Guía de “ensayo SIMCE”

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Fecha:
Curso: II° Medio
Objetivo: Desarrollar habilidades de comprensión lectora y producción de texto

Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 1 a la 6

Ánimas de día claro (Frag.- 1er Acto) (Entra Luzmira. No te pongai triste, no pensís en
Luzmira, es aún más vieja que Bertina). eso.
Bertina. Pero me voy a quedar con las
Luzmira. ¿De qué estabai hablando? ganas, no pienso irme al cielo. Con lo
Bertina. De los gorriones. güeno qu’es Dios pa perdonar, no ha de
Luzmira. No, yo digo di’una gente que haber ni’una nube desocupá.
salió gritando.
Bertina. Unos chiquillones eran. Y uno
era re güen mozo. Yo no sé por qué
si’arrancó.
Luzmira. De verte tan re fea, sería.
Bertina. ¿Fea?
Luzmira. Es que’andai más vieja que
nunca hoy día.
Bertina. ¿Ando vieja? Mira si seré lesa.
No me di ni cuenta. Se güelven, voy a
ponerme joven y los voy a recibir
di’unos 50 años.
Luzmira. Menos pues, niña. Como andai
de 80 ahora, 50 te parece poco.
Bertina. ¿De 20. . . ?
Luzmira. Eso sí, pues.
Bertina. Voy a estar de 20 cuando
güelvan. Me gustaría que golvieran.
Luzmira. ¿Pa qué?
Bertina. Pa conversar y pa ...
Luzmira. ¿Querís qu’ese tipo te bese
pa’irte al cielo?
Bertina. No. No me quiero ir ná al cielo
toavía, ¿qué voy a hacer yo allá
arriba?
¡Hay tanto ángel! Y la tierra es tan re
bonitaza… tan re bonita qu’es ¿no?. . .
Oye Luzmira, si alguien me besa, de
veras que me voy a ir p’al cielo...?
Luzmira. Claro ¿que no era eso lo que
más queríai? ¿Lo que nunca se
cumplió...?
Bertina. ¡Que no te oiga la Orfilia! Le
conté que había tenío pololos a
montones... Pero es cierto... ¡Nunca
naide me besó!
¿Por qué sería?
Luzmira. ¿Tú creís?
Bertina. Claro... Ay, ay, ay. Mira el
valle y el camino a Talagante que
bonito que se ve...
¿Por qué sería?
Luzmira. ¿Qué?
Bertina. Que naide me dió un beso.
Luzmira. No te quejis tanto, Bertinita,
lo tuyo es re fácil d’entender, pero
¿sabías cuál es el deseo que no se
les cumplió a toas las chiquillas? ¿A
la Orfilia, a la Floridema, a la
Zelmira?
Bertina. No.
Luzmira. Recibir un beso
di’amor, tamién, parece.
Bertina. ¿Y cómo la Orfilia dijo que
a ella la habían besao…?
Luzmira. Tá difariando (Ríen
afirmándose entre sí).
Bertina. Oye, ¿y por qué decís que lo
mío es tan re fácil d’entender? Yo no
hallo.
Luzmira. Es que, mira... lo que pasa
es que… tú,… eh…
Bertina. ¿Cual’es qu’es tan fácil…?
Luzmira. Es por tu lunar.
Bertina. ¿Mi lunar? ¿Qué tiene mi
lunar? Luzmira. Lo tenís en la
punta’e la nariz, pues.
Bertina. ¿Y eso, qué tiene que ver…?
Luzmira. Es que... ¡afigúrate que
yo soy un pololo tuyo!
Bertina. Güeno
Luzmira. Y estamos pololiando.
Bertina. Ya
Luzmira. Y yo te quiero dar un beso.
Bertina. Güeno
Luzmira. Entonces, me’acerco harto.
Bertina. Ya.
Luzmira. Y te voy a dar el beso
Bertina. Ya’stá.
Luzmira.…y cuando te voy a dar el
beso…
Bertina. ¿Sí? Luzmira.
… ¡Veo tu lunar!
Bertina. ¿Y qué pasa?
Luzmira. ¡Me pongo turnio! más.
Bertina. Ah, No’es cierto. No es Luzmira. Si era cierto. Lo sintieron
cierto. Luzmira. Claro qu’es cierto. ¿Por subir la escalera, no lo vieron, pero lo
qué creís que mi’amá no te ponía a sintieron subir la escalera.
recibir la gente que compraba los
Bertina. ¿ Y lo sintieron
cacharros? ¿ah? Porque toos no hacían
bajar…?
más que mirarte y se ponían turnios.
Bertina. La mairina siempre ecía Luzmira. Claro, no lo vieron, pero lo
que mi lunar me hacía mucha sintieron bajar la escalera.
gracia. Bertina. Total que naide lo vio. Ese era
más Anima que toas nosotras juntas.
Luzmira. Es que la mairina -que
en paz descanse- era una (Ríe feliz con su chiste).
santa, la pobre señora. Luzmira. Ya’stá la tonta diciendo cosas ahí.
Bertina. Te apuesto que si güelve, me Bertina. ¡Bah! ¡Esto sí que está gueno!
besaría, a pesar del lunar. Ya’stoy grandecita.
Luzmira. ¿El joven ese, que salió Luzmira. Yo le’ecía a la mamá que no te
corriendo a perderse? regaloneara, pero como érai la más chica, te
Bertina. Ese. hacia arrumacos too el día y por eso
Luzmira. ¿Y creís que va a golver? Se saliste tan encaprichá y mal hablá.
llevó el susto más grande’e su vía. Bertina. Y tú, por qué saliste tan
Bertina. Alguien va a venir, siento que mandaruna...?
alguien va a venir. Luzmira. ¡Atrevía con tus mayores! Nunca
Luzmira. Güeno, y si güelve, ¿qué va vai a aprender.
a pasar…? Bertina. No te enojís, Luzmira, que te vai
Bertina. (Vacila). Náa. . . a arrugar.
Luzmira. ¿Viste? Ya estái arrepentía. Luzmira. Vai a ver, no más, cuando me
vaya al cielo, no vai a tener con quien
Bertina. Es que... ¿valdrá la pena? Me iría al
peliar...¡entonces te quiero ver!
cielo, y no quiero irme náa toavía. ¿Valdrá la
Bertina. La media cosa; apenas m’empiece
pena…?
a aburrir, me voy tamién.
Luzmira. Eso’es cosa tuya.
Luzmira. ¿Tú creís que van a venir a
Bertina. ¿Cuál es el deseo tuyo que no se
hacer cola pa darte un beso?
cumplió?
Bertina. (Piensa un rato). ¿Sabís una
Luzmira. Jueron tantos que no sé cuál de
cosa…? Estoy igual que la Urmiente ’el
toos es. Quería tener mi casa, casarme,
Bosque, esa ¿te acordai? que con un beso
tener guagua, tener nietos, ir a Santiago...
se’espertaba. Pero al revés... porque yo me
o, a lo mejor, no era ná más que hacer la
ormiría... Y no me quiero ormir... Pero es
figurita mis linda que se haya hecho en
que a lo mejor cumplir un deseo debe ser
Talagante. . . a lo mejor era eso, no más. No
muy requetegüeno, ¿no es cierto? A lo mejor
sé.
Bertina. Güen dar ¿no? Y a las otras vale la pena... Algunos lo sacrifican too... La
¿cómo que no las besaron tampoco? Cierto Eduvigis, por ejemplo, se jué... así, no más,
con lo puesto, pero iba por el camino
que no habían muchos solteros sueltos en
¡cantando! ¡Me acuerdo tan bien! Con los
mis tiempos, pero’e toos moos ¡ni siquiera
ojos llorosos iba, pero cantando’e felicid’a…
con un casao!
Luzmira. Ni digái eso; ¿no te acordái de la A lo mejor vale la pena… (Mira hacia el
Eduvigis? Agora debe estar tostándose en camino). ¡Un jinete!...
los santos infiernos. Alejandro Sieveking; Ánimas de día claro,
Bertina. Así será. Pero lo comío y lo bailao, Editorial
no se lo quita naide. Universitari
Luzmira. No digai esas cosas, ¿no vís que a.
te podís condenar… Adaptació
Bertina. Ya no me condené, ya, pues... n
además que toas eran puras habladurías,
no
1.
Según Luzmira, ¿por qué Bertina no recibió un beso de amor? Porque

a) es muy fea.
b) es un ánima.
c) anda muy vieja.
d) tiene un lunar en la nariz.

2.
Según el texto, ¿qué lugar prefiere Bertina?

a) El cielo
b) La tierra
c) El camino
d) El infierno

3.
¿Qué falta cometió Euduvigis?

a) Fue infiel a su pareja.

b) Fue irrespetuosa con sus hermanas.
c) Tuvo una relación amorosa impropia.
d) Abandonó su hogar sin sentir pena alguna.

4.
Lee el siguiente fragmento:

Luzmira. Yo le’ecía a la mamá que no te regaloneara, pero como érai la más chica, te hacia
arrumacos too el día y por eso saliste tan encaprichá y mal hablá.
Bertina. Y tú, por qué saliste tan mandaruna...?

Luzmira. ¡Atrevía con tus mayores! Nunca vai a aprender.

Bertina. No te enojís, Luzmira, que te vai a arrugar

¿Cómo se interpreta en el texto el término “mandaruna”?

a) Gruñona
b) Regalona
c) Mandona
d) Caprichosa
5.
¿Qué enunciado representa el conflicto presente en el texto?

a) Las hermanas sueñan un beso de amor.

b) Ánimas feas rondan las casas de día y de noche.
c) Sin cumplir su deseo las hermanas seguirán como ánimas.
d) El amor ha sido ajeno a las hermanas y por eso no van al cielo.

6.
El enunciado:

(Entra Luzmira, es aún más vieja que Bertina) es un ejemplo de:

a) aparte.
b) cambio de escena.
c) cambio de cuadro.
d) diálogo.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 7 a la 12.

UN FILÓSOFO EN LA SALA DE URGENCIAS

El ensayista argentino Mario Bunge denuncia una situación donde el mercado decide qué
remedios se producen, los investigadores no tienen trabajo, viejas enfermedades
reaparecen y la obesidad persiste. Este cuadro lo describe en su libro nuevo.

Por Inés Hayes

México, en la época en que era rector el
—Usted habla de las patologías del
doctor Soberón, un investigador muy serio
mercado: si este considera que no va a tener
a quien tuve el gusto de tratar. Se
ganancias con lo que produce, entonces no
preguntó por qué era tan bajo el
lo produce. Las enfermedades “de la
rendimiento de los estudiantes de la
pobreza” como el dengue y el cólera, por
Universidad de México, que eran como un
ejemplo, no tienen cura porque no se hacen
cuarto de millón. Pensó que podían ser los
vacunas para eso. Los médicos pueden tener
parásitos, entonces se hizo una muestra y
ética pero la voracidad económica no, ¿cómo
se vio que casi todos los estudiantes
se revierte esta situación?
tenían parásitos. En la Argentina hay pocos
—Son problemas sociales. Solo el Estado
parasitólogos, en La Plata había un grupo
puede hacer algo y, de hecho, en algunos
interesante de parasitólogos que se
países como Sudáfrica, Brasil y la India, el
disolvió; Guillermo De Negri, un amigo
Estado se ha ocupado de favorecer, de
mío, estaba en Mar del Plata, él sigue con
impulsar la fabricación de medicamentos
la parasitología y también tiene un
contra esas plagas típicas del Tercer
seminario de filosofía. La parasitología es
Mundo y lo ha hecho en combinación con
otra de las ramas que hay que impulsar en
pequeños laboratorios. No se va a dirigir a
estos países. Es necesario investigar más
Pfizer o a alguno de esos grandes, porque
los parásitos porque los seres humanos
no lo van a hacer, no les interesa; lo están
somos muy sensibles a ellos y van
haciendo pero con los medicamentos
apareciendo nuevas enfermedades. Hace
conocidos. Hace falta realizar más
medio siglo no existía el SIDA, y el ébola
investigación. El problema principal en
no se puede prever, pero en cuanto
realidad es el problema de la parasitosis.
aparece el brote hay que aislar a los
En el Tercer Mundo los chicos tienen el
enfermos y estudiarlos a fondo. A las
vientre lleno de parásitos y se comen lo
compañías farmacéuticas les conviene
mejor de ellos: están desganados, no
mucho seguir produciendo drogas
tienen energía, no pueden estudiar bien.
exitosas, les reporta más ganancias
Hubo una experiencia
producir Viagra que ensayar nuevas
muy importante en la Universidad
de drogas porque los ensayos son muy
costosos. Un artículo
reciente del Medical Journal demuestra que
destinan solamente el 1,7% de su ingreso pronunciada en Estados Unidos, pero no
a la investigación que se termina haciendo creo que sea mayor que en otras partes.
principalmente en las universidades y en ¿A qué se debe? En gran parte a los juegos
los institutos estatales de EE.UU., electrónicos, los chicos de mi generación
Alemania e Inglaterra. Han decidido cerrar jugábamos a la pelota, andábamos en
laboratorios que tenían 5 mil bicicleta, teníamos actividad física, hoy en
investigadores; claro, no eran los de día están sentados viendo pantallas, eso
primera, porque la industria con esa los hace engordar y de la gordura puede
miopía que la caracteriza empleaba a venir la diabetes. Además de ese efecto
investigadores de segunda o tercera. Los físico hay otro social muy grave que hace
de primera están en la universidad y los que los chicos prefieran tener amigos
que trabajan en las industrias, con muy imaginarios, en la pantalla, a tener amigos
pocas credenciales, lo hacen para ganarse de carne y hueso con quienes puedan
la vida, en cambio los otros lo hacen por tener una relación cara a cara, pelearse,
curiosidad. Es una crisis tremenda porque jugar juntos y al aire libre. Hay una
hay miles y miles de farmacólogos estadística que da miedo: el 93% de los
desocupados que podrían estar, bajo chicos canadienses pasan menos de una
dirección competente, buscando nuevos hora por día al aire libre. Los canadienses
remedios. eran famosos por gustarles el aire libre,
-Usted también afirma que en la actualidad por hacer deportes de invierno, se
existen dos grandes males, uno es la abrigaban y salían, no le temían al frío. En
drogadicción, y el otro la obesidad, sobre una generación ha cambiado la actividad
todo en EE.UU. donde los índices de de los chicos: ahora juegan con juegos
obesidad infantil son alarmantes. Militares electrónicos en lugar de jugar a la pelota.
retirados de las fuerzas armadas sostienen
que esa situación va en contra de la propia http://www.revistaenie.clarin.com/ideas/
Mario- Bunge-filosofia-
seguridad. medicos_0_820717937.html
-Son problemas sociales, la obesidad
es

7.
¿Qué función cumple la bajada de título del texto anterior?

a) Informa los problemas de la industria.

b) Presenta los temas que desarrolla el autor en su libro.
c) Describe las características de la obra de Mario Bunge.
d) Sintetiza la biografía y el pensamiento del entrevistado.
8.
¿Por qué circunstancia es entrevistado Mario Bunge? Porque

a) vive en Canadá y estuvo de visita en Buenos Aires.

b) es un reconocido filósofo que presenta su nuevo libro.
c) sus interesantes opiniones resultan siempre polémicas.
d) presenta una profunda crítica al sistema de salud mundial.

9.
¿Qué opinión tiene Mario Bunge de los grandes laboratorios? Que

a) solo tienen interés en ganar dinero.

b) tienen a los profesionales más capacitados.
c) han cerrado centros con 5.000 investigadores.
d) destinan el 1,7% de su ingreso a la investigación.

10.
Según Bunge, ¿quién debe ser el principal impulsor del combate contra las enfermedades
“de la pobreza”?
a) Los pequeños laboratorios son los llamados a resolver los problemas del tercer
mundo.
b) Los grandes laboratorios con los recursos generados por las grandes ventas de sus
productos exitosos.
c) El estado en asociación con los laboratorios impulsando la investigación y creación
de medicamentos para esa población.
d) Las universidades y los institutos estatales por la capacidad de sus profesionales y su
experiencia en la creación de nuevos remedios.

11.
¿Cuál es el punto de vista de Bunge respecto del tema de la obesidad infantil?

Es

a) un problema social producido por la poca actividad física de los niños.

b) un grave problema de salud pública sobretodo en los Estados Unidos.
c) una de las típicas plagas del tercer mundo importada por los Estados Unidos.
d) un problema muy grave producido por la exposición a las pantallas de
videojuegos.
12.
A partir de lo leído, ¿qué crees que debería hacerse para prevenir y controlar la obesidad
infantil en nuestro país? Fundamenta tu respuesta.
Responde de forma completa, escribiendo claramente, usando un lenguaje formal y cuidando tu
ortografía. No hagas listas ni punteos.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 13 a la 18.
LA TIERRA
Niño indio, si estás cansado, tú
te acuestas sobre la Tierra, y lo
mismo si estás alegre, hijo mío,
juega con ella…

Se oyen cosas maravillosas al tambor indio de la Tierra: se

oye el fuego que sube y baja
buscando el cielo, y no sosiega.
Rueda y rueda, se oyen los ríos en
cascadas que no se cuentan.
Se oyen mugir los animales;
se oye el hacha comer la selva.
Se oyen sonar telares indios. Se
oyen trillas, se oyen fiestas.

Donde el indio lo está llamando, el tambor indio le contesta, y

tañe cerca y tañe lejos,
como el que huye y que regresa…

Todo lo toma, todo lo carga el lomo santo de la Tierra: lo

que camina, lo que duerme, lo que retoza y lo que pena;
y lleva vivos y lleva muertos
el tambor indio de la Tierra.

Cuando muera, no llores, hijo:

pecho a pecho ponte con ella y
si sujetas los alientos
como que todo o nada fueras,
tú escucharás subir su brazo que
me tenía y que me entrega y la
madre que estaba rota
tú la verás volver entera.

Gabriela Mistral. En Ternura / Cuenta – Mundo.

13.
En el poema se invita directamente al niño a

a) oír las cascadas.

b) jugar con la Tierra.
c) tocar el tambor indio.
d) llamar al tamborindio.

14.
El objeto lírico del poema es:

a) El niño
b) La madre
c) La tierra
d) El tambor

15.
¿Cómo se interpretan los siguientes versos?
“Donde el indio lo está llamando, el tambor indio le contesta,”

a) La naturaleza es sonora.
b) La Tierra responde a sus hijos.
c) Los hijos de la Tierra aman la naturaleza.
d) Los elementos de la naturaleza se comunican.

16.
Considerando los elementos destacados, ¿qué figura retórica se aprecia en los siguientes
versos?
Se oyen mugir los animales; se
oye el hacha comer la selva.
Se oyen sonar telares indios. Se
oyen trillas, se oyen fiestas.

a) Anáfora.
b) Antítesis.
c) Asíndeton
d) Metáfora.
17.
La última estrofa de este poema, alude a

a) al renacer de la tierra, que se debe a su característica cíclica.

b) la muerte de la naturaleza, producto al desgaste humano.
c) el fin de la identidad indígena, por la muerte de la tierra.
d) la muerte del niño y la pena de la madre.

18.
¿A qué género literario pertenece este texto?

a) poético.
b) narrativo.
c) dramático.
d) lírico.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 19 a la 24.
19.
¿Dónde se puede obtener más información sobre la campaña del afiche
anterior?
a) Consultando en cada escuela.
b) Leyendo detalladamente el afiche.
c) Preguntando a los líderes ambientales.
d) Visitando la página de eco escuelas en acción.

20.
¿A quién se dirige el afiche anterior? A
a) líderes ambientalistas.
b) héroes anónimos.
c) recolectores de basura.
d) estudiantes preocupados por la naturaleza.

21.
¿Por qué las personas que reciclan son consideradas héroes? Porque
a) sustentan las escuelas.
b) son líderes de la escuela.
c) protegen el medioambiente.
d) están preocupados de la limpieza.

22.
Según la infografía del afiche anterior, ¿porqué las tapas de los envases de
vidrio deben ir en los contenedores amarillos (primer contenedor)? Porque
ahí
a)
deben ir los desechos orgánicos.
b)
se depositan los elementos de plástico.
c)
van los desechos que no tienen clasificación.
d)
se depositan los elementos que no son envases.

23.
¿Cuál es la finalidad del afiche anterior?
a)
Salvar árboles.
b)
Describir a los héroes ambientales.
c)
Promover el reciclaje de basura.
d)
Mejorar la sustentabilidad.
24.
¿Qué recurso se utiliza en el siguiente fragmento del afiche anterior?
“Si reciclamos, utilizamos menos materiales, producimos menos basura y con ello
salvamos árboles, consumimos menos agua y energía y generamos menos
contaminación”
a) Descripción.
b) Narración.
c) Enumeración.
d) Argumentación.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 25 a la 30.

Estudio encuentra posibles planetas más habitables que la Tierra
De acuerdo a un nuevo estudio, los planetas orbitando algunas estrellas
similares a nuestro Sol en la Vía Láctea podrían ser más cálidos y dinámicos
que nuestro planeta para tener vida.

De acuerdo a un nuevo estudio de la Universidad Estatal de Ohio, un par de

planetas orbitando estrellas en el Sistema Solar podrían ser más cálidos y
dinámicos que nuestro planeta para tener vida.
Estos planetas probablemente son un 25% más cálidos que la Tierra, lo que
los haría geológicamente activos y podrían retener más agua para sustentar vida,
por lo menos en su forma microbiana.
Los investigadores estudiaron los "análogos solares" del Sol, estrellas que se
acercan a su tamaño, edad, y composición en general, para así medir la cantidad
de elementos radioactivos que contienen.
La información de las estrellas fue obtenida por medio del Buscador de
Planetas por Velocidad Radial de Alta Precisión ("HARPS" o "High Accuracy Radial
velocity Planet Searcher" en inglés), un espectrómetro instalado en Chile en el
Observatorio Europeo Austral.
Los expertos buscaron en los análogos solares elementos como uranio y
torio, los cuales son esenciales para las placas tectónicas de la Tierra debido a
que mantienen caliente el centro de nuestro planeta. Las placas tectónicas
ayudan a mantener el agua en la superficie del planeta, por lo que su existencia
es considerada como un indicador de que un planeta podría tener vida.
De los ocho análogos solares que estudiaron, siete parecen tener más
torio que
nuestro Sol, lo que sugiere que los planetas orbitando estas estrellas también
tienen torio. Esto indicaría que el interior de esos planetas es probablemente más
cálido que la Tierra.
"Por ejemplo, una de las estrellas estudiadas contiene 2.5 veces más torio
que nuestro Sol", señaló Cayman Unterborn, científico parte de la investigación.
De acuerdo a los cálculos, los planetas terrestres que se formaron alrededor
de la estrella probablemente generan un 25% más calor interno que la Tierra,
permitiendo que las placas tectónicas persistan por más tiempo en la historia del
planeta, dando más tiempo para que pueda existir vida.
 "Si resulta que estos planetas son más cálidos de lo que pensábamos,
podemos entonces incrementar el tamaño de la zona habitable alrededor de estas
estrellas hacia los planetas que tiene a sus alrededores, y considerarlos como
lugares en donde se podría dar vida microbiana", señaló Uterborn en un
comunicado.
http://www.latercera.com/noticia/tendencias/2012/12/659-496778-9-estudio-encuentra-posibles-planetas-mas-habitables-que-la-
tierra.shtml

25.
Según el estudio, ¿cuáles serían las condiciones para que un planeta sea más habitable
que la tierra?
a) Contener elementos radiactivos que hagan posible formas de vida humana.
b) Estar más cerca del sol, es el calor el que permite que pueda existir vida.
c) Tener placas tectónicas que capten elementos radiactivos sensibles a la vida.
d) Ser cálidos y dinámicos, ya que pueden retener más agua para sustentar vida.

26.
De acuerdo al texto anterior, ¿qué son los “análogos solares”? Son

a) planetas cálidos que orbitan algunas estrellas del Sistema Solar.

b) estrellas que se asemejan al sol en su composición general, tamaño y edad.
c) planetas geológicamente activos que contienen elementos como uranio y torio.
d) estrellas que se encuentran muy cerca del sol y emiten elementos radioactivos.

27.
¿Cuál es la importancia del torio en la investigación? Su

a) existencia es considerada como un indicador de que un planeta podría tener vida.

b) presencia en los planetas indica que la temperatura es superior al promedio.
c) estudio determinó que las estrellas contienen 2.5 veces más torio que el Sol.
d) investigación aumenta el tamaño de las zonas habitables.

28.
¿Cuál es la finalidad del texto anterior?

a) Explicar los fenómenos que hacen posible la vida en los planetas.

b) Comentar un estudio sobre las condiciones de vida en el sistema solar.
c) Educar a la opinión pública en el conocimiento de importantes avances científicos.
d) Informar sobre una investigación científica de las posibilidades de vida en otros
planetas.
29.
¿Qué forma básica predomina en el siguiente fragmento?
“los planetas orbitando algunas estrellas similares a nuestro Sol en la Vía Láctea podrían ser más
cálidos y dinámicos que nuestro planeta para tener vida.”
a)
Narración
b)
Caracterización.
c)
Descripción.
d)
Definición

30.
¿Qué forma de organización textual predomina en el siguiente fragmento?

Los expertos buscaron en los análogos solares elementos como uranio y torio, los cuales son
esenciales para las placas tectónicas de la Tierra debido a que mantienen caliente el centro de
nuestro planeta. Las placas tectónicas ayudan a mantener el agua en la superficie del planeta, por
lo que su existencia es considerada como un indicador de que un planeta podría tener vida.
a) Enumeración.
b) Problema-solución.
c) Secuencia temporal.
d) Causa- consecuencia.