Escuela Primaria “Prof.
Víctor Manuel Manzano Delgado”
51-2471-503-x-023 09DPR2676L Turno Matutino
Ciclo Escolar 2024-2025
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Profa. Fanny Arellano Epigmenio 4°C
Semanas 5 Y 6 del 23 de septiembre al 4 de octubre del 2024.
CAMPO FORMATIVO: ESCENARIO: PROYECTO:
CONTENIDO: Búsqueda y manejo reflexivo de información.
PDA: Elabora preguntas para localizar la información que requiere y reflexiona sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para
preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.
P2: Emplea elementos de los textos que organizan el contenido: títulos, subtítulos, viñetas, tipografía, palabras clave, para localizar información.
P3: Hace anticipaciones sobre el contenido de un libro, a partir de la información de la portada y contraportada.
P4: Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del propósito y el tema, y reconoce la organización de materiales informativos y sus
elementos.
P5: Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que expone un texto informativo. P6: Consulta diccionarios y glosarios para resolver dudas
relacionadas con el uso de ciertos términos.
.
EJES ARTICULADORES: Inclusión. Igualdad de género. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
FINALIDAD: Elaborar un boletín informativo dirigido a todos, con el fin de reflexionar sobre la inclusión y la igualdad de género.
RECURSOS:
DESARROLLO DE ACTIVIDADES SEP
LUNES Inicio: Presentar a los alumnos el proyecto “¡Niñas y niños de mi aula, somos noticia!” de la página 22
del libro. Comentar a los alumnos el propósito del proyecto. -Pedir a los alumnos que registren en el
cuaderno el nombre y propósito del proyecto.
Desarrollo: Organizar al grupo en equipos, comentar que para compartir la información necesitamos
hacer un boletín informativo.
Cierre: Escribir en el cuaderno que es un boletín informativo y resolver la actividad de ejemplos de
boletín.
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MARTES Inicio: Lee la información de la página 20 del libro Nuestros saberes, comentar la lectura sobre el boletín.
Desarrollo: Copiar y contestar en el cuaderno las preguntas ¿Qué es un boletín? ¿A quién puede estar
dirigido un boletín informativo? ¿Cuáles son los elementos del boletín? ¿Cómo se distribuye el boletín
informativo? ¿Cómo se distribuye actualmente?
Cierre: leer el ejemplo de boletín y marcar sus elementos.
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
MIERCOL ES Inicio: Organizar a los alumnos en grupo, escoger el tema social o de salud sobre el cual elaboraran
su boletín informativo. Preguntar ¿Qué fuentes de información conocen?, resolver la actividad de la
pág. 27 de su libro.
Desarrollo: Copiar en su cuaderno las preguntas de la pág. 27 punto cuatro y comentar sus
respuestas en plenaria.
Cierre: Resolver la actividad del boletín.
JUEVES Inicio: Leer ejemplos de boletín informativo, comentar su contenido y como está
organizada la información.
Desarrollo: Explicar que tipos de boletín informativo existen.
Cierre: Escribir los tipos de boletín y pegar una imagen de ejemplo.
LUNES Inicio: Presentar un ejemplo de boletín y leerlo.
Desarrollo: Identificar los elementos en el boletín informativo.
Cierre: escribir en el cuaderno para que sirve cada elemento del boletín
Inicio: Recordar lo visto sobre el volantín.
MARTES Desarrollo: Resolver la actividad de los tipos de boletín.
Cierre: Compartir sus respuestas en grupo.
Tarea investigar información sobre su tema.
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Inicio: Elaborar un borrador de su boletín con los puntos de la pág. 29 del libro
MIERCOL ES de proyectos de aula.
Desarrollo: Revisar su borrador y hacer ajustes.
Cierre: Organizar la información que deben de investigar por equipo y los
materiales que deben de traer para realizar su boletín.
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Inicio: Leer un ejemplo de boletín, identificar sus elementos.
JUEVES Cierre: Elaborar su boletín con la información investigada.
Cierre: Hacer correcciones con ayuda del docente.
Inicio: Hacer una exposición de los boletines.
VIERNES Desarrollo: Presentar a un grupo de la escuela su boletín.
Cierre: Escribir lo que aprendieron sobre el boletín informativo.
ADECUAC Se adecuarán las actividades al nivel que lo requieran los alumnos con barreras de aprendizaje.
IONES Se trabajará actividades con la letra p y silabas trabadas bl.
CURRICU
LARES
OBSERVA Junta de consejo viernes 27
CIONES
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO ESCENARIO: PROYECTO:
CIENTIFICO.
Contenido: Estudio de los números.
Pda: Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir de un número natural dado.
A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos, cuenta, representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números
naturales de hasta cinco cifras; identifica regularidades en los números.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico.
Finalidad: Trabajar el uso de números en distintas situaciones
Recursos:
DESARROLLO DE ACTIVIDADES SEP
LUNES Inicio: Explicar a los alumnos la siguiente actividad. Indicar que un alumno iniciará diciendo un número de
cuatro cifras, después este lanzará una pelota a uno de sus compañeros el cual deberá decir el número
inmediatamente mayor o menor al que recibió. -Continuar la dinámica hasta que todos hayan participado. -
Rescatar los conocimientos de los alumnos sobre el tema.
Desarrollo: Trabajar el tema de los números antecesores y sucesores. Escribir en el pizarrón algunos
números de cuatro o cinco cifras de forma grupal, mencionar 5 números antecesores y sucesores.
Cierre: organizar los números dados inicialmente de menor a mayor y viceversa.
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MARTES Inicio: Jugar el juego ¿Qué número va antes y después?
Desarrollo: Escribir los números de 10000 en 10000 hasta el 100000, con número y letra.
Cierre: Indicar a los alumnos que deberán escribir en su cuaderno los siguientes cinco números
ascendentes de cada número indicado en el pizarrón. 10000, 21211, 31914, 56789, 13568.
Escribir los 5 números antecesores.
MIERCOLES Inicio: Hacer dictado de números de 4 a 5 cifras.
Desarrollo: Resolver la actividad de los números antecesores y sucesores con números de 3, 4 y 5
cifras.
Cierre: Corregir de forma grupal.
JUEVES Inicio: Explicar que es una sucesión.
Desarrollo: Presentar a los alumnos algunas sucesiones incompletas de números en el pizarrón. Dejar
espacios entre algunos números de tal forma que los alumnos identifiquen el número que falta.
Cierre: Resolver la actividad sobre números.
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Inicio: jugar el juego de Salto Numérico. Utilizar una cuerda o cinta en el suelo como línea de
LUNES números. Los niños saltan de número en número siguiendo un patrón dado +3, -2, + 10, -5 y + 6 de
umeros de 5 cifras.
Desarrollo: Presenta y resolver las siguientes series
1- 10,000, 11,000, ____, 13,000, ___...
2- 25,000, 30,000, 35,000, 40,000, _____-, _____, __________, __________, ______, ________,
_____, _______, ________. (Patrón: sumar 5,000).
3- 15,000, 14,500, 14,000, ____, _____, ____, ______, ______, . (Patrón: restar 500).
4- 2000, 4000, 8000, _____, _____, _______, ______, ________-, ________, .
Cierre: Revisar y corregir la actividad de forma grupal.
Inicio: Retomar lo visto sobre las secesiones numéricas.
MARTES Desarrollo: Pedir que formen tres series numéricas siguiendo patrones de suma, resta y multiplicación con
números de 3 cifras.
Cierre: Completar la siguiente sucesión. 15 234, 15 134 ______, ______, _______, _________,
Inicio: Dictado de números de 4 y 5 cifras.
MIERCOLES Desarrollo: Pedir que formen tres series numéricas siguiendo patrones de suma, resta y multiplicación con
números de 5 cifras.
Cierre: Revisar la actividad de forma grupal.
Inicio: Escritura de números de 100,000 en 100,000 hasta 1000000
JUEVES Desarrollo: Completar la siguiente serie numérica 156 234, 156 334, ________, ________,______...
Cierre: Escribir con letra el nombre de los siguientes números. 100000, 245234, 678903, 503567,
10232.
Inicio: Dictado de números de 5 y 6 cifras
VIERNES Desarrollo: escribir con letra los siguientes números. 45678, 100 456, 345678, 675389 y 234567.
Cierre: formar una sucesión de números de 5 en 5 con números de 5 cigras.
.
ADECUACI Con los alumnos de rezago se trabajará con números de hasta 3 cifras.
ONES
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CURRICUL
ARES
OBSERVAC Junta de consejo 27 de septiembre.
IONES
CAMPO FORMATIVO: ETICA NATURALEZA Y ESCENARIO: PROYECTO:
SOCIEDAD.
CONTENIDO: Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación,
fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural
de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Localiza y reconoce características del territorio de México, como suelo, clima, regiones naturales,
relieve, cuerpos de agua, extensión, límites terrestres, marítimos y aéreos, así como las entidades federativas que lo integran. Relaciones entre los
factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida. Elabora representaciones cartográficas del
territorio nacional y su diversidad natural.
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Inclusión
Finalidad: Crear mapas y reconocer las características del territorio de México.
Recursos:
DESARROLLO DE ACTIVIDADES SEP
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LUNES Inicio: Explicar lo qué es una región natural.
Desarrollo: Identificar que tipos hay.
Cierre: Escribirlos en el cuaderno
MARTES Inicio: Ver videos de las regiones naturales y comentar sus características.
Desarrollo: Escribir los tipos de clima que hay y como forman parte de las regiones naturales.
Cierre: Escribir los tipos de región natural de México y escribir sus características.
MIERCOLES Inicio: Retomar lo visto sobre las regiones naturales. Observar los tipos de climas de sus monografías.
Desarrollo: escribir las características de cada tipo de clima y ubicar en q tipo de clima.
Cierre: Escribir los climas y los estados.
JUEVES Inicio: Observar el mapa Climas de América del Norte y Central de la página 79 del libro de Cartografía
de México y el mundo,
Desarrollo: Identificar en un mapa de la Republica los estados que abarcan los diferentes tipos de clima.
Cierre: Marcar en un mapa de la republica Mexicana las regiones naturales.
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Inicio: Retoma los elementos que conforman el espacio natural. Reunir a los alumnos en
LUNES equipos, observar los mapas del relieve de la página 66 y las regiones naturales de
América del Norte y Central de la página 91 del libro de Cartografía de México y el mundo.
Desarrollo: Colorear el mapa de relieve y de regiones naturales, marcar con un punto o
alguna viñeta el lugar de relieve y de región natural que quisieran visitar y en qué estado
se encuentra.
Cierre: Comentar lo aprendido sobre las regiones naturales
Inicio: preguntar ¿cuáles son las características de los ríos, lagos, lagunas, mares y océanos que
MARTES
conocen?
Desarrollo: Escribir en su cuaderno los tipos de cuerpo de aguas y sus características.
Cierre: Dibujar que cuerpos de agua conocen o han visitado.
Inicio: Preguntar ¿Qué son los cuerpos agua?
MIERCOLES Desarrollo: Leer la información de los ríos y mares importantes y que colindan con México.
Cierre: Identificar en un mapa de la República Mexicana los mares.
TAREA: TRAER UNA CARTULINA.
Inicio: Formar equipos de 7 y retomar lo visto sobre las características naturales
JUEVES que tiene México.
Desarrollo: Por equipos elaboraran un cartel de la característica de México que les
toque (División política, fronteras, relieves, regiones naturales, climas y cuerpos de
agua)
Cierre: Preparar la información que dirán al grupo.
Inicio: Presentar exposición del cartel elaborado.
VIERNES. Desarrollo: Escribir en el cuaderno un resumen de lo que aprendieron en una hoja blanca.
Cierre: Leer de forma voluntaria su escrito.
ADECUACI ONES Se adecuarán las actividades al nivel que lo requieran los alumnos con barreras de aprendizaje.
CURRICUL ARES
OBSERVACIONES Junta de consejo 27 de Septiembre
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CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO A LO ESCENARIO: PROYECTO:
COMUNITARIO.
CONTENIDO: El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso, bullying o la
explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar
CONTENIDO DEL 25 DE SEPTIEMBRE AL 4 DE OCT.
Los afectos y su influencia en el bienestar.
PDA: Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la protección de la dignidad y la integridad física y mental de niñas y
niños. ● Reconoce que tiene derecho a la protección ante situaciones que ponen en riesgo su integridad como maltrato, abuso o explotación de
tipo sexual y expresa lo que siente al respecto. ● Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su derecho a la protección y minimizar
situaciones de riesgo en el aula, la escuela y la comunidad.
PDA DEL 25 DE SEPTIEMBRE AL 4 DE OCT.
Utiliza conocimientos previos sobre las diferentes expresiones emocionales para aprovechar su función en situaciones cotidianas. P2: Considera
las reacciones emocionales ante situaciones comunes e identifica las más adecuadas para lograr sus metas y el bien común
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Inclusión
Finalidad: Identificar cómo las expresiones de su carácter definen sus decisiones. Organizar un Tendedero de emociones y decisiones, en el cual
expondrán la importancia de la toma de decisiones para mejorar la convivencia en el aula.
Recursos:
DESARROLLO DE ACTIVIDADES SEP
LUNES Inicio: Menciona algo de lo aprendido en clases pasadas. Compartir las asociaciones investigadas de
tarea. Desarrollo: Sacar su libro de Múltiples lenguajes y buscar en el índice la lectura “Mis Derechos”,
leer la lectura y comentarla.
Cierre: Copiar la siguiente tabla en su cuaderno y leer cada una de las siguientes situaciones, escribir a
la derecha los derechos que no se respetan.
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MARTES Inicio: hablar sobre lo qué es explotación de tipo sexual.
Desarrollo: Escribir en el cuaderno lo que es, explicar que hacer en caso de ser víctima y como lo
podemos prevenir.
Cierre: Escribir a quienes podemos acudir en caso de sufrir abuzo.
MIERCOLES
Inicio: comentar que emociones han presentado en estos últimos días. Solicitar que comenten si alguna
vez el experimentar ciertas emociones que le hayan ocasionado.
Desarrollo: Solicitar que observen la imagen que se muestran en la página 342 DE SU LIBRO DE
PROYECTOS DE AULA. A partir de lo que observaron, solicitar que den respuesta en su cuaderno a las
preguntas del punto 2 de la página 342 del libro.
Cierre: comentar la importancia que tienen nuestras emociones.
JUEVES Inicio: Observar nuevamente las imágenes de la página 343.Preguntar ¿cuál o cuáles emociones
sintieron al ver estas dos fotografías?
Desarrollo: Comentar que existen seis emociones primarias y pedir que las anoten en su cuaderno.
Cierre: Representar con un dibujo cada emoción.
MARTES Inicio: Recordar las 6 emociones primarias.
Desarrollo: Pedir a los alumnos que identifiquen situaciones en las cuales se presentaron algunas de las
seis emociones básicas. Pedir a los alumnos que escriban y dibujen en hojas blancas lo que
compartieron en sus comentarios sobre las emociones.
Cierre: Solicitar que compartan sus dibujos y los expliquen.
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Inicio: Elegir una de las emociones que consideren que les cuesta más trabajo
MIERCOLES manejar, para reflexionar sobre la mejor manera de actuar ante ella. Pedir a los
alumnos que lean la historia de las páginas 344-346 y solicitar que comenten
cómo es que se manifestaron las emociones en la historia leída.:
Desarrollo: Reflexionar como las emociones influyen en nuestras decisiones y
como afectan nuestra convivencia.
Cierre: Escribir recomendaciones para mejorar el manejo de sus emociones.
Inicio: Presentar a los alumnos algunos casos parecidos a la historia leída en la
VIERNES: sesión anterior en donde intervengan las emociones en la toma de decisiones. -
Solicitar que identifiquen la forma en que las emociones que se presentan afectan
en las decisiones tomadas.
Desarrollo: Solicitar a los alumnos que realicen una votación para analizar y elegir
las principales situaciones o problemáticas que estén presentes en el aula y que
quieran trabajar en su Tendedero de las emociones y decisiones. Llevar a cabo la
votación, siempre cuidado que los alumnos respeten turnos y las opiniones de los
demás, votar democráticamente y expresar sus puntos de vista respetuosamente.
-Pedir a los alumnos que comenten cómo podrían representar las situaciones
seleccionadas, mediante una obra de arte.
Cierre:Pedir a los alumnos que registren todos los acuerdos establecidos para
elaborar el tendedero.
ADECUACI Se adecuarán las actividades al nivel que lo requieran los alumnos con barreras de aprendizaje.
ONES
CURRICUL
ARES
OBSERVAC Junta de consejo 27 de septiembre.
IONES
Profesora de grupo Vo. Bo. Directora
FANNY ARELLANO EPIGMENIO Profa. JANNETE LUGO SANDOVAL
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