TEMA 1O.

EL CONCEPTO DE HIPÓTESIS

1. INTRODUCCIÓN
El concepto de hipótesis y el de variable al que está muy ligado, pertenecen principalmente, a los métodos
cuantitativos.
- Los que trabajan con datos presentados en una matriz con la información disponible
numéricamente.
- Las hipótesis contienen conceptos que, una vez operacionalizados, 1 se corresponden con los
factores o variables a analizar.
- Y viceversa, dadas unas variables disponibles en una base de datos, y gracias a nuestros
conocimientos teóricos (o a nuestras prenociones), podemos idear hipótesis de trabajo

Nota: Recuerda que operacionalizar significar realizar operaciones para medir un concepto (Maxfield y
Babbie 2011, p. 111), como por ejemplo utilizar una variable que proviene de una pregunta de un
cuestionario.

Las investigaciones descriptivas con métodos cuantitativos pueden operar sin plantear hipótesis de
partida (Gilbert 2008).
- Antes que contrastar hipótesis, estas investigaciones busquen determinar la magnitud del
fenómeno de interés, su extensi´on, distribuci´on a trav´es de grupos (de género, clase social,
étnico, educativo) o ´áreas de interés (regiones, ciudades, organizaciones. . . ).

Las investigaciones que emplean métodos cualitativos suelen orientarse por preguntas del tipo “¿qué
ocurre en este lugar que estudio?” o “¿cómo entienden los participantes el mundo? ¿Cómo lo
organizan?”
- Antes que contrastar hipótesis, estas investigaciones buscan describir en profundidad,
comprender, el fenómeno estudiado.

2. EL CONCEPTO DE HIPÓTESIS
Una hipótesis es una conjetura (no una certeza). . .
- deducida de una teoría explícita o implícita (prenociones) o
- inducida de observaciones repetidas (una propuesta de “generalización empírica”).
Es una afirmación provisional a la espera de ser refutada o corroborada, pero nunca “verificada” o
“comprobada” definitivamente.
- Falsacionismo de Karl Popper (1980).

Tal conjetura se verbaliza como una proposición sobre la relación entre dos fenómenos, factores o
variables que pertenecen al mundo del tema que nos interesa.
- Incluso cuando parecen referirse solo a una variable: “la violencia callejera juvenil ha aumentado
en los últimos diez años”.
Estas conjeturas son respuestas probables a las preguntas de investigación.
- Tienen sentido en un marco teórico dado (explícito o implícito).
- No vienen de la nada, ni existen en el vacío.
La proposición contiene conceptos que determinan lo que debe analizarse.
- De las hipótesis se derivan las variables de estudio: se pone en marcha la maquinaria de
“operacionalización”.
Generalmente la hipótesis que nos interesa expresa una relación entre dos variables: “la pobreza está
asociada / causa comportamientos delictivos”.
Complicación: La hipótesis que contrastamos con técnicas estadísticas es la llamada hipótesis nula o H0: ‚
“la pobreza no está asociada / no causa comportamientos delictivos”.

(Corbetta 2007)
Es una proposición que implica una relación entre dos o más conceptos, situada en un nivel inferior de
abstracción y generalidad con relación a la teor´ıa, y que permite una traducción de ´esta en t´erminos que
se puedan someter a prueba emp´ırica (variables emp´ıricas o indicadores).

En este sentido, las hipótesis “operacionalizan” la teoría o las generalizaciones empíricas: es una
operación que propone una conjetura que se deduce de la teoría, o se induce de observaciones repetidas.
La conjetura es lo suficientemente concreta como para poder contrastarla con datos

3. CONDICIONES DE LA HIPÓTESIS
1. Claridad y concreción: Evita cualquier ambigüedad, haciendo las hipótesis conceptualmente
precisas, comprensibles y concretas.
- Expresa claramente la relación entre variables observables (medibles)
2. Observabilidad:Los términos empleados (las variables) deben ser observables (medibles)
empíricamente, sea directa o indirectamente (por medio de indicadores o proxies)
- Deben existir medidas de los conceptos de interés disponibles y asequibles al
investigador/a con bufetes primarias o secundarias.

4. CARACTERÍSTICAS DE LAS HIPÓTESIS

1. Son afirmaciones, no preguntas
- Respuestas preliminares a las preguntas de investigación que lanzamos, pero tenemos que
remitirnos al análisis de datos para saber si encontramos evidencia a favor o en contra de la
hipótesis
- Recuerda “el principio de desinterés” del investigador
2. Concretas conceptualmente, claras, inequívocas, sin ambigüedad:
- aunque se deducen de la teoría, tienen menor abstracción que está.
- los conceptos incluidos las hipótesis deben ser operacionalizables, i.e., podemos
operar con ellos, “verlos y tocarlos” con nuestros instrumentos de medida.
- Los conceptos tienen referentes empíricos, e.g., son observables
empíricamente (directa o indirectamente) y existen técnicas asequibles
para su verificación.
 3. Cortas en extensión
4. Se plantean con pretensión de…
- de generalidad: buscamos regularidades en la población,no relaciones que han surgido
por las características sui generis de nuestra muestra.
- Inferencia de nuestra muestra a la población

5. DE LOS OBJETIVOS A LAS HIPÓTESIS

Las hipótesis derivan de los objetivos:
Ejemplo: Pensad posibles hipótesis a partir de este objetivo
- Objetivo: “estudiar la relación existente entre indicadores de degradación de un barrio y…
…la tasa de crimen
…la percepción de miedo al crimen entre los residentes
…la satisfacción de los residentes con el ayuntamiento
…la satisfacción de los residentes con la policía
 TEMA [Link] CONCEPTOS DE VALIDEZ Y FIABILIDAD

1. EL CONCEPTO DE FIABILIDAD DE UNA MEDIDA

Con una medida fiable obtenemos los mismos resultados en distintas mediciones
- Resultados consistentes
Fiabilidad es similar a consistencia
Fiabilidad no es lo mismo que exactitud
- Un reloj atrasado 10 minutos
Una de las principales fuentes de falta de fiabilidad es la subjetividad de los observadores. Otro causa de
falta de fiabilidad son las preguntas ambiguas, imprecisas, sin interés para quien responde o
excesivamente complicadas.
Soluciones: en la fase piloto…
- dos entrevistadores le hacen una misma batería de preguntas a las mismas personas…
- dos observadores puntúan el mismo fenómeno
Objetivo: Interrater reliability o “fiabilidad entre los medidores”

2. LOS MÚLTIPLES SIGNIFICADOS DEL CONCEPTO DE “VALIDEZ”

→Primer significado:Validez del diseño de un proyecto y de un cuestionario
Diseño: ¿El diseño del proyecto se adecúa a los objetivos establecidos en el mismo?
Cuestionario: Las preguntas del cuestionario miden, examinan o registran información sobre el
fenómeno que buscan medir, examinar o registrar.
Pregunta de fondo:¿Hemos operacionalizado correctamente el proyecto/los conceptos contenidos en su
planteamiento,objetivos ,preguntas e hipótesis?

→Otros significados:Una perspectiva global (Bhattacherjee 2012, p.37)

→Validez externa
Los resultados basados en una muestra tienen validez externa cuando podemos generalizarlos a la
población de referencia.
- Los resultados muestrales son representativos de los resultados que obtendriamos con toda la
población (i.e., el censo) (Rudolph et al. 2023).
En la investigación cuantitativa la validez externa se logra gracias a
- los procedimientos de muestreo probabilístico: la probabilidad de selección de cada
muestra/unidad de observación es conocida.
- Más tamaño de la muestra, menor margen de error alrededor de la estimación sobre el
verdadero valor en la población. (el censo) (Rudolph et al.2023)
En la investigación cualitativa la validez externa se argumenta en base a razonamientos sustantivos
En todo de investigación logramos validez externa si los resultados son reproducibles.

→Ejemplo de falta de validez externa

En una investigación sobre la evolución de programas destinados a reducir la sensación de inseguridad
ciudadana, Pate y su equipo realizaron experimentos en dos ciudades americanas. Los resultados
mostraron que el alcance de los programas de intervención variaba entre una y otra, limitando por ello la
validez externa de las medidas de intervención adoptadas (Maxfield y Babbie 2011).

→Validez ecológica
Se refiere a la generabilidad al “mundo real” de los resultados obtenidos en experimentos de laboratorio.
Está relacionado con el concepto de “validez externa” de una investigación.
- Pero es distinto: Los resultados de un experimento.
- pueden reproducirse, incluso variando las condiciones→tiene validez externa
- pero puede argumentarse en contra de su correspondencia o equivalencia a “condiciones
naturales” →no tiene validez ecológica.

→Validez de conclusión estadística

¿El razonamiento estadístico es correcto?
- ¿Las técnicas empleadas son adecuadas?
- ¿Es razonable creer que sus supuestos se mantienen en el contexto de nuestra
investigación?
- Supuesto clave en los modelos estadísticos de regresión: Exogeneidad de X (variables
dependientes) e Y (variable dependiente)
- Frente a la realidad de la endogeneidad de los procesos sociales donde X→ Y y Y→X

→Validez interna
Se refiere a la relación entre variables y la veremos en el tema sobre causalidad
Si establecemos una relación entre variables, ¿esta es cierta? Por ejemplo…
- ¿Se mantiene la relación entre X e Y cuando introducimos Z en el análisis?
- En otras palabras, ¿concuerdan nuestras estimaciones de una relación/asociación/ efecto entre
variables con su verdadera relación/asociación/efecto?
 TEMA 12. EL CUESTIONARIO DE UNA ENCUESTA

PARTE 1. TIPOS DE ENCUESTA

1. INTRODUCCIÓN:Encuesta(survey) vs Censo
La encuesta en [Link]. presenta dos características básicas (Alvira Martín 2011, p. 6):
- utiliza muestras de la población objeto de estudio.
- vs. el censo: se pregunta a todos los miembros de una población.
- Recordad que la selección no probabilística de la muestra seguramente introduzca
sesgos de selección.
- recoge información de un informante con un cuestionario estructurado.
- Aunque puede haber preguntas abiertas.
- El censo también utiliza un cuestionario.
- En criminología las estadísticas oficiales sólo registran una pequeña proporción de la
delincuencia.
- Las encuestas contribuyen a conocer mejor la extensión de los delitos.
2. TIPOS DE ENCUESTA
- Cara a cara
Ventajas
1. Aumenta la tasa de respuesta
2. Los cuestionarios pueden ser largos y entrañar cierta complejidad. El entrevistador:
- orienta y aclara dudas
- anota percepciones y otra información sobre la entrevista y el encuestado.
3. Suelen hacerse con la ayuda de una tablet u ordenador portátil
- Computer-assisted personal interview o CAPI.
- Pueden incorporar preguntas sensibles con respuestas ocultas al entrevistador
Inconvenientes
1. Coste elevado
2. Trabajo de campo largo
3. La calidad de la información depende de la profesionalidad del entrevistador
- Importancia de la preparación de los entrevistadores
- Los entrevistadores pueden introducir sesgos
- Deseabilidad social: “Los entrevistados responden queriendo aparecer como
sociales a ojos del entrevistador”
- Cara a cara: La importancia del medio (Maxfield y Babbie 2011, 265)
A partir de 1994, en el British Crime Survey se utilizan portátiles para las entrevistas cara a cara.
Para las preguntas sensibles, el entrevistador da el ordenador portátil al entrevistado
- Los entrevistadores no pueden acceder a las respuestas introducidas
- La sensación de confidencialidad de los datos aumenta
- Resultado:Aumenta el porcentaje de quienes admiten haber consumido drogas
ver diapos 4
 - Telefónicas
Ventajas
1. Computer assisted telephone interview o CATI
2. Exigen menos cualificación por parte del entrevistador
3. Más baratas que las cara a cara
4. El trabajo de campo es más rápido
Desventajas
1. Es más difícil mantener la concentración del entrevistado
- Deben ser más breves que las cara a cara o las autocumplimentadas.
2. No pueden valorar las reacciones de las personas entrevistadas a través de la observación
3. Es más difícil incorporar preguntas sobre cuestiones insensibles
- Autocumplimentadas (por correo postal)
1. Se envió una carta de presentación con el cuestionario y un sobre franqueado.
2. Las preguntas se deben expresar de forma muy clara y sencilla.
3. Para mejorar la tasa de respuesta hay que insistir con varios envíos.
Ventajas
1. Adapta para preguntas sensibles
2. Los entrevistados pueden meditar sus respuestas
3. Más baratas ( sobre todo en el caso de internet)
4. El entrevistador no puede influir en las respuestas
5. Las preguntas sobre cuestiones sensibles pueden dar buenos resultados
Desventajas
1. Baja la tasa de respuesta
2. El entrevistador no puede orientar al entrevistado y no podrá valorar otras cuestiones:
- Comprensión de las preguntas.
- Las reacciones de las personas entrevistadas a través de la observación.
3. No estamos seguros de quién responde
4. El trabajo de campo se demora mucho
- Autocumplimentadas(online)
Ventajas
1. Muy rápido y barato
2. Puede llegar a poblaciones de muy difícil acceso
Ejemplo: Coomber (1997) citado en Gilbert (2008, p.309) encontró útil los cuestionarios online para
entrevistar a traficantes de droga
Desventajas
1. El entrevistador no puede orientar al entrevistado y no podrá valorar otras cuestiones:
- comprensión de las preguntas.
- las reacciones de las personas entrevistadas a través de la observación.
2. A menos que se haya enviado a personas concretas, es difícil saber cómo se caracteriza la “no
respuesta”
- Escasa validez externa: Falta de representatividad.
- No estamos seguros de quién responde
 3. TIPOS DE ENCUESTA EN CRIMINOLOGÍA
- Encuestas de victimización
1. Punto de vista de las víctimas de delitos
2. Centradas en un área y momento (6 meses) determinado
Ejemplo:Encuesta de victimización de Barcelona (Sobrino Garcés, Murria Sangenís y Murciano 2021).
Registra…
- prevalencia: la ocurrencia de delitos y sus características.
- opiniones sobre el grado de seguridad percibido o la eficacia de la acción policial.
- Informes de autodenuncia
1. Punto de vista de los perpetradores de delitos
- Cantidades de interés
- Número de personas cometiendo delitos
- Frecuencia
- Contexto de los delincuentes
2. Ejemplo: National Survey on Drug Use and Health (Maxfield y Babbie 2011, 170-1)
Dificultades:
- ¿Se responde la verdad?
- El universo de referencia son hogares
- Las personas en instituciones o sin hogar están excluidas
- Encuestas generales
Algunas encuestas generales como la Encuesta Social Europea contienen preguntas sobre…
- confianza en la justicia y la policía
- miedo al crimen…

PARTE [Link] CUESTIONARIO

1. INTRODUCCIÓN
- Encuesta y cuestionario
La encuesta consiste en pasar un cuestionario al entrevistado.
- Del modo que sea: presencial, telefónicamente, online, etc.
Las preguntas del cuestionario de una encuesta es el instrumento de medida por excelencia en la
investigación social cuantitativa.
- Cerradas en su mayor´ıa pero no necesariamente solo cerradas
Las variables están incluidas en las hipótesis del proyecto.
- Si diseñas el cuestionario, adecua las preguntas para que las variables resultantes midan
adecuadamente los conceptos/constructos incluidos en las hipótesis.
- Si usas encuestas existentes, busca aquellas cuyos cuestionarios dan lugar a variables que miden
adecuadamente los conceptos/constructos de las hip´otesis
- Planificación del cuestionario
1. Las preguntas se corresponden con las “variables” (columnas) de la base de datos
- Sus posibles respuestas son los valores o categorías que estas variables
- Generalmente se codifican numéricamente para poder ser tratadas estadísticamente.
- Las respuestas deben ir acompañadas de un código numérico.
 - Codifica “No sabe”, “No contesta” con valores fuera de rango.
- Ejemplos: 8 y 9, o 98 y 99, o 998 y 999.
2. Piensa cómo mejor preguntar sobre los conceptos incluidos en las hipótesis
- Especifica cómo mejor registrar sus valores o categorías
- Cuanto más detalle mejor
3. Piensa sobre el número de preguntas que tendrá el cuestionario
- Más preguntas,más carga cognitiva, más tiempo que te prestan
- Ten en cuenta…
- las características de la población estudiada y
- el tipo de cuestionario: cara a cara, telefónico, autocumplimentado…
4. Piensa sobre cómo ordenar las preguntas en el cuestionario.
- Ten presente el efecto “marco” o “encuadre”: cada pregunta enmarca las siguientes.
- Evitad el “efecto contagio”: No juntar preguntas cuyas respuestas puedan
influirse
Ejemplo de base de datos abierta con SPSS (ver diapos 4)
- Estructura del cuestionario
1. Introducción
- Explica los objetivos y asegura la confidencialidad de las respuestas
- Informa sobre el tiempo que tardará y quien realiza la encuesta(universidad, una empresa..)
- Preguntas sociodemográficas en los cuestionarios telefónicos y online
2. Cuerpo principal
- Divide el cuestionario en bloques con temas similares
- Órdenalos lógicamente( por ejemplo, cronológicamente)
- Ordena las preguntas de lo más general a lo más específico
Preguntas comprometidas y sensibles
- Establecer una situación de comodidad antes de preguntarlas
- No ponerlas ni al principio ni la final del cuestionario
2. TIPOS DE PREGUNTAS
- Según su contenido
1. Hechos
- Edad,sexo y género, nivel educativo…
2. Opiniones y actitudes
3. Conocimiento sobre un tema
- Según su formato:
- Preguntas cerradas
 - Preguntas semicerradas
Son otro tipo de preguntas cerradas, que dejan una categoría final de “otros” y un espacio en blanco
donde escribir
- Acomodan la posibilidad de que no haya ninguna respuesta que encaje con la correcta para la
persona entrevistada
- Preguntas abiertas
1. El entrevistado se expresa con sus propias palabras
Ejemplo:
- ¿Cuál es el motivo principal por el que decidió estudiar esta carrera?
(entr: anotar) _______________________
2. El entrevistador deberá escribir literalmente la respuesta
3. Útiles en estudios exploratorios
- desconocemos el vocabulario y la opinión de la población de estudio…
4. Requieren codificación posterior
- no se debe abusar de ellas
- Preguntas de escala
Son un tipo de preguntas cerradas
La clave es tener claro si se quiere que un código indique el punto medio de la misma

- Multirrespuesta
Y ¿qué medios de transporte utilizas en tus desplazamientos cotidianos obligados?
No leer. Multirespuesta
1. Metro
2. Tren
3. Tranvía
4. Autobús dentro del municipio
5. Autobús entre municipios
6. Coche (conductor)
7. Coche (pasajero)
8. Taxi
9. Moto o scooter
10. Bicicleta
11. A pie (todo el trayecto)
12. Otros
13. NS
14. NC
- Según su formulación
- Preguntas directas e indirectas
Directa: ¿Cuántos años tienes?
Indirecta: Me gustaría saber cuantos años tienes
Consejo: Redactar las preguntas de forma personal y directa

3. CONSEJOS PARA REDACTAR PREGUNTAS

Objetivo:
1. Que la encuesta sea lo más parecida a una conversación “natural” posible.
- Introducir frases de transición al cambiar de tema: “Me gustaría preguntarle ahora sobre. . . ”
2. Identificar claramente a quien se debe hacer las preguntas y usar filtros a tal efecto
- Ejemplo: si alguien responde que nunca hace las compras del hogar, no le preguntes qué
productos de limpieza compra
3. Redactar preguntas cortas
- Excepción: ayudas a la memoria del entrevistado o para precisar algún concepto
4. Incluir sólo preguntas relevantes
- No cargar el cuestionario o tendrá excesiva “carga cognitiva”
5. Asegurarse de que cada pregunta pregunta sólo por una cosa y no, subrepticiamente, por dos o
más.
6. No utilizar demasiadas categorías ya que puede hacer difícil la elección
- Mostrar tarjeta con opciones si es necesario
7. Consultar encuestas anteriores
- Utilizar o adaptar herramientas que ya han funcionando previamente(armonizar
cuestionarios)
- Podremos comparar
8. Adaptar el vocabulario a la población objetivo
- Testar su compresión en una encuesta piloto
 9. No emplear vocabulario
- de tipo valorativo: bueno, malo. agradable, bonito.
- ¿Ejerció su deber como ciudadano denunciando este hecho a la policía?
- que exija justificarse
- Preguntas que empiezan con un ¿por qué…?
- abstracto: “clase”, “especie”, “tipo”
- Cada persona las interpreta como quiere

10. Elegir cuidadosamente las palabras

- ¿Significan exactamente lo que se quiere decir?
- ¿no tienen otro sentido posible?
- ¿Es un término sencillo, de uso común, con un significado compartido por la generalidad de la
población objetivo?
- no presuponer conocimiento por parte del entrevistado
- Las personas entrevistadas no tienen que estar familiarizadas con el tema que estamos
estudiando
11. Redactar las preguntas en positivo
Por ejemplo:
- ¿Está de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes afirmaciones?
- Sustancias como el hachís o la marihuana se deberían legalizar
- NO sustancias como el hachís o la marihuana no se deberían legalizar
- Cognitivamente es más difícil procesar las formas negativas
- Además,hay personas que prestan atención y ven el no y personas que se lo saltan

4. TIPOS DE ERRORES DE MEDIDA

1. Ocurren cuando las respuestas a las preguntas del cuestionario (nuestros instrumentos de
medida) tienden a proporcionar valores que difieren de los reales en alguna dirección concreta. ‚
2. Estos errores generan problemas de validez de constructo
3. Sus fuentes son:
- deseabilidad social
- Preguntas sensibles que llevan al entrevistado a ocultar la respuesta verdadera (ej:
preguntas sobre salarios, drogas,sexo, racismo…)
- Preguntas complejas o ambiguas que llevan a falta de comprensión
- Preguntas difíciles que, por ejemplo, impliquen cálculos.
- Preguntas retrospectivas donde el olvido o la reconstrucción del pasado juegan un papel.
- Orden de las preguntas y de las respuestas.
- En cuestionarios asistidos por ordenador o teléfono a veces se hace rotar el orden de las
respuestas sugeridas para evitar el posible sesgo.
- la propia formulación de la pregunta, Ejemplo: pregunta cerrada.
- No equilibrada: ¿Está usted a favor de la eutanasia? Sí/no
- Equilibrada.¿está usted a favor o en contra de la eutanasia? A favor/en contra
 - Ojo: El propio orden de las opciones puede afectar a los resultados
- Algunas preguntas sobre más que otras parecen favorecer respuestas específicas
- Estas preguntas introducen sesgo en la medida:desviación sistemática del verdadero
valor.
- Ejemplo:Estudio 3500 del Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS) → Encuesta
Flash Situación Política Española (ver diapos 29)
- El orden de las preguntas influye en las respuestas; y generan un “marco” o “encuadre” del tema
(Llaneras 2024)
- Ejemplo con las preguntas sobre la reforma de la justicia en el estudio 3500 del CIS-