UNIDAD CURRICULAR: El Arte en la Educación Especial
CAMPO DE LA FORMACIÓN: específico
FORMATO: taller
REGIMEN: cuatrimestral
CARGA HORARIA: 2 horas cátedras semanales
CURSO: 4º
PROFESORA: Mgter. Leticia S González
Finalidades Formativas de la Unidad Curricular
Esta unidad curricular permite abordar un enfoque diferente para resolver las dificultades
educativas que surgen en todo proceso de aprendizaje, superando los enfoques tradicionales
que consideran solo las condiciones o limitaciones personales de los alumnos/as para explicar
estas dificultades, sin tener en cuenta la influencia de los factores contextuales que muchas
veces actúan como barreras para el aprendizaje y la participación.
Lo expresado conlleva a centrarse en la cultura institucional, en su organización, espacio,
tiempo, curriculum, protagonistas, representaciones sociales, prejuicios, temores, otros. Por lo
tanto, propone apropiarse del enfoque de un curriculum flexible, abierto, con una concepción
de escuela, aula y prácticas inclusivas.
Así, la Educación Inclusiva centra su preocupación en el contexto educativo y las condiciones
de enseñanza, identificando, minimizando las barreras para el aprendizaje, la participación y
maximizando los recursos para una educación de calidad. Una educación inclusiva significa
que todos los niños/as, adolescentes, jóvenes aprendan juntos independientemente de sus
condiciones personales, culturales, sociales. Implica asegurar el acceso, permanencia, egreso
con calidad en los aprendizajes.
La no discriminación por motivos culturales, lingüísticos, sociales, de género e individuales
es un derecho irrenunciable que debe ser respetado. Por ello, es importante habilitar cada
oportunidad inclusiva, entendida como la ocasión de generar nuevas posibilidades sumando
igualdad y derecho, para construir futuro.
EJES DE CONTENIDO
La Educación Inclusiva y sus implicancias
La Educación Inclusiva. Génesis, contexto, enfoque, alcances. Elementos claves de la
Educación Inclusiva. Enfoque Social de la Discapacidad. Legislación, normas, declaraciones
internacionales, nacionales y jurisdiccionales. La educación de las/los estudiantes con
discapacidad en los niveles y modalidades del sistema educativo. El aporte del arte a la
Educación Especial.
Bibliografía orientativa
La Escuela en el contexto de la inclusión
La institución escolar como factor contextual clave para la inclusión. El aula como contexto de
desarrollo y aprendizaje. Categoría de análisis: cultura, política y práctica. Evaluación y
determinación de los apoyos. Vínculo pedagógico. Proyecto Pedagógico Individual (PPI).
Propuestas metodológicas Equipos de apoyo a la Inclusión. Roles y funciones de las/los
profesionales de los equipos de apoyo.
Bibliografía orientativa
Booth, Tony (2000). Índice de inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la participación en
las escuelas, UNESCO
Echeita, Gerardo (2007). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones, Madrid,
Narcea
Giné, Climent (2009). La Educación [Link] de Educación, Barcelona, Horsori
Stainback, Susan (2007). Aulas Inclusivas, Barcelona, Narcea
Vlachou, Anastasia (2000). Caminos hacia una educación inclusiva, Muralla
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN
El encuadre metodológico se circunscribe al esperado para la modalidad de taller.
Expresa la intencionalidad de lograr que los/as estudiantes reconstruyan su
conocimiento empírico, enriquezcan y transformen sus esquemas de pensamiento, así
como que adquieran instrumentos o herramientas conceptuales que les permitan
enriquecer las interpretaciones de las situaciones educativas y las decisiones de
intervención. Para ello se recurrirá a:
- Formatos flexibles y alternativos de las actividades
- Fechas de entrega estimativas que contemplen las posibilidades concretas
de cada alumno/a.
- Producción de Guías para el trabajo autónomo.
- Explicación, diálogo, exposiciones y/o debate sobre temáticas centrales por
diferentes vías comunicacionales
- Realización de Trabajos Prácticos y exposiciones individuales y/o
grupales.
La evaluación es un componente del proceso didáctico que busca dar cuenta tanto de
los logros como del proceso de aprendizaje que realizan los/as alumnos/as. En tal
sentido, y en este contexto, se evaluará el rendimiento académico a través de indicadores
de proceso como:
▪ El compromiso con las tareas a realizar.
▪ La participación en el desarrollo de la propuesta didáctica
▪ La presentación de los trabajos programados
También se evaluarán los logros de aprendizaje en instancias previamente acordadas para
tal fin. Se considerará los siguientes criterios:
▪ Dominio y claridad en la exposición de los contenidos desarrollados.
▪ El adecuado uso del lenguaje específico.
▪ La capacidad de interpretación, análisis y argumentación.
CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN, REGULARIZACIÓN Y
ACREDITACIÓN DEL SEMINARIO
Promoción directa: se deberán cumplimentar las siguientes condiciones
▪ Aprobación del 100 % de los Trabajos Prácticos
▪ El 80 % de asistencia a clases virtuales sincrónicas y/o presenciales.
▪ Aprobación de 2 evaluaciones parciales con nota no menor a 8 (ocho)
