LOS MARCADORES DISCURSIVOS
Según Jean Michel Adam (1999), el uso de marcadores discursivos contribuye a la cohesión y a la coherencia de los
textos porque estos organizadores textuales dirigen y orientan la actividad que va a producir el sujeto enunciador para
organizar de manera coherente ante el destinatario el entramado global del texto en sus diversas partes o etapas
(organización metatextual) o bien sirven para introducir las diferentes operaciones enunciativas o discursivas que el
enunciador realiza señalando su perspectiva de enfoque del tema tratado o su manera de hacerlo percibir al destinatario
para facilitar la comprensión de este y producir los efectos comunicativos perseguidos (organización de las operaciones
enunciativas).
Los organizadores textuales, en resumen, ofrecen al destinatario instrucciones concretas para que pueda entender cómo
se va trazando un determinado recorrido discursivo (y las distintas operaciones enunciativas que lo acompañan) para
que el tema tratado resulte asequible.
Siempre que el contexto lo permita, el empleo de marcadores discursivos orienta al emisor en los pasos que está
realizando y los próximos que, desde un punto de vista lógico, debe dar; y al receptor, puesto que le permite identificar
con claridad las operaciones enunciativas y los enunciados que se encuentran en un mismo nivel jerárquico.
Según Adam (1999) los marcadores discursivos se clasifican en:
A) ORGANIZADORES METATEXTUALES (si relacionan dos o más enunciados en el mismo nivel jerárquico):
1) Marcadores de ordenación del texto: primero, segundo, tercero…; en primer lugar /para empezar / de
entrada, en segundo lugar, (…), en último lugar /finalmente / por último / para finalizar; etcétera.
2) Marcadores de relaciones espacio-temporales que cobran sentido en el desarrollo temático: más arriba,
más abajo; antes, después /seguidamente / a continuación / próximamente; luego, etcétera.
3) Marcadores de distribución de contenidos: por un lado, por otro lado…
4) Marcadores de adición de contenidos: también, además…
5) Marcadores de continuidad de contenidos: pues bien, entonces, el caso es que…
6) Marcadores de digresión de contenidos: a propósito, por cierto, dicho sea de paso, a todo eso…
7) Marcadores de conclusión y/o finalización: en resumidas cuentas, en resumen, en suma, en conclusión, en
definitiva, por fin, para terminar…
B) ORGANIZADORES TEXTUALES INTRODUCTORES DE OPERACIONES ENUNCIATIVAS:
1) MARCADORES DE ACLARACIÓN Y CONFIRMACIÓN: especialmente, en particular, bueno, en efecto, por
supuesto, desde luego, sin duda alguna, seguramente, exactamente, efectivamente…
2) MARCADORES DE REFORMULACIÓN: es decir, en otras palabras, o sea, mejor dicho, dicho de otro
modo, lo que equivale a decir, o lo que es lo mismo, en una palara, en resumidas cuentas, en concreto, a saber…
3) MARCADORES DE ILUSTRACIÓN O EJEMPLIFICACIÓN: por ejemplo, pongamos por caso, verbigracia,
concretamente…
4) MARCADORES DE CERTEZA O EVIDENCIA: como todo el mundo sabe, como es sabido, como ya se
sabe, en realidad, de hecho, es evidente, evidentemente, está claro que, es incuestionable que, no se puede
negar que, es indudable que…
5) MARCADORES DE OPINIÓN: a mi entender, en mi opinión, según nuestra opinión, desde nuestra
perspectiva, desde mi punto de vista, por lo que a mí respecta, según creo…
6) MARCADORES DE DUDA Y DE PROBABILIDAD: quizá(s), es bien posible que, parece ser que, parece
que, podría ocurrir que, lo más probable es que…
7) MARCADORES DE TEMATIZACIÓN: con respecto a, en lo referente a, en lo que se refiere a, en cuento
a, en lo que concierne a, en lo tocante a…
8) MARCADORES FÁTICOS O DE CONTACTO CON EL INTERLOCUTOR: ¿entiende?, ¿entiendes?,
¿entendiste?, ya sabes, pues eso, claro está…
Según José Portolés (2001), en su libro Marcadores del discurso, estos operadores se pueden agrupar en cinco grupos:
1) ESTRUCTURADORES DE LA INFORMACIÓN,
2) CONECTORES,
3) REFORMULADORES,
4) OPERADORES DISCURSIVOS Y
5) OPERADORES DE CONTROL DEL CONTACTO.
1) ESTRUCTURADORES DE LA INFORMACIÓN: a) ordenadores, b) digresores (por cierto, dicho sea de paso…), c)
comentadores (así las cosas…). A su vez los ordenadores se pueden considerar de tres tipos a1) apertura: (en
primer lugar, por una parte…), a2) continuidad (en segundo lugar, por otro lado…) y a3) de cierre (finalmente, en
último lugar…).
2) CONECTORES: a) aditivos: (incluso, es más, además, encima, aparte, por añadidura), b) consecutivos: (pues, así
pues, por tanto, por consiguiente, de ahí, en consecuencia), c) contra-argumentativos: (en cambio, por el contrario, sin
embargo, no obstante, con todo, ahora bien...)
3) REFORMULADORES: a) explicativos: (o sea, es decir, esto es, a saber, en otras palabras...), b) rectificativos:
(mejor dicho, más bien...), c) de distanciamiento: (en cualquier caso, en todo caso, de todas formas...), d)
recapitulativos: (en suma, en conclusión, en resumen, en síntesis...)
4) OPERADORES DISCURSIVOS: a) de refuerzo argumentativo: (en realidad, en el fondo, de hecho, en efecto…), b)
de concreción: (por ejemplo, verbigracia, en especial, en concreto...), c) de reformulación: (bueno…)
5) OPERADORES DE CONTROL DEL CONTACTO: (hombre, mujer, mira, oye, ande, oiga...)
Ejemplos resueltos:
1) Emplee donde sea posible alguno de los marcadores discursivos que se indican a continuación: por tanto,
encima, sin embargo, es decir, además, por cierto, no obstante.
a) Era esperable que lo nombraran ministro de obras públicas: su imagen es intachable, tiene una sólida formación de
ingeniero, conoce el sector público y ha gestionado varias empresas.
b) Según nuestro gerente, ésta es una compañía muy seria. Nadie lo diría.
c) El Estado ha aportado una importante cantidad de capital a esa red de empresas automovilísticas. Siguen
presentando pérdidas.
d) Es una trabajadora incansable. Se marcha a las once de la noche, y se lleva papeles a casa.
e) Mañana el examen será en el aula 4. ¿Cómo está tu padre?
f) La mayoría de los alimentos son perecederos; se estropean en un intervalo de tiempo relativamente corto.
g) La mayor longevidad permite a la mayoría experimentar consecutivamente varias relaciones duraderas
importantes; si una relación fracasa, da tiempo a concluirla y probar de nuevo.
Solución:
a) Era esperable que lo nombraran ministro de obras públicas: su imagen es intachable, tiene una sólida
formación de ingeniero, conoce el sector público y, además, ha gestionado varias empresas.
b) Según nuestro gerente, ésta es una compañía muy seria. Sin embargo, nadie lo diría.
c) El Estado ha aportado una importante cantidad de capital a esa red de empresas automovilísticas. No
obstante, siguen presentando pérdidas.
d) Es una trabajadora incansable. Se marcha a las once de la noche y, encima, se lleva papeles a casa.
e) Mañana el examen será en el aula. Por cierto, ¿cómo está tu padre?
f) La mayoría de los alimentos son perecederos; es decir, se estropean en un intervalo de tiempo
relativamente corto.
g) La mayor longevidad permite a la mayoría experimentar consecutivamente varias relaciones duraderas
importantes; por tanto, si una relación fracasa, da tiempo a concluirla y probar de nuevo.
2) Recupere los marcadores discursivos que han sido suprimidos en el siguiente texto:
Aprender a envejecer
Pienso que de la misma forma que a los niños y adolescentes se les enseña y prepara intensamente durante años a
afrontar las vicisitudes de la edad adulta, los adultos, _(1)_, deben aprender activamente a envejecer, a conocer y superar los
desafíos de la longevidad [...]
_(2)_ ante la senectud hay que aprender a adaptarse a una perspectiva diferente del tiempo, pues, tras estar acostumbrados a
planear para el futuro durante la mayor parte de la vida, a sembrar, a estudiar o trabajar y a privarse de placeres inmediatos
con el fin de recibir o recoger los frutos y recompensas del mañana, los mayores se enfrentan progresivamente con la
incertidumbre preocupante de un futuro que cada día se acorta más, lo que hace que los proyectos a largo plazo no tengan
sentido. [...]
_(3)_, a medida que el futuro se marchita, el pasado se revaloriza, pues en la vejez es importante repasar con benevolencia el
ayer, aceptar la inalterabilidad de la vida ya pasada y reconciliarse con los conflictos
que no se resolvieron, con los errores que no se rectificaron y con las oportunida des perdidas; es valioso reconocer a lo largo de
este proceso que ya no se dispone de tiempo para volver a caminos que no se recorrieron.
_(4)_, es esencial mantener en lo posible una cierta autonomía y una vida independiente, lo que no siempre es una tarea fácil,
ya que durante esta fase tardía de la vida existen múltiples amenazas contra la autodeterminación, y la energía es limitada.
_(5)_ , el envejecimiento del cuerpo y de los sentidos disminuye la libertad de acción, mientras que los órganos internos
llaman la atención constantemente con su mal funcionamiento. _(6)_ las condiciones económicas, que por lo general
empeoran en la vejez, restringen la capacidad de tomar decisiones libremente. Las aptitudes psíquicas y sociales también se
van mermando. _(7)_es como si el proceso natural del desarrollo hubiese dado marcha atrás.
Fragmento resumido de L. Rojas Marcos, La ciudad y sus desafíos
Solución:
Pienso que de la misma forma que a los niños y adolescentes se les enseña y prepara intensamente durante años a afrontar las
vicisitudes de la edad adulta, los adultos, a su vez (/ por su parte), deben aprender activamente a envejecer, a conocer y
superar los desafíos de la longevidad [...]
En primer lugar, ante la senectud hay que aprender a adaptarse a una perspectiva diferente del tiempo, pues, tras estar
acostumbrados a planear para el futuro durante la mayor parte de la vida, a sembrar, a estudiar o trabajar y a privarse de
placeres inmediatos con el fin de recibir o recoger los frutos y recompensas del mañana, los mayores se enfrentan
progresivamente con la incertidumbre preocupante de un futuro que cada día se acorta más, lo que hace que los proyectos a
largo plazo no tengan sentido. [...]
En segundo lugar, a medida que el futuro se marchita, el pasado se revaloriza, pues en la vejez es importante repasar con
benevolencia el ayer, aceptar la inalterabilidad de la vida ya pasada y reconciliarse con los conflictos que no se resolvieron, con
los errores que no se rectificaron y con las oportunidades perdidas; es valioso reconocer a lo largo de este proceso que ya no se
dispone de tiempo para volver a caminos que no se recorrieron. [...]
En tercer lugar, es esencial mantener en lo posible una cierta autonomía y una vida independiente, lo que no siempre es una
tarea fácil, ya que durante esta fase tardía de la vida existen múltiples amenazas contra la autodeterminación, y la energía es
limitada. Por un lado, el envejecimiento del cuerpo y de los sentidos disminuye la libertad de acción, mientras que los órganos
internos llaman la atención constantemente con su mal funcionamiento. Por otro lado, las condiciones económicas, que por
lo general empeoran en la vejez, restringen la capacidad de tomar decisiones libremente. Las aptitudes psíquicas y sociales
también se van mermando. En definitiva, es como si el proceso natural del desarrollo hubiese dado marcha atrás.
