FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
Informe de Cuestionario de Maduración neuropsicológica Paciente M.T. C.A.
Cabrera bautista, Franklin Jhonatan ([Link]/ 0000-0002-6967-245X)
fcabreraba@[Link], Escuela Profesional de Psicología, ciclo V.
Gaona Núñez, Lucy ([Link]/0000-0002-1267-4411) lgaonanu@[Link],
Escuela Profesional de Psicología, ciclo V.
Guerra Cavero, María Elena ([Link]/0000-0002-0670-9948)
mguerracav@[Link], Escuela Profesional de Psicología, ciclo V.
Puerta Guadalupe, Blanca Lili ([Link]/0000-0002-4266-7562)
blpuertap@[Link], Escuela Profesional de Psicología, ciclo V.
Monja Pérez, Ericka ([Link]/0000-0001-7699-2323) emonjape@[Link],
Escuela Profesional de Psicología, ciclo V.
Docente:
Mgtr. Rojas Fernández, Robinson ([Link]/ 0000-0001-6831-9470)
SECCIÓN:
B1P1
DOCENTE:
Mgtr. Rojas Fernández, Robinson ([Link]/ 0000-0001-6831-9470)
Moyobamba - Perú
2024
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REPORTE PSICOLÓGICO
I. DATOS DE FILIACIÓN
• Apellidos y Nombres : M.T.C.A.
• Edad : 69 meses.
• Fecha de nacimiento : 08 de enero de 2019
• Lugar que ocupa entre hermanos : 1/3
• Grado de instrucción : Inicial 5 años
• Domicilio : Calle Las Golondrinas Mza. [Link].1
Moyobamba
• Fecha de Evaluación : 28/10/2024
• Lugar de evaluación : Calle Las Golondrinas Mza. [Link].1
Moyobamba
• Evaluadora : Cabrera bautista, Franklin Jhonatan
Guerra Cavero, María Elena
Gaona Núñez, Lucy
Puerta Guadalupe, Blanca Lili
Monja Pérez, Ericka
II. MOTIVO DE CONSULTA
Maduración neuropsicológica en el evaluado, con fines académicos para la
asignatura de Psicofisiología
III. INSTRUMENTOS Y PRUEBAS ADMINISTRATIVAS:
• Observación
• Cuestionario de Maduración neuropsicológica CUMANÏ
IV. OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA:
Antes de la aplicación de la prueba, el evaluado se mostró atento, inquieto, pero de
la mano de la madre, se sentó inmediatamente, a espera de instrucciones, pues ya
se le había mencionado que va a contestar algunas preguntas y realizar otras
actividades. Durante la prueba, el paciente se mostró colaborador, muy activo y
relativo a las indicaciones de cada prueba. Al finalizar, se mostró contento y
conversador, refiriendo que le gustó mucho realizar las actividades.
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La evaluada tiene una estatura aproximada de 109 centímetros y un peso de 20
kilogramos aproximadamente. Posee tez trigueña, ojos marrones oscuros, cejas
escazas y delineadas, una nariz pequeña y recta, y una boca pequeña con labios
carnosos. Vestía acorde con la estación y temperatura. Mostró limpieza y cuidado
personal.
La evaluación del test se realizó en el domicilio del paciente. El ambiente contaba
con una sala amplia y ventilada, lo que provocó que el paciente se mostrara
visiblemente cómodo y en confianza. No se registraron otros distractores de
consideración que pudieran interferir en la prueba
V. ANTECEDENTES DE IMPORTANCIA:
El paciente no tiene una pronunciación adecuada, en ciertas letras: “R”, “B”, “T”,
que dificulta la comprensión auditiva de su lenguaje, sin embargo, éste es fluido y
amplio, pese a que se debe pedir que repita la oración para comprender las frases.
VI. RESULTADOS:
6.1. RESULTADOS CUANTITATIVOS:
Tabla 1.
Resultados de las escalas: Puntaje directo y percentil del evaluado M.T.C.A.
ESCALAS PD PC
Psicomotricidad 10 80
Lenguaje articulatorio 3 10
Lenguaje expresivo 1 10
Lenguaje comprensivo 5 50
Estructuración espacial 11 80
Visopercepción 13 75
Memoria Icónica 8 80
Ritmo 1 5
Fluidez verbal 34 95
3
Atención 8 10
Lectura 1 65
Escritura 0 35
Desarrollo Global 52 10
Desarrollo verbal 9 2
Desarrollo no verbal 43 80
Cociente de desarrollo 90
Figura 1.
Resultados de las escalas: perfil I - área verbal
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Figura 2.
Resultados de las escalas: perfil II - área no verbal
Figura 3.
Resultados de las escalas: perfil III: verbal, no verbal y global
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6.2. RESULTADOS CUALITATIVOS:
El evaluado presenta en las escalas de maduración neuropsicológica los siguientes
resultados:
a) Psicomotricidad:
Puntaje directo (PD): 10 | Percentil (PC): 80
La evaluada muestra un nivel superior al promedio en habilidades psicomotrices,
evidenciando buena coordinación y control en movimientos finos y gruesos. No
presenta dificultades en actividades que requieren precisión y control corporal.
b) Lenguaje Articulatorio:
PD: 3 | PC: 10
El puntaje indica un nivel inferior al promedio en el área de lenguaje articulatorio.
Esto sugiere posibles dificultades en la correcta producción de sonidos, afectando
la claridad al hablar, lo cual podría requerir atención en términos de apoyo
logopédico.
c) Lenguaje Expresivo:
PD: 1 | PC: 10
La puntuación en esta área indica un desempeño inferior al promedio. Esto puede
reflejar dificultades para expresarse verbalmente, posiblemente en la organización
de palabras o en la fluidez para construir oraciones, por lo que podría beneficiarse
de intervenciones que estimulen el desarrollo expresivo.
d) Lenguaje Comprensivo:
PD: 5 | PC: 50
El desempeño en comprensión del lenguaje se encuentra en el promedio, lo cual
sugiere que puede procesar y entender el significado de palabras y frases comunes
sin mayores dificultades.
e) Estructuración Espacial:
PD: 11 | PC: 80
La evaluada presenta habilidades superiores en estructuración espacial, indicando
buena capacidad para orientarse y organizarse en el espacio. No parece tener
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problemas para entender la relación entre objetos y su ubicación, lo cual es positivo
para actividades que requieren planificación y percepción espacial.
f) Visopercepción:
PD: 13 | PC: 75
Con un desempeño superior al promedio en visopercepción, la evaluada muestra
una habilidad destacada para reconocer, discriminar y asociar estímulos visuales.
Esto sugiere una adecuada capacidad para procesar información visual, útil en
tareas que requieren interpretación visual y asociación.
g) Memoria Icónica:
PD: 8 | PC: 80
La memoria visual inmediata de la evaluada se encuentra en un nivel superior al
promedio, mostrando buena capacidad para retener y recordar detalles visuales en
el corto plazo. Esto puede facilitar el aprendizaje de material visual y el recuerdo
de información recientemente presentada.
h) Ritmo:
PD: 1 | PC: 5
Este puntaje bajo indica dificultades significativas en el sentido del ritmo,
posiblemente en tareas que implican secuencias rítmicas o musicales. Podría
beneficiarse de actividades que estimulen la percepción rítmica y la secuenciación.
i) Fluidez Verbal:
PD: 34 | PC: 95
El desempeño en fluidez verbal es significativamente superior al promedio. La
evaluada muestra habilidad para generar frases y palabras con facilidad, lo que
sugiere un buen dominio del vocabulario y la organización verbal. Esto es una
fortaleza en el ámbito comunicativo y social.
j) Atención:
PD: 8 | PC: 10
El puntaje indica dificultades en el mantenimiento y enfoque de la atención. La
evaluada podría presentar problemas para concentrarse en tareas específicas o
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para mantener la atención sostenida. Sería recomendable explorar estrategias para
mejorar la atención y concentración.
k) Lectura:
PD: 1 | PC: 65
La evaluada se encuentra en el promedio superior en la habilidad de lectura, lo que
sugiere una capacidad adecuada para reconocer y procesar palabras y frases. Es
probable que cuente con buena precisión y fluidez en la lectura.
l) Escritura:
PD: 0 | PC: 35
La escritura se encuentra ligeramente por debajo del promedio, lo cual podría
indicar dificultades en la motricidad fina requerida para escribir o en la organización
de ideas al escribir. Sería beneficioso realizar actividades que fortalezcan las
habilidades de escritura.
m) Desarrollo Global:
PD: 52 | PC: 10
El puntaje global sugiere un desarrollo general inferior al promedio, lo cual indica
posibles desafíos en varias áreas de desarrollo. Esto puede requerir un enfoque
multidimensional de apoyo para mejorar su rendimiento general y adaptarse a los
requerimientos cotidianos.
n) Desarrollo Verbal:
PD: 9 | PC: 2
La evaluada presenta un desarrollo verbal muy por debajo del promedio, lo que
señala dificultades significativas en la expresión y comprensión del lenguaje. Podría
beneficiarse de una intervención intensiva para fortalecer las habilidades
lingüísticas, con énfasis en expresión y comprensión verbal.
o) Desarrollo No Verbal:
PD: 43 | PC: 80
El desarrollo no verbal se encuentra en un nivel superior al promedio, lo que indica
una adecuada capacidad en áreas como la estructuración espacial y
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visopercepción. Esto es positivo, ya que demuestra una fortaleza en el manejo de
información no verbal, útil en el aprendizaje visual y en la resolución de problemas
prácticos.
p) Cociente de Desarrollo:
Puntaje: 90
El cociente de desarrollo muestra que la evaluada está en un rango de desarrollo
promedio. Este nivel refleja un desempeño global adecuado en relación a su grupo
de edad, con fortalezas en áreas no verbales y algunas dificultades en el ámbito
verbal.
VII. CONCLUSIONES
Desempeño Destacado en Áreas No Verbales: Él evaluado muestra fortalezas
significativas en áreas no verbales, como la visopercepción y la estructuración
espacial, lo cual sugiere una habilidad superior para procesar información visual
y espacial.
Dificultades en el Desarrollo Verbal: El desarrollo verbal del evaluado se
encuentra significativamente por debajo del promedio, lo que indica problemas
en la expresión y comprensión del lenguaje.
Habilidades Limitadas en Ritmo y Atención: Las puntuaciones en ritmo y
atención están en niveles bajos, lo que sugiere que puede tener dificultades con
tareas que requieren secuenciación rítmica y mantener la concentración en
actividades prolongadas.
Fluidez Verbal como Fortaleza: A pesar de las dificultades verbales generales,
el evaluado destaca en fluidez verbal, mostrando buena capacidad para
organizar palabras y expresarse con facilidad en ciertas tareas específicas de
verbalización.
Desarrollo Global por Debajo del Promedio: El cociente de desarrollo global
indica que el evaluado tiene un desarrollo general por debajo del promedio, con
necesidades específicas de apoyo para mejorar su desempeño en áreas clave.
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Tabla 2.
Síntesis diagnóstica del evaluado M.T.C.A.
FORTALEZAS DEBILIDADES
Psicomotricidad (PD: 10, PC: 80) Lenguaje articulatorio (PD: 3, PC: 10)
Estructuración espacial (PD: 11, PC: 80) Lenguaje expresivo (PD: 1, PC: 10)
Visopercepción (PD: 13, PC: 75) Atención (PD: 8, PC: 10)
Memoria icónica (PD: 8, PC: 80) Ritmo (PD: 1, PC: 5)
Fluidez verbal (PD: 34, PC: 95) Desarrollo verbal (PD: 9, PC: 2)
VIII. RECOMENDACIONES
Ejercicios de Lenguaje Expresivo y Comprensivo: Implementar actividades
diarias de lectura en voz alta y conversación guiada, enfocadas en la
comprensión de historias cortas y la expresión de ideas. Esto puede ayudar a
reforzar la habilidad de comprender y expresar ideas verbalmente.
Actividades de Ritmo y Música: Introducir ejercicios rítmicos, como juegos de
palmas o canciones con movimientos, para mejorar la percepción rítmica. Las
actividades musicales ayudarán a fortalecer la secuenciación y la sincronización
de movimientos.
Ejercicios de Atención Sostenida: Realizar actividades de atención como
rompecabezas, juegos de memoria y tareas de clasificación, que requieren
concentración. Estos ejercicios deben ser de corta duración y aumentar
gradualmente en tiempo para mejorar el enfoque y la resistencia a la distracción.
Fortalecimiento de Habilidades de Escritura: Introducir ejercicios de
motricidad fina, como dibujar, recortar, y trazar letras grandes, para mejorar la
coordinación y habilidad de escritura. Puede complementarse con tareas de
escritura creativa que fomenten la organización de ideas.
10
Apoyo y Estímulo en Áreas No Verbales: Aprovechar sus fortalezas en
visopercepción y estructuración espacial mediante actividades como
construcción de figuras geométricas, rompecabezas visuales y juegos de
ubicación en el espacio. Esto fortalecerá sus habilidades y puede aumentar su
confianza en general.
Cabrera bautista, Franklin Jhonatan
Guerra Cavero, María Elena
Gaona Núñez, Lucy
Puerta Guadalupe, Blanca Lili
Monja Pérez, Ericka
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ANEXOS
Figura 4.
Protocolo para CUMANI del evaluado M.T.C.A.
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