Escuela:_________________ CCT:________________

Zona Escolar:
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6 Grupo:
Nombre del Proyecto ME ESTOY ENFERMANDO ¿QUÉ PASA CON MI CUERPO?
Problemática o tema de interés de Inasistencias de los alumnos por cuestiones de enfermedad a causa de las bajas temperaturas y a la
los alumnos propagación del Dengue en las familias de los alumnos
Metodología Aprendizaje Basado en la Indagación: Enfoque STEAM (Ciencia, tecnología, ingeniería, artes,
matemáticas): hace referencia a las diferentes formas en las que los científicos estudian el mundo natural y
proponen explicaciones basadas en la evidencia. Las actividades de los alumnos les permiten desarrollar
conocimiento y comprensión de ideas científicas así como entender cómo los científicos estudian el mundo
natural.
Temporalidad 15 días Periodo de la planeación
(semana)
Propósito Que el alumno identifique los factores que favorecen el cuidado del sistema inmunológico y la función de
este para prevención de enfermedades de cualquier tipo

Proyección: Actividad, Escenario,

Fecha
PMC(Actividades para mejorar el Actividades definidas en colectivo para trabajar en una parte de la mañana que requieren tiempo y practica
Aprovechamiento escolar) para fortalecer las habilidades básicas como lo son leer, comprensión, producción de textos, calculo mental
Campos Formativos Contenidos Procesos de Desarrollo y Aprendizaje

Lenguajes Elaboración de un tríptico Indaga y reflexiona sobre las características y funciones de los trípticos informativos.
informativo sobre Investiga en diferentes fuentes impresas y electrónicas, y por medio de entrevistas
prevención de algún con personas de la comunidad, sobre algún problema colectivo que pueda prevenirse
problema colectivo. y sobre las maneras de lograrlo.
Comparte con sus compañeras y compañeros la información investigada y dialoga
para que, entre todas y todos, reflexionen sobre la relevancia de la prevención y
elijan el problema colectivo sobre el que harán un tríptico informativo.
 Investiga con mayor profundidad sobre el problema colectivo que hayan elegido e
integran la información de un texto breve que incluirán en un tríptico que contenga
portada, imágenes, graficas, tablas, cuadros, fuentes de consulta, datos de personas o
instituciones de apoyo, etc
CODISEÑO Investiga en diferentes fuentes impresas y electrónicas, y por medio de entrevistas
con personas de la comunidad, sobre algún problema colectivo DE SALUD que pueda
prevenirse y sobre las maneras de lograrlo.
Comparte con sus compañeras y compañeros la información investigada y dialoga
para que, entre todas y todos, reflexionen sobre la relevancia de la prevención y
elijan el problema colectivo DE SALUD sobre el que harán un tríptico informativo.
Investiga con mayor profundidad sobre el problema colectivo SALUD que hayan
elegido e integran la información de un texto breve que incluirán en un tríptico que
contenga portada, imágenes, graficas, tablas, cuadros, fuentes de consulta, datos de
personas o instituciones de apoyo, etc ( MODIFICADO CON UN AGREGADO)
Saberes y pensamiento Científico Estructura y Explica la participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo
funcionamiento del cuerpo humano ante infecciones y enfermedades, algunas de las células y órganos que lo
humano: sistemas conforman, sin profundizar en características y funciones específicas.
circulatorio, respiratorio e Describe los beneficios y practica acciones para fortalecer y cuidar el sistema
inmunológico, y su relación inmunológico ¿: vacunación, higiene, alimentación saludable, consumo de agua simple
con la salud ambiental, así potable, descanso, actividades físicas y recreativas.
como acciones para su Argumenta la importancia de las vacunas como aportes científicos y tecnológicos para
cuidado. prevenir enfermedades transmisibles y de la Cartilla Nacional de Salud para dar
seguimiento a su estado de salud, así como de prácticas culturales para prevenirlas.
Explica los factores que ponen en riesgo la salud y aquellos que la favorecen al analizar
diversas situaciones y propone acciones para reducir la propagación de enfermedades
transmisibles en los entornos familiar, escolar y comunitario.

Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente los

 Relaciones de porcentajes: 50%, 25%, 10% y 1%, de un numero natural
CODISEÑO proporcionalidad. Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente los
porcentajes: 50%, 25%, 10% y 1%, de un numero natural Y GRAFICA RESULTADOS
( MODIFICACION CON UN AGREGADO)
Ética, naturaleza y Sociedades Derechos humanos: a un Dialoga y argumenta acerca de cómo ejerce sus derechos humanos a la salud, al agua
ambiente sano y acceso al potable y a un ambiente sano y adecuado para su desarrollo y bienestar, y se
agua potable. compromete a respetar la biodiversidad, actuar con reciprocidad, cuidándola y
contribuyendo en su regeneración y preservación.
CODISEÑO
De lo humano y lo comunitario Acciones individuales que Promueve alternativas de hábitos de higiene personal y limpieza de los espacios en la
repercuten en la comunidad, para impulsar la toma de decisiones informadas que contribuyan a asumir
conservación y mejora de practicas saludables y sostenibles.
la salud.
CODISEÑO
Ejes articuladores (que se pueden Vida saludable y pensamiento critico
integrar al proyecto)
Actividades
Orientaciones Fecha __________________
Fase 1
Introducción al tema Uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar.
Identificación de la problemática
Actividades Organización grupal Materiales
[Link]ón/identificación/negociación del tema:
*El docente debe proponer planteamientos genuinos para
plantear una situación real, no forzada, relacionada con la
problemática que les permita desarrollar habilidades de
indagación para explicaciones argumentadas
2. Planteamiento y recuperación de lo que se sabe y lo que
se desea saber (preguntas de investigación/ indagación)
*Se debe crear un espacio de participación empíricas
donde los alumnos exponen experiencias y determinen
temas que les interese de acuerdo con la problemática que
se va a indagar
Orientaciones Fecha______________________
Fase 2
Diseño de investigación Desarrollo de la indagación

Actividades Organización grupal Materiales

3. Formación de equipos
*El docente plantea la organización grupal porque el
desarrollo del producto de esta metodología requiere ser
colaborativo
4. Definición del producto final (forma de presentar los
resultados de la indagación, ejemplo: exposición, maqueta,
diseño de instrumento tecnológico, etc;)
*El docente expone un ejemplo del prototipo que se lograra
durante el proyecto para que el alumno lo conozca
5. Planificación o elaboración del plan de trabajo
* De manera grupal los alumnos planifican las acciones
propuestas por todos los alumnos respondiendo al
cuestionamiento generador de ¿Qué vamos hacer? Y ¿En
cuanto tiempo?
Es importante que el docente construya un formato para
este momento donde exista un registro formal adaptado a
las características y edad de los alumnos
6. Investigación/indagación
* El docente debe desarrollar diversas actividades donde el
alumno investigue acerca las temáticas que giran entorno a
la problemática y también entorno a los contenidos y PDA
que se asociaron
*El docente debe considerar que este espacio requiere de
tiempo para que verdaderamente se desarrollen las
habilidades de indagación
Orientaciones Fecha______________________

Fase 3
Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas de indagación
Actividades Organización grupal Materiales
7. Análisis y síntesis de la información indagada
*En este espacio se requiere del diseño de varios
organizadores de la información recabada
*También es importante resaltar que el docente desarrolla
actividades didácticas y con enfoque constructivista
relacionadas con los contenidos y PDA de los campos
formativos que se vincularon para trabajar la problemática
de indagación
*En este espacio de la metodología recae la mayor
extensión del tiempo posible
8. Clarificación de conceptos y explicaciones
*Este espacio va en conjunto con las actividades que se
desarrollaron en el paso 7 sin embargo se solicita la
participación activa de los alumnos y registro de lo mas
relevante
Orientaciones Fecha______________________

Fase 4
Presentación de los resultados de indagación Aplicación
Actividades Organización grupal Materiales
9. Presentación y difusión de los resultados de la
indagación, incluyendo propuestas para resolver la
problemática identificada (producto final)
*Se desarrollan actividades para elaborar el producto final y
se difunda en los escenarios de aula, escuela o comunidad.
En este parte es donde el docente presenta los productos
acorde a la fecha establecida por fase , colectivo o en lo
individual según lo escenario
*El docente revisa en un check list que se elaboro de la
planeación
*En este espacio es importante que el alumno conozca la
rubrica o criterios de evaluación que se considerar la
elaboración del producto para que el alumno lo trabajo
acorde con lo solicitado.
*Para el producto final se propone hacer lo que indica algún En este caso el producto es la elaboración de un
tríptico que contiene información de los factores
PDA del campo formativo que es mas afín a la
que ponen en riesgo la salud y aquellos que la
problemática de indagación en este caso es Saberes y favorecen y propone acciones para reducir la
Pensamiento Científico ( señalado con color azul) con el propagación de enfermedades transmisibles en los
prototipo pertinente entornos familiar, escolar y comunitario, incluyen
datos estadísticos sobre las enfermedades de
mayor propagación en la comunidad
Orientaciones Fecha ___________________________________
Fase 5
Metacognición
Actividades Organización grupal Materiales
10. Reflexión sobre la experiencia, retroalimentación,
metacognición
*Se pretende que el docente diseñe un espacio donde los
alumnos participen o expongan puntos de vista y rescaten
que es lo que aprendieron mediante la retroalimentación
usando la encuesta , el debate , grupos de discusión,
socializar el diario de clase que se inició desde que empezó
la metodología y se trabajó por equipos, etc
*En este espacio el docente identifica como se avanzó en el
proceso de Enseñanza – Aprendizaje en los contenidos y
PDA
11. Evaluación, coevaluación y autoevaluación
*El docente implementa el proceso de evaluación que mejor
le parezca conveniente sobre lo aprendido
*Retoma respuestas para compartir entre todo el grupo y
las pueda debatir

Estrategia de evaluación (Técnica, instrumentos, herramientas)

Ajustes razonables Observaciones

VALORACION DEL DOCENTE (cuales son los contenidos y PDA que considera tomar en cuenta para reforzamiento o retomarlo en una
próxima metodología socio- critica)

Notas:
Por día pueden abordarse mas de un momento según la dosificación de actividades y el peso que requiere se
abordado el momento
Esta metodología requiere que el docente promueva la indagación , el trabajo colaborativo y la socialización
El docente en cada momento puede ir haciendo una evaluación para identificar que contenidos o PDA se
requieren ser reorientados en la misma metodología o se tendrán que retomar en la siguiente
Los momentos que corresponden a la FASE 3 Y se encuentran marcados con gris es donde el docente desarrolla
las actividades que tienen mayor peso en la contextualización de contenidos y PDA de los campos formativos que
acompañaron la metodología de STEAM