ESCUELA NORMAL “MIGUEL F.

MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
CICLO ESCOLAR 2023-2024

ESCUELA ______________________________
PLANIFICACIÓN. NUEVA ESCUELA MEXICANA.

PLANEACIÓN POR PROYECTO

DATOS GENERALES

Nombre del estudiante: Alan de Jesús Arellano Nuñez Semestre: 6°B

Datos de la Escuela: Esc. Adolfo Prieto

Fase:Fase 5 Grado y Grupo: 5° B Cantidad de alumnos: 38

Temporalidad: 13 de mayo al Número de Sesiones: 9 sesiones Duración:

Propósito del proyecto

PROBLEMÁTICA

Situación adversa que está presente en el contexto socioeducativo y que se puede abordar claramente a través de un
planteamiento didáctico.

NOMBRE DEL PROYECTO

¡Pajaritos encantados!

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

Saberes y pensamiento Pérdida de biodiversidad, • Analiza y explica el impacto de las actividades humanas en
cientifico problemas medio la biodiversidad, en particular sobre la variedad y cantidad
ambientales en la de seres vivos que habitan en la comunidad, y en la salud.
comunidad, México y
 el mundo, así como • Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de
acciones orientadas a biodiversidad a nivel local y nacional, reconoce las causas
fortalecer estilos de vida y las consecuencias para la salud y la dinámica de los
sustentables. ecosistemas; identifica y explica prácticas locales y
estrategias estatales o nacionales para el cuidado de la
biodiversidad.
• Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y el
valor del cuidado de los seres vivos y las condiciones
naturales que favorecen su existencia; propone y practica
acciones, como el consumo responsable que favorecen su
cuidado.

EJES ARTICULADORES ESCENARIO METODOLOGÍA

☐ESCUELA ☐Aprendizaje basado en Proyectos comunitarios

integrar algunos de los 7 ☐Aprendizaje basado en Indagación. STEAM

☐Aprendizaje basado en Problemas

☐Aprendizaje en Servicio

Desarrollo de las Fases según el tipo de Proyecto

(Metodología STEAM)
FASE 1
Introducción al tema: Uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar. Identificación de la problemática
Actividades: (Divididas por sesiones)
SESIÓN 1
1. Participar en dinámica “Busca el ave” (En esta actividad los alumnos deberán de buscar el ave escondida dentro
del aula con las pistas que se encontrarán debajo de sus asientos)
2. Socializar en plenaria las siguientes preguntas en plenaria sacando de la caja preguntona
• ¿Qué es la biodiversidad?
• ¿Qué elementos conforman la biodiversidad?
• ¿Por qué es importante cuidarla?
3. Reflexionar la importancia de biodiversidad por medio de una presentación presentada por el docente.
4. Participar en la dinámica “Adivina el ave” en la cual van a adivinar cual es el ave que se presenta a través de
adivinanzas y sonidos
5. Formar equipos de 5 personas
6. Jugar al “Memorama de aves” con imágenes de diferentes aves presentes en loas ecosistemas
7. Realizar un dibujo sobre alguna ave que hayan visto o que sea de su preferencia
 8. Escribir las características más importantes que conozcan, así como la importancia que tienen en los ecosistemas
9. Reflexionar qué aprendí sobre la importancia de las aves y la naturaleza en esta clase.

Sesión 2
1. Participar en la dinámica “Describe el ave” en la que los alumnos buscarán el ave que esta debajo de su banco y
tendrán que decir alguna característica sobre el
2. Mencionar algunas de las aves que hayan visto en su comunidad
3. Contestar la ficha de trabajo(Van a llenar una tabla como la que aparece en el libro de proyectos comunitarios)
4. Escuchar el cuento presentado por el docente y contestar las siguientes preguntas
• ¿Por qué es importante para Lucas proteger el hábitat de las aves en el bosque?
• ¿Qué acciones toma Lucas y su comunidad para ayudar a conservar la biodiversidad del bosque?
• ¿Cómo podrían las actividades humanas, como la tala de árboles, afectar negativamente a la biodiversidad
del bosque y a las aves que lo habitan?
• ¿Qué mensaje transmite el cuento sobre el papel que pueden desempeñar las personas, incluidos los niños,
en la conservación de la biodiversidad?
• ¿Qué lecciones pueden aprender los niños de la historia de Lucas y las aves sobre la importancia de proteger
el medio ambiente y las especies que lo habitan?
5. Observar detenidamente las imágenes que se muestran o que se te han entregado, que representan los problemas
ambientales que afectan a las aves.
6. Recortar imágenes que representen la biodiversidad y los problemas ambientales.
7. Crear un collage que refleje tus pensamientos y emociones sobre la importancia de proteger a las aves y su hábitat.
8. Presentar el collage ante tus compañeros de clase y explica el mensaje que quieres transmitir.
9. Reflexiona sobre cómo puedes contribuir a la conservación de las aves en base a lo que has aprendido durante
esta actividad.

Productos o procesos de evaluación: AVANCE DE Instrumentos de evaluación: EVIDENCIA DE Recursos o Materiales

PDA AVANCE Materiales requeridos para el desarrollo del
¿Qué avance se tiene de los Procesos que Criterios o elementos que reflejan el nivel proyecto
se desarrollarán en el proyecto? (¿INCLUIR de avance de los PDA
ESCALA?)
FASE 2
Diseño de investigación. Desarrollo de la indagación:
Actividades: (Divididas por sesiones)
SESIÓN 3
• Recordar lo visto en la sesión anterior mediante un juego de adivinanzas.
• Observar la presentación sobre las aves endémicas de Nuevo León y las amenazas que enfrentan.
• Formar equipos de 4 personas.
• Escribir en una hoja las causas y amenazas sobre la pérdida de biodiversidad.
• Proponer acciones para protegerlos.
 • Realizar una exploración por la escuela e identificar las diferentes aves que logren observar.
• Identificar y registrar las aves que encontramos, observando su comportamiento y características.
• Presentar los hallazgos sobre las aves que encontraron.
• Comentar sobre la importancia de estas acciones y cómo podemos implementarlas en nuestra comunidad.
• Reflexionar sobre lo aprendido y cada uno define una acción para contribuir a la conservación de las aves.

SESIÓN 4 (Según sea necesario)

• Participar en un Juego de “Adivina el Canto del Ave”
• Observar una presentación interactiva sobre las interacciones entre la actividad humana y las aves.
• Comparar las imágenes del antes y después de cómo se veía antes nuestra comunidad
• Identificar los cambios significativos en el entorno a lo largo del tiempo.
• Utilizamos una tabla para registrar y comparar los cambios observados.
• Responder las siguientes preguntas.
• Compartir ejemplos de cómo nuestras acciones cotidianas pueden influir en la vida de las aves.
• Dividir en equipos de 5 personas
• Participar en un juego de cartas donde cada carta representa una amenaza para las aves.
• Trabajar en equipos para encontrar soluciones a los desafíos planteados por las cartas.
• Reflexionar sobre la importancia de abordar estas amenazas y cómo podemos contribuir a proteger a las aves.

Productos o procesos de evaluación: AVANCE DE Instrumentos de evaluación: EVIDENCIA DE Recursos o Materiales

PDA AVANCE
¿Qué avance se tiene de los Procesos que Criterios o elementos que reflejan el nivel
se desarrollarán en el proyecto? (¿INCLUIR de avance de los PDA
ESCALA?)
FASE 3
Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas de indagación:
Actividades: (Divididas por sesiones)
SESIÓN 5
1. Participar en el Juego de Bingo de Aves
2. Marcar las aves identificadas en las tarjetas de bingo mientras se reproducen sus cantos.
3. Reunir en grupos para construir el tablero del juego de la oca utilizando un cartón de reúso y las fichas
bibliográficas.
4. Decorar las tarjetas con información sobre problemas ambientales, aves locales, servicios ambientales, causas de
extinción y acciones para el cuidado del medio ambiente.
5. Participar en la elaboración de reglas para el juego de la oca, considerando el escenario de las aves en peligro.
6. Asegurar de que las reglas promuevan el aprendizaje sobre biodiversidad y protección del medio ambiente.
7. Formar un círculo y jugar el juego de la oca siguiendo las reglas establecidas.
8. Tirar el dado, avanzar según lo indicado y leer la casilla correspondiente para aprender sobre diferentes aspectos
relacionados con las aves y la biodiversidad.
9. Participar en una reflexión grupal sobre cómo prevenir la pérdida de las aves y proteger su hábitat.
SESIÓN 6 (Según sea necesario)
1. Participar en el Juego de "Aves en Peligro"
2. Explicar por qué estas aves están en peligro y cómo podemos ayudar a protegerlas.
3. Mencionar alguna de las practicas sostenibles que realizan en casa
4. Contestar la ficha de trabajo (Van a aparecer imágenes relacionadas con prácticas sustentables)
5. Trabajar en grupos pequeños para pensar en ideas creativas para promover estilos de vida sustentables en la
comunidad.
6. Presentar ideas al resto de la clase y discutir cómo pueden llevarse a cabo en proyectos prácticos.
7. Recordar el impacto positivo que podemos tener cuando trabajamos juntos para proteger nuestro planeta y las
aves que lo habitan.
8.
Productos o procesos de evaluación: AVANCE DE Instrumentos de evaluación: EVIDENCIA DE Recursos o Materiales
PDA AVANCE
¿Qué avance se tiene de los Procesos que Criterios o elementos que reflejan el nivel
se desarrollarán en el proyecto? (¿INCLUIR de avance de los PDA
ESCALA?)
FASE 4
Presentación de los resultados de indagación. Aplicación
(Se presentan los resultados de indagación y se elaboran propuestas de acción para resolver la problemática general identificada, en la
medida de lo posible):
SESIÓN 7
• Escuchar historia de “Mauricio el pajarito” presentada por una pequeña obra de títeres por el docente:
En lo alto de un frondoso árbol, en un bosque encantado, vivía Mauricio, un pequeño y curioso pajarito. Mauricio
siempre estaba lleno de preguntas y deseaba aprender sobre el mundo que lo rodeaba.

Una soleada mañana, mientras revoloteaba entre las ramas, Mauricio se detuvo de repente. Una pregunta había venido a su mente y no podía sacarla de allí. ¿Cuántas
especies de animales vivían en México?

Volando de rama en rama, Mauricio buscó a sus amigos para pedirles ayuda. Primero, encontró a Lila, la sabia tortuga, y le preguntó: "¿Sabes cuántas especies de animales
viven en México?".

Lila sonrió y respondió: "¡Claro que sí, Mauricio! Se estima que hay muchas especies en el mundo, ¡alrededor de 8700000!". Mauricio se quedó impresionado por esa gran
cantidad.

Pero aún tenía otra pregunta: "¿Y cuántas de esas especies viven en México?".

Lila pensó por un momento y luego dijo: "¡Ah, eso es un poco más complicado! Pero se dice que alrededor del 10% de todas las especies del mundo viven aquí".

Mauricio agitó sus alas emocionado, ¡eso significaba que podía resolver su misterio! Agradeció a Lila y continuó su búsqueda.

Después de un rato, encontró a Pedro, el ratón, y le contó sobre su problema. Pedro se rascó la cabeza y dijo: "Hmm, eso parece un trabajo para las matemáticas, Mauricio. Si
sabemos que hay 8700000 especies en total y el 10% de ellas están en México, ¿qué hacemos?".

Mauricio asintió, entendiendo la sugerencia de Pedro. "¡Claro! Si multiplicamos 8700000 por 10 y luego dividimos por 100, ¡obtendremos la respuesta!".

Con gran entusiasmo, Mauricio y Pedro se pusieron a trabajar. Después de algunos cálculos, exclamaron: "¡870000!".

Mauricio dio un aleteo de alegría. ¡Ya tenía su respuesta! Corrió de regreso a Lila y le contó lo que había descubierto.

Lila sonrió y le dio un abrazo con su suave caparazón. "¡Qué ingenioso eres, Mauricio! Siempre es genial aprender cosas nuevas".
 Feliz y lleno de orgullo, Mauricio regresó a su árbol, sabiendo que, con un poco de ayuda de sus amigos y un poco de matemáticas, ¡podía resolver cualquier misterio que se
le presentara! Y así, con una sonrisa en su pico, continuó explorando el hermoso mundo que lo rodeaba.

• Calcular la cifra para ayudar al Ave Mauricio.

• Escribir las cantidades grandes utilizando una unidad mayor, como millones.
• Expresar usando la palabra “millones”, la cantidad de especies que habitan en México, con la precisión hasta
milésimos.
• Trazar una gráfica de barras donde se compare la cantidad de especies endémicas.
• Comparar en la gráfica la cantidad de especies endémicas de México organizadas en la tabla por la clase en
la que pertenecen.
• Elegir un título alusivo para la tabla por medio de una votación grupal.
• Identificar si los datos de la tabla son cualitativos o cuantitativos.
• Dibujar acciones que han tenido un impacto importante en el cambio del entorno natural.
• Exponer frente a grupo el dibujo.
• Socializar lo aprendido por medio de una lluvia de ideas.

SESIÓN 8

• Jugar “Mi favorito” para la realización de equipos. Estrategia en la cual consiste en lanzar preguntas para que los
alumnos y alumnas se junten según sus gustos. ¡Cuando se formen aquellos grupos que uno crea que son los
adecuados, se termina el juego!
• Realizar “Bebedero para aves” con el fin de ayudar a las aves de su localidad a sobrevivir durante los meses más
cálidos, cuando falta agua.
• Realizar una marca a 15cm de la base de la botella.
• Cortar el mecate en tres pedazos iguales, y hacer tres perforaciones al recipiente.
• Atar con una gasa las puntas de la cuerda para que puedan colgarse y pegar las ramas de madera en las partes
laterales del recipiente.
• Salir al patio central de la escuela a buscar y seleccionar junto con tu equipo un espacio designado para colocar tu
“Bebedero para aves”.
• Socializar en plenaria
o ¿Qué tal te pareció la actividad?
o ¿Cuáles crees que sean los beneficios de colocar nuestro bebedero en la escuela?
• Socializar la importancia de ayudar a las aves de su localidad a sobrevivir durante los meses más cálidos, cuando
falta agua.

Productos o procesos de evaluación: AVANCE DE Instrumentos de evaluación: EVIDENCIA DE Recursos o Materiales

PDA AVANCE
¿Qué avance se tiene de los Procesos que Criterios o elementos que reflejan el nivel
se desarrollarán en el proyecto? (¿INCLUIR de avance de los PDA
ESCALA?)
 FASE 5
Metacognición:
Actividades: (Divididas por sesiones)
SESIÓN 9

• Jugar “El pollo inteligente” que consiste en recorrer los bancos hacia los lados del salón y realizar dos equipo por todo el salón
poniendo el pollo en medio de los dos equipos, nombrar los dos equipos y apretar el pollo lo más rápido posible para contestar
la pregunta dicha por el docente relacionadas a las sesiones anteriores.
• Participar en las pequeñas exposiciones que consistirán en pasar unos breves minutos a las aulas de los demás grados de la
escuela a platicar las experiencias y resultados con “Bebederos para aves”
• Socializar en plenaria experiencias al compartir experiencias en el proyecto.

Productos o procesos de evaluación: AVANCE DE Instrumentos de evaluación: EVIDENCIA DE Recursos o Materiales

PDA AVANCE
¿Qué avance se tiene de los Procesos que Criterios o elementos que reflejan el nivel
se desarrollarán en el proyecto? (¿INCLUIR de avance de los PDA
ESCALA?)

EVALUACIÓN

PRODUCTO Elementos que se considerarán para la evaluación: Escribir las evidencias que se tomarán en cuenta
FINAL para la evaluación

Surge a partir
del propósito

Técnica: Cuadernillo 4 Instrumento: Cuadernillo 4

Referencias teóricas:

Fuentes consultadas
Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP): Menciona las BAP que existen en el Ajustes razonables:
grupo
Acciones para abordar las
De espacio físico- de metodología y didáctica – de actitudes BAP