Escuela: CCT:

Zona Escolar:
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6 Grupo:
Nombre del Proyecto COMO LLEGO A LA ESCUELA Y COMO ME VOY
Problemática o tema de interés de Los medios de transporte con los que cuenta la comunidad
los alumnos
Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Temporalidad de la metodología 15 DIAS Periodo de la
planeación (semana)
Propósito Que los alumnos

identifiquen los servicios públicos que cuenta su comunidad y cual es la forma mas viable para gestionar su
mejora

Reconozcan el impacto del manejo responsable de los servicios públicos en el entorno natural y social

Campos Formativos Contenidos Procesos de Desarrollo y Aprendizaje

Lenguajes Comprensión y producción Dialoga con sus pares sobre los servicios públicos que podrían gestionar para mejorar
de textos para gestionar su entorno natural y social, define con sus compañeras y compañeros cual gestionaran
servicios públicos. y averiguan a que persona o institución deben dirigirse.
Reflexiona sobre las características de las cartas formales.
Escribe con sus compañeras y compañeros una carta formal, en la que explican, por un
lado, el servicio público que solicitan, y por otro, las razones.
Emplea mayúsculas al inicio de los párrafos y de los nombres propios, así como punto y
seguido, punto y aparte, dos puntos y coma para ordenar las oraciones y los párrafos.
Envía, con apoyo del profesor o profesora, la carta formal y le da seguimiento a la
solicitud
CODISEÑO
Saberes y pensamiento Científico Costos y beneficios del Describe en qué actividades de la casa y la escuela, se utilizan recursos energéticos:
consumo de agua, energía energía eléctrica y diversos combustibles (madera; petróleo; carbón, gas), y analiza
eléctrica y combustibles en
cómo impactan en el medio ambiente.
la satisfacción de
Indaga y calcula el consumo de energía eléctrica, de gas o carbón que se utiliza en cada
necesidades personales. actividad; reconoce y practica acciones concretas para disminuir su consumo en casa y
escuela.
Analiza el costo ambiental que implica el uso de combustibles y energía eléctrica para
tomar decisiones de consumo responsable en casa, escuela y comunidad, y disminuir el
impacto en el medio ambiente.
Suma y resta, su relación Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas y restas
como operaciones de dos números decimales hasta centésimos.
inversas.
CODISEÑO
Ética, naturaleza y Sociedades Contribuciones al bienestar
colectivo: servicios públicos
e infraestructura para
satisfacer las necesidades
de salud, educación,
esparcimientos,
comunicación, seguridad y
justicia de las personas que
habitan la comunidad y el
país, así como la rendición
de cuentas y el uso Analiza los servicios públicos y la infraestructura que benefician a las personas de su
transparente de los comunidad y del país, e identifica cómo es posible contribuir en su mantenimiento y
recursos como parte de cuidado, con un manejo transparente de los recursos, desde los ámbitos de la sociedad,
una sociedad democrática. como pago de impuestos, trabajo comunitario, tequio, entre otros
CODISEÑO Contribuciones al bienestar
 colectivo: servicios públicos
e infraestructura para
satisfacer las necesidades
de la comunidad
(modificación)
De lo humano y lo comunitario Alternativas ante conflictos Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se presentan en su comunidad,
y problemas de la vida en para proponer alternativas de solución viables.
la comunidad. Valora propuestas de alternativas que plantea para valorar su viabilidad en su
comunidad.
CODISEÑO
Ejes articuladores (que se pueden Pensamiento critico, inclusión
integrar en el proyecto)
Proyección: Actividad, Escenario,
Fecha
PMC(Actividades para mejorar el Actividades definidas en colectivo para trabajar en una parte de la mañana que requieren tiempo y practica
Aprovechamiento escolar) para fortalecer las habilidades básicas como lo son leer, comprensión, producción de textos, calculo mental
Fase 1: Planeación del proyecto
Fecha _______________(Identificación)
Orientaciones:
*Proponer planteamientos genuinos: Plantear una situación real, no forzada, relacionada con la problemática de su comunidad .
*Identificación de la problemática: Proponer planteamientos para identificar la problemática general y aspectos específicos a investigar en el aula.
*Identificación del insumo inicial a partir de un ejemplo : se diseña un planteamiento (un producto, material, objeto, texto, entre otros), que sirva como
ejemplo para que el alumno conozca lo que se va a hacer en el proyecto)
Actividades Organización Materiales
grupal
 Sesión 2- Fecha _________________ (Recuperación)
Orientaciones: Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a desarrollar. Proponer planteamientos genuinos para generar disonancia por
las diferentes ideas que puedan surgir y propiciar el continuar aprendiendo.
Crear espacios de confrontación, socialización de los distintos puntos de vista para enriquecer la situación de partida
Es importante que el docente diseñe un tipo de registro de las ideas que se generen en este espacio

Actividades Organización Materiales

grupal

Fecha _________________________ (Planificación)

Orientaciones: Negociación de los pasos a seguir. Se formula(n) planteamiento(s) que permitan a los alumnos y al maestro negociar las acciones del
proyecto, entre ellas: Las producciones necesarias para llegar al final del proceso. Los tiempos para realizar las producciones. El tipo de acciones que
se realizarán.
Se retoma el registro del momento anterior y se continua con la planeación de las acciones propuestas por todos los alumnos respondiendo al
cuestionamiento generador ¿Qué vamos hacer? Y ¿En cuanto tiempo?
Es importante que el docente construya un formato para este momento donde exista un registro formal adaptado a las características y edad de los
alumnos
Actividades Organización Materiales
grupal

Fase 2: Acción
Fecha ________________________(Acercamiento)
Orientaciones: Exploración del problema o situación acordada. Se diseñan planteamientos que permitan formular una primera aproximación o
exploración a las diversas facetas del problema a resolver. Esto es, que permita describir, comparar, identificar aspectos sobresalientes, explicar el
problema, entre otros, tomando en cuenta la finalidad del proyecto mediante las siguientes alternativas .
*Invita a los alumnos a indagación o exploración de la situación en su comunidad
*Compartir la información recabada
*Implementación de una estrategia de socialización para resaltar lo mas sobresaliente
Es importante resaltar que en este momento el docente propicie en los alumnos rescatar aspectos relevantes vinculados con los contenidos y/o PDA
de los campos formativos que se trabajaran durante la metodología y además se identifique la relación entre estos con la problemática comunitaria
Actividades Organización Materiales
grupal

Fecha __________________ (Comprensión y producción)

Orientaciones: Se ofrecen planteamientos que permitan comprender o analizar aquellos aspectos necesarios para elaborar las diversas producciones
que permitan concretar el proyecto. En forma paralela, se realizan las diversas producciones necesarias, haciendo las experimentaciones y revisiones
necesarias.
Es importante resaltar que esta fase es la que se aborda con mayor extensión de tiempo por lo que el docente desarrolla las actividades didácticas
con enfoque constructivista relacionadas con los diversos contenidos, PDA de los campos formativos que se vincularon para trabajar la
problemática comunitaria
Actividades Organización Materiales
grupal
 Fecha _____________________(Reconocimiento)
Se elaboran planteamientos para identificar los avances y las dificultades en el proceso. Ajustes (en la medida de lo posible). Deciden cómo atender
lo anterior y lo llevan a cabo.
En este momento se hace un timming pedagógico (espacio de reflexión) mediante una retroalimentación de lo que se ha estado trabajando
direccionando a los alumnos hacia el producto o productos del proyecto mediante espacios de participación (debates, encuestas, etc)
Es importante que el docente trabaje con los resultados obtenidos para hacer ajustes al producto o productos o solamente comparta resultados de los
avances
Actividades Organización Materiales
grupal

Fecha________________(Concreción)
Orientaciones: Se generan planteamientos para desarrollar una primera versión del producto que se planteó en los momentos 1 y 3.
El docente diseña un espacio para que se concrete la versión del producto o productos finales de acuerdo con la problemática comunitaria y
tomando en cuenta que propone hacer en los PDA sobre todo el campo formativo que es mas afín con la problemática comunitaria en este caso
LENGUAJES ( Señalado con color azul)
En este momento se recomienda que el docente recuerde o establezca con los alumnos los criterios e indicadores de evaluación de formativa, para
que el estudiante los considere en la elaboración final del producto o productos
El docente retoma la planeación y se hace un check list con los alumnos de lo que se elaboró para llegar al proceso final de la metodología, también
es importante que en este espacio el docente desarrolle una actividad metacognitiva donde el alumno identifique que ha aprendido en torno a la
problemática
En este momento el docente identifica como se avanzo en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje en los contenidos y PDA
Actividades Organización Materiales
grupal

Fase 3: Intervención
Fecha _____________________(Integración)
Orientaciones: Exposición y explicación de soluciones o recomendaciones. Se formulan planteamientos que permitan presentar las primeras
versiones de las producciones y ajustarlas. Para ello: Intercambian sus producciones (por ejemplo, ensayan, comparten borradores, entre otros).
Explican lo que hicieron.
Reciben retroalimentación para modificar de ser necesario por lo que el docente hace planteamientos que permitan revisar y actuar sobre los cambios
sugeridos
El docente en este espacio puede desarrollar una actividad donde exista la autoevaluación o coevaluación que le permita a los alumnos reflexionar
sobre las modificaciones que necesitan hacer
El docente desarrolla una actividad donde el alumno puede modificar según los cambios sugeridos siendo un espacio para aprender a aprender
Actividades Organización Materiales
grupal

Fecha ______________________(Difusión)
Orientaciones: Presentación del producto. Muestran el producto final al aula, escuela o comunidad para dar cuenta de cómo se resolvió o cómo se
atendió la problemática del Proyecto.
Este momento es donde el docente presenta los productos acorde a la fecha establecida por fase , colectivo o en lo individual según lo escenario
El docente dosifica como será las participaciones de todos sus alumnos con relación al producto final
Actividades Organización Materiales
grupal

Fecha _______________________(Consideraciones)
Orientaciones: Seguimiento y retroalimentación. Se formulan planteamientos para dar seguimiento y recibir opiniones sobre la forma en que el
producto impactó los escenarios áulicos, escolares y comunitarios.
Se promueve una socialización de resultados
Actividades Organización Materiales
grupal

Fecha ____________________________(Avances)
Orientaciones: Toma de decisiones. Se formulan planteamientos que permitan a los alumnos analizar la retroalimentación recibida y emplearla para
mejorar y consolidar los procesos en los proyectos subsecuentes.
En el formato de planeación se puede agregar un espacio en donde el alumno coloque las observaciones pertinentes para los siguientes proyectos de
la misma índole
Actividades Evaluación

Estrategia de evaluación (Técnicas, instrumentos, herramientas)

 Ajustes Razonables

Observaciones o anotaciones

VALORACION DEL DOCENTE (cuales son los contenidos y PDA que considera tomar en cuenta para reforzamiento o retomarlo en una
próxima metodología socio- critica)

Notas:
Por día pueden abordarse mas de un momento según la dosificación de actividades y el peso que requiere se
abordado el momento
Esta metodología requiere que el docente cuestione todo el tiempo para lograr en el alumno la reflexión , pero
además requiere que planifique espacios de socialización entre los alumnos.
El docente en cada momento puede ir haciendo una evaluación para identificar que contenidos o PDA se
requieren ser reorientados en la misma metodología o se tendrán que retomar en la siguiente
Los momentos que corresponden a la FASE DE ACCION Y se encuentran marcados con gris es donde el docente
desarrolla las actividades que tienen mayor peso en la contextualización de contenidos y PDA de los campos
formativos que acompañaron la metodología de ABp