ESCUELA NORMAL PROFR. Y GRAL.

ALBERTO CARRERA
TORRES.

CLAVE: 28DNL0004G

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

JAUMAVE, TAMAULIPAS

TITULAR DE Marco Antonio Niño Cervantes ESCUELA PRIMARIA: “Simón Bolívar”

GRUPO:
CCT: 28DPR00390 ZONA ESCOLAR: 07
METODOLOGÍA Aprendizaje Basado en NOMBRE DEL PROYECTO: Cuéntame tu historia y pon a volar tu imaginación
DIDÁCTICA: Proyectos
ESCENARIO: Comunitario PROPOSITO: A partir de la investigación de las historias y personajes que forman parte
de las leyendas y mitos de la comunidad, reflexionar acerca de la
existencia real o ficticia de éstas para después transformarlas en un guion
teatral y llevarlas a una escenificación que se compartirá con la
comunidad.
DOCENTE EN Pablo Edhén Reyna SEMESTRE: V° FASE: 4 TOTAL DE 28 GRADO: 4° GRUPO: “B”
FORMACIÓN: Maldonado ALUMNOS:
Campo Formativo:
Lenguajes
Contenidos:
Lectura dramatizada y representación teatral.

Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la forma, el color y el sonido, para recrear fragmentos de una lectura de su
interés, por medio del teatro.
Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o teatro de atril de un texto dramático, jugando con combinaciones de
secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausa y con acentos variados.
Identifica la estructura externa del texto dramático, conformada por diálogos, listado de personajes y acotaciones.
Conoce otros tipos de textos en los que se puede realizar una lectura dramatizada: historieta, cómic, manga, etcétera.
 Ejes articuladores:

Inclusión Apropiación de las culturas a través de la lectura y la

escritura
Pensamiento crítico Artes y experiencias estéticas

Propuesta didáctica:
Lo que sabemos
 Plantear la siguiente pregunta a las y los alumnos:
 ¿Sabían que muchas de las historias que se cuentan en su familia, comunidad, región o país fueron reales y que
sus personajes vivieron ahí?
 Comentar en plenaria las respuestas a la cuestión anterior y complementar con la lectura del texto de la página
105 del libro Proyectos Comunitarios, sobre las historias del imaginario popular mexicano.
 Cuestionar a las y los estudiantes:
 ¿Han escuchado alguna vez historias mágicas, mitos o leyendas que se cuenten en tu comunidad?, ¿cuáles
conocen?
 ¿Creen que los personajes de estas historias son reales o ficticios?
 Comentar las respuestas en plenaria.
 Pedir que observen la imagen de la página 106 del libro Proyectos Comunitarios y leer en plenaria la información
que se encuentra abajo de la misma, la cual explica la leyenda a la cual hace referencia: “El Jinete sin cabeza”.
 Indicar que respondan las preguntas de la página 106 del libro Proyectos Comunitarios, considerando lo observado
en la imagen e información revisada sobre la misma en dicha página.
 Socializar las respuestas dadas por las y los estudiantes a las preguntas anteriormente planteadas.

Lo que haremos
 Guiar a las y los estudiantes para que, en asamblea, elijan el nombre que le pondrán a la parte del cuaderno en
donde anotarán los aspectos relevantes del proyecto.
 Investigar con sus familiares, amigos o vecinos las historias o relatos que se cuentan en la comunidad donde viven
(pueden ser mitos o leyendas) y llevar por lo menos una a clase.
 Pedir al familiar, amigo o vecino que cuente la historia y, si es posible, las y los niños la graben para después
escribirla en el cuaderno.
 Recordar preguntar y tomar nota de lo siguiente:
 Nombre de la persona que contó la historia.
 Su edad.
 Cómo supo o conoció la historia contada.
 Organizar al grupo en pequeñas comunidades para que realicen la lectura o bien, muestren las grabaciones de las
historias que investigaron y elijan la que más les agrade.
 Solicitar a cada equipo, que registren en el cuaderno la historia que seleccionaron.
 NOTA: Con las historias seleccionadas realizarán en sesiones posteriores, una lectura dramatizada.

¿Cómo lo haremos?
 Elaborar un plan de acción y escribir los acuerdos a los que lleguen como grupo, utilizando el formato de tabla de
la página 108 del libro Proyectos Comunitarios.
 Pasar el plan de acción al cuaderno si lo consideran necesario.
 Investigar el significado de las palabras: teatro y literatura. Pueden consultar en las páginas 38 y 55 del libro
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, dicha información. Tomar nota de la información
requerida en su cuaderno.
 Comentar en plenaria el significado de las palabras teatro y literatura, que investigaron de tarea.
 Cuestionar a las y los estudiantes considerando lo ya comentado en plenaria:
 ¿Cuál es la diferencia entre teatro y literatura?
 Tomar nota en el cuaderno de las diferencias identificadas entre ambos conceptos.
 Comprende el significado de los conceptos teatro y literatura.
 Preguntar a las y los estudiantes:
 ¿Saben en qué consiste una lectura dramatizada?
 Escuchar en plenaria las respuestas dadas.
 Consultar en la página 39 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, la definición de
lectura dramatizada o de teatro de atril. Tomar nota de ella en el cuaderno.
 Solicitar que nuevamente se reúnan en las pequeñas comunidades con las que han estado trabajado, para realizar
el ejercicio “Descubriendo el teatro y la lectura dramatizada”, con el cual se busca que comprendan las
características y diferencias entre ambos tipos de representaciones. (Anexo al final del documento)
 Socializar las conclusiones del ejercicio “Descubriendo el teatro y la lectura dramatizada” realizado por los
equipos.
 Plantear las siguientes preguntas a las y los estudiantes:
 ¿Con qué otros tipos de texto se podría realizar una lectura dramatizada?
 ¿Has leído alguna vez un comic o una historieta?, ¿consideras que se puede realizar una lectura dramatizada con
alguno de esos textos? ¿Por qué?
 Escribir en el pizarrón los tipos de texto que mencionen las y los estudiantes, para analizar por qué se puede o no
 realizar con ellos una lectura dramatizada con base en sus características.
 Registrar en el cuaderno los tipos de texto con los que se puede llevar a cabo una lectura dramatizada, así como
las características que poseen que lo permiten.
 Realizar en equipo una lectura dramatizada de la historia que seleccionaron previamente como equipo o bien,
elegir algún otro texto de su preferencia de la Biblioteca Escolar o de Aula:
 Apoyar a los equipos con el ensayo de la lectura dramatizada o de atril, siguiendo las recomendaciones de la
página 39 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia; sobre el tono de voz, el volumen, el
ritmo y los silencios para trasmitir las emociones y sentimientos de los personajes.
 Realizar por equipos la presentación de lectura dramatizada que ensayaron ante el grupo.
 Dar un espacio para que las y los compañeros, brinden opiniones y sugerencias de mejora, a cada equipo sobre su
participación.
 Indicar que se reúnan nuevamente en las pequeñas comunidades con la que han estado trabajando, para que
compartan ante todo el grupo las historias que previamente seleccionaron.
 Votar en asamblea, para elegir la narración que más les haya gustado para transformarla en una obra de teatro.
 Tomar nota en el cuaderno de la historia elegida por todo el grupo, misma que se retomará en las siguientes
sesiones para el diseño de un guion teatral y su ejecución.
 Cuestionar a las y los estudiantes, acerca de su elección:
 ¿Cuál es el título de la historia?
 ¿Qué personajes intervienen?
 ¿En dónde ocurre la historia?
 ¿Cuál es su trama?
 Registrar las respuestas a los cuestionamientos anteriores, en la tabla de la página 109 del libro Proyectos
Comunitarios.
 Plantear a las y los estudiantes la siguiente pregunta:
 ¿Qué es un texto dramático?
 Recomendar que consulten en la página 41 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia,
para poder registrar en el cuaderno la respuesta a la anterior cuestión planteada.
 Socializar en plenaria qué son los textos dramáticos.

Tarea
 Investigar y escribir en el cuaderno los elementos que debe contener un guion teatral. Se puede retomar la
información de la página 38 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.

Lo que necesitamos saber

 Socializar la tarea sobre los elementos del guion teatral: personajes, diálogos y acotaciones.
  Explicar los elementos del teatro para que las y los estudiantes tomen nota de ellos en el cuaderno: escenografía,
iluminación, sonido, vestuario y utilería.
 Leer en plenaria “La magia del actor y del teatro”, en las páginas 38 a 43 del libro Múltiples Lenguajes, para que
las y los estudiantes amplíen más su información sobre el tema de estudio del proyecto.
 Realizar en equipos la actividad “Exploremos un guion teatral”, en la cual identifican los elementos de este tipo de
textos, además, de repasar las expresiones de temporalidad con su respectivo significado.
 Socializar en plenaria los resultados de la actividad “Exploremos un guion teatral”.
 Apoyar a las y los estudiantes en la elaboración del guion de la historia que eligieron en sesiones anteriores como
grupo para presentarla como obra de teatro. Anotarlo en el cuaderno.
Nos acercamos
 Revisar en plenaria la versión final del guion de la historia que presentarán como obra de teatro.
 Decidir en asamblea las siguientes comisiones:
 Los actores para que memoricen sus diálogos.
 Cooperativas que se encarguen de vestuario, escenografía, utilería, iluminación y audio.
 Compañeras y compañeros para hacer la difusión y repartir las invitaciones.
 A algunos miembros la responsabilidad de tomar fotografías y videos de los preparativos y la presentación.
Cumplir con las respectivas comisiones para poder realizar los ensayos.
 Los actores: estudiar diálogos.
 Las cooperativas: conseguir los materiales necesarios.
 Los responsables de la difusión: elaborar las invitaciones u otros medios de difusión (carteles o folletos).
 Los responsables de tomar evidencias: conseguir el equipo para tomar foto o video.

 Practicar la representación del guion, realizando al menos tres ensayos en los que se considere lo siguiente:
 Invitar a un grupo de la escuela.

 Rescatar las opiniones de las y los compañeros del grupo invitado a presenciar el ensayo.
 Tomar nota en el cuaderno de lo que se puede mejorar de acuerdo a las opiniones del grupo invitado.
 Realizar de manera individual el cuadro de la página 113 del libro Proyectos Comunitarios, con el objetivo de
rescatar la experiencia del grupo al realizar los ensayos.
 Comentar en asamblea las respuestas anotadas en el cuadro anterior, para completar las notas realizadas en el
cuaderno sobre lo que se puede mejorar.

Lo construimos
 Realizar la representación del guion de teatro, cuidando que todos los estudiantes trabajen en el cumplimiento de
sus respectivas comisiones.
 Reorientamos
 Inducir a las y los estudiantes, a que reflexionen sobre la experiencia de trabajar en la puesta en escena de su
guion teatral, respondiendo individualmente el cuadro que se encuentra en la página 115 del libro Proyectos
Comunitarios.

Lo comunicamos
 Organizar al grupo en equipos para que realicen encuestas a algunas personas que asistieron a la presentación de
la obra teatral, tales como:
- Compañeros y compañeras estudiantes de otros grupos.
- El director(a) y algunos de las y los maestros de la escuela.
- Personas de su comunidad (familiares, vecinos o conocidos).
 Acordar el formato de encuesta que van a utilizar para conocer el impacto que tuvo la obra de teatro en los
espectadores. Puede considerar el de la página 116 del libro Proyectos Comunitarios, o el del ejercicio
“Rescatando impresiones de la audiencia”. (Anexo al final del documento)
 Decidir el número de encuestas que va a aplicar cada equipo.
Revisamos la experiencia
 Reunir las encuestas aplicadas y en pequeñas comunidades, analizar las respuestas obtenidas en cada pregunta.
 Reflexionar sobre las fortalezas y áreas de oportunidad que pudieron identificar; registrarlas en el pizarrón para
que las y los estudiantes, tomen nota de ellas en el cuaderno.
 Solicitar a las y los alumnos encargados de la comisión de recabar evidencias de la obra, que presenten las fotos y
videos. Analizar dichos materiales y registrar una conclusión en el cuaderno.
 Apoyar a los estudiantes en la elaboración grupal de un collage, con las evidencias recadas durante la
representación. También puede ser ilustrado con dibujos.
 Colocar el collage en un lugar visible de su escuela.
 Responder el ejercicio “Estructura de las obras de teatro” (anexo al final del documento), para repasar los
conceptos que trabajaron durante la realización del proyecto “Cuéntame tu historia y pon a volar tu imaginación”.
 Materiales Evaluación
- Ejercicios impresos: -Tarea
 Descubriendo el teatro y la lectura dramatizada. -Cuaderno
 Exploremos un guion teatral. -Trabajo en clase
 Estructura de las obras de teatro. -Participación
- Productos en el cuaderno. -Ejercicios impresos
- Productos en el libro Proyectos Comunitarios: -Rubrica
- Libro de Nuestros Saberes página 38, 39 y 55
- Libro de Múltiples Lenguajes pagina 38 a 43
 Preguntas de las páginas 106.
 Plan de acción de la página 108.
 Tabla de la página 109.
 Cuadro de la página 113.
 Cuadro de la página 115.
 Encuesta de la página 116 (opcional).
- Investigación de relatos que se cuentan en la comunidad.
- Investigación del significado de las palabras: teatro y literatura.
- Investigación de los elementos que debe contener un guion teatral.
- Collage con las evidencias recabadas durante la presentación de la obra de teatro.
Producto Final: Elaboración de un guion teatral y puesta en escena del mismo.
 TITULAR DEL CURSO INNOVACION Y TITULAR DEL GRUPO DE PRÁCTICA
TRABAJO DOCENTE

MTRO. MARCO ANTONIO NIÑO

MTRA. GRECIA DEL CARMEN CASTAÑEDA CERVANTES
RAMOS
 RUBRICA DE DOCENTE EN FORMACIÓN

NOMBRE DEL ALUMNO Expresa ideas Conoce los

PABLO EDHEN REYNA MALDONADO
elementos de
Expresa
emociones
Participo en la
obra de teatro
una obra de
teatro
1 AREVALO CORDOVA AXEL EMMANUEL
2 AROS RUIZ DANIA YAMILETH
3 CHAPA DELGADO XIMENA ARELI
4 CHAVARRIA SALINAS IKER KENAI
5 CORTINEZ FLORES HEYRA ESTEFANIA
6 GARCIA MARTINEZ RODRIDO RUBEN
7 GARCIA MONTOYA DANIELA GISSEL
8 GONZALEZ OLVERA SARA
9 GUITIERREZ MARTINEZ ERIK GAEL
10 HERNANADEZ MEDINA DANNA E
11 LOBATO ZUÑIGA DANIEL TOMAS
12 MARTINEZ BLANCO NEYMAR IVAN
13 MEJIA WALLE DANIELA MONSERRAT
14 MELENDEZ COMPEAN ERICK EMILIANO
15 MIRELES SALINAS ANGEL MATEO
16 NUÑEZ RETA IKER ALFONSO
17 PADILLA FLORES YANDEL SALOMON
18 PARRA ALMAZAN KENIA YATZARET
19 RAMIREZ DE LA ROSA TADEO GPE.
20 RETA MUÑOZ MALENY CORAL
21 REYES RANGEL HECTOR WALDO
22 ROBLES DIMAS LUIS
23 ROSAS ORTIZ JULISSA MONSERRAT
24 SALAZAR BERRONES HELEN HEMIRET
25 SANTANA VALLEJO SERGIO ALEJANDRO
26 TORRES MORA EDWIN YAREY
27 ZUÑIGA PORTALES DIEGO ALFONSOI
28 ZURITA TORRES CATHERIN AYLIN