el cual las hayan realizado y sus
avances.
-Trabajar el punto 7 de la página 318 del libro.
-Pedir que, en asamblea acuerden el lugar, fecha y hora cuando se hará la presentación.
-Trabajar el punto 8 de la página 318 del libro.
-Solicitar que, de manera grupal determinen las actividades que realizará cada alumno. Registrar los
acuerdos en la libreta.
-Trabajar el punto 9 de la página 318 del libro.
-Pedir que elaboren carteles en donde presenten información sobre la presentación del proyecto.
-Trabajar el punto 10 de la página 318 del libro.
-Para finalizar la sesión, solicitar que escriban en el espacio del libro los acuerdos tomados en torno a la
presentación del proyecto.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 21 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Libro: -Determina las actividades a
-Cuaderno. -Acuerdo sobre actividades realizar en el Plan de activación
-Cuadernillo de trabajo. (p.318). física.
Cuaderno:
-Lista con las actividades físicas
a presentar.
-Acuerdos sobre el Plan de
actividad física.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Jueves 31 -C1 -P1

 -Creatividad en marcha.
Sesión 8
Fase del
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 319.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión llevarán a cabo la presentación de las actividades físicas.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Creatividad en marcha” de la página 319 del libro Proyectos Escolares.
-Trabajar el punto 1 de la página 319 del libro.
-Pedir a los alumnos que inviten a todos los asistentes a participar en las actividades de manera
permanente.
-Procurar que se involucren aquellos que no asistieron a la presentación mediante pláticas posteriores.
-Trabajar el punto 2 de la página 319 del libro.
-Solicitar a los alumnos que lleguen a acuerdos para que la presentación de las actividades físicas se
realice, por lo menos, dos o tres veces al año, atendiendo temas de interés para la comunidad.
-Guiar a los alumnos para que lleguen a acuerdos en torno a los aspectos que se mencionan en los
incisos “a” y “b” del punto 2 de la página 319 del libro.
-Solicitar que registren en su libreta los acuerdos tomados.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 24 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Producto final: -Elabora un Plan de actividad
-Cuaderno. -Plan de actividad física. física.
-Cuadernillo de trabajo. Cuaderno: -Rúbrica.
. -Acuerdos tomados.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 9 Viernes 1
Fase del
-C1 -P1
-Valoramos y compartimos
nuestros logros.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 320-321.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo realizado en el proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” de las páginas 320-321 del libro
Proyectos Escolares.
-Trabajar el punto 1 de la página 320 del libro.
-Comentar a los alumnos que, para evaluar el trabajo, llevarán a cabo el juego “El cartero”.
-Asignar a cada estudiante el nombre de un juego o actividad física presentada ante la concurrencia.
-Acomodar a los alumnos en círculo.
-Mencionar al azar el nombre de algunos alumnos y pedir que pasen al centro del círculo.
-Solicitar que mencionen una fortaleza y un área de oportunidad de la actividad física que se les haya
asignado.
-Trabajar el punto 2 de la página 320 del libro.
-Al finalizar el juego, elaborar un esquema en el cuaderno con las fortalezas y áreas de oportunidad
detectadas.
-Trabajar el punto 3 de la página 321 del libro.
-Pedir a los alumnos que, en comunidad compartan en un periódico mural, los resultados de su Plan de
activación física.
-Comentar que deberán considerar la claridad de la exposición, calidad de la presentación de las
actividades físicas, la respuesta al respecto de la invitación a incorporarse al plan.
-Trabajar el punto 4 de la página 321 del libro.
-Para finalizar el proyecto, pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno los acuerdos asamblearios a
los que llegaron para hacer su presentación de actividades físicas.
Cierre:
-Con base en la información consultada trabajar el Anexo 27 y compartir lo realizado.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto. Cuaderno: -Elabora un periódico mural con
-Cuaderno. -Esquema con fortalezas y los resultados del Plan de
-Cuadernillo de trabajo. áreas de oportunidad actividad física.
destacadas en la actividad
física.
-Acuerdos asamblearios.
Otro:
-Periódico mural.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables: